語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)

1、把握本課生字詞。理清課文的敘述挨次，學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物要抓住特點(diǎn)。

2、品析景物特點(diǎn)，感受語(yǔ)言美

教學(xué)重難點(diǎn)

理清課文的敘述挨次，學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物要抓住特點(diǎn)。

了解頤和園的漂亮景色，從中得到陶冶；在觀賞、品讀養(yǎng)愛(ài)美情趣，增加民族驕傲感。教學(xué)預(yù)備

課件

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題

導(dǎo)語(yǔ)：在我國(guó)的首都北京西郊，有一個(gè)世界聞名的皇家園林。它就是頤和園。

一起看大屏幕。

視頻中的景色給你留下了什么樣的印象？

齊讀課題，留意“頤”字的寫(xiě)法。

二、檢查預(yù)習(xí)狀況

出示“我會(huì)讀”指名領(lǐng)讀。去拼音再讀。

“我會(huì)填”指名回答。圖片出示理解“橫檻”“畫(huà)舫”。

三、初讀課文

1、出示自學(xué)提示：

（1）自讀課文，看寫(xiě)了頤和園哪些地方的景色？

（2）從課文中找出能夠體現(xiàn)巡游挨次的句子。用“~~”畫(huà)出。

2、同學(xué)按要求讀書(shū)，老師巡察指導(dǎo)。

3、完成問(wèn)題（1）。

提問(wèn)：寫(xiě)了頤和園哪些地方的景色？

同學(xué)回答，師相機(jī)板書(shū):長(zhǎng)廊萬(wàn)壽山昆明湖

4、完成自學(xué)提示（2）

提問(wèn)：哪些句子能夠體會(huì)的巡游的挨次？

指名回答，師相機(jī)出示句子。

從句子中找出寫(xiě)巡游過(guò)程的動(dòng)詞，指名上臺(tái)畫(huà)一畫(huà)。

學(xué)習(xí)移步換景的寫(xiě)作方法。

5、再讀課文，理清條理。

課文哪幾個(gè)自然段是詳細(xì)些頤和園的景色的？

給課文分段，明確（總分總）的結(jié)構(gòu)。

三、精讀課文，品析景物特點(diǎn)，感受語(yǔ)言美。

1、出示自學(xué)指導(dǎo)：

（1）、請(qǐng)大家讀一讀長(zhǎng)廊這一部分，找出描寫(xiě)的景物。

（2）、說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)廊給你留下了什么樣的印象。

2、同學(xué)讀書(shū)。（大屏幕出示其次自然段）

3、說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)的景物。

4、這些景物是按什么什么挨次觀看的。

5、指名說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)廊給你留下了什么樣的印象？

6、學(xué)習(xí)3~~5自然段

自學(xué)指導(dǎo)

1、自讀3~5自然段，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要描寫(xiě)了什么景物。

2、選擇你最喜愛(ài)的景物，有感情地多讀幾遍，想想景物有什么特點(diǎn)。

同學(xué)讀書(shū)。

3、匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要描寫(xiě)了什么景物。

第三自然段佛香閣排云殿

第四自然段昆明湖

第五自然段十七孔橋

4、我們先來(lái)到萬(wàn)壽山上的佛香閣，誰(shuí)喜愛(ài)“佛香閣”，讀讀句子

出示句子。說(shuō)說(shuō)佛香閣的特點(diǎn)。

5、誰(shuí)喜愛(ài)“排云殿”讀讀句子，說(shuō)說(shuō)有什么特點(diǎn)？

6、喜愛(ài)昆明湖的同學(xué)來(lái)讀讀句子，告知我昆明湖有什么特點(diǎn)？

這句話把什么比著什么？

還有哪一句也能看出昆明湖的靜？“滑”換成“劃”行不行？哪個(gè)更能突出昆明湖的靜？

7、漂亮的昆明湖上有一座長(zhǎng)長(zhǎng)的石橋，叫十七孔橋。

喜愛(ài)十七孔橋的同學(xué)來(lái)讀讀描寫(xiě)十七孔橋的句子，有什么特點(diǎn)。從哪里看出。

獅子多橋洞多柱子多

沒(méi)有哪兩只是相同，同樣讓我們感受到勞動(dòng)人們的才智和雕刻的技藝超群。

齊讀這句話。

四、總結(jié)

我們隨著將頤和園游完了，那么頤和園中，就這些景觀嗎？

齊讀最終一段。

課后拓展

頤和園還有哪些景點(diǎn)，課后查資料，下節(jié)課我們連續(xù)溝通。

板書(shū)設(shè)計(jì)

18頤和園

長(zhǎng)廊萬(wàn)壽山昆明湖

教學(xué)反思：

《頤和園》是一篇寫(xiě)景的游記。根據(jù)巡游的挨次，用生動(dòng)的語(yǔ)言、精確?????的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的漂亮景色。字里行間流露出寵愛(ài)之情，是一篇培育同學(xué)語(yǔ)感，關(guān)心同學(xué)積累、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章，也是增加同學(xué)的民族驕傲感的好作品。為了讓同學(xué)感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美，讓同學(xué)在接近仿真情境中學(xué)習(xí)，在做課前預(yù)備時(shí)，我搜集了很多頤和園圖片，從而讓同學(xué)更直觀形象地感受頤和園的美。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。課文語(yǔ)言美麗，我引導(dǎo)同學(xué)多讀，通過(guò)自由讀，個(gè)人讀，小組讀，男生讀，女生讀，齊讀，師生合作讀等形式讓同學(xué)有感情的朗讀使同學(xué)感受頤和園的美。文章段落中長(zhǎng)廊的美、長(zhǎng)；站在萬(wàn)壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯麗和美；登上萬(wàn)壽山頂看到昆明湖的靜、美。我指導(dǎo)同學(xué)抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句讀，做到了整體感知到局部的重點(diǎn)朗讀。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12

