《題西林壁》的優(yōu)秀教案《題西林壁》的優(yōu)秀教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、會正確書寫“緣”，理解“題、橫看、緣”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦古詩。

2、培育同學(xué)的想象力量，形象思維力量，以及正確看待問題的力量。

3、通過對詩句的理解，培育同學(xué)喜愛大自然的思想感情以及審美情操。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中所描寫的情景。

教學(xué)難點：感悟品嘗詩中所蘊含的哲理。

一、情景導(dǎo)入

1、你對廬山有哪些了解?生介紹課前搜集的廬山的資料。

2、想不想親眼目睹廬山的風(fēng)采，讓我們跟隨攝像機的鏡頭一起走進(jìn)漂亮的廬山。(課件播放廬山圖片)剛才我們的廬山之行給你留下了怎樣的印象?

2、廬山是歷史文化名勝，以其漂亮壯麗的景色吸引了很多的文人墨客，為廬山留下了一首首壯麗的詩篇。900多年前宋朝大詩人蘇軾花了十多天的時間巡游了廬山，但對廬山的熟悉還不夠全面，他感受頗深，在廬山西林寺的墻壁上寫下了這樣一首詩。請看大屏幕。(出示課件：西林寺墻壁上的詩)

3、哪位細(xì)心的同學(xué)知道了這首詩的名字?

師指導(dǎo)同學(xué)朗讀題目。(生跟老師一起朗讀課題)

4、理解題目的意思：

題：書寫(書寫在西林寺墻壁上的詩)

帶著你對題目的理解再讀古詩題目。

5、這首詩的是——蘇軾，關(guān)于蘇軾你了解多少?(課件出示簡介)

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋聞名文學(xué)家、書畫家。他的詩、文、書、畫都很專精，是“唐宋八大家”之一。他在詩、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就，對詞的進(jìn)展作出了貢獻(xiàn)，著有《東坡全集》。

6、現(xiàn)在讓我們一起來觀賞這首詩。

7、課件出示古詩范讀

師：讀得怎么樣?老師信任同學(xué)們肯定也能讀得這么美。

(1)生自由讀。請同學(xué)們仔認(rèn)真細(xì)讀上4遍，前兩遍讀的時候，留意讀準(zhǔn)字音，要把詩念得字正腔圓;讀后兩遍的時候，要留意把它念通順，留意詩的停頓。

(2)指名讀，其他同學(xué)仔細(xì)傾聽，一會你們來評價評價。

(3)師生合作讀。讀古詩不僅要讀的精確?????，還要讀的有節(jié)奏，要讀的有板有眼。生讀前四個字，師讀后三個字。?

二、感悟理解

師：詩寫得美同學(xué)們讀得更美。但是僅僅會讀還不行，還要會理解。同學(xué)們平常是怎樣理解古詩的?

1、溝通理解方法。(查字典、結(jié)合詩后解釋、查工具書、上網(wǎng)查資料等)

2過渡：俗話說書讀百遍，其義自見。自讀古詩，請同學(xué)們用你平常學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)古詩。

3、生自學(xué)，師巡回指導(dǎo)

師：學(xué)好了嗎?誰能說一說，通過自學(xué)古詩的前兩句，你都知道了什么?

師：(出示嶺峰的圖片)嶺和峰有什么不同?用一個詞語來形容一下。(嶺：連綿不斷;峰：高聳入云、高高直立)

(還從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的景色都不一樣。?從“各”字看出都不一樣。)

?師：你能想象一下從不同的角度會看到廬山怎樣的景色?(師創(chuàng)設(shè)情境)

(遠(yuǎn)：重巒疊嶂近：危崖險巖從高處俯瞰：深溝幽壑從山下仰視：遮天蔽日)

師：怎樣讀出不一樣的感覺?讀出氣概，有強弱對比，如遠(yuǎn)近凹凸都是重音，要讀出起伏，遠(yuǎn)強一些，近弱一些，高強一些，低弱一些。自由練讀(指名讀前兩句詩)

師：為什么看到的廬山的景色不一樣?答案就在詩中，快讀讀吧!誰知道緣由了?

出示：只緣身在此山中。

出示詩的后兩句，指名讀。在這一句里有一個字很難寫，誰知道是哪個字?(緣)

指導(dǎo)書寫，理解“緣、不識”的意思。(由于)

誰讀懂了這兩句詩的意思?

你能用上什么關(guān)聯(lián)詞嗎?練習(xí)：

(我們之所以看不清廬山的真面目，是由于自己身在這廬山之中)

師：誰能反過來說一說?

師：為什么詩人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢?

(由于詩人站在廬山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，而非廬山的全貌;從不同的角度觀看，結(jié)果就不同)

師：誰能舉一個類似的例子?(生舉例)盲人摸象、下棋等。老師可結(jié)合詳細(xì)的物品，如橘子、蘋果等讓同學(xué)理解從不同的角度看，結(jié)果不同。

師：結(jié)合我們今日學(xué)得這首古詩讓我們知道，要了解一個事物必需怎樣做?

生答：客觀全面的了解事物。

師：明白了這一道理后，想一想，我們應(yīng)當(dāng)怎樣正確的評價我們四周的同學(xué)呢?是看他的優(yōu)點呢還是看缺點呢?

師：看待別人是這樣，評價自己也是如此，誰情愿試著客觀全面地評價一下自己?

