教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡單的科普知識。初步了解一些說明文的知識，掌握有條理的說明事物。2、能力目標(biāo)：A、能按要求篩選信息并概括文章要點，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。B、理清文章的說明順序，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事物。C、揣摩語言，體會本文語言的生動優(yōu)美、準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c，并學(xué)習(xí)運用生動的語言說明事物。3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。教學(xué)重點：

1、訓(xùn)練學(xué)生篩選信息，概括內(nèi)容要點，理清說明順序，體會說明的條理性。2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、生動的優(yōu)美語言，體會說明的生動性。教學(xué)難點：理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。教學(xué)方法：

朗讀法、討論法、品味法、拓展法。

教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（生齊答：春季）你是怎樣判斷的？（指名回答）大自然用它特殊的語言告訴我們。你看，芍藥低垂，那是在吟頌著生命的輪回，候鳥遷飛，那是在詮釋著四季的唯美。所有的花香鳥語、草長鶯飛、紫燕翩舞、落葉翻飛，那都是大自然的語言，這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章，大自然的語言（課件出示課題、作者），作者是我國著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。

這節(jié)課，我們的學(xué)習(xí)任務(wù)有三項內(nèi)容：感知一整篇，摘一摘內(nèi)容要點；選讀一大段，理一理說明順序；精讀一小節(jié)，品一品生動語言。（課件展示）

二、

第一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：感知一篇

摘一摘1.檢查課下預(yù)習(xí)情況：（1）請同學(xué)們說說你都積累了哪些字詞？指名學(xué)生回答，其他同學(xué)補充。老師也給大家做了摘錄，老師從這篇課文中給大家篩選出了10個詞語，讓我們來看一下，這些字詞都是大家在今后的口語交際和書面寫作中會經(jīng)常用到的，請同學(xué)們記住這些字詞。讓我們每個詞齊讀兩遍。（生齊讀）（2）、課下讓大家熟讀課文，邊讀邊用筆給每小節(jié)標(biāo)上序號并畫出每小節(jié)的中心句。下面各小組同學(xué)們根據(jù)你畫出的中心句，討論、概括、總結(jié)。然后每小組派一名代表說說你們小組的意見。內(nèi)容摘錄：老師也做了摘錄，看看大屏幕，這是老師摘錄的內(nèi)容，課下同學(xué)們把你積累的字詞和概括的內(nèi)容要點整理在摘錄本上。4.教師小結(jié)并板書：作者先從春夏秋冬四季寫起，首先告訴我們什么是物候、什么是物候?qū)W。讓我們知道大自然的每一片葉落，每一朵花開，都是大自然的語言。然后說出物候?qū)εc農(nóng)業(yè)的關(guān)系，物候?qū)r(nóng)業(yè)的重要性，再接著告訴大家決定物候來臨的因素，最后說了研究物候?qū)W的重要意義。通過以上這些，我們深切地感受到，中國作為一個農(nóng)業(yè)大國，研究物候我們這些21世紀(jì)的青少年重任在肩。那就先讓我們來研究一下決定物候來臨的因素有哪些吧，三、第二個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：選讀一大段，

理一理

1、請快速瀏覽課文6——10小節(jié)，找出決定物候來臨的四個因素。（課件展示）解釋：首先、第二、第三、此外。

2、想問大家一個問題：決定物候來臨的四個因素的先后順序能不能調(diào)換？為什么？可不可以先寫古今差異？

明確：（這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地理位置的不同，第三個因素是同一地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個因素是時間因素，由三個空間因素到時間因素，又是一種條理。）所以，這樣按先主后次，根據(jù)對物候的影響程度大小來安排，使我們看了一目了然。為什么說緯度對物候的影響最大，請同學(xué)們看兩組畫面就會更明白的。（課件展示）我想這個我們該深有感觸的，寒冷的冬天，我們都喜歡到哪里旅游？炎熱的暑假我們又會去哪里呢？（生答）3、其實，這種現(xiàn)象在我國古代詩歌中也有所體現(xiàn)，下面老師給大家提供一首詩，請分析一下其中的物候知識。（課件展示）明確：這首詩正好說明文中影響物候的第三個因素——高下的差異?！爸参锏某榍嚅_花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲”。誰還知道哪些古詩和農(nóng)諺中包含有豐富的物候知識？學(xué)生各自回答課下搜集的詩歌和農(nóng)諺。（代表性詩歌：北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