《贊揚(yáng)》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二班級(jí)上冊(cè)第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)當(dāng)熱忱關(guān)心，新世紀(jì)的小仆人就應(yīng)當(dāng)友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！毕矏?ài)鼓舞性的語(yǔ)言，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。本課是這一單元的第一課，其主要內(nèi)容就是在小刺猬和小獾的相互鼓舞中，小獾獲得了自信，小刺猬消退了一天的疲憊。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒。只要是發(fā)自?xún)?nèi)心的贊揚(yáng)，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的贊揚(yáng)，得先學(xué)會(huì)贊揚(yáng)別人。

設(shè)計(jì)理念：

本課我著眼激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新思維、培育同學(xué)的創(chuàng)新力量，以同學(xué)為主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，使同學(xué)在民主、公平、和諧的氛圍中主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)中我以同學(xué)原有的學(xué)問(wèn)閱歷為基礎(chǔ)綻開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好，引領(lǐng)同學(xué)自讀自悟等設(shè)計(jì)，充分敬重同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓同學(xué)自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，使同學(xué)制造的潛能得到充分的開(kāi)發(fā)。

我的詳細(xì)做法是：

1、創(chuàng)設(shè)情境——激發(fā)同學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力。在導(dǎo)語(yǔ)部分，我的隨機(jī)贊揚(yáng)貼近同學(xué)的學(xué)習(xí)生活中的閃光點(diǎn)，吸引了同學(xué)的留意力，把同學(xué)的精神集中到課堂上來(lái)，而且還自然而然的進(jìn)入到本課的教學(xué)中。并且在這部分我還通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，進(jìn)行心理滲透訓(xùn)練。

2、營(yíng)造課堂氛圍——?jiǎng)?chuàng)新課堂的“催化劑”。我?guī)еθ荨①潛P(yáng)、鼓舞來(lái)到課堂，給同學(xué)營(yíng)造一個(gè)自由言說(shuō)、其樂(lè)融融、寬松和諧的課堂氛圍，使同學(xué)可以自由發(fā)表自己的見(jiàn)解，做一名大度才智的引導(dǎo)者，奇妙地運(yùn)用激勵(lì)手段，催化同學(xué)的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)中，針對(duì)兒童喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn)，我在教學(xué)中插入小刺猬和小獾的圖片，活躍了課堂氣氛。通過(guò)觀看圖片，讓同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述他們的體態(tài)特征，這樣既培育了觀看力量和語(yǔ)言表達(dá)力量，也為營(yíng)造氛圍作了鋪設(shè)。

4、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，給同學(xué)一個(gè)創(chuàng)新的舞臺(tái)。喜好活動(dòng)是兒童的天性，表演活動(dòng)更是他們喜愛(ài)嘗試的實(shí)踐活動(dòng)，依據(jù)兒童這一特點(diǎn)，我細(xì)心設(shè)計(jì)了分角色表演這一活動(dòng)，培育了表演力量和合作力量。

教學(xué)思路：

1、課前通過(guò)同學(xué)觀賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給同學(xué)一個(gè)充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選擇喜愛(ài)的段落讀，然后在分角色朗讀。朗讀是培育同學(xué)語(yǔ)感的有效途徑，它可以喚起同學(xué)的想象，熬煉同學(xué)的思維力量和表達(dá)情感的力量。

3、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)在輕松開(kāi)心的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，讓同學(xué)詳細(xì)感受課文中的真情。

4、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。同學(xué)通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過(guò)程既可以培育同學(xué)的表演才能，同時(shí)又能培育同學(xué)之間相互合作的力量。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟悉10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互贊揚(yáng)帶來(lái)的歡樂(lè)。

3、學(xué)著發(fā)覺(jué)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：熟悉生字，會(huì)寫(xiě)生字，朗讀課文。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)，本節(jié)課進(jìn)行其次課時(shí)的教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

熟悉10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，初讀課文。（略）

教學(xué)要點(diǎn)：通過(guò)同學(xué)的閱讀實(shí)踐，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的情感。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

1、隨機(jī)表?yè)P(yáng)：

（同學(xué)們的精神真飽滿，眼睛始終在凝視著老師，老師贊揚(yáng)你們！你們真棒?。?/p>

出示課件：同學(xué)們都看到了這個(gè)大屏幕上也有老師平常贊揚(yáng)同學(xué)們的話，請(qǐng)你選擇你喜愛(ài)的一句讀一讀吧。

聽(tīng)了老師的贊揚(yáng)，你心里感覺(jué)怎么樣？以后會(huì)怎樣做？

2、我知道你們都特別的聰慧、能干，平常得到的贊揚(yáng)肯定不少。你們表現(xiàn)得好，就應(yīng)當(dāng)?shù)玫劫潛P(yáng)。我們發(fā)覺(jué)別人的優(yōu)點(diǎn)，也應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)地去贊揚(yáng)他。今日老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇以“贊揚(yáng)”為題目的小童話故事。（板書(shū)：贊揚(yáng)）。

