本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年窗外的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)(九篇)每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀測、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

窗外的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、結(jié)合情景、借助圖片、整體識記等方法，認(rèn)識“拴、呆〞等生字，理解“拴〞、“傳染病〞、“呆呆地〞、“指手畫腳〞的意思。

2、能正確朗讀課文，有感情地朗讀第1、2兩段。

3、認(rèn)識病字旁，能寫好左上包圍的“病〞和“床〞兩個(gè)字。

4、能體會科利亞從“真沒意思〞到“心情一下子好了大量〞到“高興地笑了〞的心情變化。

1、導(dǎo)語：小朋友們，今天老師給你們帶來了禮物。是一個(gè)氣球（出示氣球版畫貼黑板），請你細(xì)心觀測，這個(gè)氣球跟屏幕上的氣球有什么不同？（氣球上有一張笑臉）

2、師：氣球上為什么會有一張笑臉呢？學(xué)完今天的課文，你一定會明白的。伸出小手，跟老師一起寫課題22、窗前的氣球。（板書課題）指讀，齊讀一遍課題。

1、讓我們趕快去讀讀故事吧。開啟書，翻到105頁，聽清要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的詞語劃出來，多讀幾遍；讀完以后給自然段標(biāo)上序號。（學(xué)生讀，教師巡查。）

2、反饋檢測：

（1）字詞

①實(shí)物投影學(xué)生劃的，領(lǐng)讀。

②老師也整理出了幾個(gè)詞語，請你來挑戰(zhàn)。分組ppt出示詞：

a開始拴著猜出來（重點(diǎn)“拴〞翹舌音，通過動畫來理解“拴〞的意思：用繩子緊緊綁住，并打上結(jié)，這就是“拴〞。開火車讀字卡。)

b窗戶嘰嘰喳喳（你發(fā)現(xiàn)了/你得再細(xì)心點(diǎn)兒“戶〞的輕聲。嘰嘰喳喳中其次個(gè)“嘰〞輕聲）

c一會兒招兒（兒化音也讀準(zhǔn)了。）

d去掉拼音都出現(xiàn)了，一起試試。

（2）指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中含有生字的句子：詞語會讀了，相信句子也難不倒大家。（ppt出示）

a科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。（指讀，男生讀，讀正確）

b他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

（指試讀。）想要讀好這個(gè)長句子，先請紅色的短語幫幫忙。（標(biāo)紅“拴著氣球的繩子〞“站在四周〞“嘰嘰喳喳地指手畫腳〞）

短語會了，整個(gè)句子一定也能讀了（指讀，女生讀，齊讀。）

（3）都讀通順了。回到課文，請你告訴老師，課文一共有幾個(gè)自然段？（ppt出示）對照一下，錯(cuò)誤的趕快訂正。

（一）學(xué)習(xí)第1段

1、接下來，我請五個(gè)小朋友分段來把課文讀一讀。第一段……其他人邊聽邊思考問題：為什么這個(gè)氣球和平日不一樣？細(xì)心聽，認(rèn)真想。（讀的時(shí)候有問題及時(shí)指導(dǎo)讀正確。）

2、反饋問題：讀完了，請你回復(fù)我的問題。（問候科利亞，關(guān)心科利亞）

3、這都跟科利亞有關(guān)。（板貼：科利亞）叫叫他的名字?？评麃喸趺戳?？你從哪里知道的？（相機(jī)ppt出示段1）讀一讀這段。

4、（顯示其次句“他得了傳染病……他也不能到病房外面去。〞）原來科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院，而且他得的是“傳染病〞（ppt標(biāo)紅）（詞卡改正讀音）請你叫叫它，請你，一起來。

5、講解什么是“傳染病〞：小朋友，你得過傳染病嗎？（指生說：水痘、紅眼病、病毒性感冒等）有誰來跟你玩嗎？（沒有，一個(gè)人在家或醫(yī)院）

6、是啊，我們的科利亞也得了傳染病，住進(jìn)了醫(yī)院，醫(yī)院規(guī)定：（ppt出示）

xx爸爸x不準(zhǔn)來看他，xxxxx不準(zhǔn)來看他，xxxxxxx不準(zhǔn)來看他……

那可真是——“誰也不準(zhǔn)來看他，〞（ppt出示）（加強(qiáng)讀，指2讀，齊讀）

7、而且“他也不能到病房外面去。〞（ppt標(biāo)紅）就不能xxxxxx。（回家、上學(xué)、玩耍）

他的心情？（真糟糕，孤單，憂傷。）

8、帶著這樣的心情，一起讀讀第一段。

（二）學(xué)習(xí)第2段

1、學(xué)習(xí)“科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。〞

（1）不能到病房外面去，科利亞只能——（請生說）（ppt出示）

你說的是課文里的這句吧，讀一讀（ppt出示句子：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。）

（2）學(xué)“呆呆地〞：

①這里有個(gè)生詞，一起讀（出示詞卡：呆呆地）。

②“呆呆地〞是什么表情？請同學(xué)們來表演一下。我從同學(xué)們臉上看到了，表情死板，目光呆滯，嘴巴張的大大的發(fā)愣，像個(gè)木頭人。怪不得“呆〞字下面是個(gè)“木〞。再來讀讀它，指2，齊讀。