）

看來同學(xué)們搜集的都很豐富，希望同學(xué)們把你積累的知識裝進(jìn)你的頭腦中。過渡語：大家看，人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開，正如作者所說，所有的花香鳥語，草長鶯飛都是大自然的語言。同學(xué)們，讓我們用心來聆聽大自然寫在這青山綠水間，搖曳多姿的的語言吧，讀一讀四季美景，聽一聽四季蟲鳴。四、第三個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：精讀一小節(jié)，品一品1、教師配樂范讀：首先，請同學(xué)們聽老師給大家讀第一小節(jié)，同學(xué)們邊聽邊想：你聽到了大自然的哪些聲音？你讀懂他們了嗎？呆會兒以“我聽到——我知道—”這樣的句式說一說。學(xué)生各抒己見，說出自己聽到的聲音和自己想到的原來，大自然一年四季有如此豐富的語言，作者生動的描寫帶給了我們無窮的聯(lián)想。2、大聲讀一讀你喜歡的句子，并說說你喜歡的原因。學(xué)生朗讀課文第一段。各自發(fā)表自己的見解。老師也想告訴大家：我也非常喜歡這一節(jié)的第一句話，因為在這一句話里，有一個詞語深深地吸引了我，大家知道是哪個詞語嗎？（蘇醒）將大地擬人化了，我的眼前像有一副春回大地生機勃勃的景色，由此，我們會想到朱自清的《春》中寫道：一切都象剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼......擬人化的語言使大自然有了靈性，有了活力，有了語言。這一節(jié)里類似這樣生動形象詞語還很多，相信大家都能找到自己的最愛。4、同學(xué)們說了那么多的喜歡，可見第一節(jié)的每個詞語都極具表現(xiàn)力，作者用生動的語言為我們描繪了一副充滿詩情畫意的四季圖，引領(lǐng)著我們進(jìn)入美妙的物候世界。這么美麗的畫卷，大家愿不愿把它美美地讀一讀。（配樂生朗讀）4.讓我們也來學(xué)習(xí)作者用生動的語言來說明事物，選擇自己喜歡的一個季節(jié)，美美地構(gòu)思一段，用生動的說明來表現(xiàn)這個季節(jié)的物候現(xiàn)象。（課件）五、課堂總結(jié)結(jié)束語：作者先從春夏秋冬四季寫起，首先告訴我們什么是物候、什么是物候?qū)W。讓我們知道大自然的每一片葉落，每一朵花開，都是大自然的語言。然后說出物候?qū)εc農(nóng)業(yè)的關(guān)系，物候?qū)r(nóng)業(yè)的重要性，再接著告訴大家決定物候來臨的因素，最后說了研究物候?qū)W的重要意義。作者用生動的語言增添了文章的吸引里，大家也學(xué)習(xí)作者的寫作方法，用你生動的妙筆為我們美麗的校園畫一幅畫。六、作業(yè)以“美麗的校園”為題，寫一篇作文，字?jǐn)?shù)不少于300字。要求是：仿照本課第一段，運用比喻、擬人等修辭手法的寫法，寫一下自己美麗的校園。（設(shè)置這個拓展練習(xí)的目的是訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，語言表達(dá)能力及修辭手法的運用。）板書設(shè)計：與農(nóng)業(yè)關(guān)系物候決定因素研究意義學(xué)情分析學(xué)生通過多年的語文學(xué)習(xí)，積累了若干知識、能力和情感體驗。大部分學(xué)生能夠較嫻熟地運用多種閱讀方式解讀文本。本文作為一篇科普說明文，除了用準(zhǔn)確的說明帶給我們知識之外，它生動優(yōu)美典雅的語言描寫還能激發(fā)我們對自然科學(xué)求知的渴望。學(xué)生在學(xué)習(xí)了第三單元的一些說明文后再來開始學(xué)習(xí)這篇課文，他們對說明文的知識已經(jīng)能掌握得不錯，有一定的地理和生物知識基礎(chǔ)。所以，可以充分利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，抓好了課前的預(yù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、觀察事物的興趣，抓文章重點詞句充分品讀，感受文章語言的生動優(yōu)美等特點。