同學(xué)自由發(fā)言。

讓別的同學(xué)去評價他。

這就是——當(dāng)局者迷，旁觀者清。

師：只有客觀全面的看待自己和別人，才能取長補短，使自己變得越來越優(yōu)秀。

《題西林壁》這首詩，前兩句讓我們感受到了廬山的雄奇壯麗、千姿百態(tài)，后兩句告知我們“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。為什么要描寫廬山呢?(寵愛)我們應(yīng)當(dāng)帶著怎樣的感情讀呢?(寵愛、贊美)下面我們就再一次齊聲朗誦這首古詩。師生齊誦。

三、古詩賞析

師：描寫廬山美景的古詩許多，我從網(wǎng)上查閱到自東晉以來，歌詠廬山的詩詞歌賦就有4000多首，除了這首詩之外，你還知道哪些詩人寫過廬山?今日老師也帶來了幾首描寫廬山的古詩請大家一起觀賞。出示課件《望廬山五老峰》、《廬山雪》

望廬山五老峰

李白

廬山東南五老峰，

青天削出金芙蓉。

九江秀色可攬結(jié)，

吾將此地巢云松。

《廬山雪》

王世懋

朝日照積雪，廬山白如云。

始知靈境杳，不與眾山群。

樹色空中斷，泉聲天半聞。

千崖冰玉里，何處著匡君。

《題西林壁》的優(yōu)秀教案篇2

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版《義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書·語文》四班級上冊《古詩兩首》的內(nèi)容。

【設(shè)計理念】

以同學(xué)為主體，重視同學(xué)的情感、態(tài)度、價值觀的培育。把同學(xué)帶入詩情畫意的世界中，感受大自然的美妙，讓同學(xué)在詳細(xì)的語言環(huán)境中學(xué)語言。讓同學(xué)在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動中充分自主、有效的合作、樂觀的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意蘊，品嘗古詩所蘊含的人生哲理，體會詩人的思想感情。

【設(shè)計特色】

充分自主讀悟，有效地互動合作，樂觀地探究。在語言文字訓(xùn)練中提升情感，并學(xué)會在不同的情境中進(jìn)行合理的想象，景、情一體解讀。以“讀→想→悟→背”學(xué)法引導(dǎo)同學(xué)抓重點詞句，滾動推動同學(xué)自主探究和感悟。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、朗讀、背誦、默寫《題西林壁》。

2、理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)重點】抓住重點詞句，引導(dǎo)同學(xué)觀賞古詩文，積累古詩名句。

【教學(xué)難點】邊讀邊想象觀賞畫面，品詞賞句，體會詩句所蘊含的人生哲理。

【課前預(yù)備】多媒體課件、一幅幅圖文并茂的畫卷、相關(guān)文字資料。

【教學(xué)時間】1課時。

教學(xué)流程大體如下：

一、課前談話。

針對本班實際狀況，為同學(xué)加油、鼓勁，使同學(xué)增加學(xué)習(xí)的自信念。

二、引舊入新。

1、談話激發(fā)同學(xué)背誦已學(xué)過的一首古詩《望廬山瀑布》。

⑴背誦古詩《望廬山瀑布》。

⑵說說此詩是誰寫的，是抓住哪一個詞來寫的?(高)

⑶你認(rèn)為李白寫的詩有什么特點?(想象豐富，氣魄宏偉)。

2、過渡引入：今日，我們再一次來領(lǐng)會一下另一位詩人的寫作風(fēng)格。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)蘇軾的一首寫景詩《題西林壁》。(板書課題)出示課件。

3、讀課題。辨別“”題與“提”。

4、出示簡介，同學(xué)對的進(jìn)一步了解。

5、回憶、爭論學(xué)習(xí)古詩的步驟及方法。

同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過不少古詩了，你預(yù)備怎樣學(xué)習(xí)這首詩呢?

⑴同學(xué)回憶爭論。

⑵老師關(guān)心梳理歸納，板書“讀、想、悟、背”。

三、同學(xué)自由讀詩。

按同學(xué)們爭論的方法步驟，用你喜愛的方式讀詩歌。

1、同學(xué)讀詩(可以自由讀、同桌一起讀、互換讀、對讀)。老師巡察點撥。

2、老師出示課件范讀。

3、指導(dǎo)朗讀，師生同讀。

四、抓重點詞句想一想，悟一悟。

1、自主探究釋疑。

借助解釋、字典和相關(guān)資料自主釋疑。

2、合作探究。

⑴、小組內(nèi)爭論溝通，相互解疑。

①說說哪些詞句你讀懂了。

②提出不明白的地方，爭論解決。

③感受詩的意境，用自己的話說說詩句的意思。

⑵、全班溝通。

①質(zhì)疑問難。提出在小組內(nèi)還沒弄明白的地方，大家來關(guān)心解決。

②抓住重點詞句，通過觀看畫面，綻開合抱負(fù)象理解詩句的意思，感受詩的意境。

③體會詩人的思想感情。讓同學(xué)結(jié)合詩文畫面說。

④有感情地朗讀詩歌。

3、總結(jié)全文。(略。邊總結(jié)邊板書)

4、鼓舞同學(xué)用“啊，……真……”的句式來表達(dá)廬山美景給自己留下的印象。

5、此時此刻，你最想對蘇軾說些什么呢?(同學(xué)暢所欲言)

五、背誦詩。

1、指導(dǎo)感情背誦。

2、自由試背。

3、師生齊背誦這首詩。(回味詩意，整體感悟這首詩所描繪的意境，看著畫面有感情地背誦。)