（3）放進(jìn)句子里，請你來讀好這個(gè)句子。（指讀2，齊讀）指導(dǎo)讀好“靜靜地〞“呆呆地〞。（評價(jià):這兩個(gè)詞讀真好讓我感到科里亞孤零零的寂寞的樣子）

2、學(xué)習(xí)“從三樓能望到什么呢？除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。〞

（1）科利亞呆呆地望著窗戶，從三樓能看到什么呢？（ppt出示：“從三樓能望到什么呢？〞）

假使從學(xué)校三樓看出去，你能看到什么？指名說3（操場、樓房、馬路、國旗……）

你能看到這么多，可是科利亞——除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。（ppt出示“除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。〞）

（2）學(xué)“一角天空〞

而且這一角天空里有什么？（ppt圖片一片空藍(lán)，無云）什么都沒有?？评麃喌男那?，他覺得？（ppt出示）“他覺得真沒意思。〞（出示板貼“真沒意思〞，指2，齊讀）

3、讓我們用朗讀來訴說科利亞的心情。配樂《神秘園之歌》齊讀第2自然段。

（三）學(xué)習(xí)第3段

是啊，科利亞覺得真沒意思。突然，瞧！你看到了什么？（指生自己說）課文是這樣描述的，（相機(jī)ppt出示段3：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？）想象著方才的畫面，自己讀一讀。齊讀。

（四）學(xué)習(xí)第4段

1、這是怎么回事？趕快讀讀第四自然段，找一找，用筆劃一劃。

2、隨機(jī)ppt出示句子：

a科利亞細(xì)心一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。（看到）（男生讀）

b這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。（想到伙伴）（女生讀）

c他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。（想到同學(xué)們）（一起讀）（重點(diǎn)學(xué)習(xí)）

①“嘰嘰喳喳地指手畫腳〞：科利亞是真看見嗎？那個(gè)詞告訴你的？（好像）

來，現(xiàn)在老師當(dāng)當(dāng)米沙，你們是我周邊的同學(xué)，氣球在這兒，幫我一起把氣球放上去讓科利亞看到。

科利亞好像看到了同學(xué)們（ppt出示）xxxxxxxxx地指揮著。（跳著腳、伸著手、點(diǎn)著氣球、撓著頭）

他好像還聽見有的說xxxxxxxx，有的說xxxxxxx，有的說xxxxxxx……

像這樣就是“嘰嘰喳喳地指手畫腳〞。（標(biāo)紅放大強(qiáng)調(diào)）

4、看到這些，想到這些，科利亞的心情一下子好了大量。（板貼：心情一下子好了大量）

5、讓我們一起跟著科利亞讀好這一段。

同學(xué)們的表現(xiàn)真棒，老師要送一首兒歌給你們，兒歌里藏著生字寶寶。

1、自己先讀讀。

2、我們一起起立拍手讀。

小兒歌：

病房有個(gè)科利亞，

誰也不準(zhǔn)來看他。

靜靜躺，呆呆望，

孤孤單單想回家。

科利亞，別憂傷，

你的同學(xué)有方法。

米沙拴著紅氣球，

祝你康復(fù)早回家。

師：當(dāng)我們在這里拍手念兒歌，在操場上游戲的時(shí)候，我們的小伙伴科利亞只能靜靜地的躺在病床上。出示“病床〞。同學(xué)們看加點(diǎn)的詞，這兩個(gè)字是我們本課要求會寫的生字。

1、“病〞

①找朋友。（生病、看病、病人、病房）

②“病〞字里藏著今天要寫的新偏旁“病字旁〞，（標(biāo)示，叫叫它的名字）想想學(xué)過的、生活中有病字旁的字？指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：凡是與疾病有關(guān)的字一般都用“病字旁〞，如：“痛、疼、瘋〞。

③“病〞的結(jié)構(gòu)有點(diǎn)特別，是半包圍結(jié)構(gòu)，寫字規(guī)則，要“從外到內(nèi)〞，這兩個(gè)字是屬于左上包圍結(jié)構(gòu)的字，寫得時(shí)候要注意a上橫短，左撇長；b被包圍部分應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。

④師范寫，生書空。（病字旁其他顏色寫）

2、“床〞

“床〞也是半包圍結(jié)構(gòu)的字，請一位學(xué)生說寫的時(shí)候注意什么？

3、接受你們的看法，一起把“床〞請進(jìn)田字格。師范寫，生書空。

4、生描紅，臨寫。

5、實(shí)物投影反饋。

看著這一張“小臉〞，科利亞高興地笑了，這小臉還僅僅是氣球上的小臉嗎？我們下節(jié)課再來學(xué)。

窗外的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1．認(rèn)識生字，識記字形。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要傳達(dá)的美好友情。

