《海豚救人》說課稿

《海豚救人》說課稿1

內(nèi)容簡介：

《海豚救人》是選自人教版九年義務(wù)教育叢書第九冊(cè)第七組的一篇略讀課文，課文先舉例介紹海豚救人的現(xiàn)象，然后說明白發(fā)生這種現(xiàn)象的緣由。選編這篇課文的意圖是，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，連續(xù)學(xué)習(xí)說明整理的表達(dá)方法；讓學(xué)生熟悉到海豚是人類的好朋友，人們應(yīng)當(dāng)對(duì)它們布滿愛心，與動(dòng)物和諧相處。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉本課3個(gè)生字。

2、朗讀課文，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。領(lǐng)悟運(yùn)用的表達(dá)方法。

3、受到愛惜動(dòng)物、愛護(hù)動(dòng)物的教育。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、從海豚救人的大事中，體會(huì)到海豚是人類的好朋友，我們應(yīng)當(dāng)愛護(hù)動(dòng)物。

2、學(xué)習(xí)所運(yùn)用的表達(dá)方法。

教學(xué)預(yù)備：

搜集有關(guān)海豚學(xué)問的資料。

學(xué)生分析：

由于對(duì)學(xué)生是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，學(xué)生本身的素養(yǎng)就不高，沒有接觸過網(wǎng)絡(luò)，也沒有查資料的地方，所以呢，在學(xué)生熟悉海豚里會(huì)比擬枯燥一些，由于在我們的生活四周沒有這樣的動(dòng)物。學(xué)生的口頭表達(dá)力量還需要提高，必需使學(xué)生熟悉到海豚是人類的好朋友，人們應(yīng)當(dāng)對(duì)它們布滿愛心。

教學(xué)設(shè)想：

1、通過閱讀速度的遞進(jìn)，培育學(xué)生快速閱讀文章的力量。

略讀課文篇幅較長，為了讓學(xué)生充分閱讀文章，需要有較快的速度。三次讀文章，分別提出“用自己喜愛的方式讀課文”“用比擬快的速度默讀課文”“快速地讀課文”三種要求，就是要學(xué)生學(xué)習(xí)并把握較快地閱讀文本的力量。

2、培育合作意識(shí)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

文章易懂，主要講了海豚幾次救人和它為什么救人來寫的，便于學(xué)生閱讀和理解。教學(xué)時(shí)，要著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的讀書方法，圍繞課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同桌溝通，小組爭論等形式不僅培育了學(xué)生的合作意識(shí)，還讓學(xué)生有了充分溝通的時(shí)機(jī)，使他們了解合作學(xué)習(xí)也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。

3、拓展思維，讓課文走進(jìn)生活。

在教學(xué)本課時(shí)，我實(shí)行了“想對(duì)海豚說點(diǎn)什么?！薄巴瑢W(xué)們，我們從海豚的身上得到了些什么啟發(fā)呢？”“我們將來應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待動(dòng)物？”三個(gè)方面來進(jìn)展拓展，我們常說學(xué)以至用，既然學(xué)習(xí)了海豚那種見義勇為的`精神，就應(yīng)當(dāng)把這樣的精神感染給學(xué)生，讓學(xué)生能把這種拓展帶到生活中，這才真正到達(dá)了學(xué)以至用。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、談話。

2、圖片。（有助于吸引學(xué)生的留意力）

3、錄像。（提高學(xué)習(xí)興趣）

二、初讀感知

1、那就請(qǐng)你們快速默讀課文，看看課文主要講了什么？

[安排這個(gè)說的環(huán)節(jié)，就是要讓學(xué)生想說，敢說，樂于說，把口語交際貫穿到每一節(jié)課，每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)地方。讀課題，是想讓學(xué)生思索，對(duì)文章的內(nèi)容猜想、理解，培育學(xué)生的語感。]

三、學(xué)習(xí)“怎樣救人”

