《楓橋夜泊》的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎

1、《楓橋夜泊》的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎

一、導(dǎo)入：

1、學(xué)生齊讀課題。

2、破題。

師：楓橋夜泊是什么意思？

生：夜晚在楓橋邊停靠。

師：有補(bǔ)充的嗎？

生：把船停在楓橋邊過夜。

師：誰停的？

生：張繼。

師綜述：張繼把船停在楓橋邊過夜而寫下這首詩，由于這首詩，讓一座小小的寺廟和一座名不見經(jīng)傳的橋盛名起來，也讓張繼名垂青史。

二、初讀課文，整體感知。

師：請同學(xué)們自由讀課文，感覺一下詩給你留下什么印象？

1、自由讀課文。

2、學(xué)生匯報(bào)。

生1：有點(diǎn)傷感。

生2：有點(diǎn)凄涼。

生3：感覺詩人有點(diǎn)憂愁與孤獨(dú)。

師：讀詩的初步感覺很重要，教師讀詩也有自己的感覺。我的感覺想通過我的朗讀表達(dá)出來。

師如情入境的朗讀博得聽課教師的集體鼓掌。

師：請你們也把你們的感覺放進(jìn)去，讀出你的味道。

學(xué)生自由讀詩

三、理解詩意，感悟詩情。

師：這首詩描寫了哪些景物？

生1：月落、烏啼、寒山寺、江楓、漁火。

生2：我來補(bǔ)充：還有霜滿天。

生3：客船。

生4：還有鐘聲。

教師適時出示歸納了景物名稱的課件。

師：看這些都是詩中景物，，這些景物匯合在一起就成了這首詩。假如把這首詩讀成一個字，一個表達(dá)情感的字，是什么字？

生：愁。

師：請大家?guī)е钭x，邊讀邊品嘗，拿出筆，看詩人通過哪些描寫突出這個字的？

生批劃讀后匯報(bào)。

生：我從烏啼中體會出來的。烏鴉就在哭蹄，感覺很難過。

師：讀讀這句。

生讀。

適時品析月落烏啼霜滿天。

（適時品析月落烏啼霜滿天。）

師：這句還有什么體會？

生：霜滿天中的霜讓我覺得很嚴(yán)寒。

師：一個霜讓我想起李白的一首詩：床前明月光，疑是地上霜。霜明明是在地上的，這里怎么說霜滿天？認(rèn)真讀讀、品品，看能否品出什么？

（教師課件出示比照句）

月落烏啼霜滿天

月落烏啼霜滿地

......

生：第一句好，感覺得很冷。

師：從中透出冷。自己體會體會。

齊讀該行詩。

師：詩象品茶、品酒，漸漸品出它的味道。

品析其次行江楓漁火對愁眠。

師：你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到一棵的楓樹。

師：是這樣的楓葉嗎？

（課件出示火紅的楓葉圖）

生：不是，沒這么紅了，是枯黃的。

師：閉上眼睛，走如這種情形。

師：詩中有畫、畫中有詩，對比畫面讀讀這首詩。

學(xué)生聲情并茂地讀詩。

師：詩中誰跟誰相伴？

生：江楓與漁火。

師：張繼有人相伴嗎？你由此體會到什么？

生1：很孤獨(dú)。

生2：很凄涼。

師：把這種感覺讀到詩中去。

學(xué)生讀詩。

師：眠什么意思？

生：睡覺。

師：誰睡了？

生1：江楓睡了。

生2：漁火睡了。

師動情強(qiáng)調(diào)：江楓

生：睡了。

師：船家

生：睡了。

師：整個大地

生：都睡了。

師：由此可以想到岸上，整個姑蘇城的人都睡了，只有張繼沒睡。

師：把你們剛剛的話起來，就是一首詩，真是詩中有畫、畫中有詩呀！

課件出示：

江水睡了，

橋睡了，

船家睡了，

岸上的人也睡了，

唯獨(dú)張繼醒著，

夜愈深愈難眠。

師：誰讀讀？讀這首小詩。

生單個讀。

師：讀出夜晚的安靜，讀出詩人的悲傷。

學(xué)生齊讀。

師：為什么夜愈深愈難眠？

生1：很孤獨(dú)，

生2：想家。

生3：想他的孩子。

生4：想他的爸爸媽媽。

師：對愁眠原來是對愁難眠呀！把感覺放進(jìn)去讀讀。

學(xué)生讀前兩行。

品析第三四行詩。

師：詩是越品越有味，往下看，讀讀。

學(xué)生讀第三四行。

師：要想讀得有味道，就得走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。

......