生字卡片課件

正確、流利、有感情地朗讀課文。

體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要傳達(dá)的美好友情

師：平日你們都玩過氣球吧，什么時(shí)候，什么狀況下？今天我們要講的這個(gè)氣球可不一樣。

出示課題。

課件形式浮現(xiàn)生字新詞。出生字新詞氣球。開火車游戲、。

１、整體感知。指名讀全文，正音。這篇課文講的是科利亞的什么事？

２、深層理解。

開始時(shí)，科利亞什么心情？后來呢？（板書：真沒意思，高興地笑了）

“覺得真沒意思〞從哪知道的？讀一讀，劃一劃，說一說。（１－２段）

看課件，結(jié)合理解指導(dǎo)朗讀。

“高興地笑了〞什么改變了科利亞的心情？

氣球是怎么來帶同學(xué)們的文化的呢？自讀３、４段?？纯茨切┑胤阶屇阌X得特別有意思。小組合作。

（第三段搖搖擺擺停住了一上一下怎么回事）看課件，體會氣球的可愛。

（第四段畫著小臉）看課件，體會氣球的可愛。

“準(zhǔn)是〞換詞：一定是。為什么一定是米沙？用“平日，米沙一定……〞說話。

３、引領(lǐng)提升。

在紙氣球上寫上你對科利亞的美好祈福。

板書設(shè)計(jì)：

窗前的氣球

真沒意思

高興地笑了

同學(xué)的問候

窗外的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病〞，會用“可愛的〞“高興地〞寫句子。

２、體會同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。

會用“可愛的〞、“高興地〞寫句子。

體會同學(xué)之間的真摯情感。

多媒體課件。

一、復(fù)習(xí)。

1、小朋友們，這節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。上節(jié)課，我們認(rèn)識了大量詞語新朋友?，F(xiàn)在，老師把這些詞語朋友藏在了一個(gè)個(gè)氣球上，你還能確鑿地把它讀出來嗎？（出示字詞課件）：寫有詞語的“氣球〞一個(gè)個(gè)上升，學(xué)生逐一進(jìn)行認(rèn)讀。

：科利亞傳染病醫(yī)院呆呆地沒意思

2、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)22窗前的氣球齊讀。

三、初讀課文，整體感知。

1、出示課件：這就是在病床上的科利亞，他的心情怎樣呀！（指名說說）

生：（凄愴、不開心、憂傷……）

2、那書上又是怎樣講的呢？請同學(xué)們開啟課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫出最能表達(dá)科利亞前后心情變化的句子。

3讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學(xué)們吧！

4匯報(bào)交流。

出示：（1）、他覺得真沒意思。

（2）、科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉〞，高興地笑了。

5自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎？

（1）、為什么會感覺沒意思？（2）、為什么后來又笑了？（3）、那張“小臉是怎么樣的？這個(gè)氣球是哪兒來的？

四、精讀課文，感悟理解。

（一）、研讀沒意思。自由讀讀課文１、２自然段，說說你從哪兒體會到?jīng)]意思的。

1、課件出示：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。

生：個(gè)人讀；齊讀。

師：ａ、科利亞病了，得的什么??？（傳染?。┠阍趺粗赖?？出示句子。理解傳染病。（如非典、禽流感、水痘、紅眼?。?/p>

ｂ、得了傳染病，誰也不能來看他，隨機(jī)問班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺……他們都不能來看他，此時(shí)他有什么感受？指名說。（孤獨(dú)、難受、凄愴、無奈）邊說感受邊朗讀。

ｃ、那就請你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧！

ｄ、是呀，多孤單、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？

e、這么多開心的事，他都不能做，他當(dāng)然覺得？齊讀（他覺得真沒意思。）

師：出示課件：句式訓(xùn)練：

科利亞病了，他不能，也不能，更不能。

師問：除了這句話還有哪句話也是說他“真沒意思〞的呢？

2、課件出示：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。

ａ、指名讀一讀，說說體會到了什么？隨即讀出自己的感受。

ｂ、（1）、你們看圖，此時(shí)你又有什么體會。他呆呆望著窗外能看到什么？會想些什么？

（想爸爸、媽媽、老師、同學(xué)、還有那開心的日子……）

（2）、在三樓能看到什么呢？（指名同學(xué)說說）

（只能看到對面的的墻角和一角天空。）

ｃ、再次朗讀：他覺得真沒意思。

ｄ、讓我們再一次用朗讀來感受科利亞的沒意思吧。齊讀一、二自然段。

（二）、研讀為什么高興地笑了。

1、就在科利亞感覺真沒意思的時(shí)候，突然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他細(xì)心一看，然后心情一下子好了大量。（出示圖片）能看著圖片中科利亞的表情，來說說此時(shí)他的心情嗎？（板書：高興地笑了）

2、他為什么會笑呢？答案就在3、4自然段。同學(xué)們快速讀一讀3、4自然段。然后同桌探討為什么他高興地笑了。

預(yù)設(shè)1、科利亞細(xì)心一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

由于同學(xué)們送了一個(gè)氣球給他，所以他高興地笑了。

由于他看到了紅氣球，就好像看到了同學(xué)。

師出示課件：科利亞細(xì)心一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

a、你能通過朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎？

b、讀得真好！你們想讀嗎？

c、齊讀。

d、我看到教室里有54張可愛的小臉。誰能用“可愛的〞來說一句話嗎？

預(yù)設(shè)2：（1）從這可愛的氣球，科利亞猜到了什么？“這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒〞。指名說說米沙是一個(gè)怎樣的人呢？（聰明、可愛、有方法……）