我們生活在廬山腳下，請盡情地抒發(fā)自己對廬山的感情吧。(齊背誦)

六、延長拓展。

同學(xué)們，學(xué)了這首詩，你們肯定從《題西林壁》這首詩中體會到了詩句中的精妙所在，品嘗到了詞句的精致，也感受到了詩人用睿智的目光審查廬山，寫出令人深思的詩句，這一切源于他對大自然細(xì)致入微的觀看，源于他對生活透徹的熟悉，以后我們也應(yīng)當(dāng)全面的客觀的去熟悉生活。

《題西林壁》的優(yōu)秀教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

2.體會詩人在廬山時，觀看的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。

3.理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人溝通。

教學(xué)重點

1.借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。

2.引導(dǎo)同學(xué)把握好朗讀的節(jié)奏，把握抑揚頓挫。

教學(xué)難點

體會詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。

教學(xué)課時

1課時

教學(xué)預(yù)備

1.橡皮泥。

2.同學(xué)收集有關(guān)蘇軾的資料。

3.powerpoint。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

(師吟誦)：

橫看成嶺側(cè)成峰，

遠(yuǎn)近凹凸各不同。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。

師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧?(題西林壁)今日，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領(lǐng)會一下那奇妙的自然風(fēng)光。請全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》。

(生讀古詩，師板書課題)

師：這首古詩，同學(xué)們都會背了，但是你們知道它的含義嗎?今日，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎?

解詩題，知

抓字眼，明詩意

多誦讀，悟詩情

二、學(xué)習(xí)課文

(一)解詩題，知

1.師：請結(jié)合課文的解釋，理解一下本詩題目的意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩)

2.師：誰知道蘇軾的生平?(生溝通蘇軾的資料。)

(蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋聞名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。)

(二)抓字眼，明詩意

1.(師指名讀古詩)其他同學(xué)一邊聽一邊思索，你們從這首詩中讀懂了什么。

2.師：四人小組合作溝通，你們從這句詩中讀懂了什么?

3.師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?()

橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷;側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

4.師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?

遠(yuǎn)近凹凸各(重讀)不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的'廬山景色都不相同。

5.師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種變化嗎?

(蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀看廬山)

6.師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢?(“緣”字)讓我們一起來疏通一下筆畫。

(三)多誦讀，悟詩情

多誦讀：

1.師：老師有一個問題：為什么要描寫廬山?(寵愛廬山)從多個角度，細(xì)致地觀看了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇怪景象，可見他對廬山的秀麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把那贊美之情用美麗的嗓子朗讀出來?好，現(xiàn)在讓我們用自己寵愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)好，現(xiàn)在就請你們用自己寵愛的方式讀這首古詩。

2.四人小組表演

悟詩情

師：剛才同學(xué)們特別有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解：為什么說自己“不識廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?(由于他所站的位置不同，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。)

三、總結(jié)

師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯麗、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。

四、作業(yè)

1.背誦、默寫《題西林壁》。

2.結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“不不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。

板書：

一、復(fù)習(xí)第一首古詩

1.指名背誦讀詩。

2.指名說詩句意思。

二、學(xué)習(xí)《游山西村》

1.初讀感知。

2.了解，理解詩題。

(1)同學(xué)相互溝通課前搜集的有關(guān)陸游的資料，老師補充。

(2)依據(jù)解釋理解詩題。

3.理解詩句大意，方法同學(xué)首一首古詩。

4.品讀悟哲理。

5.就讀成誦。

《題西林壁》的優(yōu)秀教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用自己的話或自己喜愛的方式說出詩的大意，感悟詩的意境和詩人的思想感情。

2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。

3、背誦古詩，對重要詞句能夠默寫。

4、體會富有人生哲理的詩句。

5、激發(fā)同學(xué)對祖國山河的寵愛之情。

教學(xué)重點、難點：

1、體會詩中描繪的景象。

2、理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

教學(xué)預(yù)備：課件

教學(xué)時數(shù)：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，讀題釋題

1、我們的祖國山河壯美，在咱們江西省九江市就有一座享譽世界的名山，它就是——廬山。我們一起去領(lǐng)會廬山風(fēng)光吧?。ǔ鍪緩牟煌嵌扰臄z的廬山各山峰圖片）

2、西林寺有塊墻壁，看，墻壁上還寫著一首詩呢！這是宋朝大詩人蘇軾巡游廬山后題寫在上面的。詩題叫《題西林壁》。（板書課題）

3、釋題。“題”是什么意思？（提示同學(xué)借助解釋是學(xué)古詩的一個重要方法）“題西林壁”又該怎么解釋呢？

二、初讀，讀通讀順

1、同學(xué)自讀詩句兩遍，第一遍留意讀準(zhǔn)字音，其次遍力求讀通句子，讀出節(jié)奏。

2、指名朗讀，同學(xué)評價。相機正音，如：“嶺”“此”等。練讀詩句。

3、讀古詩不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出節(jié)奏。誰能試一試？其他同學(xué)留意傾聽。

4、老師相機范讀，同學(xué)評議。重點指導(dǎo)讀“橫看成嶺側(cè)成峰”，引導(dǎo)同學(xué)想象畫面，讀出“峰”和“嶺”的區(qū)分。

5、師生合作讀。

三、再讀，感受“不同”

