24.送東陽馬生序初中語文

(第一課時)八年級下冊人教版教學(xué)目標(biāo)：

1.了解作者、背景和“序”這種古代文體。

2.能疏通詞句，積累一定的文言詞匯，感知文章大意。

3.能感悟作者勤奮刻苦的求學(xué)精神和虔誠恭敬的求學(xué)態(tài)度，明確作者的寫作意圖。

4.能學(xué)習(xí)作者的求學(xué)精神和求學(xué)態(tài)度。走進作者

宋濂，字景濂，號潛溪，謚文憲.明朝初期著名文學(xué)家，浙江義烏人。與劉基、高啟為明初詩文三大家。朱元璋稱贊宋濂為明代“開國文臣之首”，劉基也贊許他為“當(dāng)今文章第一”，著有《宋學(xué)士文集》等。嗜學(xué)（）碩師（）叱咄（）俟（）負篋（）曳（）屣（）皸（）裂媵（）人衾（）被（）綺（）繡容臭（）燁然（）缊（）袍敝衣shì聽讀識字詞chìduōshuòsìqièyèxǐjūnyìngqǐqīnxiùyùnyèpī讀議釋詞句余幼時即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每

假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。喜歡、愛好得到硯臺中的墨汁結(jié)成冰彎曲能夠

既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游。嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。拿著塞滿不曾旁邊最終、終于學(xué)說交往、請教恭敬地站著

當(dāng)余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。背箱子拖鞋子隆冬學(xué)舍、書館指服侍的人圍裹覆蓋

寓逆旅,主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

每天吃兩頓飯毫無因為新鮮肥美發(fā)語詞，可譯為大概綴有紅色的帽帶，用寶玉做裝飾備有，這里是掛著的意思內(nèi)心積累以下文言現(xiàn)象

1.古今異義湯媵人持湯沃灌古義：今義：走

走送之古義：今義：趨嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問古義：今義：熱水菜湯跑行走快步走趨勢或

或遇其叱咄古義：今義：假以是人多以書假余古義：今義：有時或者借虛假

弗之怠走送之益慕圣賢之道

蓋余之勤且艱若此之

代“抄書代詞，指“書”

結(jié)構(gòu)助詞，的結(jié)構(gòu)助詞，的

2.一詞多義無從致書以觀計日以還以是人多以書假余以中有足樂者以衾擁覆以連詞，來表修飾，不譯因為；把連詞，因為介詞，用3.通假字①四支僵勁不能動。②同舍生皆被綺繡。

“支”通“肢”，肢體。“被”通“披”，穿著。①以是人多以書假余，余因得遍觀群書。因此人們大多愿意把書借給我，我（也）因此能夠看到各種各樣的書。②嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。（我）曾經(jīng)跑到百里之外，手拿經(jīng)書向同鄉(xiāng)有道德有學(xué)問的前輩請教。

③余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請。我（恭敬地）站在他旁邊侍候著，提出疑難，詢問道理，彎著身子側(cè)著耳朵向他請教。④以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。因為（我）心中有足以快樂的事（讀書），（就）不覺得吃的穿的不如別人了。品讀悟中心2.因為家貧而導(dǎo)致作者在求學(xué)過程中遇到了那些困難？（先讀原句再概括）

3.面對這些苦難，作者是如何克服的？最終有何收獲？（先讀原句再概括）1.文章開頭哪兩個詞語點明了作者求學(xué)中的基本矛盾？4.綜合以上內(nèi)容，你認為本文主要寫了什么內(nèi)容？體現(xiàn)了作者怎樣的寫作意圖？（中心）（提示：要準確理解文章中心，一要結(jié)合文章內(nèi)容體會，二要從文章的寫作背景入手分析。另外，從這篇文章的文體上也能受到一定的啟發(fā)。）結(jié)合背景分析

本文寫于洪武十一年（1378）。這一年，辭官回鄉(xiāng)的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府（國都南京）朝見朱元璋。其同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜見他，宋濂便寫了這篇“序”送給東陽馬生。

看題目回答：本文的文體是什么？誰能解釋一下這種文體的特點。序，是古代一種文體，有書序和贈序之分。書序，即序言，相當(dāng)于課本中的前言、后記。而贈序與書序不同，始于唐朝，是古代一種臨別贈言性質(zhì)的文體。內(nèi)容多是對所贈親友、學(xué)子的贊許、推崇或勸勉之辭，相當(dāng)于議論性散文。那本文中的“序”屬于哪一種？結(jié)合文體品析贈序理解中心：這篇序主要敘述了作者艱難的求學(xué)經(jīng)歷，表現(xiàn)了他勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神和虔誠恭敬的學(xué)習(xí)態(tài)度。并借此勉勵馬君則要勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜?。教師寄語：同學(xué)們，今天我們步入《送東陽馬生序》，感受到了明代大文學(xué)家宋濂艱難困苦的求學(xué)歷程，領(lǐng)略到了他勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神和虔誠恭敬的學(xué)習(xí)態(tài)度，更感悟到了他寫這篇文章的良苦用心。老師也真誠的希望你們：在今后的求學(xué)之路上，不管遇到怎樣的困難，只要發(fā)揚“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”的精神，只要做到鍥而不舍、持之以恒，那么你們的明天也一定是輝煌燦爛的！下面就讓我們再次齊讀《送東陽馬生序》