17、動(dòng)物笑談

學(xué)習(xí)目標(biāo)

識(shí)記文中的重點(diǎn)字詞，理解其意義并能夠熟練運(yùn)用

整體感知課文內(nèi)容，把握文章語(yǔ)言詼諧幽默的寫(xiě)作特點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者認(rèn)真、忘我的研究精神，以及熱愛(ài)動(dòng)物的本質(zhì)

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解課文，整體感知，體會(huì)文章語(yǔ)言詼諧幽默的特點(diǎn)

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)生動(dòng)形象地展示人物特點(diǎn)，運(yùn)用到寫(xiě)作實(shí)踐中

教學(xué)過(guò)程：

環(huán)節(jié)一、新課導(dǎo)入

你喜歡小動(dòng)物嗎?其實(shí)動(dòng)物也會(huì)給我們的生活帶來(lái)很多樂(lè)趣，今天，讓我們走近

《動(dòng)物笑談》去感受一下作者與動(dòng)物之間發(fā)生的趣事。

環(huán)節(jié)二、自主學(xué)習(xí)

一、助學(xué)資訊

1.作者作品

康拉德·勞倫茲（1903―1989），奧地利動(dòng)物行為學(xué)家、科普作家。獲1973年諾

貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。代表作有《所羅門(mén)王的指環(huán)》《狗的世家》等。

2.寫(xiě)作背景

本文節(jié)選自《所羅門(mén)王的指環(huán)》第五章（中國(guó)和平出版社1998年版）。這是專(zhuān)門(mén)

為一般讀者和大眾介紹動(dòng)物行為的通俗自然科學(xué)著作。在這部動(dòng)物行為經(jīng)典著作里，

勞倫茲以優(yōu)美而生動(dòng)的筆觸，詳盡地描述了蒼鷺、黃鸝、狗、鸚鵡、戴帽猿、鱒魚(yú)、

水鴨、禿鷲、鸛鳥(niǎo)、鷹、燕雀、八哥、知更鳥(niǎo)、希臘龜、天鵝、鵪鶉、企鵝等上百種

野生動(dòng)物及家養(yǎng)動(dòng)物的生活及行為習(xí)性，趣味盎然。

1

教師隨筆：

為什么書(shū)名叫《所羅門(mén)王的指環(huán)》呢？勞倫茲說(shuō)：“根據(jù)史料記載，所羅門(mén)王能

夠和鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)交談?！薄八_門(mén)王的指環(huán)”是一個(gè)魔戒，所羅門(mén)王戴著它，就能夠聽(tīng)懂

鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)的語(yǔ)言，即便與動(dòng)物不同種，也能和它們建立互相理解的親密的關(guān)系。生物

學(xué)家勞倫茲愿意相信這個(gè)傳說(shuō)，他將給世人“談?wù)剟?dòng)物的私生活”看作是自己的責(zé)任，

于是他寫(xiě)了一系列科普作品，《所羅門(mén)王的指環(huán)》是其中最受歡迎的一部。

二、字詞積累

1.字音

哺乳（bǔ）馴養(yǎng)（xùn）匍匐（púfú）俯沖（fǔ）怪誕不經(jīng)（dàn）神采奕奕

（yì）

嗔怪（chēn）小鳧（fú）麝香（shè）鸛（ɡuàn）

蹣跚（pánshān）余暉（huī）戀戀不舍（liàn）禁錮（ɡù）

雛鳥(niǎo)（chú）虐待（nüè）嚎聲(háo)檸檬(nínɡm(xù)énɡ)