1、不知不覺，我們已經(jīng)將這首詩讀了好幾遍，但好詩不厭百回讀。讀多了，你就會對詩句有自己的理解，有自己的感受，這就是人們常說的“書讀百遍其義自見”，請你們再輕聲讀這首詩，一行行地讀，一行行地想，看看能不能自己讀懂詩句的意思。

2、同桌溝通。（把握方法：查子典，結(jié)合詩后解釋，查工具書，上網(wǎng)查資料等）

3、問題檢測：蘇軾身在何處？（詳細(xì)在山中的哪些位置觀看廬山呢？）

4、理解“橫看”：怎樣看是橫看？看我的五指山（老師以手示意），怎樣看是橫看？也就是正面，前面。蘇軾還身在何處？理解蘇軾身處位置不同。

5、老師：蘇軾身在山前，身在山側(cè)，身在遠(yuǎn)方，身在近處，身在高山，身在低谷，但無論在哪兒，他都身在一個范圍之內(nèi)，那就是——廬山之中。老師范讀，引導(dǎo)同學(xué)想象身處這不同位置看到的景象。

6、出示課件，真實感受“不同”，引讀“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同”。

7、蘇軾看到了哪些景象呢？讓我們沿著蘇軾的蹤跡到廬山去看看吧！閉上眼睛，隨著老師的朗讀，你仿佛來到了何處？你仿佛看到了什么？

8、理解身處不同位置看到的廬山景象也不同。

出示課件，老師引讀。

四、品讀，感悟“不識”

1、看到廬山的這千般面貌，蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨——不識廬山真面目。指名讀。

2、引導(dǎo)質(zhì)疑：蘇軾為什么會“不識廬山真面目”？

3、鏈接簡介：他是唐宋八人家之一的蘇軾，他是多才多藝的蘇東坡，他還是學(xué)識淵博的“蘇學(xué)士”，他不愿停留在“不識”，他還想知道為什么“不識”。于是，他問自己，他問山中游客，他還問你們：孩子，我為何不識廬山真面目？——“只緣身在此山中”。

4、可是，我都身在廬山之中認(rèn)仔細(xì)真仔認(rèn)真細(xì)地觀看了呀，怎么還會“不識”呢？（感悟因“不同”而“不識”。）揭示哲理：這就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”啊！

5、于是，蘇軾文思泉涌，揮毫在西林壁上寫下了這千古流傳的詩篇——（同學(xué)讀全詩）

五、升華，積累運用

1、結(jié)合生活經(jīng)受運用詩句談感受。

2、聯(lián)系生活實際運用詩句。

3、練習(xí)背誦。

板書設(shè)計：

題西林壁

蘇軾（宋）

橫側(cè)

遠(yuǎn)近各不同客觀全面

高低

不識只緣熟悉事物

（果）（因）

《題西林壁》的優(yōu)秀教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解三個新詞。

2.在情感上閱讀和背誦XilinWall的古詩。

3.了解古詩的意義，了解詩人的心情，與人溝通閱讀的感受。

4.了解觀看的不同地點和角度，看到不同的場景。

教學(xué)重點：

1.借助以前所學(xué)的讀詩方法，理解詩歌的意義，理解詩人的心情。

2.引導(dǎo)同學(xué)把握朗讀的節(jié)奏，把握節(jié)奏和挫折。

教學(xué)中的困難：理解詩人的“當(dāng)一個地方的球迷，看著觀眾”的思想，并表達(dá)自己的感受。

教學(xué)預(yù)備：同學(xué)收集有關(guān)同學(xué)的信息。

教學(xué)過程：

一.激情介紹

老師：我們的祖國是漂亮的。自古以來，很多文人學(xué)者留下了很多優(yōu)秀的作品，歌頌祖國的宏大國土。你積累了什么樣的古詩?

老師：北宋聞名詩人寫的《西林墻》一詩，在欣賞后仍在歌頌著人們。今日我們要在黑板上學(xué)習(xí)這首古詩。

2.第一次熟悉

老師：請你們自己來讀古詩，把那些不知名的詩畫出來。，

名字已讀。標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音

再讀一遍。留意停頓。

3.理解和理解

老師：這首古詩是全部同學(xué)都熟識的，但你明白它的意思嗎?在這一天，我們將用我們所學(xué)的方法來學(xué)習(xí)這首古詩。你還記得我們學(xué)古詩的步驟嗎?

老師和同學(xué)共同總結(jié)：

(一)解詩題，熟悉

說這首詩的標(biāo)題是什么意思?

談對“氣”的理解

(二)把握文字，使詩歌清楚

讀古代詩歌的名字。你從這首詩中讀到了什么?

老師：誰來告知你從這首詩中讀到了什么?

老師：只有一個。你怎么能在眼睛里看到這么多的外形?

老師：你真是一個喜愛思索的好孩子。是的，我們從不同的角度看不同的東西。假如你現(xiàn)在就去面對...

填空：對，錯?

老師：看它，不只是看它，而是認(rèn)真觀看它的特點。它的側(cè)面看起來像一個山脊，遠(yuǎn)處是一座山峰。

不知道“真”(“復(fù)讀”)的真相：“一”不熟悉QuanJing(他)的真面目

只在這座山：只由于我站在中間。

想象一下你是如何看清一個人的真面目的。

(三)多讀書，多理解詩歌

老師：為什么要描述它?

老師：從多個角度生動地觀看了這一奇異的場景。他對魯山表示敬佩。你能用美麗的語調(diào)說出你對自己的感覺嗎?

