《第一場雪》說課稿

《第一場雪》說課稿1

一、教材分析：

《第一場雪》是六年制人教版學(xué)校語文第十一冊第六單元的一篇講讀課文，這是一篇借景抒情的散文，用美麗、生動的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖。情溢言表，充分體現(xiàn)了由這場雪預(yù)見到明年糧食的豐收而無比喜悅之情。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：深化研讀課文，感受下雪后景象的美，豐富同學(xué)對下雪的熟悉。

2、德育目標(biāo)：激發(fā)同學(xué)對雪的憧憬，對大自然的喜愛之情。

3、進(jìn)展目標(biāo)：培育和進(jìn)展想象力與探究力量。

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過語言文字，了解雪后景色的漂亮及的聯(lián)想，體會喜悅的心情。

四、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟通過寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。

五、教法與學(xué)法

教法：采納“感情朗讀法”利用極富感情的語言表達(dá)，緊扣重點(diǎn)詞、句細(xì)嚼慢咽完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。

學(xué)法：教給同學(xué)“四讀”的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)真品嘗重點(diǎn)段、句、詞，體會文中的情感。

六、教學(xué)預(yù)備：利用多媒體教學(xué)。

七、教學(xué)程序

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣閱讀

先讓同學(xué)回顧下雪前，下雪時的情景，接著播放《雪絨花》課件，激起同學(xué)閱讀下文的愛好。

2、回顧學(xué)法，整體感知先復(fù)習(xí)上節(jié)課所總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，再引導(dǎo)同學(xué)整體品讀文段，然后說說自己讀懂了什么，心中的感受如何？

3、精講細(xì)讀，釋疑拓展，體會情感這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)重點(diǎn)，采納感情朗讀法，引導(dǎo)同學(xué)體會文中情感。先讓同學(xué)邊讀邊想，捕獲關(guān)鍵詞語讀出雪后景象的特點(diǎn)，再引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑并品析好詞好句的妙用，用自己的話語贊一贊遣詞造句的絕妙，最終讓同學(xué)設(shè)身處地悟景悟情，并結(jié)合課本拓展延件“拍雪景”，“想象接著還會說什么？”

4、揭示背景，情感升華。

先介紹本文峻青的寫作背景，接著以一個反問（如此：“瑞雪兆豐年”！能不興奮？我們能不興奮？）升華情感，最終讓同學(xué)匯報收集的資料。這一環(huán)節(jié)，從部分回歸整體，領(lǐng)悟的寫作意圖，升華情感，完成教學(xué)任務(wù)。

5、研讀運(yùn)用，深化進(jìn)展。

在這一環(huán)節(jié)中，先師生共同總結(jié)寫作方法，再讓同學(xué)選擇自己喜愛的部分，反復(fù)朗讀，達(dá)到背誦。

6、作業(yè)設(shè)計(jì)：以生為本，高度自主。

這次設(shè)計(jì)的作業(yè)是把自己喜愛的詞句摘抄在《小蜜蜂》積累本上，充分體現(xiàn)了同學(xué)的自主性。

7、板書設(shè)計(jì)。

19、第一場雪

雪前：突然變冷一讀：呈現(xiàn)畫面

雪中：紛紛揚(yáng)揚(yáng)二讀：品詞品句

雪后：雪大—景美—人高興愛三讀：領(lǐng)悟情感

聯(lián)想：瑞雪兆豐年喜悅四讀：以情帶讀

這個板書既概括了全文的內(nèi)容，又體現(xiàn)了文章的思想感情及學(xué)法；既展現(xiàn)了文章的層次條理，又體現(xiàn)了所述事物的特點(diǎn)；既新奇別致，又易引起同學(xué)的愛好。進(jìn)而幫助教學(xué)，提高了教學(xué)效率。

