《妙用符號》說課稿

大家好！我是來自xx的教師，我的名字叫xx。

我說課的題目是《妙用符號》，是遼寧少兒出版社出版的《信息技術》初中版第四冊第5課，其主要內容是：根據輸出格式的要求，巧用PRINT語句后面的標點符號。

我將從以下幾個方面對本節(jié)課的設計進展說明：

（一）說教材

（二）說大綱

（三）說學生

（四）說教學目標

（五）說重難點、關鍵

（六）說教學環(huán)境

（七）說教法及學法

（八）說教學模式

（九）說教學教程

（十）說教學效果

（十一）說電子版書

一、說教材：

本冊書重點介紹了QBASIC編程語言，它是一種簡潔、有用、易學的程序設計語言。用它編寫的程序是由一些簡潔的英文單詞、阿拉伯數字及字符構成的一條條指令，初中學生比擬簡單承受和理解。

《妙用符號》是本冊書第五課的內容。在這之前，學生已經初步把握了QBASIC窗口組成及簡潔的操作，對程序的概念也有了肯定的熟悉，并且學習了運用PRINT語句編程，對PIRNT語句的格式、功能、使用上有了較深的了解。在此課之后，學生將學習用循環(huán)語句、打印語句，定位語句編程打印圖形，在這些程序中，PIRNT語句是必不行少的組成局部，因此PIRNT語句在QBASIC編程中起著舉足輕重的作用。而本節(jié)課要討論的《妙用符號》是學習PRINT語句的重要局部，它初步接觸了編程語言的精妙之處，能激發(fā)學生的學習興趣，也為后面的學習打下堅實的根底。所以它在本冊內容中處于特別重要的位置。此外，通過本課教學，可以進一步培育學生思維力量，對培育學生的探究精神和創(chuàng)新意識也都有著重要意義。

二、說大綱：

根據教育部《中小學信息技術課程指導綱要(試行)》的要求，初中學生應了解程序設計的根本思想，能夠編寫簡潔的程序，在學習中培育規(guī)律思維力量并能夠與他人協(xié)作或獨立解決與課程相關的問題，完成各種任務。

三、說學生：

本次課程的學習對象是九年義務教育七年級下學期的學生，這個年齡段的.學生已經具備獨立思索的力量，對新事物的承受力量較強，并且有肯定的爭強好勝心。針對七年級學生的這些特點，在教學過程中我多尋求與學生的合作溝通，努力培育學生的探究精神，充分發(fā)揮他們的聰慧才智。

本課是學習QBASIC編程的起步階段，學生剛剛接觸到程序的概念，大局部學生都能承受并理解什么是程序。所以學生在同一水平上起步學習，在學習本課內容時沒有明顯的層次及優(yōu)劣的區(qū)分，只是在學習過程中教師應依據學生學習力量的凹凸，適當的調整課堂節(jié)奏，保證整體的學習效果。

四、說教學目標：

學問目標：進一步把握PRINT語句，學會運用PRINT語句編程；巧用PRINT語句后面的標點符號。

力量目標：培育學生探究精神和制造力量；

培育學生自主學習及協(xié)作學習的力量；

德育目標：激發(fā)學生學習學習興趣，培育相互合作的意識品質。

五、說重難點、關鍵：

教學重點：敏捷運用PRINT語句后面的標點符號編程。

教學難點：區(qū)分各標點符號的功能。

教學關鍵：在教學過程中，促使學生多用眼睛觀看、多動手操作實踐，運用類比的方法突破難點。

六、說教學環(huán)境：局域網環(huán)境。

七、說教法及學法：

A、教學方法：

由于本節(jié)課在全書中的地位特別重要，所以在深入討論教材的根底上，為把重難點分解，我在教法上選擇了任務驅動法和講解演示法，通過這些的教學方法，能引起學生深厚的學習興趣、增加學生的實際操作力量、增加學生之間的合作意識。也能充分發(fā)揮學生個體的積極性和主動性，使課堂更加活潑起來。通過教師的質疑問難，促進學生學習的主動性、積極性和制造性。

B、學法指導：

本課內容并不難理解，在學生把握PRINT語句的根底上，我運用的學習方法是討論性學習和協(xié)作性學習。通過這些學法的運用，使學生的學習目標更加明確、更加清楚，這也有利于學生對課堂內容的理解和把握。

八、說教學模式：綻開師生合作、生生合作、探究討論性學習活動的教學模式。

九、說教學過程：

1、導入：在這一環(huán)節(jié)中，我選擇了任務驅動的方法導出新課，充分激發(fā)學生的學習興趣。學生通過討論性學習得出新的結論，有助于把握本課內容。教師首先出示小黑板上的習題，請同學上機操作完成編程。

請學生演示程序，得出上面的結果。教師小結，出示正確的程序。

教師提問：為什么在輸出結果中會有不同的變化？這些變化是怎樣來的？

學生比照程序得出：PRINT語句后面的標點符號不同，打算了輸出結果不同。由此引出本課內容“妙用符號”。

2、講授新課：在這一環(huán)節(jié)我采納了講解演示的教學方法，通過和學生協(xié)作演示講解PRINT語句后面標點符號的運用，讓學生參加到學習的過程當中，充分理解本課的學習內容，在師生合作討論的過程中突破本課難點，在理解的根底上把握本課內容，達成學習目標。

1）教師講解演示：PRINT語句后沒有任何符號，則打印輸出完本語句中的各項內容后自動換行。

2）分別找學生講解、教師演示：“逗號”——不換行（標準格式輸出）“分號”——不換行（緊湊格式輸出）

3）找學生講解演示：沒有指定任何輸出項”——輸出空行

學生可以舉書上的例子，也可以自舉簡潔的例子為其他學生講解。

4）請學生小結剛剛我們討論過的內容，總結出PRINT語句可以輸出的四種不同格式，加深學生記憶。

3、課堂練習：在這一環(huán)節(jié)學生通過習題的操作，強化符號的運用和操作，在此同時教師做個別指導，對個別學生的個別問題賜予有側重點的講解。對于普遍消失的問題，重點強調。（課后練技能：略）

4、小測試：在這一環(huán)節(jié)我設計一些有特點的測試題，讓學生分組競賽，來測試學生的學習狀況。

小測試2：以小組為單位，小組間出題測試，看看誰的新知把握的好，促進學生合作學習的力量。教師協(xié)調組織分組競賽，激發(fā)學生學習熱忱。

5、小結：在這一環(huán)節(jié)教師總結本節(jié)課的內容及重難點，讓學生再一次明確本節(jié)課的教學內容。

十、說教學效果

通過教師和學生的共同努力，教學目標根本完成。大局部學生把握了PRINT語句后符號的使用方法，能