二、學(xué)習(xí)課文，感知文意。

1、同學(xué)觀賞課文：

下面就請(qǐng)同學(xué)們跟老師一塊來(lái)觀賞這篇課文。想一想課文中的兩只小動(dòng)物都是誰(shuí)？（指名回答）。你喜愛(ài)它們嗎？它們都長(zhǎng)什么樣子？老師邀請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)看一看。

看圖片：圖片上的這只小動(dòng)物是誰(shuí)？你能說(shuō)一說(shuō)它的樣子嗎？（指名形容刺猬的樣子）我們對(duì)刺猬已經(jīng)很熟識(shí)了，渾身長(zhǎng)滿了刺，圓滾滾的，可愛(ài)極了！可對(duì)于獾我們并不了解，那就跟老師一起再看看它的長(zhǎng)相吧?。ɡ蠋熇谜n件介紹三種獾）。誰(shuí)能形容一下獾的樣子？

2、自由朗讀課文：

同學(xué)們讀得可真仔細(xì)，你們完成任務(wù)了嗎？那么小刺猬和小獾是怎么相互贊揚(yáng)的呢？誰(shuí)能讀一讀？（指名讀）你讀得可真流利。同學(xué)們想一想，你在贊揚(yáng)別人的時(shí)候是懷著怎樣的心情呢？（開(kāi)心、懇切）那就帶著這樣的語(yǔ)氣再來(lái)讀讀吧。（指名讀）

（老師留意到了，他把“真、一個(gè)比一個(gè)、香極了、從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)”這些地方讀得可真到位，一下子就讀出了贊揚(yáng)別人的語(yǔ)氣，你真棒！）（誰(shuí)情愿再來(lái)試試）

3、這樣的贊揚(yáng)會(huì)起到怎樣奇妙的效果呢？請(qǐng)同學(xué)再認(rèn)真地讀讀課文，看看小獾是怎樣說(shuō)得。（指名讀出來(lái)，同學(xué)找精確?????以后，老師用課件演示小獾說(shuō)的話。）

小獾拉著小刺猬的手，說(shuō)：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你贊揚(yáng)了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心愿，收下吧?！崩斫狻靶箽狻币辉~，并指名說(shuō)說(shuō)它的意思。自由讀讀這句話，你從這句話中體會(huì)到了什么？（小獾很感謝小刺猬，在它泄氣的時(shí)候給它鼓舞，讓它有了自信。）。再齊讀。

4、請(qǐng)同學(xué)快速讀讀1-3小節(jié)，找找小獾在什么狀況下感到泄氣了？（出示課件）小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小凳子。凳子做得很粗糙。

理解生字“粗糙”。然后齊讀。

5、看著這樣一個(gè)個(gè)粗糙的小凳子，想想小獾當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想呢？

師：是啊！小獾雖然做得并不怎樣，但當(dāng)時(shí)的他卻更需要?jiǎng)e人的贊揚(yáng)啊！這時(shí)，是誰(shuí)發(fā)覺(jué)了小獾的優(yōu)點(diǎn)？

(出示第3自然段小刺猬贊揚(yáng)的話)引讀：

6、聽(tīng)了小刺猬的贊揚(yáng)，小獾興奮極了，它接著會(huì)怎樣做呢？

師：是?。e人做得好我們需要贊揚(yáng)，當(dāng)別人做得并不抱負(fù)，有困難時(shí)，我們就更應(yīng)當(dāng)贊揚(yáng)，由于贊揚(yáng)就像奇妙的魔棒，使原本想要放棄做凳子的小獾又重新燃起了信念，不但做成了凳子還學(xué)會(huì)做椅子了。

假如小刺猬不去贊揚(yáng)小獾，而是去挖苦，諷刺它，你想想小刺猬會(huì)怎樣說(shuō)呢？

7、那么，當(dāng)小刺猬把蘋(píng)果送給小獾，聽(tīng)了小獾的贊揚(yáng)后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀。

在日常生活中，我們決不能吝嗇對(duì)別人的贊揚(yáng)，由于贊揚(yáng)有著巨大的魔力：（出示）由于贊揚(yáng)能。（同學(xué)自由發(fā)揮說(shuō)）

8、是??！贊揚(yáng)多有魅力??！綜合剛才小伴侶說(shuō)的，我們一起來(lái)記一記這樣一句話（課件出示）：贊揚(yáng)帶給我們士氣和自信，贊揚(yáng)帶給我們進(jìn)步，贊揚(yáng)帶給我們勝利和喜悅。齊讀。

三、分角色表演讀。

接下來(lái)我們來(lái)做一個(gè)朗讀競(jìng)賽的小嬉戲，找兩個(gè)同學(xué)分別給小刺猬和小獾配音，下面的同學(xué)可不是沒(méi)事干啊，你們要認(rèn)真地聽(tīng)，給他們當(dāng)評(píng)委，看看誰(shuí)讀得最棒。

