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《夾竹桃》語文教案4篇

《夾竹桃》語文教案1

教學目標：

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用無不和無

不等詞語造句。

2．理解課文重點句子的意思。

3．欣賞夾竹桃的可貴韌性，體味作者對夾竹桃的喜愛之情，

培養(yǎng)審美情趣。

教學重難點：

指導學生有感情地朗讀課文，體會作者對夾竹桃的喜愛之

情。

教學過程：

一、談話導入：

1.今天這節(jié)課,老師給大家?guī)砹艘环N很美麗的植物,請看

大屏幕.仔細觀察這種植物的葉和花,看哪位細心的同學能有所

發(fā)現.(葉子像竹子的葉子.板:竹;花像桃花,板:桃)

2.的確,這種植物的葉片像竹,花朵如桃.如果請你就這兩個

方面的特征，試著給它取個名字的話，你想到了什么名字呢？（竹

桃。桃竹。竹桃連理等）

3、這美麗而高雅的植物受到人們的垂愛，人們根據它葉和

花的特征，給它取了一個富有詩意的名字夾竹桃。（板：夾）

4、想不想和這美麗的夾竹桃做零距離的接觸呢？這節(jié)課就

讓我們跟隨著當代語言學家季羨林先生，一同走進他家的那方夾

竹桃世界吧！

二、自讀課文：

輕聲自由朗讀課文，要求讀準字音，認清字形，畫出生字新

詞，并用文中的一句話來告訴老師，是什么原因令作者愛上夾竹

桃的？

三、檢查自學

1、讀準下列字音:

