黑龍江省小學生科學綜合素質和學業(yè)水平談論實行方案小學科學課程是以培育和發(fā)展學生科學涵養(yǎng)為主旨的科學啟迪課程，即經過科學教育使全體學生逐漸意會科學的實質，樂于研究，熱愛科學，并建立激烈的社會責任感；使全體學生學會用科學的思想方式解決自己學習、平時生活中遇到的問題，為他們的終生學習和生活打好基礎。為此，《科學》課一定面向全體學生，確定學生是科學學習的主體、科學學習要以科學研究為核心、科學課程一定擁有開放性的理念，《科學》課的談論一定為促使學生科學涵養(yǎng)的形成與發(fā)展這一最高目標服務。學生作為一個獨立的個體，無論是性格、心理特色、認知水平都是不一樣的。我們在對學生進行談論時，不但要側重學習的結果，更要側重學生技術和心理的發(fā)展和變化。要尊敬學生的個性差異，同意學生在某個學段落后，經過努力后又追上；同意學生某個方面有所打破，某些方面平平凡淡。要以學生綜合素質的全面發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，既要重視學生的學習成績，又要重視學生的思想認識的發(fā)展，以及多方面潛能的發(fā)展，側重學生創(chuàng)新意識的、創(chuàng)新能力培育和實踐能力的提升。在談論學生時，不搞一刀切，不排隊不排名次，不分優(yōu)低等級。以學生為本，只要每一個學生在某一個方面也許某一點有提升，這名學生就是獲得了成功。要把形成性談論與終結性談論結合起來，使之成為綜合性的多元性發(fā)展談論。一、充分認識談論學生科學學習成效的目的談論學生科學學習成效的目的是為了正確判斷學生科學學習成效的實質水平易發(fā)展狀況，以利改進教課、促使學習知識的內化，最后全面提升學生的科學涵養(yǎng)。為此，一定改革傳統(tǒng)的談論系統(tǒng)，引起談論主體、談論內容、談論方法、和談論時機的一系列的改革：單純的書面測試和考試已經不可以適應科學課程的發(fā)展，運用多種方法對不一樣目標、不一樣內容進行教課評價勢在必行。一、談論的整體思路小學生科學綜合素質和學業(yè)水平談論依照《黑龍江省中小學生綜合素質和學業(yè)水平談論方案》的整體要求，結合小學科學學科的詳細特色，并依照《科學課程標準》的相關要求，確定談論的詳細內容、標準及方法。談論既關注學生學習的結果，又關注學生學習的過程；既關注學生科學學習的水平，又關注學生在科學活動中所表現出來的感情與態(tài)度，尊敬學生的個體差異，關注學生在原有水平上的提升。應要將定量與定性談論相結合、形成性談論與終結性談論相結合，并將教師的談論與學生的自我談論和相互談論以及家長談論相結合，以便更加全面、客觀地反響學生的學習狀況，全面觀察學生的科學涵養(yǎng)?！犊茖W課程標準》提出的課程目標有三各種類(一)科學研究知道科學研究涉及的主要活動，理解科學研究的基本特色。能經過對身旁自然事物的觀察，發(fā)現和提出問題。能運用已有知識做出自己對問題的設想答案。能依據設想答案，擬定簡單的科學研究活動計劃。能經過觀察、實驗、制作等活動進行研究。會查閱、整理從書刊及其余門路獲取的科學資料。能在已有知識、經驗和現有信息的基礎上，經過簡單的思想加工，做出自己的解說或結論，并知道這個結果應該是可以重復考據的。能用自己善于的方式表達研究結果，進行溝通，并參加評論，知道對他人研究的結論提出懷疑也是科學研究的一部分。精選文檔(二)感情態(tài)度與價值觀保持與發(fā)展想要認識世界、喜愛試試新的經驗、樂于研究與發(fā)現四周事物神秘的欲念。愛惜并善待四周環(huán)境中的自然事物，初步形成人與自然和平共處的意識。知道科學已經能解說世界上的好多神秘，但還有好多領域等候我們去研究，科學不迷信威望。形成用科學提升生活質量的意識，愿意參加和科學相關的社會問題的談論與活動。