第頁骨干教師感言篇一：骨干老師感言

有幸參與了為期四天的骨干老師研修班，本以為這四天會(huì)是漫長而枯燥的，但當(dāng)我真的坐在教室中傾聽著一位位教授學(xué)者精彩生動(dòng)的報(bào)告，如同一股清泉注入我的心田，讓我倍感清爽。正如李博士所說：在大影劇院看大片和在家看大片的感受是完全不同的。果真如此！從《對(duì)校內(nèi)文化內(nèi)涵及創(chuàng)建的思索》到《課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型變革的策略探討》每一個(gè)報(bào)告無不給了我深深的感悟和很大的啟發(fā)。而給我印象最深刻的非李偉勝教授的講座莫屬。

當(dāng)李教授說到我們正在把我們的學(xué)生培育成為“小綿羊”時(shí)，我們哄堂大笑，覺得這個(gè)比方非常好玩。但當(dāng)他又說日本的老師正在把日本孩子培育成為“大灰狼”時(shí)，我心頭一緊，如此一來，我們中國的“小綿羊”終有一天豈不都被日本的“大灰狼”吃掉嗎？我們現(xiàn)在的教化都在做些什么??！我們不得不承認(rèn)我們過多地扼殺了孩子的天性，如厲聲的斥責(zé)指責(zé)、過多的規(guī)章制度，不都在逼著孩子做一只只和順的言聽計(jì)從的乖乖的“小綿羊”嗎？久而久之，他們只知道根據(jù)老師、根據(jù)父母的意愿做事情，沒有自己的主見缺乏干勁，只是每天過著兩點(diǎn)一線按部就班的生活。在此，我不得不為自己曾經(jīng)是一個(gè)把孩子訓(xùn)練成為“小綿羊”的老師而感到慚愧。比如，怕學(xué)生課間過于吵鬧活躍，怕他們追逐打鬧滿頭是汗，怕他們發(fā)生意外事故，下課鈴一響，我就站在教室門口。

看到老師肅穆的神情，原本想游戲打鬧的學(xué)生一下子沒有了聲音，都乖乖地坐在座位上，拿起書本假裝看書的樣子，或拿起本子做些課堂作業(yè)，或跑去廁所放松。。。。。。在我的辛勤監(jiān)督之下，班級(jí)的熱鬧聲沒有了，可同時(shí)班級(jí)的活躍性也消逝了。慢慢地，從學(xué)生的臉上看不到往日豐富的表情，教室中也聽不到他們率真爽朗的笑聲，一個(gè)個(gè)都一下子“成熟”了起來。連往日最耍寶的一個(gè)男生也變的一本正經(jīng)起來。同學(xué)之間不溝通不溝通，只是各自做著自己的事情，有的趴在桌上睡覺，有的趕著做回家作業(yè)，有的背單詞，有的兩眼呆呆地看著前方不知道在想些什么?？粗@些日益麻木的學(xué)生，我也多次責(zé)問過自己：是不是當(dāng)時(shí)我做錯(cuò)了呢？課間非常鐘是該讓學(xué)生盡情玩耍還是像現(xiàn)在這樣“寧靜”呢？我也沖突過：現(xiàn)在是九年級(jí)，假如讓他們課間玩鬧的話，玩“瘋”了會(huì)不會(huì)影響下一節(jié)課呢？不敢掉以輕心啊！看看四周的老師都是如此管理，我也就硬著頭皮堅(jiān)持下去。但今日聽了李教授的話，我忽然領(lǐng)悟到：原來我們這種訓(xùn)練“小綿羊”的方式是錯(cuò)誤的！我們的教化只是停留在如何傳授學(xué)問，如何讓學(xué)生考好試，而不去關(guān)注學(xué)生的心理與需求，一味地追求表面的太平與安靜，卻無情地剝奪了孩子們的歡樂。

現(xiàn)在我想通了，以后我不再做這樣的老師，我要把歡樂還給孩子。課間非常鐘理應(yīng)是他們游戲放松的時(shí)刻，即使他們大喊大叫，即使他們追跑打鬧，即使他們談?wù)搶W(xué)習(xí)以外的東西，我也不會(huì)再去制止他們，只要他們快樂了歡樂了就好！我不想讓我們“中國制造的小綿羊”成為“日本制造的大灰狼”的盤中餐，所以我們必需變更我們的教化方式，解除學(xué)生身上的枷鎖與束縛，多給他們一些自由的空間，多注意他們特性的培育，多激勵(lì)他們創(chuàng)新。只有這樣，“大灰狼”只能對(duì)我們虎視眈眈卻不敢輕舉妄動(dòng)，因?yàn)槲覀兪巧鷼獠?，威猛英勇的“小老虎”?/p>