生：詩人在這里是個客人。

師：客人什么意思？

生：不是在自己的家鄉(xiāng)，是別人的家鄉(xiāng)。

師：客人是誰？

生：是張繼。

師：客人就是詩人。大家還記得王維的一首詩嗎？

生齊背《九月九日憶山東兄弟》。

師：你從客體會到了什么？體會到張繼怎樣的感情？

生略。

師：你就是詩人，你就在客船上，遠(yuǎn)處傳來寒山寺那悠遠(yuǎn)的.鐘聲，的心情是說不出來的，讀吧，讀出那種味道，讀得像寒山寺的鐘聲，越梁繞耳，綿延悠長。

學(xué)生有滋有味的讀。

師：讀出了凄涼，讀出了悲傷，帶著這種感覺讀讀整首詩，來理解張繼那難眠的一夜。樂曲伴奏。

學(xué)生讀，讀的凄清，讀得哀痛。

師：讀到這兒，你有什么問題想問張繼嗎？

生：你為什么這么愁？

師：是啊，張繼，你為什么這么愁？

生答略。

師：家鄉(xiāng)襄陽與姑蘇相隔千里，家鄉(xiāng)的生活那么美妙，此時此刻，你眼前仿佛看到了什么？

生想像答略。

師：回憶家鄉(xiāng)點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是幸福的，絲絲縷縷都是甜美的。但在這里只有

生接讀：月落烏啼霜滿天，

江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，

夜半鐘聲到客船。

師：沒有熟識的家鄉(xiāng)山水，沒有熟識的鄉(xiāng)土鄉(xiāng)音，這里有的只是

生接讀：月落烏啼霜滿天，

江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，

夜半鐘聲到客船。

師：在這里，張繼生活了年，張繼一生漂泊，他到死都沒有回到家鄉(xiāng)，在這里只有無盡的思戀，帶著一腔情感再讀讀

生接讀：月落烏啼霜滿天，

江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，

夜半鐘聲到客船。

師：在1200多年前的那個夜晚，張繼為什么那么悲傷？我們沒有方法知道，但有一點(diǎn)，但他把自己的情融入到這首詩中，為我們制造出情境交融的藝術(shù)境地。從古到今，詩人吟楓橋，書法家寫楓橋，畫家畫楓橋，唱歌家唱楓橋，就在詩、書、畫、樂中連續(xù)著橋。

2、《楓橋夜泊》的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。

3、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、請學(xué)生背誦學(xué)過的描繪秋天的古詩，看誰記得多。

2、導(dǎo)入：今日，我們再來學(xué)一首關(guān)于秋天的古詩。揭題：楓橋夜泊。

3、簡介：張繼，唐朝詩人，湖北安陽人，早年沒做過什么官，就南下吳越，寫下了很多詩篇，《楓橋夜泊》就是其中最聞名的一首。

二、初讀課文，熟悉生字

1、請學(xué)生自學(xué)課文。提出要求：讀準(zhǔn)生字的字音，理解字詞，想想每句詩的意思。

2、檢查自學(xué)狀況。

（1）出示生字卡片：霜、泊、啼、愁、蘇、城、寺、鐘；指名認(rèn)讀。

（2）出示課文，指名朗讀，引導(dǎo)評議。

（3）通過自學(xué)，你知道了哪些字詞的意思？（泊：停船靠岸；楓橋：姑蘇城外的一座拱形橋；……）你是怎么弄懂這些意思的？

（4）小結(jié)：查閱工具書是學(xué)古詩的好方法。不過，僅僅靠查閱工具書還是不夠的，我們還應(yīng)當(dāng)把字詞放在詩里去讀懂它。

三、圖文對比，理解詩意

1、理解課題。教師：楓橋在哪里？（教師板畫“楓橋”）“泊”的是哪只船呀？（教師板畫“客船”）為什么說是“客船”呢？這個“夜”點(diǎn)明白什么？（貼卡片“泊”）