生：以各種方式朗誦古詩，帶來背景音樂。

老師：剛才，同學(xué)們很親切地讀了XilinWall的書名。但有一個地方很難理解：為什么我說“我不知道真實的臉”?他不是說他是個“山峰”嗎?

老師：你從這首詩中學(xué)到了什么?事實是什么?

老師：總而言之，假如我們不能客觀、冷靜地分析簡單的事物，就會被局部現(xiàn)象所迷惑，就不能全面地正確理解。

也就是說，人們常說“球迷在觀眾中，旁觀者很清晰”(黑板)。因此，假如我們想對事物有一個全面的了解，我們需要聽取別人的意見。

四.升華和膨脹

1、看成語故事片《瞎子摸大象》。

2.在觀看之后談?wù)摳杏X。

3.舉生命的例子來說明這個真理。

5.想象一個詩人，以各種形式背誦古詩。

《題西林壁》的優(yōu)秀教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

會本課生字，理解“識”，“緣”，“真面目”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。

培育同學(xué)的想象力量，形象思維力量，以及正確看待問題的力量。

通過對詩句的理解，培育同學(xué)喜愛大自然的思想感情以及審美情操。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中所描寫的情景。

教學(xué)難點：

感悟品嘗詩中所蘊含的哲理。

教學(xué)流程：

（課前組織同學(xué)分組賽詩）

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

同學(xué)們，我們宏大的祖國。有著五千年的悠久歷史和絢爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆燦爛的明珠。詩這種體裁，語言精煉，所表達(dá)的情感卻非常豐富，讀起來還瑯瑯上口，所以深受大家的寵愛。今日老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古詩，宋代蘇軾寫的《題西林壁》。（課件出示課題）

二、讀題、解題。

齊讀課題。結(jié)合書下解釋關(guān)心同學(xué)理解“題”“西林”的意思。

[在學(xué)習(xí)中滲透方法，可謂潛移默化。]

三、簡介蘇軾及寫作背景

師生共同溝通收集到的資料。

1、有關(guān)蘇軾的自然狀況及寫作風(fēng)格。

2、這首詩的寫作背景及廬山的有關(guān)狀況。

3、老師敘述蘇軾少年時代“發(fā)奮識盡天下字，立志讀遍人間書”的軼聞趣事。

[通過溝通，達(dá)到了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。同時課內(nèi)外有機結(jié)合，拓展了同學(xué)的學(xué)問面激發(fā)了同學(xué)探究的欲望，體現(xiàn)了大語文觀下的語文教學(xué)。]

四、初讀課文，感知美

師：通過匯報資料，信任你們對蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所寵愛呢？這就是我們這節(jié)課所要討論的。

1、同學(xué)自由反復(fù)讀古詩。說說詩中的廬山給你留下了怎樣的印象？

2、同學(xué)讀后談感受，初步感知廬山的美。

[給同學(xué)足夠的時間讀書，讓同學(xué)在反復(fù)感受語言文字的基礎(chǔ)上走近廬山，感知廬山的美。]

五、分組自學(xué)，理解美

1、依據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩的閱歷，大家說說我們該怎樣學(xué)習(xí)這首詩呢？（同學(xué)說出學(xué)習(xí)方法，課件出示：讀詩句—解詩意—悟詩情—入詩境）

2、分組合作，引導(dǎo)同學(xué)選擇自己喜愛有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩，遇到問題自己想方法解決。

[讓同學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，敬重同學(xué)的自主選擇，既把同學(xué)放在主體位置上，又培育了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。]

六、匯報溝通，感悟美

（一）溝通第一、二行詩句

1、同學(xué)匯報對這兩句詩的理解。

2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓同學(xué)發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，感悟廬山的美。

3、指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀這兩句詩，讀出廬山的不同姿勢。

4、引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺這兩句中三組反義詞（橫----側(cè)，遠(yuǎn)----近，高----低）的運用，體會用詞的精妙。

（二）溝通第三、四行詩句。

1、同學(xué)自由表達(dá)對這兩句詩的理解。

2、針對同學(xué)理解上遇到的困難，結(jié)合辭海中的義項，關(guān)心同學(xué)選擇“只”“緣”在詩中的正確意思。

3、結(jié)合“真面目”字面的意思，爭論：為什么看不清廬山的真面目？怎樣才能看清廬山的真面目？從而關(guān)心同學(xué)體會詩所蘊含的道理。

4、引發(fā)制造。引導(dǎo)同學(xué)像詩人那樣用詩句說明怎樣才能看清廬山的真面目。

[同學(xué)依據(jù)詩意改詩，既使所學(xué)的學(xué)問得到遷移，又培育了同學(xué)的創(chuàng)新力量。]

5、議一議：從這首詩你能感到蘇軾是一個怎樣的人？

6、說一說：聯(lián)系實際并結(jié)合詩中所表達(dá)的哲理，說說在生活中我們該怎樣看人、看事、看問題呢？

7、朗讀第三、四行詩句。

（三）同學(xué)依據(jù)詩意繪畫，通過展現(xiàn)內(nèi)化詩意。

[這樣理論聯(lián)系實際，既深化了對古詩的理解，又提高了熟悉水平，同時培育了同學(xué)運用語言的力量。]

七、共性誦讀，表達(dá)美

1、老師語言激勵，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入情境：假如你就是蘇軾，看到廬山峰巒秀麗，云霧繚繞，山中溪水潺潺，鳥語花香，猶如仙境一般，你的心情怎樣？怎樣讀才能表達(dá)出自己的情感呢？