玉簪花

荇藻

參差不齊

雞冠花

奉陪

榆葉

梅

江西

臘海棠

花團錦簇

菊花飛

蛾

乍起

2、交流:是什么原因令作者愛上夾竹桃的？用文中的一句話

來告訴老師。

3、生答后出示：這樣的韌性，又能這樣引起我的幻想，我

愛上了夾竹桃。

4、指讀，齊讀。

5、讀了這句話你有什么問題要提嗎？（一、夾竹桃的韌性

體現在哪里？二、月光下的夾竹桃給人帶來哪些幻想？）（生邊

提問題師邊板書：韌性？幻想？）你們剛才提的這兩個問題很有

價值，讓我們先來見識一下夾竹桃的韌性。同時理解韌性這個詞。

四、品讀課文：

（一）韌性

1、課文哪一自然段具體寫了夾竹桃的韌性？（第四自然段）

細讀課文第四自然段,你能從哪些詞句中品出夾竹桃的韌性？

（可以圈、劃、批注）。

2、交流

第一句：然而，在一墻之隔的大門內，夾竹桃卻在那里悄悄

地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出

一嘟嚕。

（默默綻放，不張揚，不起眼，從不與白花爭艷，常年不敗，

堅持開放。）

該怎樣讀好這句話呢？練讀，指名讀。

指導朗讀后齊讀。（悄悄地一聲不響要讀得輕柔些，而又開

出、又長出要讀得重些。）

第二句：在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷

里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的

時候，無日不迎風吐艷。

從這句話里又能體會到什么呢？（生命力頑強，一年三季充

滿生機，花期長。）

無日不迎風吐艷是什么意思？（邊敘述邊板書：無日不迎風

吐艷）為什么不說每天都迎風土艷？（哦，雙重否定，語氣更加

強烈，更能體現夾竹桃可貴的韌性。）

不管怎樣的季節(jié)，怎樣的環(huán)境，夾竹桃都始終如一，迎風吐

艷。多么頑強的生命力！你能讀好它嗎？（要讀出不同季節(jié)不同

環(huán)境的堅強）各自練讀，男女生分讀。

師引導后齊讀：春天到了，暖風習習，夾竹桃（迎風吐艷）；

夏天到了，赤日炎炎，大雨傾盆，夾竹桃（迎風吐艷）；秋天到

了，凄清寒冷，夾竹桃（迎風吐艷）。

第三句：從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，

無不奉陪。從這句話里你又品出了什么？

無不奉陪無不是什么意思？（板：無不）無不奉陪呢？（板：

奉陪）（又一次用了雙重否定，強調了不管什么季節(jié)夾竹桃都一

一奉陪，突出了花期之長，沒有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比，

又一次表達了作者對夾竹桃韌性的贊美。）

指讀，齊讀。

練習用無不和無不分別說個句子。

小結過渡：夾竹桃的花期真長呀，所以在作者的心理又有什

么新感受呢？

第四句：這一點韌性，同院子里的那些花比起來，不是顯得

非?？少F嗎？

能不用問號換種說法嗎？哪種效果好？一起讀。

3、夾竹桃的這一點韌性，同院子里那些花比起來，的確顯

得非?？少F。（板：可貴）文中哪一小節(jié)寫了院子里的花？（生：

第三小節(jié)）

同學們有沒有注意第四自然段開頭的詞語然而，用然而過渡

到夾竹桃，就說明第三自然段寫了其他花。

請同學們讀讀第三自然段，看看寫了多少花，有沒有寫夾竹

桃？

（一百幾十個字，寫了十四種花，卻沒有一個字寫夾竹桃的。）

課文重點寫夾竹桃，那作者為什么要把小院里的花寫得這么

美呢？是不是離題了？老師讓你們看一看院子里的花。（課件展

示十四種花）（這樣寫，其實是將其他的花跟夾竹桃作對比，襯

托夾竹桃的花期之長。）

4、讓我們再讀一讀這句反問句。

5、細細品味，我們不得不佩服季老先生的獨具匠心：寫百

花，只為一花。同學們，我們描寫一種事物，可以象第四節(jié)那樣

直接描寫，也可以像第三節(jié)那樣襯托描寫。

6、對比讀。老師看到大家學得這么認真，老師也想參與進

來，可以嗎？我們一起來對比著讀讀課文的三四小節(jié)，好嗎？

7、師領讀：院子里的花雖然一年三季，萬紫千紅，卻（只

在一個季節(jié)開放）唯有夾竹桃一朵花敗了，（又開出一朵），一

嘟?；S了，（又開出一嘟嚕）在和煦的春風里，在盛夏的暴雨

里，在深秋的清冷里，（無日不迎風吐艷。）從春天（一直到秋

天），從迎春花（一直到玉簪花和菊花），（無不奉陪。）

五、總結,設置懸念：

同學們，今天這節(jié)課的學習，我們見識了夾竹桃可貴的韌性，

（去掉第一個？）讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴

大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，

讓我們下節(jié)課再接著去領略夾竹桃月光下?lián)渌访噪x的花影吧！

六、作業(yè)：

1、讀一讀：季羨林的《夾竹桃的傳說》。

2、寫一寫:請你試著描寫一種植物，抓住它的特點寫具體。

（可以是一個小片段）

七、板書：

無日不迎風吐艷

韌性

可貴

無不奉陪

夾竹桃

幻想？

《夾竹桃》語文教案2

教學目標：

1、引導學生閱讀課文的二、三、四自然段，在自讀自悟中，

感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特

點，品味課文的語言。

2、借助畫面，感受意境，指導誦讀。

教學過程：

一、出示畫面，引導觀察：

1、同學們，今天這節(jié)課，林老師給大家?guī)砹藘膳杳利惖?/p>

花，請看大屏幕，知道它的名字嗎?(板書：夾(jiā)竹桃)沒錯，

這美麗的花有個富有詩意的名字叫“夾竹桃”。請注意這里的“夾”

讀第一聲，讓我們齊讀。

2、夾竹桃多么富有詩意的名字，有沒有同學對這個名字感

興趣?請大家結合圖來研究研究，說說你的想法。(夾竹桃因為葉

片像竹，花朵如桃，因此人們給她取了這樣一個富有詩意的名

字。)