2、教師范讀課文，學(xué)生聽，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

3、學(xué)習(xí)第一句：你仿佛看到了什么？聽到了什么？（教師相機(jī)板畫“月”“霜”“烏”，貼出卡片“霜”和“啼”）“霜滿天”是什么意思？有霜的夜晚使人感到怎么樣？（嚴(yán)寒、孤獨(dú)）把這句詩的意思講一講。

4、朗讀訓(xùn)練。

5、學(xué)習(xí)其次句：你還觀察了什么？（教師板畫“江楓”“漁火”）江邊的楓樹怎么樣？茫茫的江面上點(diǎn)點(diǎn)的漁火給你什么感覺？（孤獨(dú)、孤獨(dú)）詩人想起了家鄉(xiāng)想起了親人，他憂愁得怎么樣？（難以入眠）誰來說說這句詩的”意思？

6、朗讀訓(xùn)練

7、學(xué)習(xí)第三、四句：你還觀察了什么？（教師板畫“寒山寺”，貼“寺”“鐘”）寺里還傳來了什么？聽，鐘聲怎樣？（傳得很遠(yuǎn)，傳到了客船上詩人的耳朵里）這就是第四句詩——夜半鐘聲到客船。用自己的話說說這兩句詩的意思。

8、朗讀訓(xùn)練

9、齊讀全詩

四、總結(jié)全詩，體會感悟

1、這幅畫在你眼里是

這樣的漂亮，但是，它在詩人的眼里卻不是這樣的，這和詩人當(dāng)時的心情有關(guān)。詩人是怎樣的心情呢？詩中的哪個字寫出了這種心情？（貼出“愁”）

2、讓我們成為詩人，坐上小船，回到那個秋夜吧。

3、教師描述：在一個月色模糊秋霜漫天的夜晚，你坐的小船?？吭跅鳂蜻?，天氣嚴(yán)寒，你把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火使你感到孤獨(dú)，使你難以入眠。此時，寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上……

4、請學(xué)生溝通：張繼，你看到了什么？你聽到了什么？孤身在外，你想到了什么？

5、讓我們用滿腔的情，來吟誦這首名傳千古的詩吧。

五、指導(dǎo)寫字

1、請學(xué)生說說記住這些生字的方法。

2、指導(dǎo)“愁”、“霜”的構(gòu)造。

3、鋼筆描紅。

六、作業(yè)

1、填空：這首詩描寫的景物有（）、（）、（）、（）、（）、（），聽到的有（）和（），抒發(fā)了詩人（）的感情。

3、《楓橋夜泊》的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。

3、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、請學(xué)生背誦學(xué)過的描繪秋天的古詩，看誰記得多。

2、導(dǎo)入：今日，我們再來學(xué)一首關(guān)于秋天的古詩。揭題：楓橋夜泊。

3、簡介：張繼，唐朝詩人，湖北安陽人，早年沒做過什么官，就南下吳越，寫下了很多詩篇，《楓橋夜泊》就是其中最聞名的一首。

二、初讀課文，熟悉生字

1、請學(xué)生自學(xué)課文。提出要求：讀準(zhǔn)生字的字音，理解字詞，想想每句詩的意思。

2、檢查自學(xué)狀況。

（1）出示生字卡片：霜、泊、啼、愁、蘇、城、寺、鐘；指名認(rèn)讀。

（2）出示課文，指名朗讀，引導(dǎo)評議。

（3）通過自學(xué)，你知道了哪些字詞的意思？（泊：停船靠岸；楓橋：姑蘇城外的一座拱形橋；……）你是怎么弄懂這些意思的？

（4）小結(jié)：查閱工具書是學(xué)古詩的好方法。不過，僅僅靠查閱工具書還是不夠的，我們還應(yīng)當(dāng)把字詞放在詩里去讀懂它。

三、圖文對比，理解詩意

1、理解課題。教師：楓橋在哪里？（教師板畫“楓橋”）“泊”的是哪只船呀？（教師板畫“客船”）為什么說是“客船”呢？這個“夜”點(diǎn)明白什么？（貼卡片“泊”）