另外，部分同學(xué)平日讀書廣泛，積累知識較多，課堂表現(xiàn)也比較好，這樣就可以借他們引導(dǎo)其他學(xué)生的閱讀。教學(xué)要依據(jù)學(xué)生掌握知識的程度做出調(diào)整，教學(xué)依靠學(xué)生的反饋才能不斷提高水平。效果分析在《大自然的語言》教學(xué)過程中，我按照“先學(xué)后導(dǎo)、自主合作、問題評價”的教學(xué)模式，通過“摘、理、品”的教學(xué)操作過程，從不同的角度解決了課文字詞學(xué)習(xí)、主要信息的篩選、說明順序的梳理、生動語言的品味。在教學(xué)中，把學(xué)生朗讀、默讀、品味合為一體，在了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分感受文本的優(yōu)美語句，并教會學(xué)生品味生動語言的方法，以期培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。同時，教師以課文為藍(lán)本，品味優(yōu)美生動的語言，讓學(xué)生評析、加工，雖然稚嫩和粗糙，但卻是學(xué)生對文本真實的體驗和對話，并在對話中經(jīng)歷類似于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的某些思考、分析、概括的過程。實踐證明，這樣的語言訓(xùn)練，是有效的，也是學(xué)生樂于接受的。此外我不求知識點的全面，抓住語言訓(xùn)練這一重難點，去除細(xì)枝末節(jié)。對說明性文章的閱讀教學(xué)作了一些探索。教師要先吃透教材，達(dá)到對課文的整合與拆分的境界，尋找課文的美點、焦點與學(xué)生交流對話，課堂上，用自己的激情使學(xué)生情感受到感染、熏陶和激勵，使他們在高昂的情緒中產(chǎn)生想象和感悟，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)悟人物獨特的個性和美好情操及作者深邃的思想。針對語言的生動性利用課上對學(xué)生進(jìn)行練習(xí)：1、找出自己喜歡的一句，讀一讀，評一評。2、說說你喜歡這句話的理由（說說語言生動性體現(xiàn)在什么地方）。從學(xué)生回答看，學(xué)生對語言的賞析達(dá)到了一定的高度，能根據(jù)具體語境來對句子、詞語做具體形象的分析，效果很理想。寫作訓(xùn)練由于時間關(guān)系留為課后作業(yè)。教材分析人民教育出版社初中八年級語文上冊第四單元的第一篇講讀課文?！洞笞匀坏恼Z言》，是在人民教育出版社初中語文八年級上冊第四單元中，這一單元明確要求學(xué)生注意說明的順序和方法；要學(xué)會默讀，有一定的速度；注意觀察、講究科學(xué)精神和科學(xué)的思想方法；培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情?！洞笞匀坏恼Z言》是一篇科學(xué)小品文，行文順序清晰明確，語言優(yōu)美生動而又準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)事理說明文的典范作品。文章先用生動形象的語言準(zhǔn)確抓住一年四季的典型特征，描繪物候變化，形象說明什么是“大自然的語言”，由此引出什么是物候和物候?qū)W，并舉具體事例說明物候觀測對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素：緯度、經(jīng)度、高下和古今等，最后在此基礎(chǔ)上，從預(yù)報農(nóng)時、安排作物區(qū)劃、引種植物、避免減輕病蟲害、開發(fā)山區(qū)農(nóng)業(yè)等方面說明研究物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。最后聯(lián)系生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生注重觀察、勤于思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。評測練習(xí)（一）、語言的生動性

