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《白洋淀紀事》教案

蘆花蕩

——白洋淀紀事之一

一、導(dǎo)學(xué)定向

同學(xué)們，在我國當代文學(xué)史上，有一個著名的文學(xué)流派，這

就是“荷花淀”派。這個流派作品的內(nèi)容大都反映了我們河北白

洋淀人民英勇艱苦的斗爭生活。我們有沒有學(xué)過這個流派的作品

呢？是的，白洋淀，一個美麗而富有傳奇色彩的名字，深深的吸

引著我們每一個人。大家一定還記得那里清香四溢的荷花和水生

嫂們手中跳躍著的席子吧！作為河北人民的后代，同學(xué)們，你們

能用一、兩句話為白洋淀作一個旅游廣告詞嗎？

學(xué)生發(fā)言，教師點評。

（幻燈片顯示）

1．您想踏著抗日英雄的足跡，體會抗日英雄的艱苦嗎？請到

白洋淀來！

2．上有天堂，下有白楊，朋友，請到白洋淀來吧！

3．炎炎夏夜，不用買空調(diào)，白洋淀的席子讓您睡覺不用愁，

來白洋淀吧，買張席子，一張十元。

4．上聯(lián)：白洋淀的荷花，值得一賞下聯(lián)：白洋淀的席子，值

得一躺

橫批：歡迎光臨

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5．日觀荷花千朵艷，唯有河北白洋淀。

今天，我們就來學(xué)習(xí)“荷花淀”派主要代表人物孫犁先生所

寫的另一篇作品——《蘆花蕩》。這篇課文的體裁是小說，我們先

來理清思路，再來品味語言。

二、研讀討論：

1．快速閱讀課文，理清小說的故事情節(jié)

1、這篇小說以“蘆花蕩”為題，實則講的是發(fā)生在蘆花蕩里

的一則小故事。說說這則小故事是從哪里開始的，它前面的幾段

文字起什么作用。

2、請你給這則小故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個部分各

擬一個小標題。

提示：

1、這則故事是從“一天夜里，……”開始的。它前面的幾段

文字交代了故事發(fā)生的背景、環(huán)境和主人公，是小說的序幕部分。

2、

2．下面我們著重來品味這篇小說的語言

提問：你覺得孫犁這篇小說哪些地方寫得最精彩？

學(xué)生討論，教師點評。

下面我們來品味這篇小說的景物描寫。

學(xué)生齊讀開頭部分。`

（1）．“夜晚……目標好象就是天上”

借敵人的視角，寫出了葦塘就是他們的葬身之地，他們正落

入“人民戰(zhàn)爭的汪洋大海之中”，因而只能萬分恐懼，卻又無可奈

何的呆望著，為故事情節(jié)的結(jié)局埋下了伏筆。

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提問：將“呆望著”改為“望著”好不好？為什么？

非常生動地寫出了鬼子兵十分注意地看卻有無法看清的那種

無可奈何的神情。

下面我們再來品味一段景物描寫。

（2）．“這是冀中區(qū)的女孩子……她們長大成人了”

一女同學(xué)朗讀。

借女孩子的視角，寫冀中農(nóng)村的夏秋之景，抒寫了人民忍受

苦難的艱辛，對家鄉(xiāng)的眷戀，對勝利的渴望。

學(xué)生大聲地自由地朗讀這兩段景物描寫，讀出其中的意境。

提問：這兩段景物描寫的作用是什麼？

為人物活動提供背景，烘托人物形象，增添了小說的詩意。

（“詩體小說”）

下面我們來品味人物的對話。

學(xué)生分角色有表情地朗讀p73。

……

提問：這一段寫的是老頭子護送女孩的過程中的一段對話，

表現(xiàn)了老頭子對兩個女孩子的什么感情？

這段對話表現(xiàn)了老頭子對兩個女孩子無限的喜歡和憐愛。

提問：將“多么俊的一個女孩子呀！”改為“好一個靚女呀！”

效果有什么不同？

“俊”字含有樸實清新的泥土氣息，這是孫犁作品的藝術(shù)風

格。

學(xué)生仔細揣摩，同桌分角色朗讀。

提問：在老頭子護送的過程中，他連續(xù)說了哪三句類似的話？

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請同學(xué)們從課文中找一找。

“不怕，洗一洗吧，多麼俊的一個孩子呀！”

“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。”

“不怕。他打不著我們！”