2、教師范讀課文，學(xué)生聽，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

3、學(xué)習(xí)第一句：你仿佛看到了什么？聽到了什么？（教師相機(jī)板畫“月”“霜”“烏”，貼出卡片“霜”和“啼”）“霜滿天”是什么意思？有霜的夜晚使人感到怎么樣？（嚴(yán)寒、孤獨(dú)）把這句詩的意思講一講。

4、朗讀訓(xùn)練。

5、學(xué)習(xí)其次句：你還觀察了什么？（教師板畫“江楓”“漁火”）江邊的楓樹怎么樣？茫茫的江面上點(diǎn)點(diǎn)的漁火給你什么感覺？（孤獨(dú)、孤獨(dú)）詩人想起了家鄉(xiāng)想起了親人，他憂愁得怎么樣？（難以入眠）誰來說說這句詩的意思？

6、朗讀訓(xùn)練

7、學(xué)習(xí)第三、四句：你還觀察了什么？（教師板畫“寒山寺”，貼“寺”“鐘”）寺里還傳來了什么？聽，鐘聲怎樣？（傳得很遠(yuǎn)，傳到了客船上詩人的耳朵里）這就是第四句詩——夜半鐘聲到客船。用自己的話說說這兩句詩的意思。

8、朗讀訓(xùn)練

9、齊讀全詩

四、.總結(jié)全詩，體會感悟

1、這幅畫在你眼里是這樣的漂亮，但是，它在詩人的`眼里卻不是這樣的，這和詩人當(dāng)時的心情有關(guān)。詩人是怎樣的心情呢？詩中的哪個字寫出了這種心情？（貼出“愁”）

2、讓我們成為詩人，坐上小船，回到那個秋夜吧。

3、教師描述：在一個月色模糊秋霜漫天的夜晚，你坐的小船?？吭跅鳂蜻?，天氣嚴(yán)寒，你把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火使你感到孤獨(dú)，使你難以入眠。此時，寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上……

4、請學(xué)生溝通：張繼，你看到了什么？你聽到了什么？孤身在外，你想到了什么？

5、讓我們用滿腔的情，來吟誦這首名傳千古的詩吧。

五、指導(dǎo)寫字

1、請學(xué)生說說記住這些生字的方法。

2、指導(dǎo)“愁”、“霜”的構(gòu)造。

3、鋼筆描紅。

六、作業(yè)

1、填空：這首詩描寫的景物有（

）、（

）、（

）、（

）、（

）、（

），聽到的有（

）和（

），抒發(fā)了詩人（

）的感情。

2、背誦課文。

4、《楓橋夜泊》的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎

教學(xué)目的：

1、學(xué)會本課3個生字。

2、有感情地朗讀三首古詩，理解第1首詩的意思和要表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程：

一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況

1、通過查找的相關(guān)資料，介紹張繼、高適和白居易的生平及作品。

2、指名讀三首古詩，讀準(zhǔn)生字的字音：吟、殘、瑟（說說易寫錯的字和字在詩中的意思）借助解釋和字典說說你讀懂了什么？（試著初步講講每首詩的意思。）

3、提出不懂的問題，師生共同歸納梳理。有的可以師生準(zhǔn)時解決，有的則在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中解決。

二、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》

1、學(xué)生自讀《楓橋夜泊》這首詩，想想這首詩主要講了什么內(nèi)容？使人看到了什么，聽到了什么，表達(dá)了詩人怎樣的情感？

2、小組爭論。

3、全班溝通，匯報(bào)自學(xué)狀況，相互補(bǔ)充，相互糾錯。

《楓橋夜泊》描寫了一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的風(fēng)光，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)會到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩。表達(dá)了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。