2、同學(xué)自由練習(xí)朗讀，組內(nèi)溝通體會。

3、引導(dǎo)同學(xué)談感受，結(jié)合感受進(jìn)行共性化朗讀。

4、老師示范讀（配樂配像）

5、同學(xué)再讀，讀出詩的韻味。最終齊聲吟誦。

[閱讀是共性化的行為，閱讀要有自己的情感體驗，同學(xué)入情入境地吟誦，使理解更上一層樓。

八、傾聽歌曲，觀賞美

師：有的時候古人依據(jù)自己的興致，把詩詞配上曲子唱出來，更能表達(dá)自己的情感和心境，想聽聽嗎？（課件播放歌曲《題西林壁》）

[古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也情愿運用古詩填詞作曲這又為我們學(xué)習(xí)古詩供應(yīng)了一個好玩的渠道。同學(xué)們沉醉在美麗的音樂中達(dá)到激情引趣的目的。同學(xué)在潛移默化中已經(jīng)將詩意了然于胸。]

九、默寫古詩

1、引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺本詩中簡單寫錯的字，同時指導(dǎo)同學(xué)將這些字書寫到黑板上的田字格里。

2、一名同學(xué)板前示范，其他同學(xué)依據(jù)自己的實際狀況可抄寫，可默寫。

[既積累了語言，又使同學(xué)的記憶力量得到了訓(xùn)練]

十、總結(jié)全文，升華美

師：（看板書總結(jié)）這是一首寫景詩，又是一首哲理詩。前兩句寫看到的景色，（板書：看景）

后兩句是由景所悟出的道理。（板書：悟理）借觀賞廬山的感受，告知我們無論看人、看事、看問題都要多角度，多側(cè)面地去觀看、去體會，這樣才能得出一個比較全面、公正的評價。

[通過總結(jié)，使同學(xué)由表性熟悉上升到理性熟悉，從而加深對課文內(nèi)容的理解。]

十一、拓展延長，積累運用

1、古往今來，多少文人墨客巡游過廬山、贊美過廬山，除了這首詩之外，你還知道哪些詩人寫過廬山。生：我知道李白寫過《望廬山瀑布》

2、老師也收集了幾首描寫廬山的詩給大家看一看。（課件出示：白居易的《大林寺桃花》；李白的《望廬山五老峰》；陶淵明的《飲酒》；蘇轍的《游廬山山陽七詠》；毛澤東的《廬山仙人洞》）。

3、選擇一首覺得寫得好的泳廬山詩抄下來背一背。

（課件出示作業(yè)：

（1）以“我眼中的蘇軾”為題辦一份手抄報?？梢詫懰脑?、詞、散文，也可以收集他的軼聞趣事。

（2）收集一些富有哲理的小詩，抄一抄、背一背，體會其中所蘊含的道理。

（3）寫一寫你這節(jié)課的感受和收獲。）

[在課堂教學(xué)中適當(dāng)補充與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材，既利于同學(xué)更好地學(xué)習(xí)，也有利于豐富同學(xué)的語言積累。同時課內(nèi)向課外延長，讓每個同學(xué)在生活中學(xué)語文，用語文，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。]

《題西林壁》的優(yōu)秀教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉3個生字。

2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩。

3、理解古詩的意思，體會詩人的心境，能把讀的感受與他人溝通。

4、體會觀看的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。

教學(xué)重點：

1、借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。

2、引導(dǎo)同學(xué)把握好朗讀的節(jié)奏，把握抑揚頓挫。

教學(xué)難點：體會詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。

教學(xué)預(yù)備：同學(xué)收集有關(guān)蘇軾的資料。

教學(xué)過程:

一、激情導(dǎo)入

師：我們的祖國山清水秀、風(fēng)景美麗。由古至今，很多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國大好河山的佳作，你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩呢？

師：聞名的北宋詩人蘇軾在欣賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今日我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩（板書詩題）

二、初學(xué)感知

師：請同學(xué)們自讀古詩，把不熟悉的自勾出來。，

指名讀。正音

再來讀一遍，留意停頓。

三、理解感悟

師：這首古詩，同學(xué)們都讀熟了，但是你們知道它的含義嗎？今日，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎？

師生共同概括：

（一)、解詩題，知

說一說這首詩題目的意思嗎？

說說關(guān)于蘇軾的了解

（二)、抓字眼，明詩意

指名讀古詩。從這首詩中讀懂了什么。

師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？

師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢？

師：你們真是愛思索的好孩子。對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山……

《題西林壁》的優(yōu)秀教案篇8

教材分析：

《題西林壁》是人教版四班級上冊其次單元《古詩兩首》中的其中一首。這是蘇軾在游歷廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。在詩中，通過對廬山宏偉壯麗、千姿百態(tài)景象的贊美，抒發(fā)了他“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的感慨，其實就是告知了我們這么一個道理：要想對某個事物有全面的、符合實際的熟悉，就必需站在客觀的立場上，實事求是地去分析問題。

學(xué)情分析：

四班級同學(xué)對于學(xué)習(xí)古詩已初步把握了基本步驟，即：讀——解——悟。而本詩中所蘊含的深刻道理較難把握，需要緊密結(jié)合同學(xué)的生活實際才能理解得更透徹。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與力量：

1、教會同學(xué)有感情地朗讀、背誦古詩，并能夠默寫出來。

2、教會同學(xué)說出詩句的意思。

過程與方法：

引導(dǎo)同學(xué)通過自主合作的學(xué)習(xí)方式把握學(xué)習(xí)古詩的方法。

情感態(tài)度與價值觀：

1、讓同學(xué)在理解詩意的基礎(chǔ)上，懂得詩中蘊含的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的道理。