1、其次遍讀文

現(xiàn)在自由的讀讀課文，記住哦，讀的時(shí)候可要先看看閱讀提示，呆會(huì)，咱們一起去解決里面的問題。海豚是怎樣詳細(xì)救人的呢？

生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。

[學(xué)生評(píng)價(jià)，比教師仆人更讓人感覺親切。教師不須擺出一幅居高臨下的姿勢，和學(xué)生共讀，共思，共評(píng)，共感，課堂會(huì)民主得多。怎樣才能做到“公平對(duì)話”呢？我覺得首先要從心態(tài)上去理解學(xué)生，接近學(xué)生，感受學(xué)生，用他們的眼光去對(duì)待他們，把自己放在和他們同等位置上，課堂才能顯現(xiàn)出民主和諧的氣氛。]

四、學(xué)習(xí)“為什么救人”

1、海豚為什么會(huì)有救人于死難的崇高精神呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，看看是用的哪些詞來說這個(gè)緣由的，用筆勾畫出來。

照料天性（板書）

本能（板書）

[指導(dǎo)學(xué)生讀書，必需提出要求，否則就若大海撈針。指導(dǎo)他們必需抓住重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)讀，的意圖大多在這些重點(diǎn)詞句中展露無遺。]

2、小組爭論：海豚為什么能救人？

生生互動(dòng)溝通以上的問題。

[學(xué)生自己去發(fā)覺問題比教師直接灌輸?shù)煤玫枚?，而且也能把握。略讀課文，需放手讓學(xué)生讀，讓孩子自己靜下來細(xì)細(xì)讀，或許比急功近利地去制造喧鬧氣氛效果要好得多。]

五、拓展

師：同學(xué)們，海豚真不愧為一個(gè)見義勇為的海上救生員，我們從海豚的身上得到了些什么啟發(fā)呢？

生：

師：我們將來應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待動(dòng)物？

生：

師：同學(xué)們都具有愛心，讓我們大家一起努力做到，愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境。

《海豚救人》說課稿2

我今日的說課的課題是《海豚救人》。下面我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面綻開我對(duì)本課教學(xué)的理解與設(shè)計(jì)。

一、說教材

《海豚救人》一文是小學(xué)語文S版五年級(jí)下冊(cè)其次單元第8課的一篇略讀課文。本單元以“人類的伙伴”為主題，每篇課文，都會(huì)讓我們感受到人與動(dòng)物之間那份濃濃的情意。本篇文章先以海豚救人的三個(gè)實(shí)例敘述了海豚被人們稱為海上救生員，然后介紹了人們經(jīng)過對(duì)海豚的討論，解開了“海豚救人”之謎——“海豚救人的美德，來源于海豚對(duì)其子女的‘照料天性’?！?/p>

依據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際狀況，參照單元目標(biāo)，結(jié)合本篇文章的特點(diǎn)，將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：

學(xué)問與力量：

熟悉本課6個(gè)生字。朗讀課文，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。

過程與方法：

以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，理解課文內(nèi)容，從海豚救人的大事中，體會(huì)到海豚是人類的好朋友，我們應(yīng)當(dāng)愛護(hù)動(dòng)物。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

懂得動(dòng)物和人類是好朋友，激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物、愛護(hù)動(dòng)物的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

從海豚救人的大事中，體會(huì)到海豚是人類的好朋友，我們應(yīng)當(dāng)愛護(hù)動(dòng)物。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得海豚救人的緣由，激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物、愛護(hù)動(dòng)物的思想感情。

教具預(yù)備：

多媒體課件

二、說教法

俗話說“教無定法，貴在得法”。為取得良好的教學(xué)效果，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采納以下教學(xué)方法：

1、閱讀指導(dǎo)法：本課教學(xué)中我通過自由讀、合作讀、指名讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)，讓學(xué)生的讀步步深入。

2、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句。

三、說學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，教師是課堂的引領(lǐng)者，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽的氣氛，賜予學(xué)生讀書的時(shí)間，本課我將采納以下學(xué)法：

1、朗讀法。讀書百遍其義自見，通過創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次，多視角的讀，讓學(xué)生讀中入情入境，讀中培育語感，讀中受到情感熏陶。

2、自主、合作、探究學(xué)習(xí)法。學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，新課標(biāo)積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