提問：這三個“不怕”的意思是否一樣？

第一個“不怕”的意思是“可以”的意思，后面兩個是“不

要害怕”的意思。

提問：三個“不怕”各應(yīng)用怎樣的語氣讀？

前一個應(yīng)該帶著喜愛的語氣，后兩個“不怕”應(yīng)該帶著鎮(zhèn)定、

自信、樂觀的語氣。

提問：當小女孩意外的受傷后，老頭子又說了哪些話？表現(xiàn)

了老頭子什麼性格特征？

“我不能送你們進去了。”

“我沒臉見人?！?/p>

表現(xiàn)了老艄公對工作認真負責，為不能完成任務(wù)而感到深深

的自責、內(nèi)疚。

提問：朗讀這兩句話應(yīng)該怎樣讀？

垂頭喪氣，自責，內(nèi)疚。

提問：老頭子是不是就這樣一直自責、內(nèi)疚下去？他又說了

哪些話？

“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流

血！”

提問：朗讀這句話，重音應(yīng)該落在哪里？

重音應(yīng)落在“十個人”上。

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學(xué)生反復(fù)朗讀，品味。

提問：兩個孩子并沒有答言，老頭子覺得受到輕視，他又說

了一句什么話？這句話應(yīng)該怎樣讀？

“你們不信我的話，我也不和你們說。誰叫我丟人現(xiàn)眼，打

牙跌嘴呢！可是，等到天明，你們看吧！”

應(yīng)該突出“你們看吧”四個字。

學(xué)生朗讀，揣摩。

提問：當小女孩子表示懷疑的時候，老頭子又怎麼樣？

老頭子狠狠地說：

“為什么不能……有熱鬧哩！”

提問：去掉“狠狠地”可以嗎？

不可以，去掉就不能寫出老頭子對敵人的痛恨，也不能表現(xiàn)

老頭子過于自尊、自信的性格

“為什麼不能？”是一個什麼句式？改為陳述句好不好？

不好，用反問句語氣更加強烈。

仔細品味朗讀這一段對話。

提問：通過我們剛才品味人物的對話，誰能給老頭子下一個

鑒定？

機智，勇敢，自信，對工作極端負責，富有愛心。

教師小結(jié)：通過我們剛才的理清情節(jié)，品味語言，我們明白

了孫犁小說最大的藝術(shù)特色有兩個：一個是如詩如畫的景物描寫，

烘托了人物形象。另一個是簡潔樸素的人物對話，展示了人物鮮

明的性格特征。

同學(xué)們課后熟讀課文，繼續(xù)品味文中景物描寫、對話描寫的

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精妙，可與《荷花淀》比較閱讀，用心體味其中那樸素清新的泥

土氣息！

2000．7．2

蘆花蕩

——白洋淀紀事之一

孫犁

深圳市寶安中學(xué)任娜

一、導(dǎo)學(xué)定向

同學(xué)們，在我國當代文學(xué)史上，有一個著名的文學(xué)流派，這

就是“荷花淀”派。這個流派作品的內(nèi)容大都反映了我們河北白

洋淀人民英勇艱苦的斗爭生活。我們有沒有學(xué)過這個流派的作品

呢？是的，白洋淀，一個美麗而富有傳奇色彩的名字，深深的吸

引著我們每一個人。大家一定還記得那里清香四溢的荷花和水生

嫂們手中跳躍著的席子吧！作為河北人民的后代，同學(xué)們，你們

能用一、兩句話為白洋淀作一個旅游廣告詞嗎？

學(xué)生發(fā)言，教師點評。

（幻燈片顯示）

1．您想踏著抗日英雄的足跡，體會抗日英雄的艱苦嗎？請到

白洋淀來！

2．上有天堂，下有白楊，朋友，請到白洋淀來吧！

3．炎炎夏夜，不用買空調(diào)，白洋淀的席子讓您睡覺不用愁，

來白洋淀吧，買張席子，一張十元。

4．上聯(lián)：白洋淀的荷花，值得一賞下聯(lián)：白洋淀的席子，值

得一躺

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橫批：歡迎光臨

5．日觀荷花千朵艷，唯有河北白洋淀。

今天，我們就來學(xué)習(xí)“荷花淀”派主要代表人物孫犁先生所

寫的另一篇作品——《蘆花蕩》。這篇課文的體裁是小說，我們先

來理清思路，再來品味語言。

二、研讀討論：

1．快速閱讀課文，理清小說的故事情節(jié)