李教授將班級(jí)教化境界劃分為五個(gè)層次也給我留下了很深的印象，對(duì)比自己的班級(jí)教化管理充其量只能達(dá)到第四個(gè)層次，而第五個(gè)層次—關(guān)注學(xué)生精神生活質(zhì)量（做人高尚）—往往是我沒有意識(shí)到的卻恰恰是最重要的?！案呱小保嗝疵烂畹脑~啊！在我的教學(xué)生涯中從未想過這個(gè)詞會(huì)與學(xué)生掛鉤起來。但聽了李教授舉的幾個(gè)例子—如何引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)高尚的人。我大受啟發(fā)：原來你對(duì)一個(gè)孩子說：“你是一個(gè)高尚的人”或讓一個(gè)孩子感覺自己是個(gè)高尚的人，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)賽過語重心長的教化、嚴(yán)厲的指責(zé)、苛刻的懲處。曾經(jīng)有幾位老師說：“**老師，你真厲害，**班的學(xué)生都說最怕你了?！被蛟S這些是贊美的話，但在我聽來總不是味道。終歸怕你并不是一件值得炫耀的事情，或許我的“兇”讓學(xué)生產(chǎn)生了懼怕感，但他們心里服我嗎？唯恐未必！學(xué)生表面上不敢違背我的話，但他們心里肯定有著不少的埋怨與不服，這些我曾經(jīng)想過，可始終找不到更好的教化方式。而今日，我學(xué)到了很好的一招—用真實(shí)的話語讓學(xué)生感覺自己是一個(gè)高尚的人，自然會(huì)去做一些高尚的事?，F(xiàn)在我不敢說這個(gè)方法肯定會(huì)有多好的效果，但對(duì)我來說，這將是一個(gè)巨大的突破。但愿以后不再聽到“怕”這樣的字眼，而是聽到“喜愛”“敬重”諸如此類更加溫馨的詞。

此外，胡東芳教授的報(bào)告從反思是什么、為什么反思、反思什么到如何反思四個(gè)方面充分地闡述了老師反思的重要性和必要性。記得胡教授的笑話“連猴子都會(huì)反思了啊”聽的我們?nèi)炭〔唤耐瑫r(shí)更明白了人必需反思的道理。波斯納曾經(jīng)指出老師自身的專業(yè)成長公式：老師的成長=閱歷+反思。即老師只有在自己的教學(xué)過程中多反思多動(dòng)腦，才能不斷地改進(jìn)不斷地成長。對(duì)比自己，我不是一個(gè)懶散的人，我會(huì)每天思索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)問題，但這些僅限于淺顯的思索，缺乏深化透徹的探討。教學(xué)七年來也沒有記錄自己教學(xué)歷程的教后記，現(xiàn)在想想這可真是一大損失！亡羊補(bǔ)牢，未為遲也。假如我現(xiàn)在起先動(dòng)筆寫教后記，養(yǎng)成記錄教學(xué)感悟教學(xué)反思的習(xí)慣，信任這必將成為我將來最珍貴的財(cái)寶。

宣鶴鳴書記把我引入了校內(nèi)文化內(nèi)涵及建設(shè)的思索，王彬教授把我引入了高考現(xiàn)狀與趨勢(shì)的`思索，單中惠教授把我引入了中國教化改革與反思，王潔教授把我引入了如何改進(jìn)課堂校本研修的思索……不同的報(bào)告給了我不同的視角相識(shí)和感悟當(dāng)今的教化，拓寬了我的視野，提升了我的教化理念。我不敢奢望自己會(huì)成為一名名老師，但我會(huì)努力朝著這個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)，因?yàn)槲乙鲆粋€(gè)高尚的人!

篇二：骨干老師感言

XX年8月6日至21日，本人有幸參與了新一輪自治區(qū)級(jí)中小學(xué)骨干老師培訓(xùn)。在培訓(xùn)期間，始終滿懷熱忱，仔細(xì)學(xué)習(xí)，傾聽多位專家講座，學(xué)習(xí)教學(xué)相關(guān)策略，專心去領(lǐng)悟教化理論觀點(diǎn)，吸取精華。能主動(dòng)參與班級(jí)研討活動(dòng)，主動(dòng)思索，主動(dòng)探討。我會(huì)把所學(xué)到的教化理論和觀念，用到新的教化征程中?；仡欉@段時(shí)間的培訓(xùn)歷程，發(fā)覺自己的教化理論觀念得到了洗禮，教化科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華，對(duì)于師德的理解有了新的感悟。

