本文格式為Word版，下載可任意編輯——七年級(jí)上冊(cè)語文《寓言四則》教案設(shè)計(jì)意圖(四篇)作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)當(dāng)怎么制定呢？以下是我收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

七年級(jí)上冊(cè)語文《寓言四則》教案設(shè)計(jì)意圖篇一

1、知識(shí)與能力：整體感知課文，探究解讀課文意蘊(yùn)。

2、過程與方法：以情感變化為主線，扣點(diǎn)引導(dǎo)、探究式學(xué)習(xí)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情，學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入理解課文。

2、難點(diǎn)：文章深層的思想情感體悟。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入（3分鐘）

1、課前播放兒童歌曲《放風(fēng)箏》，營(yíng)造氣氛，導(dǎo)入新課。

教師導(dǎo)入語：

放過風(fēng)箏嗎？喜歡放風(fēng)箏嗎？聽到這首兒歌，是不是有童年重現(xiàn)的感覺？

風(fēng)箏這個(gè)可愛的玩具，曾是大量人開心童年的天使，給年幼的我們帶來數(shù)不清的開心?？墒且灿幸恍┬∨笥眩瑫?huì)由于一些看似正當(dāng)?shù)睦碛?，無端地被剝奪了這專屬于童年的純真。今天，讓我們一起走進(jìn)魯迅的散文《風(fēng)箏》，和一同來追憶一段關(guān)于風(fēng)箏的，凄愴往事。

2、出示課題。出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、簡(jiǎn)介。屏顯魯迅有關(guān)材料，師生一同閱讀。

魯迅的文章，向來是寓意豐富、思想深刻的，用一節(jié)課的時(shí)間來完成《風(fēng)箏》的教學(xué)，對(duì)于老師是一個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)于同學(xué)們來說也是一個(gè)挑戰(zhàn)。老師已經(jīng)作好挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備了，同學(xué)們作好準(zhǔn)備沒有？那就讓我們來接受挑戰(zhàn)第一關(guān)--聽讀課文，整體感知。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)一：聽讀課文，整體感知（10分鐘）

出示聽讀要求：

1、聽清字音，劃出生字詞。

2、邊聽邊想：文章圍繞風(fēng)箏，回憶了一件什么事情？

3、聽的過程中，用圈點(diǎn)勾畫的方式，標(biāo)出你認(rèn)為寫得特別精彩的或者不太明白的詞句。

反饋：

1、生字詞教學(xué)

2、概括課文內(nèi)容：圍繞風(fēng)箏，發(fā)生了一件什么事？

--弟弟喜歡放風(fēng)箏，我不許他放，他偷偷地自己做風(fēng)箏，快要做好時(shí)被我發(fā)現(xiàn)并毀壞，二十年后我意識(shí)到自己錯(cuò)了，想要討得弟弟的寬恕，而弟弟卻完全不記得了。（文字提醒學(xué)生回復(fù)）

同學(xué)在聽讀的過程中產(chǎn)生了好多的疑問，發(fā)現(xiàn)問題的能力十分卓越，這些疑問能不能自己來解答呢？接下來要考驗(yàn)大家解決問題的能力。讓我們進(jìn)入其次個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：

三、教學(xué)環(huán)節(jié)二：研讀課文，探究意蘊(yùn)。（20-25分鐘）

出示學(xué)習(xí)步驟和要求：（學(xué)生自讀與合作探究用時(shí)5分鐘，交流、梳理小能不能理解的問題2分鐘，完成預(yù)設(shè)的兩個(gè)問題15分鐘）