2、培育同學(xué)依據(jù)字面意思想象詩的意境，培育同學(xué)的想象力和語言表達(dá)力量。

3、培育同學(xué)喜愛祖國美妙河山的思想感情。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)同學(xué)在理解詩句的基礎(chǔ)上能夠?qū)⑷姳痴b并默寫下來。

教學(xué)難點：

讓同學(xué)懂得體會詩中所含的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的哲理思想。

教學(xué)時數(shù)：

一課時

教學(xué)過程：

談話導(dǎo)入

1、談話：同學(xué)們，你們有沒有爬過山？請曾爬過山的同學(xué)說一說自己爬上山頂后看到的景象和在山下看到的有什么不一樣。

2、引入課題：是啊，山上看到的村莊還是原來的那個村莊，但是為什么會有不一樣的景象消失呢？大文豪蘇軾也有過和你們一樣的經(jīng)受。今日，就讓我們一起來學(xué)習(xí)蘇軾寫的一首詩《題西林壁》，看他是怎么為我們解開這個懷疑的。（板書課題）

二、解題

1、齊讀課題

2、請同學(xué)們結(jié)合課文的解釋，說一說題目的意思。

（設(shè)想：可能有同學(xué)不懂“題”的意思，可讓同學(xué)們先組詞，比如“題目”“題寫”“問題”等，結(jié)合古詩，選擇正確的譯義。）

3、板書課題意思：題寫在西林寺墻壁上的詩文。

三、初讀詩文，感知節(jié)奏

1、請同學(xué)們用學(xué)過的朗讀古詩的方法自己默讀古詩。要求：讀準(zhǔn)字音，留意停頓。

2、老師范讀。要求：同學(xué)們在聽時要留意老師的節(jié)奏，在停頓的地方用“/”作上標(biāo)記。

3、全班朗讀，老師糾音。留意卷舌音平舌音的正確讀法。

4、鼓舞個別起來展現(xiàn)讀，大家一起糾音、評價。

過渡：同學(xué)們已經(jīng)會讀這首詩了，但是你知道詩中寫了什么嗎？下面我們一起來探究它的意思

四、學(xué)習(xí)第一、二句詩意

1、全班朗讀這兩句。

2、猜想詩意：依據(jù)自己的理解，同桌間相互說說你猜到的這兩句詩的意思。

3、誰來把自己理解到的詩意說一說？

（老師依據(jù)同學(xué)的作答板書詩句意思：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看，廬山卻變成了一座山峰，高大陡峭。從遠(yuǎn)處看、近處看、高處看、低處看，景象都各不相同。）

4、在這兩句詩中，它告知了我們什么？

廬山千姿萬態(tài)，從每個角度都看到不一樣的景象。（有嶺又有峰）

5、延長：學(xué)到這里，你是否想起，我們在上一學(xué)期也學(xué)過這種描述了事物從不同的角度看會有發(fā)覺不同的樣子的文章？

（引導(dǎo)同學(xué)說出《畫楊桃》中的話：“看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時候看起來真像五角星。”）

6、誰來把廬山不同的景象畫一畫？（給時間讓同學(xué)作畫，畫完后展現(xiàn)、評價）

7、有感情地朗讀這兩句。

過渡：就那么一座山，為什么會看到好多不同的景象呢？（引導(dǎo)同學(xué)說出最終一句詩）

五、學(xué)習(xí)第三、四句詩意

1、全班朗讀這兩句。

2、請你依據(jù)解釋猜想一下這兩句的意思。

3、請你說一說，在這兩句來應(yīng)當(dāng)留意哪些字的解釋？

識：熟悉；清晰。緣：由于真面目：指廬山真實的景色。

4、誰來把自己理解到的詩意說一說？

（老師依據(jù)同學(xué)的作答板書詩句意思：認(rèn)不清廬山真實的景色，是由于我就身處在廬山之中啊?。?/p>

5、有感情地朗讀這兩句。

六、深化體會

1、詩人這樣多次、多角度地看廬山，為什么還說“不識廬山真面目”呢？

（引導(dǎo)同學(xué)說出最終一句詩）

2、你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目呢？

3、老師歸納：詩人覺得沒能夠熟悉廬山的真面目，是由于本身就處在廬山之中，只看到廬山的局部。要是身在廬山之外，從高處俯視，就能熟悉到廬山的全貌了。

4、讀一讀，比一比，說一說前兩句與后兩句的內(nèi)容有什么不同？（前兩句寫看到的景象，后兩句寫自己的感受。）

七、拓展

1、從這首詩中，你覺得是要告知我們一個什么樣的道路呢？

（教學(xué)設(shè)想：生或會回答“看景象要看全面”、“看待事物要講究方法”、“不要置身在景物之中只看它的局部，要站在高處看它的全貌”、“從不同的角度看事物會有不同的發(fā)覺”等）

老師作歸納：這就是我們俗話說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。就像在平常的日常生活中一樣，要想對某個事物有全面的、符合實際的熟悉，就必需站在客觀的立場上，實事求是地去分析問題。即：我們要想對事情有一個全面的了解，就要多聽一聽其他人的意見。

