中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)規(guī)范研究方案是課堂教學(xué)，新課程改革提倡“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，教育要“對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展奠基”。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂應(yīng)是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)。課堂教學(xué)應(yīng)是呼喚學(xué)生沉睡的潛能，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。為探索和研究我區(qū)課堂教育教學(xué)促進(jìn)我區(qū)教育教學(xué)改革不斷向縱深發(fā)展。因此，我們將開(kāi)展《中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)規(guī)范研究》課題研究。一、本課題的選題背景和依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在"課程基本理念"中指出:"數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,鼓勵(lì)學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)從理論研究層面逐步向?qū)嵺`操作層面轉(zhuǎn)化，教學(xué)方法規(guī)范是理論與實(shí)踐的中介，所以對(duì)教學(xué)規(guī)范的研究和探討已成為當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)課堂教學(xué)規(guī)范是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種重要手段，是教師和學(xué)生為了實(shí)求，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式也逐漸暴露出其局限化建設(shè)的有用人才，是現(xiàn)代化教育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)沒(méi)有千篇一律的模式，這需要我們結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)本地的教育特點(diǎn)與傳統(tǒng)去探索，因此要?jiǎng)?chuàng)建出具有地方特色的課堂教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材實(shí)施的教學(xué)策略、教學(xué)方法現(xiàn)狀的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前，有些數(shù)學(xué)教師“教教材”，而不是“用教材教”的現(xiàn)象比較普遍。大部分教師的教學(xué)方法，并未得到根本改變，教學(xué)過(guò)程仍然以教師的傳授為主，學(xué)生參與率不是很高，距離高效課堂教學(xué)的要求很大。這種狀況“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要靠教師善于運(yùn)用。”這就要求教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，努力提高數(shù)學(xué)課程教材實(shí)施的質(zhì)量，打造高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。 (一)是學(xué)生個(gè)體發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的需要生動(dòng)活潑地發(fā)展。這就要求我們繼續(xù)深化教育教學(xué)改革，屏棄傳統(tǒng)教育教學(xué)方法的弊端，改革創(chuàng)新先進(jìn)的教學(xué)方法，以適合新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需要。 (二)是學(xué)校改革與發(fā)展的需要在教育教學(xué)改革已不斷深入發(fā)展的今天，我校在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還存在著以下弊端。一是重“教”,不重“學(xué)”,很多教師把教育的著眼點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力上。教學(xué)活動(dòng)基本上是從教師主觀愿望與主觀需求出發(fā)組織教學(xué)。學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)。第二是重“知”不重“思”。教學(xué)目標(biāo)只是讓學(xué)生把要考的知成了教學(xué)分低能”現(xiàn)象。第三是重“苦學(xué)”不重“興趣”。傳統(tǒng)教學(xué)把學(xué)生當(dāng)成是知識(shí)的“容器”，靠外力把教學(xué)內(nèi)容硬性灌注給學(xué)生。造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，不能生動(dòng)活潑，主動(dòng)的和諧發(fā)展。為克服以上弊端，我們準(zhǔn)備開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)范研究，以體現(xiàn)掌握知識(shí)和發(fā)展探究能力的原則。意在達(dá)到減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的獨(dú)立探究能力與思維的創(chuàng)造性。二、本課題研究的價(jià)值本課題是國(guó)內(nèi)外課程與教學(xué)研究領(lǐng)域十分關(guān)注的重要課題，金納、加涅到國(guó)內(nèi)的呂渭源、張慶林等都進(jìn)行了深入的研究，并有利于提高從國(guó)外斯取得了重要成果。然而，我們通過(guò)研究文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)：國(guó)外研究成果固然有其科學(xué)性、先進(jìn)性，由于文化、教育背景的差異，在某些學(xué)科領(lǐng)域難以有效地指導(dǎo)或適應(yīng)我們的課堂教學(xué)；國(guó)內(nèi)研究成果大凡是文獻(xiàn)研究和建設(shè)性理論研究，缺乏扎實(shí)缺失普及性、推廣性的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。應(yīng)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，使我們的教育教學(xué)不僅面向?qū)W生的現(xiàn)在，更注重面向?qū)W生的未來(lái)。因此，我們要從關(guān)注生命的高度索出基礎(chǔ)教育課程改革背景下的有效性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為推進(jìn)我區(qū)的課程改三、本課題研究的主要問(wèn)題1、以學(xué)生為主體，在教學(xué)的過(guò)程中，如何讓讓學(xué)生積極參與教學(xué)的全2、在討論的過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題3、通過(guò)小學(xué)、中學(xué)孩子課堂中參與式的學(xué)習(xí)交流，能否培養(yǎng)探究科學(xué)的能力，學(xué)會(huì)與人交往，形成團(tuán)隊(duì)合作精神。構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)交流模式，從而提高學(xué)習(xí)效果。