一、廣泛學(xué)習(xí)科學(xué)的教化理論，更新教化觀念

劉旭東教授主講的《素養(yǎng)教化理論課程改革》，通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓我視野開闊，現(xiàn)代的教化理念探討成果給我們的教與學(xué)帶來了諸多改變：激勵(lì)性課堂氛圍策略、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)策略、課程結(jié)構(gòu)策略和建立學(xué)習(xí)心向策略的學(xué)習(xí)，讓我們重新諦視教學(xué)，相識(shí)到老師應(yīng)成為學(xué)生潛在品質(zhì)的開發(fā)者；成為教化教學(xué)的探討者；成為學(xué)生的心理詢問者和健康的引領(lǐng)者；成為課程的開發(fā)者和建設(shè)者；成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、促進(jìn)者、合作者。同時(shí)更加明確了新課程對(duì)老師角色的要求，老師必需具備高尚的師德，必需轉(zhuǎn)變教化思想、教化教學(xué)觀念、教學(xué)理念，使自己成為具有專業(yè)化水平和專業(yè)實(shí)力的老師（專業(yè)學(xué)問、專業(yè)技能、業(yè)務(wù)實(shí)力）。通過培訓(xùn)，教化理念將會(huì)不斷更新。比照劉教授等專家的引領(lǐng)培訓(xùn)，我覺得自己的教化思想有了根本的轉(zhuǎn)變。在我教學(xué)的多年的歷練中，我也接觸到許多新的教化理念，可就沒有像現(xiàn)在這樣在頭腦里形成這么清楚的印象。我深深的感覺到，作為老師只有“愛”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只會(huì)“傳道授業(yè)解惑”也不是好的老師，只有與時(shí)俱進(jìn)，恪守師德，勇于探究，敢于創(chuàng)新，敬重學(xué)生，具有專業(yè)化學(xué)問和技能，才可以成為一個(gè)合格的老師。專家引領(lǐng)在教化科學(xué)理論方面的闡述簡(jiǎn)要精辟，將為我的教學(xué)實(shí)踐起到提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教化科學(xué)理論注入了源頭活水。

二、拓展視野，把握最新教學(xué)動(dòng)態(tài)

陳大偉教授主講的《志向課堂建設(shè)與有效教學(xué)》反映了學(xué)習(xí)教學(xué)策略，剛好進(jìn)行案例分析、課堂教學(xué)診斷與教學(xué)反思，使我相識(shí)到這些教學(xué)活動(dòng)本身就是一種創(chuàng)建性再學(xué)習(xí)，是自我矯正，不斷提高的過程。老師學(xué)會(huì)自我反思，就會(huì)以特定的眼光給自己在教學(xué)中的位置定位，就會(huì)站在素養(yǎng)教化的高度諦視自己的教學(xué)行為，從而不斷提高自己的素養(yǎng)，教學(xué)水平和教學(xué)效率。反思的主要方法著重闡述了五種：1.質(zhì)疑反思2.歸納反思3.換位反思4.對(duì)比反思5.評(píng)議反思。我深刻領(lǐng)悟到通過教學(xué)反思，可以促進(jìn)老師自我教化，提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)，也促進(jìn)教化科研健康發(fā)展。

三、學(xué)會(huì)賞識(shí)，賞識(shí)會(huì)成就他人和自己

俞世偉教授主講的《老師的職業(yè)理性與職業(yè)德性》使我想起了在《賞識(shí)你的學(xué)生》一書中，有這么一句話讓我心情久久不能安靜：“你的教鞭下可能有瓦特，你的冷眼里可能有牛頓，你的譏笑中可能有愛迪生，你的罵聲中可能有愛因斯坦?！闭f句心理話，作為一名老師，常年的教學(xué)使我失去了往日的熱忱，平常表情總是顯得有點(diǎn)冷漠，有時(shí)因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)不好或?qū)W得不好，會(huì)呵斥學(xué)生，嚴(yán)峻損害了學(xué)生的自尊。聽了專家講座及學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我相識(shí)到假如你放棄一個(gè)學(xué)生，就全班而言是幾非常之一，就全校而言更是幾千分之一，但是對(duì)一個(gè)家庭而言，你的放棄卻是百分之百。我們無法變更生命的長度，但可以拓展它的寬度；我們無法變更自己的容貌，但可以顯示自己的微笑；我們無法樣樣順當(dāng)，但可以無怨無悔。課堂上老師應(yīng)當(dāng)真誠，恰如其分地給學(xué)生激勵(lì)，仔細(xì)傾聽學(xué)生的看法，給犯錯(cuò)的學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，防止損害學(xué)生的自尊。在今后的教學(xué)中我將會(huì)多一些寬容，少一些訓(xùn)斥；多一些關(guān)愛，少一些冷漠；多一些觀賞，少一些打擊。這也正是老師的職業(yè)德性學(xué)習(xí)給我最大的感悟。

四、老師必需注意師德修養(yǎng)