四、說教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入、激發(fā)情趣

同學(xué)們，你看過海豚的表演嗎？誰來談?wù)劊肯氩幌朐俅斡H眼目睹一下海豚的絕技？隨后播放海豚表演的錄像。

它們不僅是水族館里的“表演明星”，更讓人驚異的是，它們還是見義勇為的海上救生員呢！這節(jié)課，我們一起來探究這種不行思議的現(xiàn)象。

【板書：海上救生員】

（二）初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，劃誕生字、新詞，讀準(zhǔn)字音，理解詞語的意思，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

五年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)力量已經(jīng)加強(qiáng)，自己有力量獨(dú)立進(jìn)展課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，這樣可以很好地把握所學(xué)的學(xué)問。

2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，給課文分段，并說說課文主要講了什么？

安排這個(gè)說的環(huán)節(jié)，就是要讓學(xué)生想說，敢說，樂于說，把口語交際貫穿到每一節(jié)課，每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)地方。養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，以讀促思，讓學(xué)生在思索中不斷提高獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。

3、細(xì)讀課文，小組合作溝通：

（1）海豚是怎樣救人的？海豚為什么能夠救人？

（2）將課前收集到的海豚的相關(guān)資料，選擇有價(jià)值的，預(yù)備與同學(xué)進(jìn)展溝通。

（3）細(xì)讀課文，圈點(diǎn)勾畫出相關(guān)語句，小組成員合作，派出小組成員代表，預(yù)備匯報(bào)溝通這兩個(gè)問題。

學(xué)生自己去發(fā)覺問題比教師直接灌輸要好得多，而且也能把握。略讀課文，需放手讓學(xué)生讀，讓孩子自己靜下來細(xì)細(xì)讀，或許比急功近利地去制造喧鬧氣氛效果好得多。

（三）匯報(bào)溝通、集體反應(yīng)

1、字詞方面的問題，如有小組內(nèi)沒能解決的，反應(yīng)出來，其他小組的同學(xué)或教師幫忙解決。

2、匯報(bào)問題，集體溝通

（1）海豚是怎樣救人的：了解海豚救人的三個(gè)實(shí)例，體會(huì)海豚救人的方法。

（1966年，海豚救援十名韓國船員；1972年，海豚救助南非姑娘；1992年，海豚救助兩名印尼海員。）

【板書：1966—韓國船員、1972—南非姑娘、1992—印尼船員】

（2）重點(diǎn)理解：海豚為什么能救人？作為本文的精講點(diǎn)。海豚救人的美德，來源于海豚對(duì)其子女的“照料天性”。

【板書：救人緣由--照料天性】

通過學(xué)生的合作溝通及其教師的補(bǔ)充，充分把握海豚為什么會(huì)有救人于死難的崇高精神，體會(huì)重點(diǎn)句子的意思，把握愛護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的思想感情，同時(shí)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和

合作探究的力量。

最終，指名讀第五自然段，整體感知海豚為什么能救人。

（四）總結(jié)升華

海豚真不愧為一個(gè)見義勇為的海上救生員，你們想對(duì)海豚說點(diǎn)什么？我們從海豚的身上得到了些什么啟發(fā)呢？我們將來應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待動(dòng)物？

要讓學(xué)生體會(huì)到海豚是人類的好朋友，人們應(yīng)當(dāng)對(duì)它們布滿愛心，同時(shí)還要與其它的動(dòng)物和諧相處，讓我們大家一起努力做到，愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境。

(五)拓展練筆

選擇自己感興趣的關(guān)于海豚的內(nèi)容，寫一篇《海豚的自述》或辦一期小報(bào)。

這就要求學(xué)生能夠體會(huì)是怎樣認(rèn)真觀看，并把動(dòng)物的特點(diǎn)寫詳細(xì)的，又是怎樣真實(shí)地表達(dá)人與動(dòng)物之間的感情的。同時(shí)，這種訓(xùn)練形式就會(huì)成為學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，寫作創(chuàng)新的新平臺(tái)。

五、說板書設(shè)計(jì)

好的板書可以說是一個(gè)微型的教案，其概括性強(qiáng)，條理清晰，突出重點(diǎn)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。我的板書