教師點(diǎn)撥時設(shè)問：為什么詩人一夜未眠呢？首句寫了月落、烏啼、霜滿天這三種有親密關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早，到月落時大約天將曉，樹上的棲鳥也在拂曉時分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的霜透著浸肌砭骨的寒意，從四周八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正充滿著滿天霜華。其次句寫詩人一夜伴著江楓和漁火未眠的情景。

小結(jié)：前兩句寫了六種景象，月落、烏啼、霜滿天、江楓、漁火及泊船上的一夜未眠的”客人。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。前兩句是詩人看到的，后兩句是詩人聽到的，在靜夜中突然聽到遠(yuǎn)處傳來悠遠(yuǎn)的鐘聲，一夜未眠的詩人有何感受呢？游子面對霜夜江楓漁火，縈繞起縷縷輕愁。這夜半鐘聲不但襯托出了夜的靜謐，而且提醒了夜的膚淺，而詩人臥聽鐘聲時的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。

這首詩采納倒敘的寫法，先寫拂曉時景物，然后追憶昨夜的風(fēng)光及夜半鐘聲，全詩有聲有色，有情有景，情景交融。

4、邊看書中的插圖，邊讀詩句，體會當(dāng)時的心情。

5、自己練習(xí)有感情地朗讀詩句（一邊讀一邊在頭腦中消失畫面），然后指名讀，再評讀。

6、背誦這首詩。

三、體會學(xué)法

說說我們是怎樣學(xué)習(xí)古詩這首的？學(xué)生邊說，教師邊歸納邊寫板書：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。

板書設(shè)計(jì)：

《楓橋夜泊》

月落烏啼霜滿天，

江楓漁火對愁眠。

學(xué)習(xí)方法：

讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。

5、《楓橋夜泊》的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎

教學(xué)目標(biāo)

1、通過自讀自學(xué)，正確理解詩意。

2、通過反復(fù)誦讀，感受詩人的意境。通過品讀重點(diǎn)詞句，感悟詩人“愁”的情懷。

3、通過誦讀一組古詩，感受祖國文化的博大精深。

教學(xué)重難點(diǎn)

通過反復(fù)誦讀，感受詩人的意境。通過品讀重點(diǎn)詞句，感悟詩人“愁”的情懷。

教學(xué)過程

一、思鄉(xiāng)導(dǎo)情：

同學(xué)們，每當(dāng)你心中有歡樂、有苦惱、有欣喜時，你是用什么方式表達(dá)的？

預(yù)設(shè)：用表情或語言，還可以用手中的筆。

是呀，還可以用手中的筆。在我國古代，詩人們用一首首詩記錄生活，表達(dá)感情，許多詩成了千古的佳作，這也構(gòu)成了我們中華民族絢爛的文化。

在眾多的情感中，有一種情感，會伴隨人的一生，也伴隨人類的全部歷史，這就是鄉(xiāng)愁。從古至今，寫愁眠的詩歌不計(jì)其數(shù)。在中國的古詩詞中，寫鄉(xiāng)愁的詩是比比皆是。