劉良華教授在報(bào)告中講到，“老師假如不愛自己的教學(xué)工作，就轉(zhuǎn)行干別的工作去?！钡拇_，愛心與責(zé)任心是相互聯(lián)系的，愛心是指對(duì)人或事有深摯的感情。這是人做好事情的最重要的感情基礎(chǔ)。有了這種感情做基礎(chǔ)，就會(huì)滿懷熱忱地投入到工作中。老師有了這種純真的愛，就會(huì)酷愛學(xué)校，善待學(xué)生，敬重學(xué)生的人格，以觀賞的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，就不會(huì)諷刺，挖苦，卑視，體罰或變相體罰學(xué)生，就可以削減或避開對(duì)學(xué)生的“無意損害”。有了這種愛，就會(huì)對(duì)工作盡職盡責(zé)，為人師表，從而贏得學(xué)生的愛戴，在學(xué)生心目中樹立較高的威信。

因此，老師要擅長與學(xué)生溝通，溝通。在課間活動(dòng)中和學(xué)生打成一片，利用課間活動(dòng)，接觸學(xué)生，了解學(xué)生，以便更好地施教。老師的每個(gè)表情，每一個(gè)動(dòng)做都會(huì)落到學(xué)生的眼中，記在心中，并且與老師的評(píng)價(jià)聯(lián)系起來。有時(shí)，老師可能是無意的流露，但學(xué)生看作如此重要。作為老師，要努力做到“愛滿天下”，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。愛生就是要公允對(duì)待有差異的學(xué)生。把每個(gè)學(xué)生視為自己的孩子。老師可能須要對(duì)某些學(xué)生投入更多關(guān)注。但不能偏愛，更不允許卑視某些差生。學(xué)生最希望老師對(duì)全部的學(xué)生一視同仁，不厚此薄彼；他們最不滿老師憑個(gè)人愛好，偏袒某些學(xué)生或冷落某些學(xué)生。公正，是學(xué)生信任老師的基礎(chǔ)，而博愛是老師做到公正的心理基礎(chǔ)。

師生情是世界上一種特別的人際關(guān)系，而師生情往往超過自然與本能的因素，很少與本能和欲望，與利益的權(quán)衡所驅(qū)使，她是心與心親密接觸撞擊而產(chǎn)生的火花。它是語言難以表達(dá)的劇烈的感情共鳴。它是一種摒棄功名目的的純現(xiàn)代的人間真情。一個(gè)老師的人格修養(yǎng)，道德情操。首先集中在這樣的焦點(diǎn)上，愛！學(xué)生的愛。作為老師，不應(yīng)當(dāng)，也不允許忽視學(xué)生。老師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，事實(shí)上是給他們一種無形的激勵(lì)，一種嘉獎(jiǎng)，學(xué)生就會(huì)加倍努力。老師關(guān)注學(xué)生，對(duì)學(xué)生的成長起著相當(dāng)關(guān)鍵的作用。

這段時(shí)間的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，對(duì)于我來說是值得珍惜的充電機(jī)會(huì)。步入新的世紀(jì)，面對(duì)初見端倪的學(xué)問經(jīng)濟(jì)，如何實(shí)施素養(yǎng)教化，如何進(jìn)一步提高教學(xué)及管理水平，提高教學(xué)科研實(shí)力，是擺在我們每個(gè)人面前最現(xiàn)實(shí)的問題?，F(xiàn)在自治區(qū)教化廳給我們供應(yīng)了這個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)，讓我們能聚集在一起相互溝通，共同學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高。我們不僅學(xué)到了豐富的學(xué)問，而且進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素養(yǎng)。我們堅(jiān)信通過教化廳各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和多位專家教授對(duì)我們的培訓(xùn)和幫助，以及通過自身的勤奮努力，信任我們會(huì)成為新世紀(jì)基礎(chǔ)教化戰(zhàn)線上的帶頭人，更加致力于自己鐘愛的教化事業(yè)，更加以主動(dòng)的心態(tài)投身于教學(xué)工作中。

通過這些天的集中理論學(xué)習(xí)，我們逐步更新了教化教學(xué)觀念，了解了先進(jìn)的教化科學(xué)基本理論，現(xiàn)代教化觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀，在教學(xué)活動(dòng)中遵循客觀規(guī)律、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式，把素養(yǎng)教化貫穿到學(xué)科教學(xué)過程中。在培訓(xùn)期間，班主任老師組織我們探討答疑，使我們能夠理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)提高教化教學(xué)的實(shí)力和水平。在培訓(xùn)過程中，專家們引領(lǐng)我們多角度、多層面理解如何對(duì)教學(xué)課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課題進(jìn)行探討，使我們想到了一些從未想過的問題，發(fā)覺了各自的差距與不足，對(duì)原有的教化理念產(chǎn)生了劇烈的沖擊。通過這次培訓(xùn)，使我們對(duì)教