#《分一分（一）》教學設計（正式版）北師大版三年級數(shù)學下冊《分一分（一）》教學設計博羅縣長寧中心小學游鳳【教學內(nèi)容】北師大版三年級數(shù)學下冊課本 67頁——69頁《分一分（一）》【知識與技能】1．結(jié)合具體的情境和動手操作，初步理解分數(shù)的意義，體會學習分數(shù)的必要性。會認、會讀、會寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱，體會分數(shù)的作用。2．會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數(shù)。3．通過操作、觀察、分析、比較，培養(yǎng)觀察分析能力和動手操作能力，拓展思維；并在討論、交流過程中，使探究意識、創(chuàng)新意識得到發(fā)展。【過程與方法】1．經(jīng)歷運用分數(shù)來表示一些事物的過程，建立初步的數(shù)感和符號感，發(fā)展學生思維。2．結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分數(shù)的意義，體會學習分數(shù)的必要性?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】1．能夠積極主動參與直觀的數(shù)學活動，對數(shù)學學習有興趣。2．感受分數(shù)在實際生活中的廣泛應用，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。【教學重點】認識分數(shù)各部分的名稱，會讀寫分數(shù)，體會學習分數(shù)的必要性?！窘虒W難點】理解分數(shù)的意義。直觀感知——自主學創(chuàng)設情境 激發(fā)求知欲直觀感知——自主學挑戰(zhàn)自我——鞏固訓練提升能力【教具】多媒體課件 長方形、正方形、圓形紙片若干【教學過程】一、創(chuàng)設情境 激發(fā)求知欲。同學們，你們喜歡吃水果嗎？你們喜歡吃什么水果呢？淘氣和笑笑最喜歡吃的是蘋果，今天啊，他們從超市里買回一些蘋果，但不知道怎么分，大家能幫助他們解決問題嗎？（揭題）二、動手操作，直觀感知1．出示課件：淘氣和笑笑正在分蘋果。有兩個蘋果，平均分給他們倆，每人分到多少個？（每人 1個）2．設置懸念：桌子上只剩一個蘋果了，平均分給他們倆，怎樣辦呢？（課件出示平均分和不是平均分兩種情況，讓學生判斷。）設計理念：每個人分成蘋果個數(shù)是整數(shù)的學生不難理解，要一個蘋果平均分給兩個人，得不到整數(shù)個數(shù)怎么辦？對學生原有的認知產(chǎn)生沖突，這就激發(fā)了學生去思考、探求問題的欲望。3．同學們太棒了。剛才我們說到每人分一半，那，一半是什么意思？（把一個物體平均分成 2份）4．動手操作：請同學們拿出學具袋里的圖形紙，選擇一種你喜歡的圖形把它平均的分一分，折一折，并用你喜歡的方式表示出一半。注意：要用尺子畫出折痕，并涂出圖形的一半。.展示學生的成果。說一說，你是怎樣得到圖形的一半的？.一半能用我們以前學過的數(shù)來表示嗎？（不能）

那，一半在數(shù)學上怎么表示呢？請同學們打開課本第67那，一半在數(shù)學上怎么表示呢？請同學們打開課本第67頁，看書，匯報.是的，在數(shù)學中，表示一半的數(shù)是“1”，也就是說，一半可以用“L2 2表示，讀作二分之一，“1”是分數(shù)。2.你能說一說，淘氣和笑笑分的這半個蘋果，用什么表示？（ 1）2那，1是什么意思呢？（有學生會說是蘋果或物體的一半）21中的“2”表示什么？“1”表示什么？“一一”表示什么？29.小結(jié)：1表示把1個物體平均分成2份，取其中的一份。2.認識1的讀寫。（請同學們拿出練習本和老師一起寫一寫，說一說）2……分子（表示取了其中的幾份）一…二,分數(shù)”（表示至……分母（表示平均分成的總分數(shù)）讀作：二分之一 寫法：先寫分數(shù)線，再寫分母，最后寫分子。設計理念：這個環(huán)節(jié)主要是讓學生動手操作、主動探究」的表示方式，2通過學生的分一分、折一折、涂一涂等過程，初步感知學習分數(shù)的必要性，體會用1表示“一半”的優(yōu)越性，感受數(shù)學模型的作用。2.練一練：①數(shù)學書第67頁第2點。分別涂出下面圖形的1o注意：（最后的兩2個圖形為什么只有1種涂法？）展示學生成果，匯報。②下面哪些圖形的涂色部分可以用1表示？（判斷）2.