在科學學習中能側重事實，戰(zhàn)勝困難，自始自終，尊敬他人建議，敢于提出不一樣見解，樂于合作與溝通。意識到科學技術對人類與社會的發(fā)展既有促使作用，也有悲觀影響。(三)科學知識學習生命世界、物質世界、地球與宇宙三大領域中簡易的、與平時生活親近相關的知識與研究方法，并能試試用于解決身旁的實質問題。經過對物質世界相關知識的學習，認識物質的常有性質、用途和變化，對物體的運動、力和簡單機械，以及能量的不一樣表現形式擁有感性認識。經過對生命科學相關知識的學習，認識生命世界的輪廓，形成一些對生命活動和生命現象的基本認識，對人體和健康形成初步的認識。經過對地球與宇宙相關知識的學習，認識地球、太陽系的大要及運動變化的一般規(guī)律，認識人類與地球環(huán)境的相互作用，懂得地球是人類唯一家園的道理。二、談論內容與標準㈠科學學科表現多元性發(fā)展目標的詳細方面⒈小學三年級學生科學多元性發(fā)展目標科學課學生自我談論表（三年）姓名課題我看到了什么我的大樹各樣各樣的葉一各樣各樣的葉二一片完好的葉一一片完好的葉二尋訪小動物蝸牛一蝸牛二螞蟻我們的觀察研究觀察我們的身體我們在生長觀察手運用感官一杯水的觀察

課前主動研究合作意識聆聽他人講話課后連續(xù)觀察準備發(fā)布自己看法.精選文檔水是什么形狀各樣各樣的液體比較水的多少紙的觀察我來造一張紙不一樣用途的紙做一輛紙車稻谷的觀察大米的觀察米飯的觀察淀粉的蹤跡⒉小學四年級學生科學多元性目標科學課學生自我談論表（四年）姓名課題課前準備自行提出要研究采集整理綜合運用比較的設計解決的問題資料方法觀察事物問題的方案動物如何生活各種各樣的動物植物如何生計植物的根和莖各種各樣的植物動物和植物食鹽在水里溶解了如何加快溶解一杯水里能溶解多少食鹽分別鹽與水的方法觀察更多的溶解現象云和雨風的觀察氣溫的變化我們關懷天氣磁鐵的性質磁鐵的兩極做一個小磁鐵指南針聽聽聲音聲音是如何產生的聲音是如何流傳的控制物體發(fā)出的聲音.精選文檔制造我們的小樂器㈡科學學科發(fā)展目標的談論小學科學（3年級）學業(yè)水平多元談論小學科學（3年級）學業(yè)水平多元談論報告單談論自我教師家長談論同學談論談論談論方面等級ABC知道科學研究涉及的主要活動，理解科學研究的基本特色。能經過對身旁自然事物的觀察，發(fā)現和提出問題?？颇苓\用已有知識作出自己對問題的設想答案。能依據設想答案，擬定簡單的科學研究活動計劃。能經過觀察、實驗、制作等活動進行研究。學會查閱、整理從書刊及其余門路獲取的科學資料。能在已有知識、經驗和現有信息的基礎上經過簡單的思想加工，做出自己的解說或結論知道這個結果應該是可以重復考據的。探.能用自己善于的方式表達研究結果，進行溝通，并參加評論知道對他人研究的結論提出懷疑也是科學研究的一部分。能認真聆聽他人的講話，認識講話內容。能簡要復述故事、表達感興趣的見聞究有表達的自信，與人交往態(tài)度自然大方，有禮貌。對四周事物有好奇心，能提出感興趣的問題。保持與發(fā)展想要認識世界、喜愛試試新的經驗、樂于研究與發(fā)現四周事物神秘的欲念。愛惜并善待四周環(huán)境中的自然事物，初步形成人與自然和平共處的意識。知道科學已經能解說世界上的好多神秘，但還有好多領域等候我感情與們去研究，科學不迷信威望。態(tài)度形成用科學提升生活質量的意識，愿意參加和科學相關的社會問題的談論與活動。在科學學習中能側重事實，戰(zhàn)勝困難，自始自終，尊敬他人建議，敢于提出不一樣見解，樂于合作與溝通。意識到科學技術對人類與社會的發(fā)展既有促使作用，也有悲觀影響。學習生命世界、物質世界、地球與宇宙三大領域中簡易的、與日科學知常生活親近相關的知識與研究方法，并能試試用于解決身旁的實識際問題。.