依據(jù)同學(xué)的作答板書：橫看-----嶺

遠(yuǎn)近凹凸各不同

側(cè)看-----峰

不識真面目當(dāng)局者迷

只緣在山中旁觀者清

2、談感受：你能不能聯(lián)系你的生活實際，說一說，你平常遇到的“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的狀況。

八、熟讀背誦、默寫

1、請你把自己當(dāng)做詩人，有感情地朗讀古詩。

2、練習(xí)背誦

⑴同桌間相互練習(xí)背誦。

⑵分組競賽背誦。

⑶師生互背：

①老師出上一句，同學(xué)對下一句。

②老師說意思，同學(xué)對出相應(yīng)的詩句。

③將詩句挨次打亂，讓同學(xué)連接上句或下句，做到倒背如流。

⑷誰情愿站起來給大家展現(xiàn)你的背誦？

⑸自評、共同評價背誦狀況。

3、練習(xí)默寫

⑴先說一說，在默寫時要特殊留意哪個字的書寫？“峰”不要寫成“鋒”，“各”不要寫成“個”，“緣”的右邊上頭不要寫成“互”。

⑵同學(xué)練習(xí)默寫。

⑶誰情愿上黑板來展現(xiàn)你的默寫？

⑷共同評價默寫狀況。

九、總結(jié)、延長

1、學(xué)了這首詩，你知道了什么？

⑴指名作答詩句的意思。

⑵指名談出詩中包含的道理。

⑶談一談你對廬山的了解。

2、提升感情：從詩中，我們知道，廬山是一個雄奇壯麗、千姿百態(tài)的自然景觀，所以蘇軾通過多個角度、細(xì)致地觀看了廬山，并用簡潔而生動的語言描繪了它的奇怪景象。盼望同學(xué)們也能夠像詩人一樣，對祖國的漂亮河山有所感、有所悟，將你的心得體會記錄下來。

十、布置作業(yè)

1、默寫古詩。

2、解釋“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的意思。

《題西林壁》的優(yōu)秀教案篇9

教材分析：

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書學(xué)校語文第七冊其次組課文《古詩兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀看與發(fā)覺”這一專題編排，教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于觀看大自然景物和發(fā)覺大自然神秘的。

《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯麗、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的熟悉，就必需站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀、背誦古詩。

2.理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理。

3.學(xué)會觀看的方法，樂于把觀看所得表達(dá)出來。

教學(xué)重點、難點：想象詩歌描寫的意境，體會詩人的情感。

教學(xué)方法：熟讀、簡析、體情、自主學(xué)習(xí)

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

1、大家都旅游過哪些地方?

(板書：廬山)(生跟讀兩遍。)

2、請同學(xué)自己談?wù)剬]山都知道些什么?(指名說)

3、廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝聞名詩人蘇軾花幾天時間巡游廬山，對廬山的熟悉還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。這首詩就是：《題西林壁》

二、自主探究

1、看課題(結(jié)合解釋理解題目意思)(板書：解詩題)

2、你們了解蘇軾嗎?(指名說)(板書：知)

蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高?，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)詩，請同學(xué)們大聲讀，等會老師要請一些同學(xué)來讀。(指名分行讀)

強調(diào)嶺ling峰feng壁、緣，還有同學(xué)想讀嗎?那就全班一起讀吧!

3、誰能說說詩句的意思?請同學(xué)結(jié)合解釋或通過查字典，來理解句子，不明白的地方可以打上“?”。

三、合作溝通

1、誰有什么不明白的地方?(指名說)現(xiàn)在請同學(xué)們在小組中相互解決問題，看看哪個小組解決的又快又好!

2、哪個小組可以說說詩的意思?

3、(解釋第一句)知道嶺和峰的區(qū)分嗎?(同學(xué)畫嶺和峰圖)

4、弄懂了嗎?那同桌相互說一說這一句的意思。

5、那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不同嗎?誰能說說這句的意思?

6、學(xué)完前兩句，你有什么疑問?(為什么看廬山不一樣呢?)

7、答案就在詩中，快讀讀吧!誰知道緣由了?快來說說!

四、拓展閱讀。

1、“從不同的角度觀看，結(jié)果就不同。”在生活中你遇到過這樣的狀況嗎?舉個例子說一說。(指名說)

2、我們評價一個同學(xué)時，應(yīng)當(dāng)怎樣看?(是只看他缺點，以此評價他呢?還是只看他優(yōu)點呢?)要從不同解度看。

3、上學(xué)期我們學(xué)過一篇課文叫《畫楊桃》，還記得課文講了一個什么道理嗎?

4、那你認(rèn)為怎樣看才能看清晰廬山的真面目呢?(指名說)

5、是呀!就像下象棋，圍觀的人總比下棋的人看的清晰，這就是“旁觀者清，當(dāng)局者迷”。

6、現(xiàn)在就讓我們飽含感情，讀讀這首蘊涵深刻道理的詩吧!(齊讀)

7、想試著背背嗎?你可以選擇獨自背或同桌背，看誰背的既快又有感情。

8、我們?nèi)鄟硪槐榘?已經(jīng)會背的同學(xué)可以合上書背，不會背的同學(xué)請你看書讀。(齊背)

9、老師這里還有幾首描寫廬山的詩，請讀一讀吧!

《題西林壁》的優(yōu)秀教案篇10

教學(xué)目的：

1、借助字典弄請詞句的意思；

2、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀看角度不同，觀看效果不同；

3、培育同學(xué)互助學(xué)習(xí)的力量；

4、通過學(xué)習(xí)古詩教給同學(xué)