課件出示：對比句子：

科利亞的心情好了大量。

科利亞的心情一下好了大量。

（2）、讓學(xué)生對比，說說有什么不同？

（3）、假使你是科利亞，此時(shí)你有什么感受？可以這么讀“我的心情一下子好了大量〞。抓住一下子。

3、出示：他好象看見米沙拉動栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

同學(xué)們想通過這個(gè)氣球?qū)评麃喺f些什么呢？

生：1、科利亞你看到氣球高興嗎？

2、科利亞你要安心養(yǎng)病，聽醫(yī)生的話，早點(diǎn)好和我們玩呀……

嘰嘰喳喳地他們在說些什么啊？結(jié)合前文理解“指手畫腳〞。（抓住前文“搖搖擺擺〞體會不簡單，“一上一下〞抖動是為了引起科利亞的注意。）那科利亞會對他的同學(xué)說什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我……）讀出自己的感受。

4、是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉〞，高興地笑了。

（齊讀）那你能用高興地來說一句話嗎？叫幾名學(xué)生回復(fù)。

5、你們覺得在這什么起到了關(guān)鍵的作用啊？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（可愛）

6、那這僅僅是一個(gè)可愛的氣球嗎？（板畫愛心）讀“窗前的氣球，代表同學(xué)們來問候科利亞〞。

板書：問候、關(guān)心、

7、正由于有了這樣一個(gè)氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉〞，高興地笑了。〞科利亞除了高興，你覺得他還有什么感受呢？

8、再次齊讀課文的最終一個(gè)自然段。現(xiàn)在這些問題都已經(jīng)？（解決了）

9、同學(xué)們帶著高興的心情再一次齊讀3?4自然段。

五、深化主題。

師：今天我們學(xué)習(xí)了（手指課題，生齊讀課題）。

你喜歡這個(gè)氣球嗎，為什么？

生1：喜歡，由于這個(gè)氣球很可愛。

生2：喜歡，由于這個(gè)氣球給科利亞帶去了開心。

生3：喜歡，由于這個(gè)氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。

生4：喜歡，由于這個(gè)氣球給科利亞帶去了同學(xué)們的問候。

生5：喜歡，由于這個(gè)氣球帶去了同學(xué)們對科利亞的關(guān)心。

生6：喜歡，由于這個(gè)氣球傳遞著同學(xué)們之間的友情。

……

六、小結(jié)：

1、說得好！有了同學(xué)們的問候和祈福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛的開心，也體會到了同學(xué)友情的寶貴。讓我們都來關(guān)愛他人，獻(xiàn)出愛心，使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個(gè)溫暖的家！

2、出示完整小詩，全體學(xué)生感情朗讀。

病房有個(gè)科利亞，誰也不能來看他。

靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。

科利亞，別憂傷，你的同學(xué)有方法。

紅氣球，飄來啦，祝你快快康復(fù)早回家！

3、播放《愛的奉獻(xiàn)》。

七、拓展。

1、假使你是科利亞的同學(xué)，你還會想出什么方法去探望他？

2、那你愿意把你的關(guān)心和祈福送給他嗎？就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。

板書設(shè)計(jì)：

22窗前的氣球

問候、關(guān)心

窗外的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、知識與能力；

（1）復(fù)習(xí)1-2自然段，體會科里亞的真沒意思和孤單的心情。

（2）正確、流利地朗讀課文，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

2、過程與方法

（1）以讀為手段，通過自由讀、小組讀、跟讀等方式正確流利朗讀課文，在讀中感悟情感。

（2）通過聯(lián)系實(shí)際、表演的方式理解關(guān)鍵詞語，讀懂文章內(nèi)容。

（3）運(yùn)用搶答、鼓舞的方式引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）體會主人的情感變化，領(lǐng)會課文中所要傳達(dá)的美好感情。

（2）學(xué)會關(guān)心、愛護(hù)同學(xué)。

以品味語言與朗讀表達(dá)相結(jié)合的形式來感受科利亞的心情變化，體會同學(xué)間的友情。

兩課時(shí)

一、導(dǎo)入

（指窗前的氣球），同學(xué)們，這是什么？五顏六色的氣球，大家喜歡嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。請大家大聲地把課題讀出來吧，看看這節(jié)課誰表現(xiàn)得好，老師就獎勵一個(gè)氣球。

二、復(fù)習(xí)

1、出示氣球生字：開始、拴著、猜出來、窗戶、一角、嘰嘰喳喳、逗人、病床

齊讀。

2、上節(jié)課我們知道科利亞得了傳染病，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到外面去，看啊，科利亞靜靜地躺在病床上，他是這么孤零零，每天打著點(diǎn)滴，每天呆呆地望著窗外，誰能概括下他的心情————真沒意思。這時(shí)候，突然————