精選文檔經過對物質世界相關知識的學習，認識物質的常有性質、用途和變化，對物體的運動、力和簡單機械，以及能量的不一樣表現形式擁有感性認識。經過對生命科學相關知識的學習，認識生命世界的輪廓，形成一些對生命活動和生命現象的基本認識，對人體和健康形成初步的認識。經過對地球與宇宙相關知識的學習，認識地球、太陽系的大要及運動變化的一般規(guī)律，認識人類與地球環(huán)境的相互作用，懂得地球是人類唯一家園的道理學習聽取他人建議千錘百煉。綜合性能提出生活中的問題，共同談論初步認識查找資料、運用資料的基本方法學習興趣對科學學習有興趣，有科學學習欲念，可以懷疑問難參加踴躍參加科學學習和實踐活動感情養(yǎng)成學習認真，初步養(yǎng)成優(yōu)秀的科學學習習慣與態(tài)養(yǎng)成科學學習的自信心度學慣用科學表達自己的學習、生活體驗，注意累積科學資料、生體驗活經驗和學習方法初步賞識文學作品，擁有健康的審美情味自主能主動地學習，擁有初步的學習科學的方法和策略研究試嘗試究合適自己的學習方法，可以提出問題和解決問題喜愛與他人合作共同完成科學學習任務過程可以與小構成員協商、溝通與方合作尊敬他人的看法法能運用各樣溝通和溝通的方法合作，與他人分享可以在科學學習中總結與反思反思聽取他人建議千錘百煉三、學生自評、互評的內容和方法及流程、學生自評、互評的內容：談論學生科學學習成效的內容應是多元化的，即不但談論科學知識方面的掌握程度；并且還談論學生科學研究方面著手動腦"做"科學的興趣、技術、思想水平易活動能力；更要談論學生感情態(tài)度與價值觀方面的變化。、學生自評、互評的方法：主若是經過教師的指導，以小組談論的方式進行：①實驗小組長的職責：帶領、主持本組組員依據檢測內容，睜開小組談論，并及時負責做好談論記錄。②組員既是談論的對象，又是談論的主體：即自己被測時要踴躍主動地觀察、操作、表達；自己未測時要關注和評判伙伴的行為。③自評、互評的記分方式：檢測時如能順利達標的，則可在“學生科學學習狀況記錄表”的相應欄目中（或書的指定位置）記作“★”，如未能順利達標、經提示自我更正后達標的，則記作“★ˉ”；經全班評論，表現突出的學生，可恩賜獎.精選文檔勵，則記錄在獎勵欄目中，記錄的方式可用符號，如：“★”，也可定性描述。④自評、互評的機遇：重申合時的形成性檢測，一般穿插在相應的教課環(huán)節(jié)之間，如在學習活動前可檢測學生學習器械的準備狀況；學習活動過程中可檢測與“訓練”內容相關的條目；學習活動結束時評論態(tài)度、習慣或展評學生科學學習的成果（學習活動結束時，應預告下節(jié)課自帶的器械或展評的內容，以便學生有充分的時間準備）⑤學生學習成效的確定：從理論上講，只要為學生供給合適的時間和機遇，學生人人都能達標，但在實質教課中，學生的個體差異是客觀存在的，從少兒心理特色出發(fā)，學生在學習過程中需要不停激勵。故在談論學生科學學習成效時，可采納以下合成方法：、定量描述：累加各課檢測條目的達標次數（包含獎勵次數、兩次延緩達標作一次順利達標計算），以此評定等級。合成后等級為：達標率在90%以上者視為優(yōu)秀；在80-89%者視為優(yōu)秀；在60-79%者視為及格；低于60%者視為不及格；設計小學科學活動自我談論表。內容包含：老例習慣、學習習慣、學習態(tài)度、學習質量、學習意志、感情態(tài)度等。教師確定談論標準，指導學生如何談論，由學生依據在課堂上的狀況自己做出比較合理的談論，每堂課談論一次。經過自我談論，讓學生學會自我拘束、自我管理，充分調動學生的踴躍性，發(fā)揮主人翁的作用，促使學生主動發(fā)展，使學生潛伏智慧和創(chuàng)辦力最大限度的發(fā)揮。有利于教師認識學生，因材施教，更好的發(fā)揮主導作用，真實把談論貫穿于平時的教課活動中。學生自我談論完，而教師的任務沒有完，還需要教師進一步進行檢查和督導。