四、總結(jié)：

贊揚(yáng)賜予我們那么多奇妙的力氣，帶給我們那么多的歡快，那么在生活中，我們要擅長(zhǎng)去現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，賜予四周人更多的贊揚(yáng)。

五、拓展延長(zhǎng)：

1、自已選一個(gè)同學(xué)，夸夸他的優(yōu)點(diǎn)。

2、回家選擇合適的時(shí)機(jī)，用恰當(dāng)?shù)姆绞?，試著贊揚(yáng)你的家人。

教學(xué)反思

1、同學(xué)能處在一個(gè)寬松開(kāi)心的環(huán)境中學(xué)習(xí)，他們就會(huì)主動(dòng)參加，樂(lè)觀思索。因此，在課堂上我始終面帶微笑，對(duì)同學(xué)樂(lè)觀的發(fā)言賜予真誠(chéng)的贊揚(yáng)，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，比如在課一開(kāi)頭的時(shí)候，我對(duì)同學(xué)樂(lè)觀預(yù)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了贊揚(yáng)（你們的精神真飽滿，眼睛始終凝視著老師！老師贊揚(yáng)你們！你們真棒?。ａ槍?duì)孩子們喜愛(ài)動(dòng)物這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中用課件展現(xiàn)刺猬和獾的圖片，這不僅讓同學(xué)進(jìn)一步了解了“刺猬”和“獾”這兩種小動(dòng)物，更加吸引了同學(xué)的留意力，激起學(xué)習(xí)的愛(ài)好，還培育了同學(xué)的觀看力量和語(yǔ)言表達(dá)力量。這樣孩子們有了愛(ài)好、課堂自始至終都布滿了愉悅的氛圍。同學(xué)樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)。

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：自主、探究的學(xué)習(xí)方式有助于培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量和創(chuàng)新意識(shí)。因此，在閱讀教學(xué)中我充分體現(xiàn)這一教學(xué)理念，在文本與同學(xué)之間架起了溝通的平臺(tái)，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛(ài)好，在教學(xué)中，我加強(qiáng)了朗讀練習(xí)，如自讀、指名讀、對(duì)比讀、分角色讀、選擇重點(diǎn)段落讀等。在朗讀的同時(shí)，加深了對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，比如“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你贊揚(yáng)了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心愿，收下吧?！崩斫狻靶箽狻币辉~的含義，并且讓同學(xué)談一談從這句話中體會(huì)到了什么?！靶♀狄呀?jīng)做成了三個(gè)小凳子。凳子做得很粗糙?！敝攸c(diǎn)理解“粗糙”的含義以及理解小獾看著這樣粗糙的凳子心理的感受是什么。從而提高了同學(xué)的分析力量，使同學(xué)在讀中品詞品句。在此基礎(chǔ)上我還重點(diǎn)加強(qiáng)了對(duì)同學(xué)朗讀課文情感的培育。比如：他對(duì)小獾說(shuō)：“你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好！”和小獾接過(guò)蘋(píng)果聞了聞，說(shuō)：“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果?！辈糠滞瑢W(xué)在讀此段的時(shí)候，那種發(fā)自?xún)?nèi)心地、懇切地、開(kāi)心地贊揚(yáng)別人的語(yǔ)氣讀得不是很到位，在此我進(jìn)行點(diǎn)撥，把讀得語(yǔ)氣到位的同學(xué)樹(shù)為榜樣，其他同學(xué)仿照讀，同學(xué)一下就找到了感覺(jué)，把贊揚(yáng)的語(yǔ)氣讀出來(lái)了，增加了語(yǔ)感，體會(huì)到真誠(chéng)的贊揚(yáng)能帶給人們自信，激勵(lì)了同學(xué)敢讀、想讀、愛(ài)讀的學(xué)習(xí)精神，促進(jìn)了情感的溝通。同學(xué)從中體驗(yàn)到了人與人之間的人情味。在教學(xué)中，我時(shí)常留意贊揚(yáng)同學(xué)的感悟理解，點(diǎn)滴進(jìn)步。營(yíng)造了民主、公平、和諧的學(xué)習(xí)氛圍這樣。同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人，老師作為引導(dǎo)者和參加者，為同學(xué)更樂(lè)觀地投入學(xué)習(xí)注入了不截的活力。

現(xiàn)在反思課堂，我還存在以下幾點(diǎn)不足：

1、學(xué)了《贊揚(yáng)》這篇課文以后，在教學(xué)中我讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)在生活中，我們同學(xué)應(yīng)當(dāng)怎樣去做呢？這一問(wèn)題創(chuàng)設(shè)有些空洞，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在詳細(xì)的環(huán)境中說(shuō)一說(shuō)怎樣發(fā)覺(jué)別人的優(yōu)點(diǎn)，或者當(dāng)別人做得并不太好的時(shí)候，我們?cè)趺慈グl(fā)覺(jué)閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)地賜予贊揚(yáng)。這樣同學(xué)就會(huì)有話可說(shuō)，說(shuō)起來(lái)也會(huì)更加詳細(xì)。

2、在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我感覺(jué)我還不能完全的放開(kāi)手腳讓同學(xué)成為課堂的主宰著，老師成為引導(dǎo)著和參加者，使同學(xué)的自主學(xué)習(xí)受到肯定的約束。