三、學(xué)習(xí)第三自然段

1、播放錄音。

2、重點(diǎn)詞理解

①“搖搖擺擺〞，請一生表演，理解字意。請學(xué)生畫下來，再邊做動作，再讀讀。

②“一上一下〞這個(gè)詞有什么特點(diǎn)，（有兩個(gè)相反意思的詞），你能說出這樣的詞語嗎？生匯報(bào)。

3、流利通順地朗讀

窗前竟飄來了一個(gè)氣球，這件事真奇怪，讓人驚奇。請同學(xué)們帶著驚奇的語氣讀一讀這一段吧。（生練習(xí)讀，指名讀，對比評價(jià)）

四、學(xué)習(xí)第四自然段

過渡：這是怎么回事？請大家自己讀第四自然段到課文中找答案吧。（小組合作，探討兩個(gè)問題：這個(gè)氣球是什么樣的？哪來的？）

1、小組探討。

2、請小組派代表匯報(bào)。

3、理解“可愛的〞

出示：“氣球上畫著一張可愛的小臉。〞，為什么這張圖片上的氣球是可愛的呢？你能讀出它的可愛嗎？能用“可愛的〞造一個(gè)句子嗎？

4、出示：“科利亞的心情一下子好了大量〞，指導(dǎo)朗讀，體會科利亞的高興勁。

5、重點(diǎn)理解“招兒〞“指手畫腳〞“嘰嘰喳喳〞

“招兒〞方法。為什么準(zhǔn)是米沙想的招兒？生匯報(bào)。是呀，只有朋友同學(xué)才會像方法讓他開心，有同學(xué)，有朋友真好。

“指手畫腳〞說話時(shí)兼用手腳比劃，幫助理解意思。

“嘰嘰喳喳〞指同學(xué)們搶著說話。

把這兩個(gè)詞語畫下來吧，教師教讀最終兩句話。

五、學(xué)習(xí)第五自然段

過渡：有了同學(xué)們的關(guān)愛，科利亞的心情一下子好了大量，所以他笑了，讓我們也讀一讀第五自然段，和他一起共享開心吧！

1、齊讀第五自然段

2、理解“高興地〞，并造句。

3、理解氣球代表什么。（代表同學(xué)們對科利亞的關(guān)愛），所以文中說“窗前的氣球代表同學(xué)們來問候科利亞〞。

4、有感情朗讀第五自然段

六、拓展想像寫一寫

米沙的方法真好，窗前的氣球給科利亞帶來了同學(xué)們的問候，假使你們也是科利亞的同學(xué)，你想不想也升起氣球看科利亞？你想對科利亞說什么？

1、小組內(nèi)探討，并寫一寫

七、總結(jié)

窗前的氣球帶來了同學(xué)們的`問候和祈福，相信科利亞一定能早日康復(fù)，回到大家的身邊。小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛的開心，也體會到了同學(xué)友情的寶貴。讓我們都來關(guān)愛他人，獻(xiàn)出愛心，使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個(gè)溫暖的家！

窗外的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

認(rèn)識7個(gè)字，會寫8個(gè)字，會用“可愛的〞“高興地〞寫句子，正確、流利、有感情地朗讀課文。

體會同學(xué)之間的真摯情感，懂得珍惜友情。

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、口語表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)合作能力。

課件、氣球字卡、魔方字卡、學(xué)生字卡、圖片

1、（出示黑板上掛著的笑臉氣球）小朋友們，你們看，今天的黑板上多了什么？你們喜歡氣球嗎？為什么？

2、氣球不僅可以你們這些健康的小朋友帶來開心，它同樣也給一位生病的小朋友送去了驚喜，想知道他是誰嗎？（貼有窗戶圖片的課題）讓我們一起走進(jìn)第22課。

1、誰來讀讀課題？（多好聽的聲音，像銀鈴一樣。）一起讀讀吧！

2、讀了課題，你想知道什么？

3、是的，老師也想知道，就讓我們來讀讀課文吧，請同學(xué)們把書開啟到105頁，聽老師范讀課文，注意：要聽準(zhǔn)字音。

4、聽了這個(gè)故事，你知道了什么？有病的小朋友是誰？出示“科〞（氣球卡片貼黑板上）一起讀，這個(gè)字你想怎樣記？關(guān)于這個(gè)字，還有一個(gè)好玩兒的小故事呢，想聽嗎？先告訴老師，“禾〞字代表什么？禾苗長大了是什么？在很早很早以前，人們沒有稱量谷子重量的工具，就了明白一種斗，后來人們發(fā)現(xiàn)用斗來稱量谷子的重量比較的確鑿，也比較的科學(xué)。記住了嗎？“科〞字還可以怎樣用？出示“亞〞，一起讀，老師告訴你們一個(gè)小機(jī)要，“亞〞字是一個(gè)象形字，我們一起來看看它的蛻變過程：“亞〞最開始表示一塊不完整的方形的田地，四邊都缺少一塊，后來變成了這樣，線條比較的明了，然后就越來越象現(xiàn)在的漢字了，所以“亞〞的意思是：不是最好的，是其次好的，你會組詞嗎？

1、課文中還有大量的生字寶寶，想不想和它們交朋友??？用自己喜歡的方式來讀讀課文，假使遇到不認(rèn)識的字，可以請教老師，也可以請教小伙伴，還可以請教書上的大楓葉。（我發(fā)現(xiàn)你們會學(xué)習(xí)了，邊讀邊畫，這是一個(gè)學(xué)習(xí)的好方法。）