2.詞義

嗔怪：對(duì)人表示不滿。

需索：索取，求取。

蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。

迫不及待：迫，緊急。及，達(dá)到。急迫得不能再等待。形容心情十分急切。

戀戀不舍：戀戀：愛(ài)慕，留戀。原形容極其愛(ài)慕，不能丟開(kāi)。現(xiàn)多形容非常留戀，

舍不得離開(kāi)。

怪誕不經(jīng)：離奇古怪，不合常理。誕，荒唐、離奇。不經(jīng)，不正常。

大相徑庭：形容彼此相差很遠(yuǎn)。

2

神采奕奕：形容精神飽滿，容光煥發(fā)。

三、整體感知

1．你是怎樣理解文章的題目的？

“動(dòng)物笑談”，意思是談?wù)摵蛣?dòng)物有關(guān)的趣事、笑話?！靶Α弊旨仁穷}眼又是文眼。

2．讀課文，找一找本文的中心句。

在研究高等動(dòng)物的行為時(shí)，常常會(huì)發(fā)生一些趣事，不過(guò)逗笑的主角常常不是動(dòng)物，

而是觀察者自己。

3.快速瀏覽文章，找出你認(rèn)為的“笑點(diǎn)”并簡(jiǎn)要分析為什么這是“笑點(diǎn)”。（學(xué)生自

主閱讀，并作圈點(diǎn)批注，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，組織交流。）

(1)等我一旦站起來(lái)試著帶它們走，它們就不動(dòng)了……因此，為了要它們跟著我，

我不得不蹲著走，這自然頗不舒服。（我和小鴨子的動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)）

作者專(zhuān)注于動(dòng)物行為研究，為了“探求真理”，不惜放下人類(lèi)“高貴身段”，與動(dòng)

物們打成一片。

(2)要是這時(shí)我不繼續(xù)叫喚，它們就要尖聲地哭了。好像只要我不出聲，它們就

以為我死了，或者以為我不再愛(ài)它們了。

作者用擬人的手法來(lái)寫(xiě)小鳧，以人的心理來(lái)揣測(cè)小鳧的行為，充滿了人情味，可

見(jiàn)他是多么喜愛(ài)這些小動(dòng)物。

(3)那個(gè)星期天，當(dāng)我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲又爬又叫地走

著，而心中正為它們的服從而暗自得意的時(shí)候，猛一抬頭，卻看見(jiàn)園子的欄桿邊排著

一排人，他們?nèi)寄樕钒住?/p>

“我”的怪誕行為和暗自得意的心理與游人不解的神情形成強(qiáng)烈的反差，令人讀

來(lái)忍俊不禁。

(4)我連忙趕去，只見(jiàn)這位老先生彎著身子，蹣跚地走過(guò)來(lái)，兩手緊緊地抓住褲

腰。

3

“彎”“蹣跚”“抓”等詞語(yǔ)，寫(xiě)出了父親對(duì)“可可”的惡作劇的憤怒之情和他的

可笑之狀。

(5)它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團(tuán)線都打開(kāi)來(lái)，

就像一個(gè)紙風(fēng)箏拖著一條極長(zhǎng)的尾巴。

“咬住”“飛”“打開(kāi)”等詞語(yǔ)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了“可可”叼著毛線飛的情景。

環(huán)節(jié)三、合作探究

一、深層探究

1.朗讀課文第一段，思考這一段在全文中的作用。

第一句開(kāi)篇即點(diǎn)題，總括全文。表明文中逗笑的主角不是動(dòng)物，而是觀察

者自己。三四句設(shè)置懸念，吸引讀者，并引出下文。

開(kāi)頭的作用

①如果開(kāi)篇即點(diǎn)題，首段的作用往往是總括全文，點(diǎn)明題旨，或者表達(dá)與

主旨相關(guān)的某種感情（奠定感情基調(diào)）。

②如果開(kāi)篇沒(méi)有點(diǎn)題，那么，首段的作用就是開(kāi)啟（引出）下文，或與下

文形成對(duì)照，或?yàn)橄挛淖鲣亯|。

③文章開(kāi)篇如果是景物描寫(xiě)，那么，首段的作用，從結(jié)構(gòu)上看，它可能是

鋪墊作用，從景物描寫(xiě)上看，它的作用是以襯托、勾勒環(huán)境，提供背景或營(yíng)造

（渲染）某種氣氛。

④如果首段連續(xù)發(fā)問(wèn)，那么，首段還兼有引人入勝或發(fā)人深思的作用。

⑤如果開(kāi)篇即連續(xù)感嘆，那么，首段還兼有強(qiáng)烈的抒情作用。

⑥開(kāi)頭還有可能是設(shè)置懸念，引人入勝。

2.在水鴨子的實(shí)驗(yàn)中，你看到了怎樣的逗笑的情景？為什么作者要反復(fù)地

寫(xiě)這個(gè)逗笑的情景呢？

情景：一個(gè)有著一大把胡子的大男人，屈著膝，彎著腰，低著頭在草地上

爬著，一邊不時(shí)回頭偷看，一邊大聲地學(xué)著鴨子的叫聲——至于那些小鴨子，

那些叫人一看就明白原委的小鴨子，卻完全不露痕跡地藏在深深的草里。

(1)寫(xiě)出了不明原委的人容易把“我”的行為視為怪誕或發(fā)瘋的原因。(2)