教師示范：老師手中有一個長方形，先對折，再對折，觀察一下，老師把這個長方形平均分成幾份了？（4份）現(xiàn)在，老師用筆描出折痕，并涂了其中的3份，這時，你從中找什么分數(shù)了？你是怎樣想的？.活動二：小組合作。學生自由創(chuàng)造分數(shù)，并說說想法活動二用一張紙折折，涂一涂，你還能活動二用一張紙折折，涂一涂，你還能得到哪些分數(shù)呢?小組合作要求：1、折一折：用折紙的方法把一張紙平均分成幾份。小組合作要求：1、折一折：用折紙的方法把一張紙平均分成幾份。2、涂一涂：把其中的一份或者是幾份涂上顏色。3、寫一寫：把你發(fā)現(xiàn)的分數(shù)寫下來。4、說一說：與同組的小伙伴說一說你發(fā)現(xiàn)的分數(shù)，并說說得到這個分數(shù)的過程。.小結(jié)：像」、工、2、…都是分數(shù)。

2 4 4設計理念：這一環(huán)節(jié)主要是讓學生在動手折一折、涂一涂的學習活動中體會幾分之一和幾分之幾，進一步理解分數(shù)產(chǎn)生的必要性和意義。三、課堂闖關(guān)1.2.用下面的分數(shù)表示涂色部分對嗎?對的畫“”,錯的畫"X3 2 1/4［（X） 3（X） T7） —（V）()()()1.用分數(shù)表示下面各圖中的涂色部分，并讀一讀3.帆osTOC\o"1-5"\h\z.把一條線段平均分成（ ）份，其中的（ ）份是這條線段的3 F。.涂色部分是這五角星的 U.涂色的圓圈是這些圓圈的 工 L。設計理念：讓學生自己認識分數(shù)的各部分名稱，通過同學之間的相互交流來掌握分數(shù)的讀寫方法，學生是學習的主人，只有學生參與學習,才能把所學的變成自己的知識，提高能力，培養(yǎng)學生自主學習的精神。.在這一節(jié)課中，我們學習了這么多的分數(shù)，那，你能用你最喜歡的一個分數(shù)說一句話嗎？四、總結(jié)評價同學們，這節(jié)課你有什么收獲？把你的學習體會和同學分享一下五、延伸拓展。xagx4cn六、課后作業(yè):1、用一張紙折一折，并用顏色涂出你想要的分數(shù)。2、找一找生活中用分數(shù)表示的事物， 寫一篇數(shù)學日記：《我發(fā)現(xiàn)的分數(shù)》。板書設計:分一分（一）——認識分數(shù)一半公平平均分……分子（表示取了其中的幾份）一…二,分數(shù)”（表示至……分母（表示平均分成的總分數(shù)）像1,1,2,…都是分數(shù)。2 4 4教學反思：《分一分（一）》是小學數(shù)學概念中比較抽象，學生較難理解的一課，這部分教材是在學生掌握一些整數(shù)知識的基礎上初步認識分數(shù)的含義。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的一次擴展，無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大差異。開始學生掌握分數(shù)的意義是很困難的，因此，本單元第一次出現(xiàn)分數(shù)時，通過一些學生熟悉的具體事例和一些圖形，著重使學生理解一些簡單的分數(shù)的具體意義，給學生建立分數(shù)的初步概念。這一節(jié)課教學能為以后深入學習分數(shù)系統(tǒng)知識和小數(shù)系統(tǒng)知識打下良好而必要的基礎，更為以后解答分數(shù)四則運算和應用題奠定堅實而重要的基礎。在本節(jié)課中，我在數(shù)學選材與培養(yǎng)學生的數(shù)學情感、發(fā)展學生的數(shù)學意識方面下了功夫。本節(jié)課設計了各種形式的操作活動，并為學生提供足夠的時間和空間。第一次操作是讓學生說明什么是一半。第二次操作是讓學生嘗試用學具表示幾分之幾。在教學中學生以具體實物為依托，借助對12的理解，自主遷移到對幾分之幾的學習，通過操作，學生思維越來越清晰，對分數(shù)意義的理解也越來越深刻。第二次操作是建立在學生對分數(shù)的初步認識和理解的基礎上，讓學生自己創(chuàng)造出喜歡的分數(shù)，既是對學生本節(jié)課知識的反饋，也是對學生思維的一次提升。在這節(jié)課中，我始終相信學生是有主動學好數(shù)學的愿望和潛能，鼓勵學生用自己的方法去掌握數(shù)學知識。如讓學生用自己手中的紙表示出自己想認識的分數(shù)等。在課堂中學生有充分的時間和足夠的空間自己發(fā)現(xiàn)、理解、掌握新知識，教師鼓勵學生思考，傾聽學生發(fā)言，真正體現(xiàn)了讓學生享受快樂的教育，讓教師享受教