2、課文讀的很認(rèn)真，生字你們認(rèn)識了嗎？就和你的小伙伴用識字魔方來讀讀這些字吧。

3、（課件出示生字）老師看你們讀的這么熱火朝天的，也想和你們一起讀一讀，可以嗎？我們來開火車，我先開。前兩組小朋友讀的聲音洪亮，也都讀對了，老師想加大難度，兩個(gè)人一起來當(dāng)火車司機(jī)，試一試。

4、生字讀的是真不錯(cuò)，那下面就讓我們在課文中理解理解這些字。

（1）誰愿意讀一讀課文的第一自然節(jié)？其他同學(xué)想一想，你知道了什么？（你的聲音真洪亮、你讀的真通順）什么是傳染?。?/p>

（2）所以科利亞只能一個(gè)人躺在病床上，科利亞的心情怎樣？你是從課文中的哪句話看出來的？出示“呆〞，誰能結(jié)合字形來說一說呆是什么意思？從這個(gè)字足可以看出科利亞沒意思極了，誰能試著讀出這種語氣。強(qiáng)調(diào)“靜靜〞“呆呆〞和最終一個(gè)問句。

（3）就在科利亞一個(gè)人躺在病床上發(fā)呆的時(shí)候，發(fā)生了一件什么事？誰來讀讀第三自然節(jié)。氣球是怎樣飄上來的？誰來表演一下，老師來給你配音。他表演的怎么樣？你們知道“搖搖擺擺〞是什么意思了嗎？

（4）氣球飄了上來，這是怎么回事？誰來讀讀第四自然段，

其他同學(xué)想一想，氣球是什么樣子的？誰還能用“可愛的〞說一句話？看到了這個(gè)可愛的紅氣球，科利亞想到了誰？找出書中句子。既然是猜測的，為什么會這么確定是米沙呢？你體會到了什么？（同學(xué)之間的深厚友情）想像一下，科利亞此時(shí)的心情怎樣？帶著這種心情來讀這一自然節(jié)。

（5）“窗前的氣球〞代表了什么？自由讀第五自然節(jié)，和小伙伴說一說。出示“逗〞組詞，用“高興地〞說一句話。

5、齊讀黑板上的生字。

1、“始〞觀測，這個(gè)字怎樣寫才能既美觀又規(guī)范？范寫，練寫，評價(jià)。

2、自己寫“亞〞字。

1、看你們寫的這樣認(rèn)真，老師再和你們玩一個(gè)小游戲，打氣球。只要你能把藏在氣球后面的新詞讀對，氣球就會飄走。

2、你在生活中有沒有見到過這些字？

3、這節(jié)課你們不僅學(xué)會了這么多的生字和新詞，你們也收獲了科利亞和他的伙伴之間的友情，老師也祝愿你們在以后的生活中也能找到這樣的好朋友。

窗外的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1）師生交流：老師出示兩只氣球（笑臉圖案的和沒有圖案的）。你喜歡那個(gè)氣球?yàn)槭裁矗?/p>

2）今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于這只氣球（笑臉圖案）氣球的故事，老師板書：22*《窗前的氣球》

想知道這個(gè)紅氣球的故事嗎？想知道“窗前的氣球〞是用來干什么的嗎？那就讓我們讀讀課文，看看能否找到答案。

設(shè)計(jì)意圖：

借題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

1、用自己喜歡的方式讀課文，注意把文章注音的漢字讀準(zhǔn)。

2、讀完了課文，課文是哪一只氣球呢？氣球是用來干什么的？

設(shè)計(jì)意圖：

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣：不錯(cuò)字、不掉字，以及邊讀書邊識字的方法。初步學(xué)會用自己的話歸納文章意思。

三、自主識字

１、看來同學(xué)們課文讀得還不錯(cuò)，生字寶寶都認(rèn)識了嗎？

（板書生字：科、亞，學(xué)生讀）

看到這兩個(gè)字，你想到了什么？課文寫了科利亞的什么事？

２、出示其他五個(gè)帶有拼音的生字卡片

張病床戶角

指名讀、齊讀、“開火車〞讀，教師正音。

３、你有方法記住這些字？

同伴之間交流識字、記字的方法（自編識記的“兒歌〞等）

４、組詞練習(xí)：給這些字找些好朋友嗎？

在課文中找、在生活中找……

設(shè)計(jì)意圖：

結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識結(jié)構(gòu)，靈活地識記生字，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與意識。

現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識了生字，把“攔路虎〞給去掉了，再來讀課文。

1、由朗讀文章，把語句讀通、讀順。

2、生生互評、師生互評，看看誰讀得好，哪兒讀的好？

設(shè)計(jì)意圖：

再讀課文：讀通、讀順。并通過評價(jià)、交流方式吸取、學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。

窗外的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、會認(rèn)7個(gè)生字，正確書寫8個(gè)生字。能用“可愛的〞“高興地〞造句。

2、能正確、流利，有感情地朗讀課文。感受同學(xué)之間的友愛，學(xué)會關(guān)心同學(xué)。

1、識字、寫字。

2、體會同學(xué)之間的友愛。

2課時(shí)。

課件、字詞卡片、

第一課時(shí)