每次上完課把學生的自我談論表收來，一一進行批閱。在批閱時，我認真細看學生寫的每一個字，假如以為學生自評正確，就在書上面印上一個醒目的真棒，說明該字自評正確。盡管這樣一本一當地看，批閱整個學年的書要花銷大批時間，但是看到學生們拿到書數自己得了真棒，聽到互相咨詢：“哎，你此次得了多少真棒？”“啊，此次我比你多了2個。”“明日我必定要比你多。”此時，深深感覺這樣做是值得的。睜開以學生發(fā)展為中心的課堂觀察談論：睜開以學生發(fā)展為中心的課堂觀察談論，就是教師在課堂中要充分關注學生的狀態(tài)，從學生的注意狀態(tài)、參加狀態(tài)、交往狀態(tài)、思想狀態(tài)、情緒狀態(tài)、生成狀態(tài)等方面去觀察認識學生并隨機做出合適的談論。經過談論，鼓舞學生去思慮、去試試、去實踐。比方，教師對不一樣層次的學生在談論問題、發(fā)布見解、解決問題等方面進行分層次訓練時，依據訓練的難易程度發(fā)問不一樣的學生，教師在談論學生時用必定、激勵、賞識的語言進行談論。如：對優(yōu)生可說“你說得太好了，我怎么就沒想到呢？”“你提的問題太好了，你真行。”對差生可說“相信自己，你必定能做得好。”“老師再給你一次機遇，你試一試?！钡龋涍^對學生注意狀態(tài)、參加狀態(tài)等方面觀察認識學生，談論學生，能促使學生在課堂中渾身心投入學習，并在學習中體驗滿足、成功、愉悅等的感覺，對后續(xù)學習更有信心。同時，課堂談論學生時，除了老師隨機談論學生以外，還可以采納學生之間相互談論的形式。如：講評作業(yè)，評點習作等，都可以讓學生當“小老師”，對他人的作業(yè)、作品做出談論，經過談論，可以幫助學生進一步牢固知識，鍛煉能力，增強自信心。改革考試方法，進行學期終結性談論?？荚囌務撌菍W生談論的一項重要內容，在實踐中，我們以為應依據新課標的要求，側重考試方式的多樣化（有開卷、閉卷、口語、著手實踐等）和考試內容多元化（考試內容要能表現知識、技術，感情、態(tài)度和價值觀，要從這三個維度去命題）。每學期開學今后，教師向學生說明課堂教課活動的談論標準，檢測知識的手段、方法，讓學生做好充分的思想準備，學.精選文檔期結束前，檢查落實。此中，重要的一項就是自出試卷。老師講清試卷的要求，包含題目種類的要求，書寫的要求等，也可以自己創(chuàng)新設計一套試卷，每套試卷都備有正確答案。一般用兩節(jié)課時間完成，做不完的可以帶回家完成，并且讓學生對自己出的試卷進行談論。讓高年級學生自出試卷，教師從學生出的試卷中采納優(yōu)秀的并結合知識、能力等方面的詳細發(fā)展要求擬定更加人文的測評試卷。高年級期末考試之所以采納自出試卷，是依據實驗教材的特色，實驗教材重申培育的自主學習能力。學生考的快樂，考出水平，考出能力，并且經過考試學到了好多新知識。跟過去應試教育系統(tǒng)對比，這些學生都不怕考試，并且樂趣很大。采納小組之間的競爭系統(tǒng)。即實驗前提出研究目標，激勵學生：看哪組相互當合得好，最初找到實驗方法，觀察到實驗的現象，得出實驗結果，及時恩賜精神獎勵，如發(fā)小紅花或多記分，最后請當先的小組介紹經驗，獲得優(yōu)秀成績不不過是因為某個同學的敏捷，而主若是大家合作的結果。使學生領悟到：每一個人的努力都關系到集體的榮譽，關系到競爭的成功與否，認識到每一個人都要為小組的成功全力。合作氛圍的形成使那些忽視集體榮譽、責任感不強的同學，意識到自己是集體中的一員，也要為集體效勞才對。鼓舞的目光凝視每一個學生，從而產生最直接的效應。得獎條件以下：①凡在課堂上或小組活動中踴躍參加又有貢獻者，可得“參加星”；②凡在科學實驗中有優(yōu)秀的習慣及成效者，可得“實驗星”；③凡在口語或書面表達上有優(yōu)秀習慣、感情投入者，可得“表達星”；④凡能進行自主學習且有明顯成效的，可得“學習星”。