（出示）

《靜夜思》

【唐】李白

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)。

一首大家耳熟能詳?shù)拿?，表達(dá)出的思鄉(xiāng)之情。齊讀

（出示）

《月夜憶舍弟》

【唐】杜甫

戍鼓斷人行，秋邊一雁聲。

露從今夜白，月是家鄉(xiāng)明。

有弟皆分散，無家問死生。

寄書長不避，況乃未休兵。

詩人杜甫，看到山河破裂，思念不知生死的兄弟，更為國家而沉痛。齊讀

（出示）

《望月懷遠(yuǎn)》

【唐】張九齡

海上生明月，天際共此時。

情人怨遙夜，竟夕起相思。

滅燭憐光滿，披衣覺露滋。

不堪盈手贈，還寢夢佳期。

表達(dá)詩人對遠(yuǎn)方的親人殷切思念的情思。齊讀創(chuàng)立時間：2023-5-411:19:00

（出示）

《泊船瓜洲》

【宋】王安石

京口瓜洲一水間，

鐘山只隔數(shù)重山。

春風(fēng)又綠江南岸，

明月何時照我還？

表達(dá)了詩人的思鄉(xiāng)之情。齊讀

（出示）

《水調(diào)歌頭》

【宋】蘇軾

明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闕，今夕是何年。

我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。

起舞弄清影，何似在人間？

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何時長向別時圓？

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

但愿人長期，千里共嬋娟。

蘇軾由于政治境況的失意，以及和弟弟蘇轍的別離，中秋對月，不無抑郁惆悵，思緒滿懷。

小結(jié)：大家肯定發(fā)覺，全部的愁緒都與一種景物聯(lián)系在了一起，這個景物就是——明月。于是，詩人的思鄉(xiāng)之愁、思念之情，都寄予在了明月上。那么沒有明月的夜晚呢，詩人又把濃濃的思鄉(xiāng)之愁寄予在了哪里？

【設(shè)計(jì)意圖】古詩的整合，使學(xué)生頭腦中對“明月”的情感有了積淀，初步體會詩人借明月抒情感的情懷。

過渡：今日走進(jìn)唐代詩人張繼的一首詩（板書課題）《楓橋夜泊》

二、提醒課題，解字讀題

1、齊讀課題，“泊”是什么意思？（板書：停靠）

2、讀了題目，你還知道了什么？

預(yù)設(shè)：在楓橋這個地方，唐朝詩人張繼途徑此地，泊船夜宿。

3、理解了題目，誰來讀一讀題目？（指名讀）

請感覺一下第三個字帶給你的感覺，再讀，讀出了“泊”意，大家一起讀。

【設(shè)計(jì)意圖】從古詩的題目入手，初步感知“泊”發(fā)生的時間、地點(diǎn)，確定整首詩悲涼的感情基調(diào)，為理解詩句做鋪墊。

三、通讀感知，讀懂詩意

1、自學(xué)字詞，讀通讀順

（1）張繼的楓橋夜泊，泊出了怎樣的情懷？自由朗讀，讀正確，讀通順。

（2）看著書下的解釋，結(jié)合自己的理解，說說每句詩的意思。

（3）小組內(nèi)溝通，教師巡察，點(diǎn)撥

（4）齊讀

2、讀出韻味，讀出感覺，像剛剛讀題目一樣，有感情地讀詩。

【設(shè)計(jì)意圖】鼓舞學(xué)生在正確朗讀的根底上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩，培育學(xué)生利用書下解釋，了解古詩的力量，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中熬煉語文力量。

四、感悟愁眠，體會愁思，感情誦讀

1、抓“眠”入景

（1）在這夜半時分，詩人張繼在干什么？請同學(xué)們默讀古詩，哪些詞語感覺出張繼沒有睡覺？

預(yù)設(shè)：他目睹月亮落下去了，沒睡；聽到烏鴉的啼叫，沒睡；詩人感覺到了霜?dú)獾慕德?，沒睡；看到江楓、漁火，沒睡

（2）在這深秋之夜，張繼目睹月落，耳聞鳥啼，身感霜?dú)獾慕德?，他怎么睡得著呢？帶著失眠者的心情讀《楓橋夜泊》

2、抓“愁”悟意

（1）張繼旅途很辛苦，本應(yīng)當(dāng)早點(diǎn)休息，而他卻久久未眠，為什么？

（2）愁者，愁心，愁思，看看古詩，究竟是什么勾起了張繼的愁思？

預(yù)設(shè)：月落、烏啼、霜滿天、江楓、漁火、鐘聲，這些景象使張繼愁緒滿懷。

請你抓住這些詞語，讀一讀，說說這些詞語帶給你怎樣的感覺？

預(yù)設(shè)：

月落帶給人一種孤獨(dú)失落的感覺。

烏啼，在這安靜嚴(yán)寒的深秋，聽到烏鴉的啼叫，給人一種凄涼，甚至心慌的感覺。

霜滿天，給人的感覺很冷。

追問：身體冷，還有什么冷？這是身心俱冷，帶著這種情感讀讀這一句。

江邊的楓樹、漁火若明若暗，好像也在說明是人的心跳動不已。

這鐘聲一聲聲的傳來，好像敲在了詩人的心上，使詩人愁上加愁。

師：深秋之夜，詩人泊舟楓橋，雖然旅途勞累，卻不能入眠，目睹冷月沉落，耳聞烏鴉悲鳴，深感霜降嚴(yán)寒，看到漁火，江楓，幽幽暗暗，怎能不使詩人感到孤獨(dú)凄涼，愁緒滿懷呢？帶著這種情感，讀讀這首詩。