《第一場雪》說課稿2

一、說教材

《第一場雪》是人教版六班級制小語課本第十一冊第七單元的一篇講讀課文。是聞名作家峻青的作品，通過描寫三年大旱后降落在膠東半島的一場瑞雪，表達(dá)了對這場雪的期盼贊美和發(fā)自內(nèi)心的愉悅之情。但是這種情感不是直接抒發(fā)的，而是借景抒情，在字里行間悄然流露。因此，這節(jié)課的重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法。難點(diǎn)在于孩子們熟悉事物的特點(diǎn)是直觀形象的，而要在語言文字中精確?????把握所蘊(yùn)涵的情感世界，這對孩子來說有困難，為此，我把理解遣詞造句，在文中抒發(fā)自己的情感，作為本課要解決的難點(diǎn)。

二、說學(xué)法和教法

鑒于以上對教材的熟悉，我設(shè)計(jì)采納了“以學(xué)定教，以問促讀，以讀代講，讀中悟情，讀中學(xué)寫”的教法和學(xué)法。力爭以同學(xué)為主體，創(chuàng)設(shè)一個和諧、民主、公平的學(xué)習(xí)氛圍，利用先進(jìn)的多媒體手段引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)文本，全身心地投入，在品詞析句中體會感情，領(lǐng)悟?qū)懛?，動情朗讀，在讀書中學(xué)會讀書，真正把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)“得法于課內(nèi)”“得益于課外”為同學(xué)的進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。

三、說教學(xué)設(shè)計(jì)

由于這是一節(jié)整合課，所以我著重談一談多媒體的設(shè)計(jì)和運(yùn)用?，F(xiàn)在的同學(xué)對課文當(dāng)時的時代背景了解不夠，所以同學(xué)的感情熟悉與文本的內(nèi)涵及的思想感情還有肯定的距離，為此，導(dǎo)課中，我便利用多媒體的畫面，以故事形式介紹了膠東半島的地理位置，當(dāng)時人們在三年大旱中的背景資料，人們對第一場雪的期盼之情，在導(dǎo)課環(huán)節(jié)中一下子抓住了孩子們的心，為他們創(chuàng)設(shè)了一個引人入勝的情景，拉近了同學(xué)、、文本的距離，為同學(xué)深化體會感情打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

接下來，我又用幻燈片明確地出示了本節(jié)課所要解決的問題：“課文中哪些地方寫得好？好在哪里？”同時進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，以便落實(shí)“以學(xué)定教，以問促讀”的設(shè)計(jì)理念。充分的體現(xiàn)了同學(xué)的自主性，注意發(fā)揮同學(xué)的共性，同學(xué)可以選擇自己認(rèn)為好的地方，還可以就同一部分從不同角度去品析，仁者見仁，智者見智。

在師生共同溝通這個環(huán)節(jié)中，我又適時的利用多媒體，展現(xiàn)重點(diǎn)段落和文字，并依據(jù)同學(xué)對句子分析，應(yīng)用放大鏡軟件的畫筆功能，在句子上勾劃重點(diǎn)以引起其它同學(xué)的留意與發(fā)言同學(xué)產(chǎn)生共鳴。老師相機(jī)指導(dǎo)后，形式多樣的評價中還采納了幻燈片出示雪花嘉獎同學(xué)以達(dá)到評價和學(xué)問拓展的作用，所謂一舉兩得。

對于課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理更是應(yīng)用多媒體來關(guān)心同學(xué)理解，提高熟悉升華感情。例如：對雪景整體描寫一句中的“粉妝玉砌”一詞的處理，同學(xué)講解了詞語意思的基礎(chǔ)上，再對這一詞拓展延長，多媒體出示幾幅雪景圖，讓同學(xué)觀看、想象這些畫面還可以用哪些詞語形容，從而達(dá)到詞語拓展延長積累作用。

對“毛茸茸、亮晶晶的銀條，蓬松松，沉甸甸的雪球”的處理時，遵循了讓同學(xué)先讀書談理解，再在腦海中回憶想象銀條雪球的畫面，最終通過多媒體觀賞感悟，使同學(xué)進(jìn)入情境，體會遣詞造句的妙處，品嘗字里行間蘊(yùn)含的對雪的寵愛之情，從而學(xué)會如何把生活的真實(shí)，上升為藝術(shù)的真實(shí)。