1、快速閱讀課文，聯(lián)系上下文深入理解課文意蘊(yùn)，自我質(zhì)疑、釋疑。

2、小組內(nèi)交流、探討自己不能解決的問題。

3、師生共同探討解決小組內(nèi)不能解決的問題。

問題預(yù)設(shè)：

1、文中所說的“對(duì)于精神的虐殺這一幕〞具體指前文的哪件事？如何理解“精神的虐殺〞？

2、待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎〞，為什么“我〞不覺得寬松反而覺得“沉重〞？

由問題1“精神虐殺〞引導(dǎo)進(jìn)入第三、四段學(xué)習(xí)：

1、“對(duì)于精神的虐殺這一幕〞具體指前文的哪件事？如何理解“精神的虐殺〞？（對(duì)心靈造成巨大傷害）

2、我是如何“精神虐殺〞弟弟的？（找相關(guān)的動(dòng)作描寫，并朗讀。概括我的形象--粗暴）

弟弟的心靈有沒有受到傷害？（找相關(guān)的神態(tài)描寫。概括弟弟的形象--可憐）

3、我踏扁的僅僅是一只風(fēng)箏嗎？（童心、開心、創(chuàng)造力等。從第三段里找相關(guān)的神態(tài)描寫，并誦讀）

4、我為什么要“精神虐殺〞弟弟？（領(lǐng)悟到，出發(fā)點(diǎn)是關(guān)愛，是親情）

5、我為什么要把自己寫得那么粗暴，弟弟那么可憐？反映了魯迅什么樣的感情？（懊悔、自責(zé)--同樣表達(dá)對(duì)弟弟的親情）

問題2：為什么弟弟不記得了，我不覺得寬松，而是“沉重著〞？（我無法原諒自己對(duì)自己造成的傷害，想彌補(bǔ)而無從彌補(bǔ)，心里更加歉疚、自責(zé)）

小結(jié)：二十年的時(shí)光，變了的是對(duì)風(fēng)箏和游戲的看法，不變的是哥哥對(duì)弟弟的手足情深，濃濃的親情。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)三：感悟主題，體會(huì)親情，學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。（3-5分鐘）

1、從風(fēng)箏的故事里，你看到了魯迅先生身上哪些難得的品質(zhì)？

（自省精神知錯(cuò)就改勇于承受；關(guān)愛弟弟，手足情深）

2、你從本文中領(lǐng)悟到了哪些道理？

五、教學(xué)環(huán)節(jié)四：說說寫寫，拓展延伸。（5分鐘）

說一說：

在跟家人和同學(xué)的相處中，你有沒有被他人“精神虐殺〞或“精神虐殺〞他人的經(jīng)歷，至今想起有什么感受？

寫一寫：

給曾經(jīng)“精神虐殺〞過你或你“精神虐殺〞過的人寫一封信，真誠(chéng)地與對(duì)方交流你的感受和想法。（課后完成）

六、課堂小結(jié)（1分鐘）

二十年前，年少的魯迅毀壞了弟弟的一只風(fēng)箏；二十年后，帶著深深的自責(zé)和濃濃的親情，魯迅又還給了弟弟一只風(fēng)箏。而這只風(fēng)箏同時(shí)也送給了我們。從這只風(fēng)箏里，我們懂得了在誤會(huì)和沖突中也蘊(yùn)蓄著親情；也是從這只風(fēng)箏里，我們懂得了人要敢于自省，要知錯(cuò)就改，要勇于承受責(zé)任。

一邊是嚴(yán)于律己，一邊是寬以待人，擁有這樣的一雙翅膀，我們一定可以在愛的天空中翩翩起舞，愛的天空，將充滿自由和溫馨。

七、教學(xué)反思

1、這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要側(cè)重于對(duì)教材的理解和挖掘了，但對(duì)學(xué)情的把握還很有欠缺。導(dǎo)致的結(jié)果是課堂上給予學(xué)生熟悉文本的時(shí)間不夠充分。學(xué)生聽一遍再快速地讀一遍，對(duì)課文的深層次的理解和探究是很難達(dá)到的，所以后面的質(zhì)疑和釋疑環(huán)節(jié)學(xué)生很難做到自主發(fā)現(xiàn)、探究，原定的“生成性教學(xué)〞表達(dá)得不明顯，學(xué)生提問往往問不到點(diǎn)子上，釋疑更難以把握課文意蘊(yùn)。

