-.z淺談化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的能力**縣后安中學(xué)*鐵民２００３年６月１９號(hào)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科，在化學(xué)研究中，實(shí)驗(yàn)作為不可缺少的重要手段同理論研究一直是相互依賴，彼此促進(jìn)的。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生觀察和操作的根本技能。尤為重要的是在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)分析、綜合、抽象、概括從而掌握化學(xué)概念，化學(xué)根底理論及化學(xué)反響過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍，堅(jiān)韌不拔的品格，為將來(lái)能夠成為跨世紀(jì)、高素質(zhì)的人才打下良好的根底。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知和實(shí)踐能力，首先要研究中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱和教材中所列舉的實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊饬x。掌握實(shí)驗(yàn)成功的條件；研究改良實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法、步驟和實(shí)驗(yàn)裝置，改良實(shí)驗(yàn)手段、設(shè)計(jì)新實(shí)驗(yàn)以及開(kāi)展實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，優(yōu)選等，以適應(yīng)教學(xué)的實(shí)際需要。要研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、研究如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)改善學(xué)生的認(rèn)知的認(rèn)知構(gòu)造和學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的智力和非智力素質(zhì)，使學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面得到全面和諧的開(kāi)展。要進(jìn)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，我們更應(yīng)從二者相結(jié)合的方面考慮，從實(shí)驗(yàn)數(shù)量和內(nèi)容的選材上考慮。挖掘教材的思想內(nèi)容，尋求改良實(shí)驗(yàn)的各種方法，增強(qiáng)說(shuō)服力和實(shí)效性，利用實(shí)驗(yàn)的直觀性，應(yīng)力求使化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)更合理、操作更簡(jiǎn)單、現(xiàn)象更明顯。因而應(yīng)充分利用電教媒體，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，很多演示實(shí)驗(yàn)，可利用投影儀來(lái)增強(qiáng)清晰度，化學(xué)投影演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苊黠@生動(dòng)地反映*些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，直觀而又形象地顯示化學(xué)反響的本質(zhì)特征，具有可見(jiàn)度大、使用方便、提高演示實(shí)驗(yàn)效果的特點(diǎn)。重現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)，這正是遵循素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的“面向全體、全面開(kāi)展、主動(dòng)開(kāi)展的精神，在完成教學(xué)與實(shí)驗(yàn)任務(wù)的同時(shí)，更新傳統(tǒng)觀念，改良實(shí)驗(yàn)方法，更有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握和穩(wěn)固，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)規(guī)律形成概念，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和根本操作能力的提高。加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力在化學(xué)教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的前提，這就需要教師將學(xué)生的注意力集中在對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察上，并教給學(xué)生正確的觀察方法。例如：在做“空氣中氧氣含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)〞時(shí)，為了能使本實(shí)驗(yàn)操作更簡(jiǎn)便，現(xiàn)象更明顯，并且縮短反響的時(shí)間，我們將本實(shí)驗(yàn)的裝置進(jìn)展了改良，觀察完實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生往往會(huì)對(duì)反響時(shí)產(chǎn)生大量白煙以及不同于教材中的裝置很感興趣，而無(wú)視了U型管內(nèi)水面的變化情況。所以在此時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察：白磷燃燒之前水面的高度，通電燃燒后水面如何變化，以及最后白煙消失后，水面上升了多少體積，只有這樣引導(dǎo)，學(xué)生才能到達(dá)目的明確、思想集中，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力學(xué)生觀察到的只是感性認(rèn)識(shí)，只能了解事物的外表現(xiàn)象，由現(xiàn)象到本質(zhì)需要積極的思維活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)，從感性認(rèn)識(shí)上升到理發(fā)性認(rèn)識(shí)也需要一絲不茍，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在實(shí)驗(yàn)操作之前，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)做思維性的預(yù)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)硫酸的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，由于在此之前剛剛講解了有關(guān)鹽酸的性質(zhì)，所以可以讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)歷對(duì)硫酸的性質(zhì)做以猜想，然后在教師指導(dǎo)政或通過(guò)小組討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊觀察，并做出判斷，現(xiàn)象正常，理論知識(shí)得到驗(yàn)證，得到深化。