別的，做得不夠優(yōu)秀，但有較明顯進步的，在該項中也可以得星。以上都以課堂成效為主，由監(jiān)察組長負責。這樣，每個成員若得夠4顆星，即可在成就欄中插一面小紅旗。若4個成員都插上了小紅旗，那么本組就可以摘到一個大蘋果，這即是“我成長，同進步”之果。這樣，能調動每個學生的踴躍性，還增強合作學習，增強團結，利于共同進步。、擬定平時檢查的內容及評分細則平時檢查項目為制作標本、植物種植、水溫觀察、檢查報告、實驗記錄、小制作、寫科學小論文或文章、平時表現等。學期開始，把測評的內容打印成表格，發(fā)散給學生，讓每個學生做到胸有成竹，既明確學習目的，又知道學習要求。如：四年級第二學期平時檢查項目可以為：1）、檢查一周內生活環(huán)境中空氣污染狀況，包含污染源、污染物等。2）、丈量水溫的變化狀況。3）、一學期動物或植物觀察。選擇一種，觀察記錄它的生長、生活狀況。4）、采集氧氣、二氧化碳氣體的用途的資料。5）、浮力大小實驗報告。6）、寫一篇關于植物生長與光的關系實驗的想法和認識。期末總評的方式及方法基礎的考試方法是要修業(yè)生在試卷上答題，主要對知識的理解與運用，綜合觀察知識與能力發(fā)展水平，教師評定分數。而后采納一些靈巧方式考評：（1）、向學生公開一些口試題目與實驗操作題，實驗操作的資料由教師準備好。.精選文檔2）、口試題全班同學一起進行，確定答案，教師合適增補或更正。3）、學生答題時，用自己的語言，把自己的想法說出來就行。4）、實驗操作，采納抽簽答題，而后由學生自己操作，教師評分。5）、考試靈巧多樣，以小組為單位，每組一套題?？茖W課如以這樣的方式來評估學生，可以促使學生踴躍地去觀察、去研究、既培育了學生的能力，也促使了學生全面發(fā)展。、學生的練習和作業(yè)談論依據新課程提出的新的培育目標，結合教師平時的教課，可以設計并應用“科學研究卡”，按周次談論學生的學習過程。詳細對學生的試驗能力、合作意識以及在實踐活動中的收獲做出觀察談論并反響給家長，以此促使學生的發(fā)展。先分小組，記錄上交狀況，比較書寫狀況，評出等級，由組長分別印上不一樣數目的小紅五星表示出級別，再由教師與家長分別談論，并且按期在班內舉辦“科學研究卡”展評，讓學生看到他人的長處，認識自己的不足，以求共同進步。、平時觀察，學生關懷的不再是分數的多少，而是學習中的哪些方面的欠缺，而后予以增強，爭取今后有所提升。因為增強了平時的觀察和解析，教師注意了平時的教，學生注意了平時的學。同學們上課時認真聽講，踴躍思慮、參加觀察、實驗、制作、種植、飼養(yǎng)等活動，并且認真填寫實驗記錄、檢查報告等。這樣不但一動了學生學習的踴躍性，并且可以促使每個學生不停養(yǎng)成優(yōu)秀的學習習慣。對學生學習成績的評定，要充分調動學生參加、相互促使、相互合作、相互談論。增強平時觀察，既調動了學生的踴躍性，又為期末考評供給了充分的依照，對學平生時成績的觀察，主要觀察他們在實驗、觀察、制作、種植、飼養(yǎng)、講話等方面的表現。核查表每單元一份，每單元進行一次考評，期末裝訂成冊?！臼吕靠茖W研究卡本周，我們學習了第____單元，我學會了研究的方法。本周，我還學會了用__________________________________________方法來研究。自我談論：______________（畫笑臉或寧靜臉或哭臉）小組談論（印星星標記）：_____________（優(yōu)秀3顆、優(yōu)秀2顆、一般1顆）老師談論：__________________（分優(yōu)秀、優(yōu)秀、還需努力）家長談論：__________________（練習能否踴躍、能否準時完成、書寫能否認真工整）操作指導：教師在談論中應堅持鼓舞性原則，讓學生獲取成功的體驗，讓他們感覺“我真行！”