【設(shè)計(jì)意圖】通過自讀讓學(xué)生發(fā)覺詩句的凄美，提高學(xué)生的審美力量與分析力量。抓住詩眼，上鉤下聯(lián)，感受“愁”字，使學(xué)生更深刻的體會到用詞的精確。

3、隨鐘聲釋情懷

（1）深情悟讀

在這深感孤獨(dú)、孤獨(dú)的冷清夜晚，沒有親人的關(guān)切，陪伴自己的只有——讀

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

在這深感孤獨(dú)、孤獨(dú)的冷清夜晚，沒有實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)和理想，有的只是——讀

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

在這深感孤獨(dú)、孤獨(dú)的冷清夜晚，沒有考場上的失與得，有的只是——讀

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

這里沒什么都沒有，有的只是——讀

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

（2）鐘聲暢想

在詩人愁上復(fù)愁，深夜未眠的時候，寒山寺的鐘聲突然而至，一下，兩下，三下……敲擊著詩人的心坎，此時，鐘聲在向張繼傳達(dá)著什么？

預(yù)設(shè)：勸慰，勸慰，暖和，鼓舞……

五、隨鐘聲拓詩篇

在張繼之前，沒有人寫過鐘聲，但在張繼之后，很多人都寫到了“鐘聲”

這是清朝王士禎到寒山寺時，想到了和兄長曾相約一同去看楓，看橋，聽寒山寺的鐘聲，可再也沒有時機(jī)。

（出示）

《夜雨題寒山寺》

【清】王士禎

楓葉蕭條水驛空，離居千里悵難同。

十年舊約江南夢，獨(dú)聽寒山半夜鐘。

帶著這種情感，齊讀古詩，留意這首詩的韻味。

（出示）

《泊楓橋》

【明】高啟

畫橋三百映江城，詩里楓橋獨(dú)出名。

幾度經(jīng)過憶張繼，烏啼月落又鐘聲。

這是高啟到楓橋后，想到了張繼，想到了自己的惆悵。

（出示）

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生學(xué)會觀賞、體驗(yàn)其中細(xì)膩的情感，從而陶冶情操，提高自己的文化品嘗。

《宿楓橋》

【宋】陸游

七年不到楓橋寺，客枕照舊半夜鐘。

風(fēng)月未須輕感慨，巴山此去尚千重。

陸游西赴巴蜀，途徑蘇州，深感任重道遠(yuǎn)，寫下了思慮膚淺的《宿楓橋》。

小結(jié)：鐘聲送走了一批又一批的客人，迎來了一批又一批的客人，不變的始終是鐘聲，當(dāng)寒山寺的鐘聲款款消逝的時候，詩人們的愁緒也慢慢化解了。

【設(shè)計(jì)意圖】在誦讀這組古詩的過程中，依據(jù)詩境選配音樂和畫面，給學(xué)生營造生動逼真的藝術(shù)場景，激發(fā)學(xué)生的豐富情感，學(xué)生反復(fù)誦讀就會自然而然地入情、入境，輕松地讀出詩的味道、詩的情感和詩的美感。

六、情感提升

每首詩都是詩人情感的抒發(fā)，每首詩都是時代的表達(dá)，每首詩都是歷史的見證。在這短短的文字中，蘊(yùn)含著我們祖國文化的博大精深。讓我們再次齊誦張繼的《楓橋夜泊》。