在課文瑞雪聯(lián)想豐收部分，為了讓同學(xué)更深化的體會感情，我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)送給當(dāng)時受旱災(zāi)人們一句祝愿語，，祝愿他們早日擺脫逆境。并引導(dǎo)同學(xué)送給同樣受災(zāi)的汶川人民一句祝愿語，幻燈片出示圖片創(chuàng)設(shè)情境，從而讓同學(xué)達(dá)到同樣期盼美妙生活的感情共

最終，為了給同學(xué)一個對課文整體的回顧，我放映了一個《第一場雪》的小短片，并配以我對峻青《第一場雪》的感情領(lǐng)悟的真摯語言，聲形并茂地讓同學(xué)帶著文本走進(jìn)這場雪，感受生活美、自然美和藝術(shù)美，升華情感熟悉，體現(xiàn)“從整體到局部再到整體的這么一個完整的學(xué)習(xí)過程”。

《第一場雪》說課稿3

一、說教材：

《第一場雪》是六年制小語課本第十一冊第八單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的散文，用美麗、生動的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場雪，雪前、雪中和雪后的美景，以及聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”這一喜人景象。文中字里行間雖無直抒胸臆，但情溢言表，充分體現(xiàn)了由這場雪預(yù)見到明年糧食的豐收而無比喜悅之情。

本文處于本冊書的最終一個單元，而本單元的教學(xué)任務(wù)主要是對本學(xué)期學(xué)過的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目加深理解，綜合運(yùn)用，要依據(jù)課文的特點(diǎn)復(fù)習(xí)相應(yīng)的讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目。本文層次清晰、條理明確、重點(diǎn)突出，采納了聯(lián)想、夸張的手法，語言生動美麗、情景交融。正是復(fù)習(xí)舊知的好教材。因此，教學(xué)時，要在同學(xué)理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們結(jié)合學(xué)過的讀寫項(xiàng)目體會本課在寫法上的特色。

據(jù)此，我確定了以下教學(xué)要求：

1、理清思路，知道怎樣有條理地描寫下大雪的經(jīng)過，同時綻開聯(lián)想，來表達(dá)自己關(guān)懷農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為來年的豐收而無比喜悅的心情。

2、復(fù)習(xí)鞏固讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目，使同學(xué)進(jìn)一步把握“抓住事物的特點(diǎn)”、“事物和聯(lián)想”、“重點(diǎn)突出、主次分明”等讀寫技能。

3、學(xué)會生字、新詞，理解下列詞語：突然、遼遠(yuǎn)、紛紛揚(yáng)揚(yáng)、瑞雪兆豐年等。

4、會有感情地朗讀課文，背誦第4至6自然段。

這樣確定教學(xué)要求，符合本課特點(diǎn)，使傳授學(xué)問，進(jìn)展力量和進(jìn)行思想訓(xùn)練緊密結(jié)合在同一教學(xué)過程中，相互滲透，共同完成。

教學(xué)重點(diǎn)：

本課的重點(diǎn)是“雪后景色”和“聯(lián)想瑞雪兆豐年”這兩部分，由于“雪后景色”既表達(dá)了對這場大雪的喜悅和贊美之情，又突出了課文的中心。聯(lián)想部分既說明白“瑞雪兆豐年”的道理，表達(dá)了的喜悅之情，又是體現(xiàn)讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目的內(nèi)容。再加之，《大綱》對六班級閱讀教學(xué)的要求是：能精確?????地把握文章里的思想感情。因此，我把在感情朗讀的過程中，體會借雪景抒發(fā)自己的喜悅心情，做為本課的教學(xué)重點(diǎn)。而對第一場雪的喜悅與贊美之情融進(jìn)了“雪景”與“聯(lián)想”之中，因此這兩段就成了本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