3、讓我們再來仔細觀察觀察她，看看她是什么樣兒的，你

覺得她怎樣?(根、干、枝、葉、花)。

4、我國當代著名教育家、語言學家季羨林先生對夾竹桃情

有獨鐘，他曾為夾竹桃專門寫下了一篇優(yōu)美的__，這就是我們今

天共同學習的第17課。

二、瀏覽課文，初知大意：

1、過渡：那么，季先生筆下的夾竹桃是什么樣兒的呢?讓我

們打開書好好讀讀課文。昨天，袁老師已經和大家初讀了這篇__，

現在請同學們?yōu)g覽一遍課文，回憶課文的大意。

2、學生交流大意。

3、在季先生筆下，濃墨重彩的展示的是夾竹桃的“花”。(板

書：花)(“花”這個字是課文中出現頻率最多的一個字。)

4、請同學們再認真默讀一遍課文，找出文中直接寫夾竹桃

“花”的自然段，在開頭畫上三角符號。然后讀讀這些自然段，

看看夾竹桃的花有什么特點。

5、學生討論：第2、4、5自然段。(花的特點暫不討論。)

6、過渡：咱們六(1)班的同學真不簡單!書讀兩遍，大意自

現。那么，接下來就讓我們共同走進夾竹桃花的世界，去欣賞她、

品味她……

三、學習第2自然段：

1、誰愿意帶我們到季先生家的大門內，看看那兩盆夾竹桃

呢?指名學生朗讀第二自然段。

2、你看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什么樣兒的呢?用“—

—”畫出直接描寫花的語句，自讀自悟，夾竹桃的花給你留下了

什么印象。

3、學生交流討論：(聯(lián)系畫面)紅色——火;白色——雪;不

相容——融洽。(俗話說“水火不相容”。)

4、看到這樣的景象，你有什么感受呢?(板書：奇妙有趣)

5、你是否真的覺得這景象奇妙而有趣?請你試著讀出這景象

的奇妙有趣。學生自由練讀，指名讀(邀請幾位“諸葛亮”出主

意)。這么奇妙有趣的景象，這么美的文字，值得我們來誦讀記

憶，看畫面試背。

四、學習第3、4自然段：

1、過渡：第2自然段對夾竹桃的花已經作了細致的描寫，

為什么接下來在第4自然段中還要寫夾竹桃的花呢?這其中必有

緣由，讓我們來共同讀讀第4自然段。

2、自讀自悟，這段寫了什么。夾竹桃花期很長。(用最簡練

的文字來概括)

3、用“～～”畫出描寫夾竹桃花期很長的詞句，自讀自悟：

說說你從這些詞句中是怎樣讀出花期很長的。

4、四人小組進行交流。

5、討論：(1)、又開出、又長出(注意這句話中句號若是改

成省略號就更準確地說明夾竹桃的花期之長。);

(2)、看不出、也看不出、無日不迎風吐艷;

(3)、無不奉陪。(課件出示文字。)

6、有沒有同學在讀“從春天一直到秋天，從迎春花一直到

玉簪花和菊花，無不奉陪”這句話時，想到了課文第3自然段?

說說你的想法。我們先請位同學讀讀第3自然段，看看這一自然

段有什么特別之處?一百多字，十四種花，沒有一個字寫夾竹桃

的。那作者為什么要寫這段“離題”的內容呢?(課件展示十四種

花，對比襯托夾竹桃的花期之長。)

7、了解到夾竹桃花期很長這一特點后，你對它又有了什么

新的感受了呢?(花期之長，韌性可貴!)你真的覺得它韌性可貴嗎?

請你讀讀這個反問句：這一點韌性，同院子里那些花比起來，不

是顯得非?？少F嗎?