本設(shè)計(jì)的教學(xué)特點(diǎn)：

這篇詩內(nèi)簡單于理解，適合高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此我主要放手讓學(xué)生自主探究，對重點(diǎn)字詞賜予感悟，在課堂中注意誦讀，通過各種形式的誦讀，讓學(xué)生從讀中感悟詩的魅力，培育學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)興趣。這首詩，詩眼是“愁”，教學(xué)中，我以鄉(xiāng)愁的幾組古詩，把學(xué)生帶入古詩的情境中，引入詩題，引發(fā)學(xué)生的求知欲望。在古詩的誦讀中，，把文字放在畫面中，同時配以與詩境、詩情相通的背景音樂，再配以教師有層次的引讀，學(xué)生的反復(fù)誦讀就會自然而然地入情、入境，輕松地讀出詩的味道、詩的情感和詩的美感。

在教學(xué)中把借“月”抒情和借“鐘聲”抒情的幾首詩整合起來，拓展學(xué)生的閱讀量，提高詩歌鑒賞力量及學(xué)問擴(kuò)展力量，感受中華民族的文化博大深遠(yuǎn)。

6、《楓橋夜泊》的教學(xué)反思

在備這首詩的時候，我覺得讓學(xué)生來體會詩人的“愁”很難，所以感到很麻煩，在網(wǎng)上看了幾篇有關(guān)這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)之后，收獲很不多，總覺得二升三的學(xué)生沒有這樣的感悟力量，究竟在他們的腦海里，由景抒情的文章他們一般只會體會出快樂、興奮等積極向上的情感，哀怨憂愁的好像很難，更何況是古詩呢！面對這樣的古詩，我想只能從詩句中的字詞理解，進(jìn)而來開啟學(xué)生的情感之門。

在課上，我簡要地復(fù)習(xí)了一下上次所學(xué)的古詩《山行》，背誦、提問等等，讓學(xué)生能夠溫故而知新，以便更好的引入新古詩的學(xué)習(xí)。開頭教授《楓橋夜泊》了，我直接挑明白的情感，告知孩子們：“我們今日所學(xué)的新古詩，跟《山行》可不一樣。雖然兩首都是描繪了秋天的風(fēng)光，可抒發(fā)的情感卻不一樣，大家要留意體會哦?！遍_門見山的說法，大大引起了學(xué)生的興趣。在接下來的聽范讀過程中，我都留意讓孩子們傾聽，聽聽錄音教師是怎么讀的，語速如何，哪兒停頓，哪兒緩慢，并讓大家在書上標(biāo)好記號。在反應(yīng)意見的時候，孩子們敏銳的小耳朵果真聽出了不少地方，他們爭先恐后地告知我，看來，孩子們已經(jīng)站在了這首詩的門口。有一個學(xué)生的答復(fù)很精彩，他說：“我聽了之后，覺得似乎在嘆氣?！薄皣@氣”，多樸實(shí)的詞語，可他卻已經(jīng)體會到了詩人的”情感，我為他的精妙詞語而鼓掌。

圍圍著“嘆氣”，我就開頭講解古詩。一些費(fèi)解的字詞解釋，我一邊口述，一邊做板書，孩子們聽得很仔細(xì)，并開頭不約而同地做筆記了。由景抒情，為了更好地讓學(xué)生明白詩人的“嘆氣”，我從“殘?jiān)隆薄ⅰ八臁?、“江楓”、“漁火”、“寒山寺”、“客船”這六景，和“烏啼”、“鐘聲”二音入手，讓孩子們來親臨詩人當(dāng)時所處的環(huán)境，配上插圖，加上詩句的講解，孩子們開頭點(diǎn)頭：“是啊，詩人在嘆氣?！薄八裕自姸际菄@一個字來寫的，那就是……”我立刻接著孩子們的體會，步步深入?！俺睢！贝蠹耶惪谕暤卮饛?fù)。“真棒！你們已經(jīng)讀懂了。”我由衷地贊美他們。后來，孩子們已經(jīng)能夠用他們稚嫩的聲音，讀出詩人憂愁的心情。我想，能夠做到這一點(diǎn)，已經(jīng)算是比擬勝利了。

古詩是難理解的，尤其是這樣的古詩