3、整節(jié)課我都重在挖掘同學(xué)對(duì)文本的理解，顯得有些繁瑣。忽視了利用同學(xué)學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)滴進(jìn)行有效的教學(xué)，使同學(xué)的學(xué)習(xí)有些形式化，即感悟道理多，親身實(shí)踐少。

在今后的教學(xué)中，我要努力克服以上不足，轉(zhuǎn)變老師的角色，從“領(lǐng)導(dǎo)者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”。進(jìn)一步豐富自己的文學(xué)學(xué)問(wèn)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，深挖教材內(nèi)容，為今后的教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)

1．引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來(lái)熟悉生字，由部件組合和拆分成新字的方法，熟悉8個(gè)生字，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)到漢字構(gòu)字的奇妙與樂(lè)趣。(重點(diǎn))

2．區(qū)分四組形近字的字形，了解字義，能精確?????選擇組詞填空。(重點(diǎn))

3．了解8個(gè)詞語(yǔ)的意思，會(huì)使用詞語(yǔ)造句，培育想象力和語(yǔ)言應(yīng)用力量。

4．正確、美觀地書(shū)寫(xiě)“床、左、居、包”四個(gè)生字，把握半包圍結(jié)構(gòu)漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)章，培育同學(xué)正確的寫(xiě)字姿態(tài)，努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。(難點(diǎn))

5．正確、流利、有感情地朗讀名言，積累名言。(重點(diǎn))

6．和大人一起正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌《悟空打妖怪》。

課前預(yù)備

1．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的示范課件。(老師)

2．漢字偏旁部件的字卡。(同學(xué))

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味識(shí)字

引言：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)備了好多字卡，現(xiàn)在把你們的字寶寶們喊出來(lái)，我們和他們一起玩找伴侶的嬉戲吧！(口、少、山、夕、月、半、王、見(jiàn)、飄、張、校、甜。)

1．同桌玩字寶寶找伴侶的嬉戲。

哪些字可以在一起組成新字？哪些字可以拆分出新字？這些新的生字伴侶你熟悉嗎？

同桌先動(dòng)手組合拆分，再相互認(rèn)讀生字。

2．指生匯報(bào)認(rèn)讀生字。

吵、歲、胖、現(xiàn)、票、弓、交、甘。

(1)每個(gè)同學(xué)匯報(bào)一個(gè)生字，說(shuō)說(shuō)是怎么組合或者拆分的？

(2)用生字組詞或者說(shuō)一句話。

3．齊讀這八個(gè)生字，開(kāi)火車(chē)讀。

4．用部件組合和拆分構(gòu)字法學(xué)習(xí)生字，你還學(xué)會(huì)了哪些字？

同學(xué)舉例：工＋力＝功片＋反＝版

超－走＝召跳－足＝兆

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)字寶寶找伴侶的嬉戲情境，在同學(xué)間互動(dòng)溝通，自主合作學(xué)習(xí)，體會(huì)到漢字的組字規(guī)律，運(yùn)用所學(xué)的識(shí)字方法舉一反三，學(xué)會(huì)更多的生字。

二、比較想象，學(xué)會(huì)運(yùn)用

1．比一比，填一填：

導(dǎo)語(yǔ)激趣：剛才我們一起關(guān)心字寶寶們找到了新伴侶，字寶寶們可興奮啦！他們還想和我們連續(xù)做嬉戲呢，瞧，來(lái)了四對(duì)雙胞胎字寶寶。他們要查找“火眼金睛”的小伴侶。究竟是哪位小伴侶呢？

明確要求：只有區(qū)分出每對(duì)雙胞胎字寶寶的字音和字形，并會(huì)精確?????選擇字寶寶組詞填空的小伴侶才稱(chēng)得上“火眼金睛”喲！

出示漢字：午—牛已—己刀—力人—入

每組派代表發(fā)言，同組的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。評(píng)出“火眼金睛”同學(xué)，賜予表?yè)P(yáng)嘉獎(jiǎng)。

全班齊讀詞語(yǔ)。

小結(jié)：遇到這樣類(lèi)似的雙胞胎字寶寶我們肯定要從字音、字形、字義三個(gè)方面認(rèn)真區(qū)分，千萬(wàn)不要弄混他們。

2．綻開(kāi)想象，試著用下面的詞語(yǔ)說(shuō)幾句話：

指生讀書(shū)中呈現(xiàn)的八個(gè)詞語(yǔ)：花朵、笑聲、陽(yáng)光、草地、告知、唱歌、跑步、喜愛(ài)。其他同學(xué)閉上眼睛在頭腦中想象這些詞語(yǔ)所呈現(xiàn)的畫(huà)面。

選擇你喜愛(ài)的詞語(yǔ)說(shuō)話。

和小組同學(xué)相互溝通。

指生發(fā)言，全班同學(xué)相互傾聽(tīng)學(xué)習(xí)。

把你喜愛(ài)的造句寫(xiě)在練習(xí)本上。

設(shè)計(jì)意圖：連續(xù)創(chuàng)設(shè)和字寶寶們做嬉戲的情境，把握區(qū)分形近字的方法，了解字義和詞義，學(xué)會(huì)正確應(yīng)用，使語(yǔ)文學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化成語(yǔ)文力量，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