或“只要我再認真一些，便成功了！”，即即是較差的學生，也讓他們看到成功的希望：“我不笨，我知道錯在哪里”。堅持發(fā)展性原則，保護學生的自尊心、自信心，表現尊敬與愛惜，側重學生發(fā)展與變化的過程。談論中，鼓舞學生自己、同學、家長等參加到談論中，將談論變?yōu)槎嘀黧w共同參加的活動。這樣不但提升學生的學習踴躍性和主動性，更重要的是自我談論可以促使學生對自己的學習進行反思，有助于培育學生的獨立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長能力。學生對他人談論的過程也是學習溝通的過程，可以更清楚地認識到自己的優(yōu)勢和不足。有助于學生更全面地認識自我。操作指導：.精選文檔對作業(yè)的自我評估，可依據作業(yè)的內容靈巧設計。比方展現性的作業(yè)、操作性的作業(yè)、體驗性的作業(yè)等，可設計展現成效、操作過程、心理感覺等評估項目。操作指導：每一節(jié)課學生都要填寫，要求筆跡工整，動腦去研究。⒌科學綜合實踐活動談論科學綜合實踐活動是學生在教師引領、指導下的自主學習過程和實踐研究過程，表現為科學知識的綜合運用，著手研究能力的整體發(fā)展，科學課程于其余課程溝通，書籍知識與實踐活動的密切結合。有利于在實踐中培育學生的觀察感覺能力、綜合表達能力、人際交往能力、采集信息能力、組織策劃能力、互幫合作和團隊精神，關于培育學生更終生學習的夢想和能力，有著及其深遠的影響。學生多元性發(fā)展談論表姓名：項目自評小組互評教師談論等級活1、認真參加每一次研究學習活動、認真完成自己擔當的任務動3、英勇想象、敢于創(chuàng)新、主動提出問題、建議態(tài)、尊敬憑據度過程1、每一次《科學文件夾》完成狀況體驗2、能經過觀察、實驗、等活動進行研究3、參加評論4、能用自己善于的方式表達研究結果方法1、采集資料、信息的方法和能力技術2、運用各樣感官觀察的能力掌握3、合作研究的能力狀況4、撰寫小論文的能力（實驗報告）、綜合運用實驗用具的能力創(chuàng)新1、發(fā)現、提出、解析、解決問題的能力。精神2、研究精神、創(chuàng)新意識和能力。和能3、高效、高質完成實驗的綜合能力。力發(fā)4、實驗方法創(chuàng)新、對他人的看法勇于懷疑況學習實驗的水平及質量研究修正、增補，顛覆錯誤結論成就科學知識的內化描學生自評.精選文檔述家長談論性評價總評教師談論操作指導：采納學生自評、互評等形式，依據學生活動狀況進行談論。注意學生解析問題和解決問題的思路方法，關注學生的個體差異，對不一樣老例的思路和方法恩賜足夠的重視和踴躍的談論。1）教師指導學生依據本次綜合性學習的目標、過程監(jiān)控、預期的成就、談論的問題擬定談論表。2）學習談論隨學習活動的開始而開始，一邊學習一邊在談論表上談論相應的項目3）學習活動結束后，統(tǒng)計出談論表的積分，比較積分的品位得出描述性的考語（如超級優(yōu)秀、優(yōu)秀、優(yōu)秀、尚需努力）。4）學生依據談論表的信息反響進行反思。階段談論方法及典型事例⒈小學生科學學習單元談論小學生科學單元談論應依照不一樣年級的不一樣特色和要求，增強平時的分項核查，減少學生期末學習的學習壓力與心理壓力，在平時學生學習談論的基礎上，將學期終結性談論的指標分解落實到每個單元，使學生主動地參加到談論的過程中。單元談論在談論指標的參照中，突出知識技術方面的談論內容，還兼?zhèn)溥^程、方法、感情、態(tài)度、價值觀等方面的談論內容，使談論內容與單元學習主題相聯系，與單元活動板塊相聯系，多到談論方式多樣化。中高年級今后，跟著研究活動的深入，教材中的談論也隨研究活動同時進行。如三年級以觀察動物生活、研究動物的各種特色為主線設計了研究活動。