2、整堂課的教學(xué)，事實(shí)上仍是教師講得多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、展示得少。一是時(shí)間的限制導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文本的解讀不深，致使好多問題最終變成了老師的講解；二是老師心太急，沒有給予學(xué)生充分的思考和探討的時(shí)間，而是為了完成預(yù)定的教學(xué)環(huán)節(jié)匆促拋出答案。事實(shí)上是理念上沒有做到以學(xué)生為主體的表現(xiàn)。

綜上兩點(diǎn)，的問題仍是傳統(tǒng)的教學(xué)理念未轉(zhuǎn)變，仍是教師操控課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的問題。所以在以后的教學(xué)上，應(yīng)盡力的改變自己慣用的教學(xué)模式，應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為基點(diǎn)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，不急，不躁，讓學(xué)生一步步扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。教學(xué)不是為了完成教學(xué)任務(wù)，一切的教學(xué)行為都應(yīng)為了學(xué)生終身的發(fā)展而努力。

七年級(jí)上冊(cè)語文《寓言四則》教案設(shè)計(jì)意圖篇二

理解詞語，了解內(nèi)容和寓意。

使用成語造句。

今天學(xué)習(xí)《寓言四則》，寓言是文學(xué)作品的一種體裁，是指帶有勸喻或譏諷的短小故事。我國(guó)在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，寓言就已經(jīng)盛行，先秦諸子百家著作中，就有不少幽美的寓言。例如《守株待兔》、《葉公好龍》、《狐假虎威》、《愚公移山》等。

課文《畫蛇添足》出自《戰(zhàn)國(guó)策》?！顿I櫝還珠》和《濫竽充數(shù)》選自《韓非子》，這兩個(gè)故事都是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的。《塞翁失馬》選自《淮南子》，《淮南子》是西漢淮南王劉安組織他的客人編寫的。書中涉及禍福的文字好多，這與所處的社會(huì)環(huán)境有關(guān)。

寓言借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，寓較深的道理于簡(jiǎn)單的故事之中，具有顯明的訓(xùn)誡性、譏諷性和哲理性。寓言一般結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)短，情節(jié)集中，故事詼諧幽默，人物性格突出，常用比喻、擬人等手法。寓言的語言生動(dòng)形象，常用簡(jiǎn)約的語言勾畫人物的動(dòng)作和心理。

老師泛讀課文。

借助工具書、課下解釋，學(xué)習(xí)生字讀音，解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和短語。

采用不同方式，請(qǐng)同學(xué)朗讀課文四遍，熟悉課文內(nèi)容。

同學(xué)串講，老師適時(shí)指示。

學(xué)生分小組探討，概括寓意，然后交流。

《畫蛇添足》：事情已經(jīng)到了完美無缺的地步，再做多余的事，不僅無益，而且有害。過和不及可能僅僅相差一點(diǎn)點(diǎn)，但是要把握分寸必需明智。過分聰明，思想方法不對(duì)，有時(shí)反倒被聰明貽誤。

《買櫝還珠》：沒有目力，只重外表，取舍不當(dāng)，就會(huì)舍本逐末。

《畫蛇添足》、《買櫝還珠》都是譏諷寓言，有生動(dòng)的喜劇情節(jié)，活潑詼諧，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，并從中體會(huì)其蘊(yùn)含的道理。

《濫竽充數(shù)》：成就一番事業(yè)關(guān)鍵是有真才干。沒有真才干，一味地投機(jī)取巧，只能得逞于一時(shí)，終歸要碰壁的。這則寓言敘事平實(shí)，情節(jié)簡(jiǎn)括，由于前后對(duì)比，并不顯得平板。突出了人物于變化的環(huán)境的應(yīng)對(duì)，一個(gè)“逃〞字活畫出南郭處士的狼狽。