如果在實(shí)驗(yàn)中觀察到異常的現(xiàn)象，應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生“為什么〞從而找出原因，指導(dǎo)學(xué)生操作規(guī)*，反響中的異?，F(xiàn)象可能消失，這個(gè)思維的糾偏過(guò)程，就是一個(gè)提高的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，由感性認(rèn)識(shí)經(jīng)過(guò)分析推斷獲得了理性認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力實(shí)驗(yàn)習(xí)題課是通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段解決實(shí)際問(wèn)題的一種形式，也是考察學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊环N手段。課前教師先給出課題，學(xué)生則通過(guò)課前精心的準(zhǔn)備，提出各種各樣的實(shí)驗(yàn)方案，課堂上經(jīng)過(guò)討論選出其中可行性、合理性最正確的方案，并分組做實(shí)驗(yàn)，最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證方案的正確性。通過(guò)多樣化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力學(xué)習(xí)化學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)具有重要的作用，所以充分運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的清晰、生動(dòng)和神奇的現(xiàn)象，啟迪學(xué)生思考；也可用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)表達(dá)“做科學(xué)〞的思想，例如：為證明CＯ不燃燒也不支持燃燒的化學(xué)性質(zhì)，可在教學(xué)中安排下述實(shí)驗(yàn)：“取一個(gè)燒杯，杯底放一只短蠟燭，并鋪一層純堿，把蠟燭點(diǎn)燃，沿杯壁倒入一些醋，請(qǐng)預(yù)測(cè)結(jié)果＿＿、實(shí)際觀察到的現(xiàn)象是＿＿請(qǐng)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)表你的看法：＿＿＿＿＿?！罢?qǐng)自制一個(gè)簡(jiǎn)易的滅火器〞。學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷和體驗(yàn)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，經(jīng)比擬、判斷形成有關(guān)的認(rèn)識(shí)，逐步改變“記、背、練〞的學(xué)習(xí)方式。以形成和開(kāi)展學(xué)生的實(shí)踐能力。在課堂上，學(xué)生可以大膽地去聯(lián)想，去探索，可以不拘一格地發(fā)問(wèn)、討論等。讓學(xué)生發(fā)揮各自所長(zhǎng)。所以學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂上既學(xué)到了知識(shí)，又不感到枯燥無(wú)味。*鐵民２００３年６月１９日“引導(dǎo)－探究式〞教學(xué)模式研究實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)**縣上馬中學(xué)*鐵民２００３年６月１８日實(shí)施素質(zhì)教育，教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)和完善自己。其次，為了改革教學(xué)方法，教師還要不斷的研究、設(shè)計(jì)、探索、以到達(dá)創(chuàng)新教法的目的，通過(guò)“引導(dǎo)－探究式〞教學(xué)模式研究的實(shí)踐，筆者有以下幾點(diǎn)體會(huì)。及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念隨著素質(zhì)教育課堂教學(xué)改革的不斷深入，教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，即由“應(yīng)試教育〞向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，要認(rèn)清“應(yīng)試教育〞和“素質(zhì)教育〞是兩種不同的教育思想和教育模式。兩者在教育目的、教育對(duì)象、教育內(nèi)容、教育方法等方面都有著本質(zhì)區(qū)別。因此，必須深刻領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育的時(shí)代內(nèi)涵。在教育教學(xué)過(guò)程中，要面向全體學(xué)生、面向?qū)W生的每一個(gè)方面，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在德、智、體諸方面主動(dòng)、生動(dòng)活潑地開(kāi)展，要重視和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生全面開(kāi)展和終生開(kāi)展奠定根底。同時(shí)也是每位教師義不容辭的責(zé)任。不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。振興民族的希望在教育、振興教育的希望在教師。