由于孩子們熟悉事物的特點(diǎn)是直觀、形象的，而要在語言文字中精確?????把握所蘊(yùn)含的情感世界，這對孩子來說有困難。因此，我把理解是如何遺詞造句，在行文中抒發(fā)自己的情感的，作為本篇課文要解決的難點(diǎn)。

二、說教法：

《第一場雪》是一篇講讀課文，應(yīng)當(dāng)以講讀為主，憑借講讀訓(xùn)練同學(xué)的閱讀基本功。因此，在講讀中，我預(yù)備采納“感情朗讀法”來教學(xué)本課。

為什么呢？由于本文是一篇美麗的抒情散文。情溢言表，在流暢，動人的景物描寫中寄予情思，而這種情思，正是需要同學(xué)把握的重點(diǎn)。但這種情，文中并沒有直露地抒發(fā)，全部寄于字里行間，那么，要抓住這種情，只有讀，通過同學(xué)感情朗讀，讓他們在自己的朗讀中去領(lǐng)悟，會賽過老師重三疊四地講解，同時還起到了訓(xùn)練朗讀力量的作用。

另外，為了激發(fā)同學(xué)的愛好，我預(yù)備轉(zhuǎn)變以往的平鋪直敘，采納“變序教學(xué)法”，在同學(xué)理清了文章層次后，抓住文中描寫最美的雪中、雪后兩段來講，使同學(xué)愛好高漲。不僅如此，教學(xué)過程中，我還鋪之以生動、極富感染的語言表述，緊扣重點(diǎn)詞、句細(xì)嚼慢咽，讓同學(xué)在緊急、極富感染的課堂氣氛中完成本課的.學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、說學(xué)法：

依據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)和我的教法，以及《大綱》對六班級同學(xué)的閱讀要求：有肯定的理解力量。我教同學(xué)用“讀—思—議—讀”的方法學(xué)習(xí)本課，認(rèn)真品嘗重點(diǎn)段、句、詞，體會文中的情感。這種方法，不僅熬煉了同學(xué)的思維力量，也熬煉了同學(xué)自行解決問題的力量。

四、說教學(xué)程序：

依據(jù)課文內(nèi)容和要求，我預(yù)備用兩課時教學(xué)全文。

第一課時：初讀課文，整體感知，自學(xué)字詞。

再讀課文，理清層次，熟識內(nèi)容。

這里我主要說一下其次課時的教學(xué)設(shè)計(jì)，我設(shè)計(jì)了以下幾個環(huán)節(jié)：

第一步：運(yùn)用諺語，導(dǎo)入新課。

依據(jù)大綱對閱讀教學(xué)的要求：從整體入手到部分再到整體的規(guī)律，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們，誰能接出老師所說的諺語的下半句：“冬天麥蓋三層被”。這里的“被”是指什么？“枕著饅頭”是什么意思？這句諺語說的是誰與誰之間的關(guān)系？從同學(xué)的回答中我總結(jié)出：“這節(jié)課，我們的主要任務(wù)就是在理解課文的基礎(chǔ)上，熟悉雪這種自然現(xiàn)象，熟悉雪與人的情感，雪與饅頭的關(guān)系。”這樣的設(shè)計(jì)，不但從整體上感知了課文內(nèi)容，且明確了學(xué)習(xí)任務(wù)。

其次步：問題引入，抓住要點(diǎn)。

要讓同學(xué)精確?????地把握文章里的思想感情，必需先抓住文章的重點(diǎn)。所以，接下來一步我是這樣設(shè)計(jì)的：上節(jié)課大家已初讀課文，了解了課文大意，那么誰能用簡潔的一句話概括一下課文內(nèi)容？是根據(jù)什么挨次寫的，按時間來分，文章可以分為幾段？在雪前、雪中、雪后和聯(lián)想這幾部分中，你最感愛好的是哪些內(nèi)容？依據(jù)同學(xué)的熟悉特點(diǎn)：他們肯定會指出是文中描寫的雪中和雪后這兩部分，而這兩部分之所以美，就是由于在文中深化了自己的情感，是文章的重點(diǎn)，所以這樣以來，我用同學(xué)對文章的感性熟悉抓住了文章要點(diǎn)！