1、找出自己喜歡的一句，讀一讀，評一評。

2、說說你喜歡這句話的理由（說說語言生動性體現(xiàn)在什么地方）

生：“蘇醒”將大地擬人化，展現(xiàn)一幅春回大地，生機勃發(fā)的景色。擬人化的語言，使大自然有了靈性，有了語言。

師：讀“大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”這個句子，

讓我們想起了朱自清先生在散文《春》中描繪到的幾種物候現(xiàn)象：“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了?！薄靶〔萃低档貜耐晾镢@出來，嫩嫩的，綠綠的?！?/p>

這些句子調(diào)動我們各種感官，通過豐富的聯(lián)想，把本來無聲的語言轉(zhuǎn)化成了幾幅生動的畫面。

生：“融化”河水解凍，寫出了冰雪的動態(tài)，滴答滴答的清脆入耳，暗示著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意?！縿哟旱南Ｍ?。

生：“萌發(fā)”描寫小草、樹芽生長的情態(tài)，草木破土而出，顯示出草木的生機和活力。小草就像是季節(jié)變換的顯示器。

生：“次第”寫出百花競相開放、爭著報春的熱鬧情景。

生：“翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài)。

生：“孕育”擬人。將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。

生：“簌簌”寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景?！绑蹦M風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺。

生：“銷聲匿跡”描寫了昆蟲（準(zhǔn)備）為過冬作好了一切準(zhǔn)備工作，寫得有情有感，十分形象?！八ゲ葸B天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。

生：“迎接”一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解人意的天使。

生：“風(fēng)雪載途”寫寒冬，一詞傳神，表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪災(zāi)，寒氣逼人。大地沉睡了。（二）寫作拓展：生動的語言確實增添了文章的吸引里，大家也學(xué)習(xí)作者的寫作方法，用你生動的妙筆為我們美麗的校園畫一幅畫。以“美麗的校園”為題，寫一篇作文，字?jǐn)?shù)不少于300字。要求是：仿照本課第一段，運用比喻、擬人等修辭手法的寫法，寫一下自己美麗的校園。設(shè)置這個拓展練習(xí)的目的是訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，語言表達(dá)能力及修辭手法的運用。課后反思《大自然的語言》，這是一篇事理說明文，主要介紹學(xué)生不太熟悉、也不太感興趣的物候?qū)W知識，在教學(xué)過程中，我按照“先學(xué)后導(dǎo)、自主合作、問題評價”的教學(xué)模式，通過“摘、理、品”的教學(xué)操作過程，從不同的角度解決了課文字詞學(xué)習(xí)、主要信息的篩選、說明順序的梳理、生動語言的品味。課后我對這節(jié)課進(jìn)行了反思：1、在教學(xué)中，把學(xué)生朗讀、默讀、品味合為一體，在了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分感受文本的優(yōu)美語句，并教會學(xué)生品味生動語言的方法，以期培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。我在課堂上給了學(xué)生充分的自由朗讀時間，并按照我的預(yù)設(shè)教學(xué)程序和學(xué)生進(jìn)行了心靈的對話與交流，雖然這篇文章也有這樣或那樣的問題。但我感到欣慰的是我和學(xué)生都很輕松的在進(jìn)行對話交流。2、備課時，我力圖體現(xiàn)“教師引導(dǎo)、學(xué)生自主、培養(yǎng)能力”的教學(xué)理念。為了以教材調(diào)動學(xué)生，使學(xué)生樂學(xué)，并將一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動始終處于興奮狀態(tài)。對于說明性文章進(jìn)行一些探索。所以我緊扣教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點，由淺入深，由易而難組織教學(xué)內(nèi)容。3、不求知識點的全面，抓住語言訓(xùn)練這一重難點，去除細(xì)枝末節(jié)。對說明性文章的閱讀教學(xué)作了一些探索。教師要先吃透教材，達(dá)到對課文的整合與拆分的境界，尋找課文的美點、焦點與學(xué)生交流對話，課堂上，用自己的激情使學(xué)生情感受到感染、熏陶和激勵，使他們在高昂的情緒中產(chǎn)生想象和感悟。4、進(jìn)行語言能力的訓(xùn)練，避開以往教學(xué)中過多的強調(diào)修辭和語法知識，不作繁瑣分析，不是用定論的方式傳授，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識。這樣學(xué)生獲得的不僅是知識的結(jié)論，而是進(jìn)行了知識的生成過程，符合“要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生的發(fā)展的過程”的新要求。同時，教師以課文為藍(lán)本，品味優(yōu)美生動的語言，讓學(xué)生評析、加工，雖然稚嫩和粗糙，但卻是學(xué)生對文本真實的體驗和對話，并在對話中經(jīng)歷類似于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的某些思考、分析、概括的過程。實踐證明，這樣的語言訓(xùn)練，是有效的，也是學(xué)生樂于接受的。不足之處：1、教師在時間的控制上，不盡合理，顯得前松后緊，使得預(yù)定內(nèi)容沒有完成。2、對于學(xué)生的發(fā)言，缺少有針對性的評價以及適當(dāng)?shù)募钚栽u價。課標(biāo)分析新課標(biāo)提出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主