學習初始，設計了前測活動，使教師認識學生已有的知識和經驗，如學生本來讀過哪些關于動物的書，關于動物的知識和問題有哪些，有多少學生對動物感興趣，能否有觀察動物的體驗，有多少同學對動物不感興趣。經過前測還要認識學生的已有的表達、繪圖等技術。在今后學生飼養(yǎng)動物并進行觀察研究的過程中，一些嵌入式的談論使教師隨時掌握學生在觀察、記錄、表達、問題意識等方面的進步狀況；解析學生可能出現的問題，建議教師對需要幫助的學生進行指導。在教師參照書中有今年級學生認知特色的解析，各課有詳細詳細的教課目標，也有利于教師在談論中在學期后還有后測活動，建議教師組織學生對一個學期相關動物多方面的研究進行總結，如回顧本來自己對動物的問題，認識對哪些問題有了更深入的理解，在飼養(yǎng)動物的過程中，自己有什么發(fā)現、有哪些困難獲取認識決、又產生了哪些問題等等。這樣與教課密切結合的教課談論，保證了每個學生都能獲取較大的收獲，還使學生帶著更多、更風趣的問題結束這學期的學習?！臼吕繉W生單元談論統(tǒng)計表姓名談論結果單元一單元二單元三單元四單元五單元六.精選文檔①小學三年級單元談論⒉學生成長記錄袋談論學生成長記錄袋是課程改革應用十分廣泛的一種新興談論方法。學生科學成長記錄袋應立足學生發(fā)展，從感情與態(tài)度、知識與技術、過程與方法等方面出發(fā)，確定既有針對性又有全面性，以激勵為談論目的的談論內容。第一資料的選摘要和談論的目的相聯系，談論的目的主若是減少“甄別與選拔”的功能，激勵學生，所以選擇的資料要可以提升學生的自信，帶有必定的展現性。從這個角度來說，學生采集的資料應該是自我感覺優(yōu)秀的，是經過精心選擇的。如學生做的最正的確驗成就；開發(fā)的最正確原創(chuàng)假設；對教師提出的科學問題的最正確解決；對科學問題說明自己主張的最正確論文（用那些能在科學家里的談論會上展現風格寫成）；對科學雜志或期刊上的文章做的最正確談論；在學生長時間的實驗中所做的最正確記錄或日志等等。科學課中有一條基本的理念：不但要關注最后的結果，更要側重學科學、做科學的過程。所以科學課中的檔案資料袋里要的不但是最后的終結性的資料，也要有像音樂課里的那樣，可以反響學生成長歷程的過程性資料。假如說終結性資料反響的是學生一段時間達到的最高水平，則過程性資料反響的是學生為達到這最后結果所做的各樣努力。如學生對一個問題的解決過程，剛開始是怎么想的，怎么做的，遇到了哪些困難，是如何戰(zhàn)勝的，需要哪些資料，實驗過程如何，能否是一開始就得出了卻論，怎么控制實驗變量的，最后如何得出結論的等等。學生最后的成品可以放，但不是放最后做成的最好的那個，而是一起把自己做的一齊都放進去，這樣從第一件到最后一件，談論者能清楚地看到孩子成長的過程以及在成長過程中遇到的難題，孩子是如何戰(zhàn)勝的，對孩子的學習質量以及態(tài)度能有一個好的參照談論。達到標準中要求的“談論機遇全程化”。在涉及的資料內容方面，科學課講究三維目標：科學知識，過程與方法，感情態(tài)度價值觀。資料袋里的資料應涉及到以上三個方面。如談論學生的實驗技術：操作能否規(guī)范，實驗設計能否合理，實驗報告能否精當等。對學生感情態(tài)度價值觀的談論可以經過一些檢查問卷：你以為科學是什么？對科學技術的發(fā)展有何見解？你知道家鄉(xiāng)有哪些科技尖端家產？總之，在確定成長記錄袋的詳細內容時，要防備“為了采集而采集”的形式主義做法，片面追修業(yè)生成長記錄袋的大、全、美。成長記錄袋內容的采集服務于談論，服務于激勵和促使學生的發(fā)展，所以，資料袋里的內容的形式和種類其實不重要，哪怕是一張皺巴巴的草圖，只要它能描述學生的學習與發(fā)展，擁有發(fā)展的價值，與談論的目的相關，就可以收進資料袋里。