第三步：精講細(xì)讀，體會情感

這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)重點(diǎn)，我預(yù)備用感情朗讀法，引導(dǎo)同學(xué)體會文中情感?！凹热淮蠹覍ρ┲泻脱┖蟮拿谰案袗酆茫覀兙腿タ纯囱┦窃趺聪碌?？”我指導(dǎo)同學(xué)用“讀—思—議—讀”的方法學(xué)習(xí)。

1、指名讀了解內(nèi)容。

2、思：這一段寫出了雪下得怎么樣？文中哪一句話突出“下得大”這一特點(diǎn)，是從哪幾個方面來寫下雪的？

3、議：依據(jù)上面問題，同學(xué)綻開爭論，解決問題。

4、讀：哪些地方是觀察的，誰來讀一下，看能不能讀出雪下得很大的那種氣概！這樣在讀的過程中體會是如何抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的！讀后我指導(dǎo)總結(jié)，在讀中怎樣才能把雪下大，哪些字應(yīng)重讀！而后再讀，要求讀出雪下的大的特點(diǎn)，以此訓(xùn)練同學(xué)的朗讀力量，并在反復(fù)朗讀中體會寫作特點(diǎn)。在此，我不忘強(qiáng)調(diào)：文中為什么要強(qiáng)調(diào)“一會兒就白了？”通過同學(xué)的回答，我即時總結(jié)：可見在描寫中留意到處抓特點(diǎn)。教學(xué)雪中聽到的這一部分，我依舊讓同學(xué)朗讀并要從中體會出：這場雪下在什么時候？什么地方？山村的夜晚應(yīng)是什么特點(diǎn)？如何才能讀出山村靜夜這一特點(diǎn)？指導(dǎo)朗讀技巧，要讀出文章的特色，而后指導(dǎo)同學(xué)自己總結(jié)出在這一部分的學(xué)習(xí)中你在寫作上最大的收獲是什么？從而把學(xué)與用結(jié)合起來。

課文中“雪后美景”這一部分是全文的重點(diǎn)，是最能體會的情感所在。我依舊用感情朗讀法教學(xué)這一部分，讓同學(xué)在朗讀中去體會：首先，我用這樣的導(dǎo)語引出：“大雪整整下了一夜，天晴了。大家憑自己的閱歷說說，一夜大雪后，早上推開門一看，你是什么感覺？那么我們是怎么給大家描述的呢？”

1、指名讀，“大家閉上眼聽，看看能不能把大家?guī)氘嬛校　边@一段要讀好，有肯定的難度，所以接下來，老師范讀，并總結(jié)這一部分應(yīng)如何來讀？進(jìn)一步訓(xùn)練朗讀力量。

2、思：都寫了些什么內(nèi)容？哪一句是概括地寫雪景？‘萬里江山變成粉妝玉砌的世界’！這句子用了什么手法？句子是什么意思？我們從這一部分中，聽出了的心情如何？心情如何？你是從哪些地方聽出來的？

3：議：思索并爭論以上問題。

4、再讀：“是啊！這些美麗的語句字里行間充分體現(xiàn)了開心的心情！讓我們再讀一下這些布滿感情的語句！”在這一部分的學(xué)習(xí)中，我還讓同學(xué)動手勾畫出文中的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，借以復(fù)習(xí)舊知。最終總結(jié)：這一部分都用了些什么手法？你有什么收獲？從而達(dá)到學(xué)以致用。最終再感情朗讀，進(jìn)一步體會的情感。