教師是一個(gè)社會(huì)教育的載體，是實(shí)施素質(zhì)教育的主力軍，是素質(zhì)教育的組織者、實(shí)施者、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本是建立一只素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，這已成為人們的共識(shí)，為了適應(yīng)社會(huì)的開(kāi)展，為了不被歷史所陶汰，為了向充分專業(yè)化開(kāi)展，我們必須掌握更多的有用的知識(shí)，為此應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)、學(xué)習(xí)先進(jìn)的、高效的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)他人成熟的經(jīng)歷、努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)水平。注重學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師的教法應(yīng)與學(xué)生的學(xué)法相互協(xié)調(diào)、相互配合，課堂教學(xué)才會(huì)有收獲，學(xué)生才會(huì)從知識(shí)和能力上得到效益。因此，注重學(xué)生的學(xué)法是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，比方問(wèn)題學(xué)習(xí)法，就是一種比擬好的學(xué)習(xí)方法，所謂問(wèn)題學(xué)習(xí)：就是學(xué)生能帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，并不斷尋找信息，提出解決問(wèn)題方案的學(xué)習(xí)，它有幾個(gè)步驟：１、醞釀問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可能就*些內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的準(zhǔn)備、提出問(wèn)題。２、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程看它表達(dá)學(xué)生的主體地位，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程不僅包含學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，也依據(jù)學(xué)生的思想品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。３、明確問(wèn)題，即是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是一個(gè)不斷嘗試、不斷探索的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生肯定問(wèn)題的存在，自主地分析問(wèn)題的情景，自主地構(gòu)建解題思路和策略，有意識(shí)地進(jìn)展自我監(jiān)控。４、解決問(wèn)題，解決問(wèn)題是尋找和承受信息，回憶知識(shí)和方法進(jìn)展加工和處理的過(guò)程，是一種較高層次的定向活動(dòng)，在這一過(guò)程中，學(xué)生積極圍繞問(wèn)題進(jìn)展思維，最終構(gòu)建和完善解決問(wèn)題的方案，直到解決問(wèn)題。再如，自主、合作學(xué)習(xí)法，它是指學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性和群體的作用而進(jìn)展的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，自主合作學(xué)習(xí)法也有幾個(gè)學(xué)習(xí)步驟：１、產(chǎn)生疑問(wèn)，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境或?qū)W生通過(guò)自學(xué)發(fā)現(xiàn)自己能力*圍所不能解決的問(wèn)題，這就是質(zhì)疑。２、合作質(zhì)疑，合作學(xué)習(xí)有兩種根本形式，一是小組合作交流。二是全班合作交流，在小組交流的過(guò)程中，提出個(gè)人的疑難問(wèn)題，經(jīng)過(guò)認(rèn)真篩選，讓全班同學(xué)討論。３、歸納釋疑，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層次進(jìn)展深入探究，了解來(lái)龍去脈，悟上它們之間深層的聯(lián)系。另外，還應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)展歸納和改良，提出獨(dú)特的見(jiàn)解。４、穩(wěn)固拓展。穩(wěn)固是對(duì)知識(shí)的嘗試記憶，嘗試不僅有練習(xí)一種形式，更重要的是在實(shí)踐中運(yùn)用，在反思中調(diào)整、查漏、被缺、并能結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情況深入開(kāi)展。俗話說(shuō)，教學(xué)有法而教無(wú)定法。同樣，學(xué)習(xí)方法也并非一層不變，只有把多種學(xué)法靈活的運(yùn)用，才能到達(dá)事半功倍的效果。培養(yǎng)創(chuàng)新能力。讓學(xué)生會(huì)問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生會(huì)問(wèn)，讓學(xué)生有時(shí)機(jī)成為問(wèn)的主體，成為一個(gè)信息源。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性將被大大激發(fā)，在一定意義上說(shuō)，教師與其給學(xué)生１０個(gè)問(wèn)題，不如讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)、教學(xué)生會(huì)問(wèn)、讓學(xué)生會(huì)問(wèn)。首先讓學(xué)生能問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。教師適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生問(wèn)得好，問(wèn)得妙，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)號(hào)學(xué)習(xí)，而要做道這一點(diǎn)，教師的角色必須人知識(shí)的傳授者改變?yōu)閷W(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者。讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。讓學(xué)生動(dòng)手操作可以說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。