三、書(shū)寫(xiě)提示，指導(dǎo)規(guī)章

1．示范筆順：瞧！半包圍家族的字寶寶也來(lái)和小伴侶們做嬉戲啦！老師在黑板上的田字格里示范寫(xiě)出四個(gè)生字：床、左、居、包。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看老師的書(shū)寫(xiě)挨次。

2．集體溝通：前三個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)的字？(左上包圍)根據(jù)什么挨次寫(xiě)的？最終一個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)的字？(右上包圍)根據(jù)什么挨次寫(xiě)的？

3．小結(jié)寫(xiě)字規(guī)章：左上包圍和右上包圍都是按著“先外后內(nèi)”的筆順規(guī)章書(shū)寫(xiě)。

4．除了留意筆順規(guī)章，再觀看這三個(gè)左上包圍結(jié)構(gòu)的字的撇有什么共同特點(diǎn)？里面的字寫(xiě)得比外面的結(jié)構(gòu)要寬一些。口訣就是：外面撇長(zhǎng)里出框。

5．同學(xué)邊書(shū)空，邊說(shuō)筆順規(guī)章；再描紅，最終練寫(xiě)。留意握筆姿態(tài)，坐姿端正。

6．利用投影儀展現(xiàn)作品，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)筆順和間架結(jié)構(gòu)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

7．師生小結(jié)：左上包圍和右上包圍的字書(shū)寫(xiě)筆順規(guī)章是：先外后內(nèi)。左上包圍的字的書(shū)寫(xiě)口訣是：外面撇長(zhǎng)里出框。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段的寫(xiě)字要求是：把握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)章用硬筆寫(xiě)字，留意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿態(tài)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、干凈。因此要讓同學(xué)把握半包圍結(jié)構(gòu)漢字的書(shū)寫(xiě)筆順規(guī)章，而且要觀看這類(lèi)字的間架結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，感受到漢字的形體美，培育觀看分析力量，舉一反三力量，并養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

其次課時(shí)

一、日積月累

1．導(dǎo)學(xué)：“你肯定要聽(tīng)老師的話，好好學(xué)習(xí)？”“你不會(huì)的肯定要記得問(wèn)老師！”小伴侶們，這樣的話你聽(tīng)過(guò)嗎？你知道這些話是什么意思嗎？對(duì)，就是告知我們要多讀，多學(xué)，多問(wèn)。這些話，在很早很早以前，許多名人就說(shuō)過(guò)了，不過(guò)說(shuō)的稍有不同。

2．競(jìng)賽嬉戲形式學(xué)習(xí)“日積月累”中的名言。

課件出示“日積月累”中的名言。

(1)一比：自己讀一讀，借助拼音讀正確。

(2)二比：和同桌讀一讀，比一比誰(shuí)讀得正確又流利。

(3)三比：指名領(lǐng)讀。

(4)溝通對(duì)句子的理解。

(5)他們說(shuō)的和我說(shuō)的有什么不同？(意思相同，但是表達(dá)言簡(jiǎn)意賅。)

(6)嘗試背誦。

3．拓展：你還知道哪些關(guān)于學(xué)習(xí)的名人名言？

設(shè)計(jì)意圖：深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好可以使大腦和各種感官處于最活躍的狀態(tài)，將單調(diào)、乏味的名言積累換成競(jìng)賽嬉戲，促使同學(xué)自覺(jué)地集中留意力，全神貫注于學(xué)習(xí)活動(dòng)，由“厭學(xué)”到“愛(ài)學(xué)”，由“愛(ài)學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，達(dá)到進(jìn)展同學(xué)共性和力量的目的。

二、和大人一起讀

1．引出主題，激起愛(ài)好。

老師：你們喜愛(ài)聽(tīng)孫悟空的故事嗎？你知道孫悟空打妖怪的故事嗎？下面，我們一起聽(tīng)一首兒歌《孫悟空打妖怪》。

2．老師播放多媒體課件，讓同學(xué)初步理解兒歌的內(nèi)容。

(1)你們認(rèn)真看看圖文畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)：你發(fā)覺(jué)了什么？

(2)再跟老師念一念，你又發(fā)覺(jué)了什么？同學(xué)在跟念時(shí)，老師加重末尾一字的發(fā)音，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)“咚、空”等字押韻的規(guī)律。

3．引導(dǎo)同學(xué)有節(jié)奏地朗讀兒歌，從中體驗(yàn)活動(dòng)中的歡樂(lè)心情。

老師通過(guò)打擊樂(lè)節(jié)奏來(lái)逐步提高念兒歌的速度，增加兒歌的趣味性和難度。同學(xué)一邊有節(jié)奏地敲擊樂(lè)器，一邊流利開(kāi)心地念兒歌。