8、自由練讀，揣摩如何讀好這段話。全班交流。指名朗讀，

讀后評議。請四位學生分句讀，閉眼想象夾竹桃一年三季，花開

不落的可貴韌性。試背。

五、設置懸念：

夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長韌性可貴，讀到這你們是

不是也喜歡上了這夾竹桃?告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，

月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領略她月

下的撲朔迷離的風姿吧

《夾竹桃》語文教案3

目的要求：

1、充分感知課文，認識夾竹桃的外形特征與內在品性；

2、學會字詞，練習正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、通過學習，讓學生受到夾竹桃精神的感染，激發(fā)審美情

感。

重點、難點：

由“形——性”引導學生充分感悟夾竹桃的特點。

教學準備：

相關課件圖片、文字內容、夾竹桃實物、課文朗讀錄音

教學程序和內容

一、出示圖片，初看夾竹桃的花、葉

引出課題：夾竹桃

認讀課題

二、回顧欣賞，認識形貌。

1、再次觀察。

(1)葉圖上的葉有什么特點？(細長、翠綠、如竹葉……)

板書葉如竹

(2)花用語言描述，或用詞語概括(艷麗、迷人、如桃花……)

板書花如桃

2、指點：有了這樣的外形特征，人們就給它形象而好聽的

名字：夾竹桃

3、出示明代翰林學士的詩，吟讀加深認識。

妾容如桃萼，郎心如竹枝。

桃花有時謝，竹枝無時衰。

4、出示夾竹桃實物，看一看，摸一摸，增強感性認識。

5、引入課文第二小節(jié)對花的描述。

6、小結概括：夾竹桃真是一種________的花。

7、比較課文第1小節(jié)作者的看法。

“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，

它卻是最值得留戀最值得回憶的花。

質疑：究竟是什么最值得作者留戀與回憶呢？你們想更深入

地了解夾竹桃嗎？

三、聽課文朗讀(錄音)，注意生字讀音和易讀錯的字，并思

考這樣的問題。

四、檢查初步感知。

1、與詞語“對話”(逐行出示)

融洽花團錦簇滿院生輝五彩繽紛

熏透美不勝收一墻之隔迎風吐艷

衰敗無不奉陪毫不含糊葉影參差

一嘟嚕微風乍起

(學生自讀、試讀、領讀結合)

2、是什么讓作者愛上夾竹桃？

出示最后一小節(jié)“這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，

我愛上了夾竹桃”(齊讀)

五、把握重點，品悟韌性。

1、課文的哪一小節(jié)著重突出了夾竹桃的韌性？

2、出示第4小節(jié)內容。

(1)哪些語句你特別有體會，能感受到夾竹桃的韌性呢？(鼓

勵，有發(fā)現就舉手)

(2)相機出示相關語句。

①“在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，

看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時

候，無日不迎風吐艷?！?/p>

認識在逆境中頑強生長(板書：生命力強)

有感情地朗讀此句。

A比較句子練習

春天、夏天、秋天，夾竹桃都開花。(比較原句體會表達)

B體味“無……不……”“無不……”的作用。

練習改句子：

例：a翁建平同學熱愛體育，注重鍛煉，每一次比賽都名列

前茅。(無……不……)

b大家聽了好書記孔繁森的事跡報告后，沒有一個人不激動

萬分。(無不……)

②“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無

不奉陪?！?/p>

結合欣賞圖片，認識花期長、生命力旺盛。

體會讀這一句。

(讓學生再自由讀，關注課堂生成的契機，靈活把握)

(3)指點：這就是韌性，你覺得韌性就是指怎樣的精神呢？

(不屈服、敢于進取、頑強……)

(4)自由體會讀，表現出這樣的精神。

(5)指名讀(師注意有新意地評價)

(6)師示范讀，互動評價。

(7)學生再體會讀。

(8)出示劃出重點詞的這段，學生齊讀，注意突出這些詞。

六、總結課文。

現在你愛上夾竹桃了嗎？愛它的什么？

七、布置課外作業(yè)。

1、將本課的所知所得，用“我喜愛的夾竹桃”為題，向他

人介紹(還可查閱有關資料，以求全面了解)

2、背誦課文第4小節(jié)。

板書設計：

葉如竹

形花如桃

夾竹桃

性生命力強

[教案說明]