4、對(duì)不同年級(jí)孩子培養(yǎng)自主創(chuàng)新、自主探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生能否根地去探究、去發(fā)現(xiàn)規(guī)律方法，獲得必要的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程有所了解,特別是從中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思考方法和數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。5、通過(guò)教學(xué)研究能否改進(jìn)中小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和策略，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量2.課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值四、課題研究的理論依據(jù)社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。課標(biāo)指出："數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,鼓勵(lì)學(xué)生以對(duì)教學(xué)規(guī)范的研究和探討已成為當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育2.建構(gòu)主義理論的主動(dòng)建構(gòu)者；而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助。徹底摒棄以教師為中心、強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳3、行動(dòng)學(xué)習(xí)理論行動(dòng)學(xué)習(xí)理論在20世紀(jì)50年代產(chǎn)生于歐洲，英國(guó)雷格.瑞文斯教授是其重要?jiǎng)?chuàng)始人。行動(dòng)學(xué)習(xí)法是學(xué)習(xí)知識(shí)、分享經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造性研究解決問(wèn)題為基礎(chǔ)，商討實(shí)施對(duì)問(wèn)題的解決：調(diào)查、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、審查和總結(jié)。行動(dòng)學(xué)習(xí)理論在教五、課題研究的思路步驟學(xué)為主要規(guī)范平臺(tái)，結(jié)合不同的學(xué)校在數(shù)學(xué)學(xué)科課堂行為規(guī)范中存在的問(wèn)研。外優(yōu)秀課堂教學(xué)規(guī)范的成果，進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)范研制的意義和價(jià)值類(lèi)的學(xué)?，F(xiàn)有的數(shù)學(xué)課堂規(guī)范的現(xiàn)狀與不足，既要從有利于教師教的視角來(lái)規(guī)定，又要從有助于學(xué)生學(xué)的角度來(lái)考慮。4.設(shè)計(jì)“數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)規(guī)范”的實(shí)施策略。5.設(shè)計(jì)“數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)規(guī)范”在不同學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐6、研究步驟準(zhǔn)備階段(2020年2月20日至2020年3月20日)2、確立課題研究思路3、制定課題研究方案4、明確人員分工職責(zé)5、準(zhǔn)備課題評(píng)審立項(xiàng)張建軍郭強(qiáng)實(shí)施階段(2020年3月30日至2020年5月20日)1、查閱相關(guān)資料，召開(kāi)遠(yuǎn)程會(huì)議，深刻理解課題研究?jī)?nèi)容2、充分參考借鑒各方面優(yōu)秀成熟經(jīng)驗(yàn)，密切結(jié)合我區(qū)實(shí)際，討論制定(學(xué)科)課堂教學(xué)規(guī)范3、由主持人與參與人在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)制定的(學(xué)科)課堂教學(xué)予以4、隨時(shí)注重過(guò)程性資料的收集和整理，積極反思實(shí)施過(guò)程中發(fā)各類(lèi)問(wèn)題及成效顯著的方面5、適時(shí)進(jìn)行中期總結(jié)，科學(xué)調(diào)整研究思路，完成中期報(bào)告郭強(qiáng)總結(jié)階段(2020年5月20日至2020年6月10日)1、收集過(guò)程性資料2、形成一定的研究成果3、提出最終的課堂教學(xué)規(guī)范4、完成解題報(bào)告5、力爭(zhēng)進(jìn)行成果推廣郭強(qiáng)六、課題研究的方法: (1)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)評(píng)課、教師訪談、學(xué)生座談等途徑，調(diào)查研究目前我區(qū)各學(xué)段課堂教學(xué)模式中存在的問(wèn)題。(2)通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)、課例研究及交流研討，探索各個(gè)學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)有(3)通過(guò)各個(gè)學(xué)段課題組成員對(duì)所在學(xué)校當(dāng)前實(shí)施的教學(xué)模式的分析、講解，討論各個(gè)學(xué)段適用可行的教學(xué)模式雛形，并各個(gè)學(xué)段進(jìn)行實(shí)(4)規(guī)范課堂教學(xué)模式與提升教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)性分析。(6)研究學(xué)情，要分析學(xué)生現(xiàn)有的水平和對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容的思維能力、接受能力、動(dòng)手操作能力，學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情感等。(7)研究學(xué)法和學(xué)習(xí)方式，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生流展示等學(xué)習(xí)方式的組織和引導(dǎo)要點(diǎn)。(8)研究教法。立足學(xué)情和教材，各學(xué)科不同內(nèi)容和課型，運(yùn)用什么樣(9)研究課堂評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的課堂評(píng)價(jià)是成功教學(xué)必不可少的用”的、側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的課堂評(píng)價(jià)體系，形成一定的顯性評(píng)價(jià)指標(biāo)。形成分課型的高效課堂模式。七.完成本課題研究任務(wù)的保證措施保障：“專(zhuān)家組—課題組—子課題組—參與教師”的課題研究網(wǎng)絡(luò)，并建立課題核2.組織保障：師資力量?jī)?yōu)化配備。課題組由教研室張建軍主任擔(dān)任行作。課題組負(fù)責(zé)對(duì)本課題的確立以及研究的監(jiān)控與調(diào)節(jié)，既是本課題學(xué)術(shù)思想和研究方案的提出者、設(shè)計(jì)者，同時(shí)也是研究過(guò)程中重要現(xiàn)象或改革方案并組織成果鑒定，宣傳推廣研究成果等。本課題組成員有較好的師資配置，教師本科以上學(xué)歷達(dá)100%，是一支年青又富有經(jīng)驗(yàn)，且富于創(chuàng)新精神的師資隊(duì)伍。為開(kāi)展教科研工作提供了匯報(bào)課題進(jìn)展情況，接受總課題組的具體指導(dǎo)。一是要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。行政領(lǐng)導(dǎo)題組的負(fù)責(zé)人，要把該課題研究作為一項(xiàng)重要的工作來(lái)抓，在課題研究過(guò)程中給予物質(zhì)上、制度上的充分保證，做