《塞翁失馬》：這個(gè)故事說明白“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏〞的生活哲理和事物之間的辯證關(guān)系。這是一篇哲理寓言，敘事多用對(duì)話，情節(jié)曲折，用白描的手法，生動(dòng)地刻劃了一個(gè)深謀遠(yuǎn)慮的老者的形象，通過語言描寫說明白他對(duì)突發(fā)事件的冷靜的思考與平和的心態(tài)。讀者從中可以感悟到“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏〞的生活哲理和事物之間的辯證關(guān)系。

1、復(fù)習(xí)字詞，熟讀課文。

2、解釋以下加點(diǎn)詞語，并翻譯句子。

（1）未成，一人之蛇先成，奪卮酒，曰：“蛇固無足，子安能為之足？〞遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。

（2）南郭處士請(qǐng)為王吹竽，宣王說之，廩食以數(shù)百人

（3）近塞上之人有善術(shù)者，馬無故亡入胡。

七年級(jí)上冊(cè)語文《寓言四則》教案設(shè)計(jì)意圖篇三

1、了解寓言的文體特點(diǎn)及《伊索寓言》的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

2、分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。

3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和合理的想像能力。

4、聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格。

1、分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。

2、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生多角度靈活理解寓意。

1、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和合理的想像能力。

2、聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格。教學(xué)方法：誦讀法、合作探究法、想象法教學(xué)用具：導(dǎo)學(xué)案

一課時(shí)

預(yù)習(xí)案

一、資料助讀：

１、寓言及其特點(diǎn)：

寓言，用假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。大多篇幅簡(jiǎn)短，主人公可以是人，或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，使高深的道理從簡(jiǎn)單的故事中表達(dá)出來，具有顯明的哲理性和譏諷性。在創(chuàng)作上往往運(yùn)用夸誕和擬人等表現(xiàn)手法。

２、簡(jiǎn)介伊索：

伊索被后人譽(yù)為世界上最著名的寓言家，公元前6世紀(jì)的希臘寓言家伊索，相傳伊索原來是奴隸，后來獲得自由，他擅長(zhǎng)講寓言故事，譏諷權(quán)貴，終究遭到殺害。《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希臘寓言故事。《伊索寓言》故事短小精悍，描寫形象生動(dòng)，語言簡(jiǎn)單簡(jiǎn)樸，富有幽默的特點(diǎn)。

二、掃清字詞障礙：

1、給以下加點(diǎn)字注音：

赫拉（）宙斯（）庇護(hù)（）饒頭（）

2、解釋以下詞語：

傾慕虛榮:________________________________

庇護(hù)：_____________________________________

凡人：____________________________________

三、讀懂課文：

1、了解《伊索寓言》。

2、了解故事大意。

四、我的不解：

探究案

一、梳理情節(jié):

1、朗讀課文，概括這則寓言的故事內(nèi)容。

2、思考：赫耳墨斯為什么來到凡間？

3、他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價(jià)，請(qǐng)說出他此刻的心理？

4、赫耳墨斯三次問話，神態(tài)、語氣一樣嗎？為什么要“笑著問道〞，這“笑〞說明白說明？

5、結(jié)果令赫耳墨斯?jié)M意嗎？他值得可憐嗎？

二、感受人物：

1、說說寓言中刻畫的赫耳墨斯是一個(gè)____________________的形象。三、探究寓意：

1、請(qǐng)從不同角度談?wù)剬?duì)寓意理解：

____________________________________________________________________

2、從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發(fā)或收獲？

__________________________________________________________________________

四、續(xù)編情節(jié)：

赫爾墨斯聽說自己的雕像當(dāng)饒頭只作白送之后，他的心情神態(tài)會(huì)怎樣？他會(huì)怎么做？

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

五、我的感悟與收獲：略

七年級(jí)上冊(cè)語文《寓言四則》教案設(shè)計(jì)意圖篇四

1、積累詞語。理解“智、亡、吊、何遽、居、將、十九〞等詞語的意義和用法。

2、了解《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

3、從不同角度靈活理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格。

新課導(dǎo)入

上一節(jié)課我們學(xué)的是古希臘的寓言，今天，我們來學(xué)習(xí)中國(guó)古代寓言兩則。中國(guó)古代有大量這樣的寓言，它們就像珍珠一樣散布在古代思想家的作品中，它們作為論據(jù)來說明事理，十分具有說服力。如：《智子疑鄰》選自《韓非子》。《塞翁失馬》選自《淮南子》。