《夾竹桃》是一篇文質兼美的散文，描繪了在萬紫千紅、五

彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的情景，表達了

作者對夾竹桃的喜愛之情。本案的設計有以下特點：

一、圖文結合，聲情并茂。

課件的有效運用，有助于學生多方位地、全面地認識事物，

在特定的情境下，產生豐富的內心情感，學生的體驗空間，變得

更加開闊，思維與審美的情感自由地碰撞、提升。

二、精心練習，突出感悟。

練習的設計，讓學生自然地融入與文本的對話中，層次分明

地為完成由“形----性”的過程認識而服務。學生的主體在課

堂中得了到充分的發(fā)揮，與文本進行和諧的交流，在自悟中完成

一次次認識的質的飛躍。

三、整體聯(lián)系，注重拓展。

教案的設計不局限于課本，引入“活水”是為了讓自身更加

“清澈”，為學生全面地、整體地認識事物而努力，跳出課本

學課本，讓學生更多地感受祖國語言文字的活力。

《夾竹桃》語文教案4

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，感受課文語言文字之美。

2.自讀自悟，感受夾竹桃的韌性和作者所產生的幻想。

3.初步認識對比的作用，通過朗讀感受對比的獨特表達效

果。

4.體會作者由眼前景合理展開想象的寫作方法，進行小練

筆，學會表現美。

教學重點：在自讀自悟中，感受夾竹桃的“可貴韌性”和“花

影迷離”，品味課文的語言特色。

教學難點：體會季老對夾竹桃特殊的感情，感受季老的人格

魅力——夾竹桃精神。

教具準備：多媒體

教學過程：

一、導入新課

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學習第19課——讀課題

2.夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但對季羨林老

先生說來，卻是最值得留戀最值得回憶的`花。季先生為什么對

夾竹桃情有獨鐘呢?課文中有一句話告訴了我們原因，請同學們

快速地瀏覽課文，把它找出來。

出示第六自然段：這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，

我愛上了夾竹桃。

指名讀，齊讀。

二、品詞析句，感受韌性

1.提到韌性，你想到了哪些詞語?(百折不撓、堅持不懈、堅

強不屈……)

(出示：韌)韌，“韋”字旁，表示熟的動物的皮，右邊刃，

整個字連起來就是用一把刀割熟的皮，感覺是柔軟的，可又是難

以割斷的。(出示：韌性)由此，韌性，往往形容一種事物的性質

是柔軟而結實。夾竹桃具有韌性，那其實是它所特有的一種性格

特點。夾竹桃的韌性體現在哪兒呢?__哪個小節(jié)寫了夾竹桃的韌

性呢?請同學快速瀏覽課文想一想。

2.學生輕聲朗讀第四自然段，畫出有關語句。反復閱讀，寫

下體會。

3.交流：讀書需要交流，有了思想的碰撞，我們才能把書中

蘊含的味道讀出來。

(1)出示：夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，

又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕。

a.你從哪兒你從哪兒看出夾竹桃的韌性?重點體會“又”。

(最細微處最見精神。這里的兩個“又”字讓我們充分感受

到了夾竹桃的韌性。)

這是一株怎樣的夾竹桃?(百折不撓、不服輸)

b.“悄悄地”“一聲不響”這是一株怎樣的夾竹桃?(默默無

聞、不張不揚)

c.指導朗讀。雖然是不起眼的，不是特別亮麗的，但夾竹桃

不服輸，永遠堅持。它生生不息，散發(fā)著蓬勃的生機。夾竹桃的

這份常開不敗、默默無聞，就是可貴的——韌性。

(2)出示：在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清

冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗

的時候，無日不迎風吐艷。從春天一直到秋天，從迎春花一直到

玉簪花和菊花，無不奉陪。

a.“無日不迎風吐艷”，這句話是什么意思?

b.想象體驗：

在和煦的春風里，你看到了什么?

其他花——()夾竹桃——()

在盛夏的暴雨里，你又看到了什么?

其他花——()夾竹桃——()

在深秋的清冷里，你還看到了什么?