1、這篇小說以“蘆花蕩”為題，實則講的是發(fā)生在蘆花蕩里

的一則小故事。說說這則小故事是從哪里開始的，它前面的幾段

文字起什么作用。

2、請你給這則小故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個部分各

擬一個小標題。

提示：

1、這則故事是從“一天夜里，……”開始的。它前面的幾段

文字交代了故事發(fā)生的背景、環(huán)境和主人公，是小說的序幕部分。

2、

2．下面我們著重來品味這篇小說的語言

提問：你覺得孫犁這篇小說哪些地方寫得最精彩？

學(xué)生討論，教師點評。

下面我們來品味這篇小說的景物描寫。

學(xué)生齊讀開頭部分。`

（1）．“夜晚……目標好象就是天上”

借敵人的視角，寫出了葦塘就是他們的葬身之地，他們正落

入“人民戰(zhàn)爭的汪洋大海之中”，因而只能萬分恐懼，卻又無可奈

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何的呆望著，為故事情節(jié)的結(jié)局埋下了伏筆。

提問：將“呆望著”改為“望著”好不好？為什么？

非常生動地寫出了鬼子兵十分注意地看卻有無法看清的那種

無可奈何的神情。

下面我們再來品味一段景物描寫。

（2）．“這是冀中區(qū)的女孩子……她們長大成人了”

一女同學(xué)朗讀。

借女孩子的視角，寫冀中農(nóng)村的夏秋之景，抒寫了人民忍受

苦難的艱辛，對家鄉(xiāng)的眷戀，對勝利的渴望。

學(xué)生大聲地自由地朗讀這兩段景物描寫，讀出其中的意境。

提問：這兩段景物描寫的作用是什麼？

為人物活動提供背景，烘托人物形象，增添了小說的詩意。

（“詩體小說”）

下面我們來品味人物的對話。

學(xué)生分角色有表情地朗讀p73。

……

提問：這一段寫的是老頭子護送女孩的過程中的一段對話，

表現(xiàn)了老頭子對兩個女孩子的什么感情？

這段對話表現(xiàn)了老頭子對兩個女孩子無限的喜歡和憐愛。

提問：將“多么俊的一個女孩子呀！”改為“好一個靚女呀！”

效果有什么不同？

“俊”字含有樸實清新的泥土氣息，這是孫犁作品的藝術(shù)風

格。

學(xué)生仔細揣摩，同桌分角色朗讀。

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提問：在老頭子護送的過程中，他連續(xù)說了哪三句類似的話？

請同學(xué)們從課文中找一找。

“不怕，洗一洗吧，多麼俊的一個孩子呀！”

“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們?！?/p>

“不怕。他打不著我們！”

提問：這三個“不怕”的意思是否一樣？

第一個“不怕”的意思是“可以”的意思，后面兩個是“不

要害怕”的意思。

提問：三個“不怕”各應(yīng)用怎樣的語氣讀？

前一個應(yīng)該帶著喜愛的語氣，后兩個“不怕”應(yīng)該帶著鎮(zhèn)定、

自信、樂觀的語氣。

提問：當小女孩意外的受傷后，老頭子又說了哪些話？表現(xiàn)

了老頭子什麼性格特征？

“我不能送你們進去了?！?/p>

“我沒臉見人?！?/p>

表現(xiàn)了老艄公對工作認真負責，為不能完成任務(wù)而感到深深

的自責、內(nèi)疚。

提問：朗讀這兩句話應(yīng)該怎樣讀？

垂頭喪氣，自責，內(nèi)疚。

提問：老頭子是不是就這樣一直自責、內(nèi)疚下去？他又說了

哪些話？

“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流

血！”

提問：朗讀這句話，重音應(yīng)該落在哪里？

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重音應(yīng)落在“十個人”上。

學(xué)生反復(fù)朗讀，品味。

提問：兩個孩子并沒有答言，老頭子覺得受到輕視，他又說

了一句什么話？這句話應(yīng)該怎樣讀？

“你們不信我的話，我也不和你們說。誰叫我丟人現(xiàn)眼，打

牙跌嘴呢！可是，等到天明，你們看吧！”

應(yīng)該突出“你們看吧”四個字。

學(xué)生朗讀，揣摩。

提問：當小女孩子表示懷疑的時候，老頭子又怎麼樣？

老頭子狠狠地說：

“為什么不能……有熱鬧哩！”

提問：去掉“狠狠地”可以嗎？

不可以，去掉就不能寫出老頭子對敵人的痛恨，也不能表現(xiàn)

老頭子過于自尊、自信的性格

“為什麼不能？”是一個什麼句式？改為陳述句好不好？

不好，用反問句語氣更加強烈。

仔細品味朗讀這一段對話。