學(xué)生在動(dòng)手的根底上動(dòng)腦，就一定能促成能動(dòng)意識(shí)的產(chǎn)生，使創(chuàng)造性思維得到開(kāi)展，新大綱將原大綱中“能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題〞改為“能夠探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題〞，這就重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生解決問(wèn)題是一個(gè)探索過(guò)程。而不是一個(gè)簡(jiǎn)單的用現(xiàn)成的模式和結(jié)論解決問(wèn)題的過(guò)程?？傊?，教師的教學(xué)過(guò)程應(yīng)與學(xué)生的互動(dòng)共同開(kāi)展，要處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、質(zhì)疑、調(diào)查、研究。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生地教師引導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的開(kāi)展。*鐵民２００３年６月１８日“**縣構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式研究〞的課題“上馬中學(xué)主動(dòng)開(kāi)展的課堂教學(xué)模式研究〞實(shí)驗(yàn)材料實(shí)驗(yàn)方案*鐵民**縣上馬中學(xué)課題的提出。為落實(shí)同志“三個(gè)面向〞的戰(zhàn)略思想，大力推進(jìn)素質(zhì)教育、深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求。傳統(tǒng)的“傳授－承受〞模式已不再適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的開(kāi)展，違背素質(zhì)教育的“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、促使學(xué)生主動(dòng)、全面開(kāi)展〞的育人宗旨。所以要改革現(xiàn)行的教學(xué)方法和教學(xué)模式。以往，把傳授知識(shí)作為教學(xué)的目標(biāo)，即重視“教〞而無(wú)視“學(xué)〞，重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶而無(wú)視學(xué)習(xí)的過(guò)程、重視向?qū)W生“灌輸〞知識(shí)而無(wú)視學(xué)生的主動(dòng)參與、滿堂灌、死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)仍是常用的教學(xué)方法，為了徹底改變教與學(xué)的方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，必須進(jìn)展教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革。實(shí)驗(yàn)假說(shuō)。只有改變“教與學(xué)〞的方式，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的根本過(guò)程和方法，初步形成科學(xué)探究能力、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育要求。才能使學(xué)生主動(dòng)、富有個(gè)性地開(kāi)展。實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)?？蒲心繕?biāo)：通過(guò)教學(xué)模式的改革，在課堂上讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、嘗試科學(xué)研究方法。育人目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)模式的改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，面向全體學(xué)生，以化學(xué)根底知識(shí)教育學(xué)生，為參加社會(huì)主義建立和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的根底。工作目標(biāo)：通過(guò)“引導(dǎo)－探究式〞教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)、重視學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)提高本人的科學(xué)研究能力。實(shí)驗(yàn)原則。探究性原則。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有更多的時(shí)機(jī)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過(guò)程，在知識(shí)的形成，聯(lián)系和應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)〞的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。創(chuàng)新性原則。要以創(chuàng)新精神對(duì)待實(shí)驗(yàn)，形成新思維，創(chuàng)造新方法，提出新理論。實(shí)事求是原則。為徹底改變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，應(yīng)大膽嘗試各種教學(xué)方法，采用各種教學(xué)手段，以促使實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)展。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。理論學(xué)習(xí)：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)＜素質(zhì)教育觀念與根底教育課程改革綱要學(xué)習(xí)讀本＞、＜新課程教學(xué)設(shè)計(jì)＞等素質(zhì)教育叢書(shū)，掌握理論依據(jù)，熟悉理論方法，用豐富和系統(tǒng)的理論知識(shí)去指導(dǎo)實(shí)踐；積極參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，進(jìn)一步充實(shí)理論知識(shí)、為模式的進(jìn)一步完善打下堅(jiān)實(shí)的理論根底。