其他花——()夾竹桃——()

此刻你看夾竹桃，迎風吐出得還僅僅是枝頭鮮艷的花朵

嗎?(它吐出的是一種精神，是頑強的生命力，是一種笑對困難的

豁達。)這就是韌性。

c.指導朗讀。不張揚，不起眼，這正是“柔”的一面，但它

又是堅強的，無論在怎樣的境遇里，它都能堅持，它有著頑強的

生命力，這正是“結實”的一面。這就是屬于夾竹桃的韌性。

(3)所以季羨林先生說——這一點韌性，同院子里那些花比

起來，不是顯得非?？少F嗎?

4.夾竹桃陪伴了哪些花呢?讓我們一起去季老的小院看一看

吧!讀第三自然段

(1)數一數，這兒一共介紹了多少種花?(14種)課文題目為

“夾竹桃”，著名的語言學家、散文家季羨林先生為何洋洋灑灑

用了200來字，一口氣介紹了14種夾竹桃以外的花，是浪費筆

墨?還是離題萬里?

原來寫其他的花是為了對比，襯托出夾竹桃的可貴韌性(板

書：對比襯托)。

(2)讓我們一起來欣賞季老院子開得熱熱鬧鬧的花兒們。能

用第三自然段中的詞語來形容一下嗎?

出示：花團錦簇滿院生輝五彩繽紛美不勝收花開花落

萬紫千紅

(3)反復導讀句子：夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵

花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。

在和煦的春風里，人們贊美迎春花是春天的使者，人們贊美

“一枝紅杏出墻來”的詩意，夾竹桃——

在盛夏的暴雨里，鳳仙花、石竹花五彩繽紛，令人贊嘆，夾

竹桃——

在深秋的清冷里，許多花都收斂了笑容，只有玉簪花和菊花

傲視風霜，夾竹桃——

難怪季羨林感慨地說——這一點韌性，同院子里那些花比起

來，不是顯得非?？少F嗎?

三、讀寫結合，感悟奇妙幻想

1.但是夾竹桃的妙處還不僅于此。我特別喜歡月光下的夾竹

桃。請你細細品讀課文第五自然段，看看夾竹桃引發(fā)了作者哪些

幻想?為什么會引起這些幻想。

2.多么美麗的幻想，你來猜一猜，引起作者幻想的可能是什

么原因?

或許引起作者幻想的是花香，理解“襲”

香氣從花枝上襲了下來，一個襲字，體現的是突然的，強烈

的，令人無法阻擋的?；ǖ南銡鉂鉂饬伊遥敛豢蜌?，滲入到你

身上每一個細胞，令你無法的阻擋，沉醉在這種香氣里。

或許引起作者幻想的是月光?！叭~影參差”“花影迷離”

或許能引起作者幻想最主要的原因是喜歡。作者對夾竹桃有

情意。喜歡，有情意才能賦予它美麗的想象。

就這樣，作者站在自己喜歡的夾竹桃下，香氣，月影，樹影，

作者頓時就恍惚了，就有了許多的幻想，就為我們創(chuàng)造了這美麗

的意境。

3.每一種幻想就像是一幅畫，每一幅畫都能為我們創(chuàng)造一份

獨特的意境。提到畫，想起一個故事，宋朝時，一位考生圍繞考

題“踏花歸來馬蹄香”，畫了幾只蝴蝶飛舞在奔走的馬蹄周圍，

贏得了贊譽。你覺得在他的這幅畫了，什么可以稱之為點睛之筆?

【出示：踏花歸來馬蹄香的圖片】在這幅畫中，以蝴蝶在馬

蹄周圍飛舞表現了踏馬歸來，馬蹄還留有濃郁的馨香。香的意境

淋漓盡致展現。

4.那么在作者的一幅幅幻想之圖里，你覺得哪里描寫的最為

傳神?

【出示：我幻想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子

是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾

只小蟲子爬過，這就是遠渡重洋的海輪。我幻想它是水中的荇藻，

我眼前就真的展現出一個池塘。夜蛾飛過，映在墻上的影子就是

游魚。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫。微風乍起，葉

影吹動