運(yùn)用夸張的手法，寫(xiě)出作者的行為總是令人發(fā)笑，增強(qiáng)了文章幽默風(fēng)趣的效果。

(3)反復(fù)做實(shí)驗(yàn)，可以看出“我”對(duì)科學(xué)工作的專(zhuān)注、忘我的精神和極高的專(zhuān)業(yè)

素養(yǎng)。

3.課文寫(xiě)了黃冠大鸚鵡“可可”哪三件趣事？其中哪一件給你印象最深？

4

第一件：在艾頓堡車(chē)站，“我”對(duì)前來(lái)尋找“我”的鸚鵡可可大聲喊叫；第

二件：鸚鵡可可把父親身上的衣服扣子全咬下來(lái)了；第三件：鸚鵡可可把母親

的毛線纏繞在樹(shù)上。示例：喜歡第三件趣事，從這件事中，可以看出可可的聰

明、淘氣，像個(gè)淘氣頑皮的小孩，惹人喜愛(ài)。

4.作者和動(dòng)物們建立了非常親密的關(guān)系。這種親密關(guān)系是如何建立的？試結(jié)

合課文做具體說(shuō)明。

“小鳧一出殼，羽毛剛干，我就學(xué)著母水鴨的叫聲，不停地喚著它們。”

“這些小鴨子一點(diǎn)兒也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽(tīng)任我用叫聲

把它們帶走?！薄拔?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲又爬又叫地走

著?！焙托▲唫兇虺梢黄蔀樾▲唫兊呐笥?。

5.你如何看待勞倫茲和動(dòng)物間的趣事，你對(duì)他有怎樣的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)？

從勞倫茲的行動(dòng)可以看出，他是發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)動(dòng)物，他和動(dòng)物生活在一

起，分享它們的喜怒哀樂(lè)，并以此為幸福。他用行動(dòng)告訴我們應(yīng)該怎樣善待生

命。

二、語(yǔ)言賞析

默讀“六月里的一個(gè)周末”至“我總算松了一口氣”，找出文中對(duì)“我”

心理活動(dòng)描寫(xiě)的句子，讀一讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

(1)“老天！這不是可可嗎？它的翅膀穩(wěn)定地動(dòng)著，不是很清楚地表示它正

要去做長(zhǎng)途飛行？”

一個(gè)感嘆號(hào)，兩個(gè)問(wèn)號(hào)，體現(xiàn)了“我”看到可可正要去做長(zhǎng)途飛行尋找“我”

而感到驚訝；看到可可又要冒著迷路的危險(xiǎn)去尋找“我”，知道可可是如此依

戀“我”而感到驚喜！

(2)“我怎么辦？該不該喊它一聲呢？”“我”陷入了矛盾之中：叫它吧！

不然，可可又要迷路了?！暗撬F(xiàn)在飛得這么高，肯不肯聽(tīng)話就不知道了?！?/p>

又有些擔(dān)憂了?！暗降捉胁唤兴兀磕且豢陶娼形覟殡y啊，如果我叫了，它竟

然理也不理地飛走了，我怎么向旁邊的人解釋?zhuān)俊?/p>

內(nèi)心糾結(jié)不已：如果“我”叫了，它不理“我”，在旁人看來(lái)，“我”是

多么的怪誕??！如果不叫，“我”的可可要是迷路了怎么辦？

(3)“可可伸開(kāi)了翅膀遲疑了一會(huì)兒，然后斂翼俯沖而下，只一下就停在我

伸出的手臂上了。真是謝天謝地，我總算松了一口氣。”可可還是聽(tīng)話地停下

來(lái)了，“我”得感謝可可，它沒(méi)有讓“我”失望。

這些心理活動(dòng)的句子，寫(xiě)出了“我”的矛盾心理，更增添了文章的趣味性。

三、探究寫(xiě)法

5

語(yǔ)言幽默，詼諧風(fēng)趣。

文章的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，時(shí)而還帶著調(diào)侃的味道，比如作者在專(zhuān)注