創(chuàng)設(shè)情境：由教師提問(wèn)或?qū)W生質(zhì)疑而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生愿問(wèn)其樣的欲望，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。探究準(zhǔn)備：促使學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)歷、提出各種可能的假設(shè)，在教師指導(dǎo)下查閱資料或小組討論制定實(shí)驗(yàn)方案，這釋疑做準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)探究：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、相互交流、收集解決問(wèn)題的材料，再經(jīng)分析、概括、整合，最終到達(dá)解決問(wèn)題的目的。引導(dǎo)整理：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展系統(tǒng)化和知識(shí)整理，使學(xué)生通過(guò)積極的思考，找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，將局部組成整體，形成系統(tǒng)化、概括化的知識(shí)構(gòu)造，從而使新知識(shí)得到內(nèi)化，學(xué)生的歸納、概括能力得到培養(yǎng)。自主練習(xí)：教師指導(dǎo)練習(xí)應(yīng)用，如編寫穩(wěn)固性習(xí)題和創(chuàng)新應(yīng)用性習(xí)題、并指導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)，到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)過(guò)程。實(shí)驗(yàn)日期為２００２年４月－２００４年７月，分三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段：學(xué)習(xí)縣、校實(shí)驗(yàn)方案，并以此為根底制定本學(xué)科實(shí)驗(yàn)方案。〔０２、４－０２、７〕實(shí)施階段：實(shí)驗(yàn)前測(cè)、理論學(xué)習(xí)、啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)因子、練模、定模、觀模、研討、修訂、交流活動(dòng)?！玻埃?、９－０４、１〕總結(jié)階段：實(shí)驗(yàn)后測(cè)、成果收集和整理、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文?！玻埃?、３－０４、４〕成果形式：本學(xué)科課堂教學(xué)模式一份。實(shí)驗(yàn)報(bào)告一份。交流論文一份?？h級(jí)實(shí)驗(yàn)課一節(jié)。“**縣構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式研究〞的子課題“上馬中學(xué)主動(dòng)開(kāi)展的課堂教學(xué)模式研究〞實(shí)驗(yàn)材料教學(xué)模式模式標(biāo)題：“引導(dǎo)－探究式〞研究者：*鐵民撰寫時(shí)間：**縣上馬中學(xué)理論根底。依據(jù)素質(zhì)教育理論：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促使學(xué)生主動(dòng)、全面開(kāi)展。依據(jù)＜教育學(xué)＞理論：教育教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的開(kāi)展。功能目標(biāo)。改變重“教〞輕“學(xué)〞的傳統(tǒng)課教學(xué)，把課堂真正還給學(xué)生。表達(dá)以學(xué)生活動(dòng)為中心的課堂教學(xué)新理念。開(kāi)展善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)**、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。構(gòu)造程序。創(chuàng)設(shè)情境――探究準(zhǔn)備――實(shí)驗(yàn)探究――引導(dǎo)整理――自主練習(xí)。操作要點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情境：由教師提問(wèn)或?qū)W生質(zhì)疑而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生愿問(wèn)其祥的欲望，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。探究準(zhǔn)備：促使學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)歷，提出各種可能的假設(shè)，在教師指導(dǎo)下查閱資料或小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，為釋疑做準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)探究：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、交流經(jīng)歷、收集解決問(wèn)題的材料，再經(jīng)分析、概括、整合、最終到達(dá)解決問(wèn)題的目的。自主練習(xí)：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展系統(tǒng)化的知識(shí)整理，使學(xué)生通過(guò)積極的思考，找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，將局部組合成整體、形成系統(tǒng)化、概括化的知識(shí)構(gòu)造，從而使新知識(shí)得到內(nèi)化。自主練習(xí)：教師指導(dǎo)練習(xí)應(yīng)用，如編寫穩(wěn)固性習(xí)題和創(chuàng)新應(yīng)用性習(xí)題、并指導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)、到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力?！?*縣構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式研究〞的子課題“上馬中學(xué)主動(dòng)開(kāi)展的課堂教學(xué)模式研究〞實(shí)驗(yàn)材料教學(xué)案例案例標(biāo)題：“CO2的性質(zhì)〞教學(xué)思路設(shè)計(jì)研究者：*鐵民撰寫時(shí)間：2002、10、8