對于“雪后人歡樂”這一部分，我只抓住一個問題：孩子的笑真能把雪震下來嗎？為什么要這么寫呢？依據(jù)上下文，同學(xué)自然明白：為了表達(dá)喜悅之情。這樣，老師敘述不多，同學(xué)已從反復(fù)朗讀中體會出了文中的情感！

以這樣的方法教學(xué)“雪中”“雪后”，充分體現(xiàn)了朗讀教學(xué)的優(yōu)越性，不但培育了同學(xué)讀的力量，也進(jìn)展了同學(xué)思維力量。

接下來，我用問題引入第一段的學(xué)習(xí)：“這場雪怎么下下來的？是如何有條理地交待的？”這一部分表述特別清晰，條理性強(qiáng)，所以沒有必要更多的講解，我只需同學(xué)在自讀課文時，解決了上述問題就可以了。以此培育同學(xué)的自學(xué)力量。

文章的最終一部分是的聯(lián)想，這一部分也是文章的重點(diǎn)，直接揭示了的寫作目的。但這一部分內(nèi)容淺顯，情感易體會，所以我只需抓住中心句“瑞雪兆豐年”，引導(dǎo)同學(xué)來理解“瑞雪”是什么意思？“兆”是什么意思？“豐年”是指什么？這句話是說什么意思？為什么？到此我再總結(jié)：此時此刻，看著眼前晶瑩剔透的世界，聽著耳畔孩子的歡聲笑語，聯(lián)想到明年的豐收，他的心當(dāng)然會更加的高興！

這一環(huán)節(jié)，使同學(xué)充分理解了文章的情感，并在學(xué)習(xí)學(xué)問的過程中，進(jìn)展了力量，完成了教學(xué)重點(diǎn)。

第四步：揭示背景，總結(jié)升華，領(lǐng)悟內(nèi)涵。

總結(jié)課文，我是這樣設(shè)計(jì)的：用揭示時代背景的方法，關(guān)心同學(xué)體會。我用問題引入：一場大雪使得如此興奮和感動，這其中必有緣由，大家想知道嗎？接著敘述：

這一環(huán)節(jié)，從部分回歸整體，領(lǐng)悟?qū)懽饕鈭D，加深學(xué)習(xí)印象，完成教學(xué)要求。

第五步：感情朗讀，整體回顧。

“讓我們帶著無比喜悅的心情再來朗讀一次全文！”此時此刻，同學(xué)已完全把握本文的朗讀技巧，領(lǐng)悟了文章的思想感情，信任同學(xué)肯定能讀出最好的水平！在朗讀過程中，試著背誦雪中，雪后兩部分。由于，教學(xué)中已反復(fù)朗讀，所以背的任務(wù)也不難解決。

第六步：讀寫結(jié)合，提高力量。

依據(jù)傳授學(xué)問與進(jìn)展力量相結(jié)合原則，我指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)本課借景抒情的寫法，以《準(zhǔn)時雨》為題，寫一篇小作文，學(xué)以致用，以提高寫作力量。

到此全文結(jié)束。

《第一場雪》說課稿4

一、教材分析：

《第一場雪》是六年制人教版學(xué)校語文第十一冊第六單元的一篇講讀課文，這是一篇借景抒情的散文，用美麗、生動的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖。情溢言表，充分體現(xiàn)了由這場雪預(yù)見到明年糧食的豐收而無比喜悅之情。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：深化研讀課文，感受下雪后景象的美，豐富同學(xué)對下雪的熟悉。

2、德育目標(biāo)：激發(fā)同學(xué)對雪的憧憬，對大自然的喜愛之情。

3、進(jìn)展目標(biāo)：培育和進(jìn)展想象力與探究力量。

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

通過語言文字，了解雪后景色的漂亮及的聯(lián)想，體會喜悅的心情。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟通過寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。

五、教法與學(xué)法

教法：采納“感情朗讀法”利用極富感情的語言表達(dá)，緊扣重點(diǎn)詞、句細(xì)嚼慢咽完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。

學(xué)法：教給同學(xué)“四讀”的學(xué)習(xí)方法