1、認(rèn)識“科、亞〞等7個(gè)字，會在田字格里正確書寫生字。

2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文1、2、3自然段。

一、導(dǎo)入

1、師：小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)砹耸裁矗浚ǔ鍪荆簹馇驁D片）說說看，你在什么地方見過氣球？（學(xué)生回復(fù)）

師：看來小小的氣球給我們帶來樂趣，增加開心的氣氛，可是今天的這個(gè)氣球卻有一個(gè)特別的作用，它呀變成了一劑治病的良藥呢！就是這只——《窗前的氣球》齊讀。讓給我們來看看這是哪里的氣球。（出示課題齊讀：22.《窗前的氣球》。）

二、檢查預(yù)習(xí)

相信大家都已經(jīng)有預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在我呀設(shè)置了幾個(gè)關(guān)卡，想考考大家，看看你預(yù)習(xí)得充不充分。

第一關(guān)：我問你答

1、課文講的是關(guān)于一個(gè)小男孩的故事，你知道這個(gè)小男孩的名字叫什么嗎？（字形比較：業(yè)。書寫“亞〞。親切地叫一叫名字）

2、科里亞的病房是在幾樓？（比我們的教室還要高一層樓）

3、窗前的氣球是誰放的？

其次關(guān)：讀讀，排排

根據(jù)課文內(nèi)容給句子排隊(duì)。

()一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來。

()科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。

()科利亞望著氣球上的“小臉〞，笑了。

()氣球上有一張可愛的小臉。

()科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

第三關(guān)：你點(diǎn)我讀（分節(jié)朗讀課文）課件出示朗讀同學(xué)名單

·課文一共幾個(gè)自然段？讓我們看看點(diǎn)誰來讀讀課文？

相信你們會把課文讀得更加流利，

第四關(guān)：詞語大比拼

科利亞開始猜出來拴著逗人嘰嘰喳喳窗戶病床

讀得真確鑿。

（嘰嘰喳喳：讀出快而輕快栓著(正音）窗戶（輕聲）病床（認(rèn)識“病字框〞與“廣字頭〞區(qū)分；書寫“病〞；口頭組詞；從文中找出帶有“病〞字的詞語；再找出有這些詞語的句子。）

三、學(xué)習(xí)1、2自然段，體會凄愴的科里亞

1、指導(dǎo)書寫“病〞，給“病〞組詞。從文中找詞語也是一種積累詞語的好方法。你還能從文中找出其他帶“病〞的詞語嗎？（出示，齊讀）

2、找出帶有這些詞語的句子。依次出示句子并理解。

◆他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。

1)指讀。

2)誰不能來看卡利亞呢？（父母、老師、同學(xué)……）

練習(xí)說話：

病床上的科利亞看不到________，看不到_______，看不到________……

3)他也不能到病房外面去，他還不能_____（生說）

口頭說話：病床上的科利亞不能________，不能________，不能________……

師：躺在病床上的科利亞真（寂寞、孤單、無聊、可憐、無奈……）啊。

4)朗讀第一小節(jié)。

◆科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

1)出示：靜靜地（沒人能來看科利亞，病房真恬靜?。粵]人和科利亞說說話，真靜啊。）呆呆地（每天看著那扇沒有變化的窗，科利亞看得都麻木了）感情讀，再讀句子。

2)說話：他多想________，多想________。

師：可是科利亞什么也不能做，只能靜靜地躺在三樓的病床上，只能呆呆地望著病房的那扇窗戶。

◆從三樓能望到什么呢？除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。

1)從三樓能望到什么呢？——生接讀：除了……（指名2生讀—齊讀）

2)他覺得真沒意思。

3)你感受到此刻的科利亞內(nèi)心是怎樣的嗎？（凄愴、憂傷……）

3、讓我們來分擔(dān)一些科利亞的凄愴吧。齊讀第1、2節(jié)。

四、學(xué)習(xí)第3自然段

“這時(shí)候，突然有一只紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。然后開始一上一下地動起來。〞課文哪個(gè)小節(jié)寫了方才外面看到的情景啊？（指讀第3節(jié)）

1、齊讀。

2、這里有兩個(gè)描寫氣球的動詞，你找到了嗎？

理解詞語：搖搖擺擺（有風(fēng)在吹）一上一下（有人在拉）

3、再讀。

五、結(jié)語，作業(yè)。

是啊，這是怎么回事呢？科利亞和我們一樣，腦海里出現(xiàn)了一個(gè)大大的問號，

在這個(gè)問號里不只有疑問，還有——詫異、驚喜。答案是什么呢？我們一起到下節(jié)課再去尋覓。

窗外的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識課文中的7個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要傳達(dá)的真摯友情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