課堂實(shí)錄

一、文學(xué)常識(shí)簡(jiǎn)介。

1、《韓非子》

《韓非子》是韓非主要著作的輯錄，共有文章五十五篇，十余萬字。里面的文章，風(fēng)格嚴(yán)峻，里面保存了豐富的寓言故事，在先秦諸子散文中獨(dú)樹一幟，積極倡導(dǎo)君主專制主義理論，目的是為專制君主提供富國(guó)強(qiáng)兵的霸道思想。韓非子主張君主集權(quán)，提出重賞罰，重農(nóng)戰(zhàn)，反對(duì)儒、墨“法先王〞（效法古代君王對(duì)國(guó)家的管理），主張變法改革。

2、《淮南子》

《淮南子》又名《淮南鴻烈》、《劉安子》，是我國(guó)西漢時(shí)期創(chuàng)作的一部論文集，由西漢皇族淮南王劉安主持撰寫，故而得名?！痘茨献印分泝?nèi)二十一篇，外三十三篇，內(nèi)篇論道，外篇雜說。該書在繼承先秦道家思想的基礎(chǔ)上，綜合了諸子百家學(xué)說中的精華部分，對(duì)后世研究秦漢時(shí)期文化起到了不可替代的作用。

二、學(xué)習(xí)《智子疑鄰》。

1、自由誦讀，教師提醒以下字詞：

智：聰明，這里意思是“認(rèn)為……聰明〞。

雨：下雨。

筑：修補(bǔ)。

暮：晚上。

亡：丟失。

2、復(fù)述故事情節(jié)，加深理解。

（1）失竊原因：天雨墻壞。

（2）案發(fā)時(shí)間：暮。晚上。

（3）所失物品：大亡其財(cái)。

（4）犯罪嫌疑人：無法確定

3、具體描述富人對(duì)兒子和鄰人之父的不同態(tài)度。

甚--表達(dá)出富人對(duì)兒子當(dāng)時(shí)的預(yù)料表示贊同，并且還覺得十分得意。

疑--富人對(duì)鄰人之父的懷疑，并且有憎恨的意味。

4、兩人的看法都一樣且都正確，但富人卻對(duì)這兩人有截然不同的態(tài)度，調(diào)查了解了整個(gè)事情經(jīng)過后，你會(huì)對(duì)這個(gè)富人說些什么？

明確：對(duì)人不能有偏見；聽看法應(yīng)當(dāng)聽正確的，而不要看這看法是什么人提出。

三、學(xué)習(xí)《塞翁失馬》。

1、初讀課文，把握字音字義，朗讀技巧。

（1）朗讀課文，要求字正腔圓，字音確鑿。

遽jù其馬將(jiàng)胡駿馬而歸墮duò

墮而折（shé）其髀跛b

（2）理解重點(diǎn)詞語的意義。

馬無故亡（逃跑）而入胡人皆吊（安慰）之

居（經(jīng)過）數(shù)月其馬將（帶領(lǐng)）胡駿馬而歸

其子好（喜歡）騎死者十九（十分之九，絕大部分）

（3）再讀課文，注意停頓。

近塞上之人/有善術(shù)者其馬/將胡駿馬/而歸此/何遽/不為福乎？

2、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文解釋，口頭把故事譯成通暢的現(xiàn)代漢語。同學(xué)們用簡(jiǎn)單的語言來概括情節(jié)各部分的內(nèi)容：

失馬--得馬--折髀--相保

3、成語“塞翁失馬，焉知非福〞出自于此篇，那么寓