4．鼓舞同學(xué)用不同的表情、動(dòng)作表現(xiàn)其對(duì)兒歌中正、反兩面人物的不憐憫感。

(1)這首兒歌里你喜愛(ài)哪些人，不喜愛(ài)哪些人？說(shuō)說(shuō)你的理由。

(2)請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作，看誰(shuí)表演得最形象。

(3)指生到前面表演。

(4)老師打節(jié)奏，同學(xué)們一邊讀詩(shī)一邊用自己喜愛(ài)的表情和動(dòng)作表演。

設(shè)計(jì)意圖：這是一篇關(guān)于《西游記》故事的兒歌，通過(guò)朗讀，讓同學(xué)找到每一句兒歌結(jié)尾與下句句首的內(nèi)容全都的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，利用圖文以及表情、動(dòng)作等方法記憶兒歌內(nèi)容，體現(xiàn)其對(duì)兒歌中正、反兩面人物的不憐憫感。

三、課后延長(zhǎng)，親子讀詩(shī)

把這首兒歌推舉給爸爸媽媽?zhuān)屗麄兒湍阋黄鹩脷g樂(lè)的形式朗讀兒歌。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文閱讀不能局限于課堂，要把同學(xué)的愛(ài)好延長(zhǎng)到課外，通過(guò)親子閱讀，進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)反思

1．能落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)和字寶寶嬉戲的情境，帶領(lǐng)同學(xué)在趣味活動(dòng)中識(shí)字、寫(xiě)字，緊扣新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把握生字，會(huì)用生字，培育語(yǔ)文學(xué)習(xí)力量。

2．關(guān)心同學(xué)揭示規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓同學(xué)在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。在寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)觀看生字的書(shū)寫(xiě)筆順和間架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，發(fā)覺(jué)規(guī)律，觸類(lèi)旁通，培育良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

3．積累的古詩(shī)和課堂古詩(shī)學(xué)習(xí)要求不同，積累的古詩(shī)只要求朗讀得正確、流利、有感情，對(duì)比插圖，自己發(fā)揮想象，詩(shī)意稍作了解，降低學(xué)習(xí)難度，提高誦讀愛(ài)好，擴(kuò)大閱讀積累。讓語(yǔ)文園地成為同學(xué)學(xué)習(xí)的“樂(lè)園”。

4.《孫悟空打妖怪》這首兒歌從結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和節(jié)奏感這兩方面做重點(diǎn)和孩子們一起讀詩(shī)，在這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)中，激發(fā)小伴侶的愛(ài)好，運(yùn)用供應(yīng)的相關(guān)畫(huà)面，綻開(kāi)合抱負(fù)象，使同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)地參加表演誦讀。同學(xué)們很快就能隨著節(jié)奏把兒歌生動(dòng)地誦讀下來(lái)，歡樂(lè)學(xué)習(xí)，完成積累。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確讀寫(xiě)“篇、薦、燥”等13個(gè)生字;正確、流利有感情的朗讀課文。

2.通過(guò)小組合作爭(zhēng)論，學(xué)習(xí)葉老修改作文的方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

3.從葉老身上體會(huì)做人做事一絲不茍、仔細(xì)的態(tài)度。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)葉老修改作文的方法，體會(huì)葉老做人做事一絲不茍、仔細(xì)的態(tài)度。

【教學(xué)難點(diǎn)】

將學(xué)習(xí)到的修改作文方法運(yùn)用到寫(xiě)作實(shí)踐中。

三、教學(xué)方法

朗讀法、合作探究法、情境創(chuàng)設(shè)法。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：回顧之前剛剛學(xué)過(guò)葉圣陶先生的另外一篇課文《爬山虎的腳》，和本課建立聯(lián)系。

導(dǎo)入語(yǔ)：這學(xué)期剛剛學(xué)過(guò)的《爬山虎的腳》是哪位作家寫(xiě)的?從葉圣陶先生身上學(xué)習(xí)到了什么?今日來(lái)學(xué)習(xí)新的課文《那片綠綠的爬山虎》，看看從這篇課文中，我們又能從葉圣陶先生身上學(xué)習(xí)到什么?激發(fā)奇怪???心，引出課題。

(二)初讀課文，整體感知

(默讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，疏通文意)

1.讀準(zhǔn)字音，熟悉生字。

2.檢查生字詞把握狀況，

并適時(shí)指導(dǎo)同學(xué)對(duì)易混淆的“燥、躁”字進(jìn)行區(qū)分。

3.疏通文意：文中回憶了葉圣陶先生的幾件事情?指名同學(xué)簡(jiǎn)潔概括。

(生回答并總結(jié))修改作文，訪問(wèn)葉老。

(三)抓住重點(diǎn)，體會(huì)情感

1.請(qǐng)同學(xué)再次自由朗讀課文，讀的過(guò)程中圈點(diǎn)勾畫(huà)出感受最深的事情，和同桌溝通感受。

2.在批改作文這件事中，指名同學(xué)讀讀看到葉老修改作文后感受的句子。并展現(xiàn)葉老批改作文的原稿，讓同學(xué)直觀感受“密密麻麻”“處處”，體會(huì)葉老的一絲不茍、仔細(xì)的做人做事態(tài)度。

3.接下來(lái)以同桌兩人為一個(gè)小組，圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行五分鐘的爭(zhēng)論。

找一找葉老一共修改了的作文幾個(gè)地方?

每個(gè)地方都是如何修改的?

修改之后好在哪里?

從中你又學(xué)到了什么?

