用第“常見尺子”學設計一教分“常見的尺子”是《科學教科技版）一年級上冊第單元“我們的文具”中的第3課。新課程標準中和本課相關的目標為1.1體具有質(zhì)量、體積等特征——通過觀察，描述物體的輕重、薄厚、顏色、表面粗糙程度、形狀等特征工具是一種物化的技術——認識常見工具，了解其功能本課共由兩個活動組成活動認識尺子察不同尺子的相同特征，感知尺子的共同性，再通過觀察、比較等手段認識不同尺子的不同特征?；?“用尺子量一量引導學生嘗試測量，了解尺子測量長度的功能。二學分通過本單元的前兩節(jié)課的學習生已經(jīng)對觀察文具的方法和要點有初步的了解。但是，對于一些細節(jié)性的以及相同性的內(nèi)—尺子的共同特征，學生就沒有特意留意過另外學生在使用尺子過程中多數(shù)是用尺子畫線段較少知道尺子是測量工具也不知道如何用尺子進行測量因此本課以尺子為基礎激發(fā)學生的細致觀察能力、歸納能力等，能嘗試運用尺子測量身邊的物體。三教策根據(jù)“任務驅(qū)動”和“科學與探究”之間的關系，以及學生的實際情況，可將教法和學法確定如下：1從教的方面來說，主要采取任務驅(qū)動教學法。具體過程分為兩個部分：①通過任務驅(qū)動情境，提出問題，給出觀察任務，激發(fā)學生對尺子的特征進行相同或不同方面比較以及測量物體的興趣通過學生觀察活動探索、討論、分組交流發(fā)現(xiàn)尺子的特征、尺子的測量。2從學的方面來說，可分為兩個部分：①利用有效任務充分調(diào)動學習的積極性，使學生成為觀察的主體。②學生在教師的指導下參與一些觀察和實踐活動發(fā)現(xiàn)尺子的特征以及嘗試使用尺子測量。

用四教目1.知道尺子是常見的測量工具，了解其測量長度的作用。2.通過觀察、比較，認識尺子具有刻度線、直邊等特征。3.根據(jù)不同需要選擇不同種類的尺子。4.了解不同種類的尺子為人們帶來不同的使用效果。五教重難教學重點：認識常見的尺子，知道尺子是一種測量工具。教學難點：會根據(jù)需要選擇合適的尺子。六教準教具準備常見尺子的圖片或?qū)嵨锒嗝襟w教學儀器物投影教學課件、眼罩。學具準備：塑料直尺、三角尺、軟尺、木直尺、固體膠、橡皮擦、磁條、學生活動記錄單。七教過（一）務驅(qū)動設置情境：幾個小朋友準備購買校服，當輪到妍妍的時候，裁縫師傅在用軟尺量她的肩寬琪琪不認識那是什么工具問裁縫師傅用什么來量身體呀？彬彬說，是用尺子量吧？問題：尺子有什么特點？任務：了解各種尺子。導入：如果蒙住眼睛，用手摸，你能分辨各種尺子嗎？你能通過尺子的哪些特征來分辨？游戲：引導學生猜測尺子，說出判斷依據(jù)。小結：不同的尺子的形狀、軟硬、顏色等各不相同，各有特征。問題：這些尺子有什么相同的地方？今天讓我們一起來了解常見的尺子有什么特點。

用（二）動探究（1）動1認識尺引導：大家見過哪些尺子？（通PPT展示塑料直尺、三角尺、木直尺、軟尺）這些都是我們常見的尺子。問題：這些尺子有什么共同特征？出示：不同種類尺子實物和學生觀察記錄單?；顒樱河^察不同尺子的共同特征，并在記錄單上記錄。交流：尺子的共同特征有哪些？評價：對學生的描述是否合理、是否符合事實進行相應的評價。小結：尺子具有以下共同特征有直邊、有刻度。出示：多種類型的尺子。任務：這些不同的尺子有什么不同點？引導：通過多種感官，從顏色、軟硬等方面進行觀察。交流：不同尺子的不同特征。評價：對學生的描述是否合理、是否符合事實進行相應的評價。小結：不同材料的尺子的特征也不同。思考：尺子都具有刻度和直邊，它們有什么作用？（2）動2用尺子一量出示：膠水、橡皮檫、磁條、作業(yè)本等?；顒訃L試用尺子測量身邊的物體并及時在學生活動手冊上記錄測量的結果。匯報：小組交流測量結果。思考通過剛才的活動我們知道尺子有什么用途？這種用途是與尺子的哪個特點有關？小結：尺子是一種測量工具，可以測量物體的長度。拓展：如果媽媽想要測量腰圍，你會幫媽媽選擇哪種尺子，為什么？如果想要測量教室有多長、有多寬，應該選擇哪種尺子更合適，為什么？