氣球卡片課件

教學(xué)過程：

一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課

⒈小朋友們，今天老師給你們帶來了一位朋友，你們想認(rèn)識它嗎？

⒉看看這個(gè)氣球有什么特別的地方？

⒊是什么事情讓紅氣球這么高興呢？你們想知道嗎？

（板書：22窗前的氣球）

二、初讀感知，自主識字

⒈學(xué)生自讀課文

⒉想方法讀準(zhǔn)課文里的生字。

3、檢查識字狀況

①出示帶生字的氣球卡片

②學(xué)生認(rèn)讀。

師示范：我會讀“科〞、“科學(xué)〞，小朋友們跟讀。

③開火車讀生字

三、創(chuàng)設(shè)氣氛，朗讀感悟

⒈再讀課文

（交流）從課文中知道了什么？

⒉學(xué)習(xí)1—2自然段

①什么是傳染??？醫(yī)院對傳染病人有什么規(guī)定？

②哪些人不能來看科利亞？

③科利亞最心愛的媽媽、爸爸，最親近的小伙伴……都不能來看他，他也不能和爸爸媽媽在一塊，還不能干什么？

④這么多開心的事都不能做，他確定覺得……

⑤體會“呆呆地〞、“靜靜地〞

a“呆呆地〞是什么樣子？

b“靜靜地〞是指什么？

c是呀，病房里真恬靜，連腳步聲都很難聽到，科利亞一個(gè)人呆著，他什么也不能做，看到科利亞這樣，你們有什么感受？

d齊讀。

⑥他呆呆的望著窗戶，能望到什么嗎？連藍(lán)藍(lán)的天空都只能望到一角，他覺得……

⑦方才小朋友和老師一起學(xué)習(xí)了1、2自然段，誰愿意和我一塊讀一讀這兩個(gè)自然段，請站起來，愿意聽的小朋友體會科利亞難受的心情。

⑧科利亞多么的孤獨(dú)，多么的難受，多么的凄愴啊！他這時(shí)呆呆地望著窗戶，確定在想什么？

⒊學(xué)習(xí)3—5自然段

①是呀，假使有人來看看他，哪怕不說話，那也該有多好??！就在這時(shí)，突然……（課件）

②這是怎么回事呀，小朋友們趕快接著往下讀吧。

③科利亞看到的這個(gè)氣球可不一般！

（課件）看看這兩個(gè)句子

a你更喜歡哪一句？為什么？讀讀看。

b多么可愛?。∽屛覀兇蠹乙黄饋眢w會這種可愛吧?。R讀）

c我看到我們教室里現(xiàn)在有50張可愛的小臉呢！誰也能用“可愛的〞來說一句話。

④這個(gè)氣球一搖一擺，一上一下的，科利亞看到了怎么樣??？

⑤科利亞看著這個(gè)氣球，想到了什么？是不是只有米沙一個(gè)人？科利亞想到他們在干什么？嘰嘰喳喳能讀得更歡快點(diǎn)嗎？原來有這么多張逗人的小臉，科利亞看到這些逗人的小臉……（板書：高興的笑了）

⑥讓我們帶著最美麗的笑容一起來享受科利亞的這份開心吧！（齊讀）

⑦這是一幅多美的畫面??！讓我們閉上眼睛感受一下。雖然傳染病房把科利亞和他的小伙伴們隔開了，但卻無法隔開他們的心，這個(gè)氣球代表著小伙伴們對科利亞的？（板書：氣球，問候）

四、拓展升華，開拓思維

⒈假使你是科利亞的同學(xué)，你會這樣做嗎？小朋友們一定有更好的方法去問候科利亞（小組探討），交流匯報(bào)。

⒉有同學(xué)們這樣關(guān)心他、想著他、念著他，想想沒過多久，科利亞怎樣了？

五、總結(jié)深化。

今天我們學(xué)習(xí)了……（師指課題）

你喜歡這個(gè)氣球嗎？為什么？

（課件音樂）一個(gè)飄在窗前的氣球，對生病的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一份驚喜，讓我們記住這個(gè)氣球吧，也記住科利亞的同學(xué)間那一份真摯的友情，讓我們在歌聲中拉起手來，共同祈?？评麃啠餐惺苓@種幸福和開心！

窗外的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

《窗前的氣球》人教版新教材二年級語文上冊第六單元第一課需兩個(gè)課時(shí)

這篇課文陳述了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，孤獨(dú)、寂寞伴隨著他，他的同學(xué)們用氣球來問候，讓他很受感動。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思〞的病床生活，回到了小伙伴身邊?？评麃啞案吲d地笑了〞。老師們在教學(xué)時(shí)，要融入到學(xué)生和課文中去，要在朗讀中引領(lǐng)著孩子們開啟想象的大門，飛向真情的天空。

孩子們的童心無價(jià)。課文給我們捧出了一顆顆活潑、絢爛的童心，當(dāng)同學(xué)們讀著這篇課文的時(shí)候，他們一定會被這“窗前的氣球〞深深地打動。他們可能會說“友情萬歲〞，可能會說“科利亞你快點(diǎn)好吧〞，可能會問“米沙他們是怎么想出這個(gè)方法的呢〞，“在想出這個(gè)方法之前，他們還想了哪些方法呢〞，“還有沒有更好的方法呢〞？體會同學(xué)之間的真摯情意。

1比鮮7個(gè)生字。會寫8個(gè)字。會用“可愛的〞“高興地〞寫句子。

2閉確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情意。

3倍得珍惜友情。

識字、寫字，有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的友情。

1、朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。

2、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。

1、生字卡片

2、畫著笑臉的氣球

3、課件

第一課時(shí)

一、激情引趣導(dǎo)入課題

1、今天老師給你們帶來了什么禮物？（出示氣球）我們做游戲時(shí)經(jīng)常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來開心，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。

2、透露課題齊讀課題。