4.最終再請(qǐng)同學(xué)齊聲朗讀葉老給寫(xiě)下的評(píng)語(yǔ)感受評(píng)語(yǔ)中那份暖和和賜予自信的力氣。

(四)拓展延長(zhǎng)，情感升華

學(xué)以致用，給每個(gè)同學(xué)發(fā)一份簡(jiǎn)短的作文初稿，用學(xué)習(xí)到修改作文的方法對(duì)其進(jìn)行修改，不理解的地方同桌溝通或者詢(xún)問(wèn)老師，老師進(jìn)行巡場(chǎng)指導(dǎo)。

(五)總結(jié)全文，回顧學(xué)問(wèn)

請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師，總結(jié)本節(jié)課上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以從字詞、情感等方面來(lái)談?wù)劇?/p>

(六)課后作業(yè)

自學(xué)后半部分，并明確提問(wèn)：文章一共消失了幾次爬山虎，每次都是什么狀況下消失的?當(dāng)時(shí)又是怎樣的心情?下節(jié)課來(lái)和大家共享學(xué)習(xí)成果。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解并初步把握讀書(shū)做筆記的方法和作用。

2.把握“得”的用法，初步學(xué)會(huì)將句子寫(xiě)得更詳細(xì)。（重點(diǎn)）

3.能觀看句式特點(diǎn)，發(fā)覺(jué)規(guī)律，能根據(jù)句式特點(diǎn)續(xù)寫(xiě)內(nèi)容。

4.會(huì)觀看“撇”“捺”的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，能把撇、捺寫(xiě)得伸展，字形美麗。（重點(diǎn)）

5.有感情地誦讀古詩(shī)，也許了解古詩(shī)的含義和其所表達(dá)的情感。

課前預(yù)備：

老師預(yù)備：依據(jù)所教內(nèi)容制作相應(yīng)的課件。

同學(xué)預(yù)備：嘗試做讀書(shū)筆記，熟讀日積月累的古詩(shī)。

課時(shí)支配：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、溝通平臺(tái)

1.同學(xué)們，依據(jù)老師的了解，我們班很多同學(xué)都喜愛(ài)讀課外書(shū)。讀課外書(shū)時(shí)，其實(shí)有很多好習(xí)慣可以關(guān)心我們更好地學(xué)到學(xué)問(wèn)，更好地培育我們的動(dòng)腦力量，請(qǐng)你默讀書(shū)上“溝通平臺(tái)”的內(nèi)容，圈畫(huà)出有哪些好習(xí)慣，一會(huì)兒來(lái)溝通。

2.同學(xué)默讀，然后思索并圈畫(huà)。

3.溝通匯報(bào)：

（預(yù)設(shè)：同學(xué)抓住“畫(huà)出寫(xiě)得好的語(yǔ)句”“歸類(lèi)摘抄”“常常翻看”“寫(xiě)寫(xiě)感受”“注明出處”等來(lái)談良好的讀書(shū)做筆記的習(xí)慣。）

4.同學(xué)們看了以后，對(duì)比自己平常的讀書(shū)習(xí)慣，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（預(yù)設(shè)：同學(xué)抓住上面溝通總結(jié)的要點(diǎn)，談各自的不足之處和以后可以改進(jìn)的地方。）

5.“好習(xí)慣是開(kāi)啟勝利大門(mén)的鑰匙”，盼望同學(xué)們將讀書(shū)做筆記的好習(xí)慣真正融入到自己的讀書(shū)生活中去，關(guān)心自己學(xué)得更多，更扎實(shí)。

二、詞句段運(yùn)用

1.出示下面的句子，復(fù)習(xí)“的、地、得”的不同用法。

（1）這是一只漂亮的孔雀。

（2）這只孔雀正在漸漸地開(kāi)屏。

（3）這只孔雀長(zhǎng)得可漂亮了！

2.同學(xué)溝通三個(gè)字的不同用法。

（預(yù)設(shè)：“的”后面一般跟名詞，如事物名稱(chēng)；“地”后面一般跟動(dòng)詞，表示做什么；“得”后面跟形容詞，表示怎么樣。）

3.出示書(shū)上3個(gè)例句，觀看思索為什么用“得”。

（預(yù)設(shè)：小家伙摔得怎么樣，王老師急得怎么樣，他跑得怎么樣，三句話都是描寫(xiě)詳細(xì)的程度的，所以都用“得”。）

4.同學(xué)們都很會(huì)觀看和思索，能把詳細(xì)程度寫(xiě)生動(dòng)也是一件了不起的本事，你也來(lái)試試看吧！

（出示習(xí)題）媽媽累得（________________）。

（______）得（______________）。

5.同學(xué)溝通。

（預(yù)設(shè)：媽媽累得直喘粗氣。小王畫(huà)得就像真的一樣。）

6.今日，我們學(xué)會(huì)了使用“得”，使句子變得更加生動(dòng)詳細(xì)。接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)句子，你發(fā)覺(jué)了什么？

（出示例句：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。）

7.同學(xué)溝通自己的發(fā)覺(jué)。

（預(yù)設(shè)：句子后面的對(duì)象就是下一個(gè)分句的開(kāi)頭。尾巴和頭是一樣的。）

8.（出示）“遙遠(yuǎn)的夜空有一個(gè)彎彎的月亮，彎彎的月亮下面是那彎彎的小橋……”你能接著往下說(shuō)嗎？

（預(yù)設(shè)：彎彎的小橋