建立學生科學學習成長記錄袋應依據教育教課目標，有意識地將學生的相關作品及其余相關憑據采集起來，經過合理的解析與解說，反響學生在達到目標過程中付出的努力與進步，并經過學生的自我反思激勵學生獲得更高的成就。成長記錄袋主要包含以下內容：①學習記錄，主要包含學習課文時查閱的相關的資料，各樣作業(yè)，課內外其余科學活動（觀察、描述、記錄、科學猜想等比賽）的錄音帶、作品等，小檢查報告、小論文等；自己最喜愛的一篇文章、最喜愛的一本書、最喜愛的一句名言等。②談論記錄，主要包含課堂學習行為觀察談論表，分項測試（參加狀況、講話狀況、聆聽狀況、運用各樣方式描述、實驗、小組合作學習、實驗衛(wèi)生習慣等）成績單，期中、期末試卷，自我談論、教師考語和家長希望等。當學生有了參加的踴躍性今后，他們可能參加的活動有：選擇將什么樣的作品放入成長記錄袋；撰寫成長日志；對自己成長記錄袋中的部分內容進行談論和反思；對他人的表現和作品進行談論；.精選文檔與他人（包含教師、同學、家長）溝通與分享自己的作品和進步。關于上述活動，教師都要早先擬定指導目標，特別是對學生的自我反思增強指導。出于孩子的年齡和經歷，他們往往對自己采集的資料感覺優(yōu)秀，教師要幫助學生建立正確的談論，認識到自己的不足，從而主動要求發(fā)展。操作指導：學生是成長記錄的主要記錄者，成長記錄要一直表現誠信的原則，要有教師、同學、家長開放性的參加，使記錄的狀況典型、客觀、真實。成長記錄袋中的資料應讓學生自主選擇，并與老師商議確定。事實上讓學生參加成長記錄袋建立的整個過程與此中所收錄的內容相同重要，這有助于培育學生對自己的科學學習進行監(jiān)控的能力和負責的態(tài)度。要重視學生的自我談論和反思，學生依照標準和要求談論自己的作品，反思自己的學習過程，從而發(fā)現自己的優(yōu)勢和不足，形成追求進步的夢想和信心，明確改進的目標和門路。同時也為教師供給相關學生成就的信息，為教師認識學生自我談論的技術供給了一個窗口。成長記錄袋的創(chuàng)辦與使用是依照特定目的而睜開的，需要優(yōu)秀的設計。成長記錄袋的形式可以多種多樣，教師可以鼓勵學生自己設計一些不一樣的主題，比方：我的研究方法進步了、爸爸媽媽眼中的我、我的發(fā)現、我評我、我的收獲等。材料要真實，要不停更新，并及時歸類、整理，于合合時候向全班同學或家進步行展現。㈢期末談論⒈小學生科學期末學業(yè)綜合測試①改革傳統(tǒng)的考試方式，考試形式要多樣化。紙筆考試與口試相結合，實行分項核查與綜合談論。實行分項核查與評定，包含：科學定義和學生的觀察能力—科學實踐活動能力。在考試的形式上依照小容量、短時間、多次數，爽朗多樣，增強綜合談論。②改革考試內容，利于學生創(chuàng)新與實踐?？荚噧热輵`巧多樣，增強與社會實質行學生生活經驗的聯系，為學生供給更多的實踐應用機遇，調動學生主動學習的熱忱，在考試中進一步感覺到學習的樂趣，產生再研究的夢想，利于學生創(chuàng)新。基礎知識重組合，基本技術重應用，閱讀能力重體驗，寫作能力重感覺，課內外結合重累積。要重視鼓舞學生的創(chuàng)辦性，鼓舞他們獨解析問題和解決問題，指引學生不拘泥于現成結論，發(fā)揮自己的創(chuàng)見。③倡議恩賜多次機遇，建立重考制度。學生考試的成績受多種要素限制，有時偶發(fā)要素可能以致學生成績不盡如人意，所以可建立重考制度，學生假如因某種緣由一時出現失誤，對自己的考試成績極度不滿意，要求重考，可同意他們再考一次。這會使考試成為學生再學習的動力，并幫助不一樣層次的學生在各自的基礎上體驗成功。⒉小學生科學期末素質綜合談論綜合素質談論是指期末對學生的科學學習進行整體談論，即把課堂學習、小組合作、單元作業(yè)與測試、期末考試綜合起來，全面觀察學生的科學涵養(yǎng)。3、（1）、基礎知識的