蘇軾詩作題西林壁教案

《題西林壁》。

2、過程方法目標：學(xué)習(xí)如何讓解讀詩歌。

3、情感態(tài)度價值觀目標：培育同學(xué)對古詩文的愛好，喜愛古詩文，學(xué)會全面看待問題。

教學(xué)重點

經(jīng)過理解詩意，體會詩中蘊含的深刻的人生道理。

教學(xué)難點

體會詩中描繪的景象。

課時支配

1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語（由介紹詩人入手）

師：我們中華民族的文化光輝絢爛、歷史悠久，絢爛的古文化就像是一個巨大的寶庫，值得后世人們的不斷探究，反復(fù)學(xué)習(xí)。而古詩文則像是這個巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝，永放光線，制造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩服，今日老師就帶你們一齊熟悉一位非常了不起的人物（出示：宋蘇軾）

1、簡介蘇軾（重點介紹他的成就及詩風(fēng)）

2、今日我們就一齊來學(xué)習(xí)他其中的一首詩。（出題解題）

3、簡介詩的生成背景。（幫忙同學(xué)理解詩意，體會意境）

在蘇軾四十九歲時，當(dāng)時已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時，途經(jīng)江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發(fā)，作了五首記游詩，這首是最終一首。

二、學(xué)習(xí)古詩

1、初讀古詩，讀準字音。

（1）同桌互讀，檢查預(yù)習(xí)情景，相互指正。

（設(shè)計意圖：由于本首詩沒有生字，同學(xué)完全有本領(lǐng)做到相互間指正，讀好，也能落實相互學(xué)習(xí)的習(xí)慣與本領(lǐng)培育。）

（2）指名讀，師作適當(dāng)?shù)墓奈柙u價。

（3）全班齊讀古詩。

2、再讀古詩，理解詩句的意思。

（1）四人小組合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

A、依據(jù)解釋試著說說每句詩的意思。（小組要說明自我是用什么方法學(xué)習(xí)的）

B、在學(xué)習(xí)過程中，試著提出不懂的問題，大家一齊解決。

（師巡察，對各小組的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)。）

（2）反饋小組學(xué)習(xí)情景

師：剛才大家的爭論非常熱鬧，此刻老師想聽聽來自各小組的匯報，告知老師你們讀懂詩意了嗎？小組運用了什么好方法理解詩意的？

（指名各小組代表說，溝通學(xué)習(xí)古詩的方法，準時表揚、推舉好的方法）

理解橫看成嶺側(cè)成峰，遠近凹凸各不一樣。

抓住嶺、峰的不一樣概念體會廬山景象的多變。讓同學(xué)運用簡筆畫描述。

（依據(jù)同學(xué)的感知特點，形象熟悉能較快幫忙他們區(qū)分理解。）

出示小練習(xí)

（1）在括號里填上表示看的詞語

在遠處_______，在近處______，在高處_______，在低處______，廬山的景象各不相同。

（此項練習(xí)的設(shè)計旨在幫忙同學(xué)快速理解詩意，降低理解難度，同時又落實了語文學(xué)問的積累與運用。）

（2）指導(dǎo)有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測）

理解不識廬山真面目，只緣身在此山中。

（3）指名讀讀這句詩，并說說詩意。

理解緣并指導(dǎo)寫法。纟緣（右上部分是兩筆：撇折橫折）

師：此山是指哪兒？為什么會看不清廬山的真面目呢？

生：由于他就在廬山之中。

生：由于他就在廬山之中，所以視力受限，只能看到廬山的一部分，

生：由于他離廬山太近了

┉┉

（4）指導(dǎo)朗讀，要求讀出感慨的語氣。

3、復(fù)讀古詩，結(jié)合實際體會詩中所含的哲理。

（1）師：同樣的一件事物，可是在不一樣的角度卻有著不一樣的樣貌，你們有過和一樣的感受和經(jīng)受嗎？

（生結(jié)合實際舉例說說）

那么，你們認為僅僅只是在說廬山嗎？你們從中受到什么啟發(fā)了嗎？

（有了前面的例子作鋪墊，同學(xué)很快就能說出：要想全面認清一個事物，必需要全面地、客觀地熟悉，多角度觀看。）

（2）出示練習(xí)2

看不清廬山的真正面目，是由于_________________________，所以，我們要___________________就要____________________________。

（悟出的道理）

（設(shè)計意圖：強化難點的突破，變淺顯的道理為同學(xué)的內(nèi)化動力。

（3）指導(dǎo)朗讀。

4、感情朗讀古詩，背誦古詩。

5、小結(jié)。

板書設(shè)計

題西林壁

橫嶺

峰側(cè)

遠近

凹凸

全面地、客觀地

《題西林壁》。

2、有感情地朗讀并背誦古詩，默寫《題西林壁》。

3、理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人溝通。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)同學(xué)觀賞古詩文，積累古詩名句。

【教學(xué)難點】

體會含有人生哲理的詩句。

【教法學(xué)法】

解詩題，知；抓字眼，知大意；多誦讀，悟詩情。

【課前預(yù)備】

課件；搜集與有關(guān)的資料。

【教學(xué)過程】

一、揭示課題

二、初讀感知

1、復(fù)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)步驟及學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)步驟：初讀感知→理解詩題→理解詩句→品讀悟意境→熟讀成誦

2、初讀感知

讀通讀正確：同學(xué)自己喜愛的方式讀讀，然后抽讀。

3、自主識字

三、朗讀感悟

1、板書題目，并解題

[題西林壁]題：書寫，題寫。西林：江西廬山上的西林寺。壁：墻壁。題意是寫在西林寺墻壁上的詩。

2、簡介：（見附錄）

3、理解詩句之意

[橫看成嶺側(cè)成峰，遠近凹凸各不同。]橫看：從正面看。嶺：山嶺。側(cè)：從側(cè)面看。峰：山峰。遠近凹凸：從遠處、近處、高處、低處看。各不同：各種不同的姿勢。詩句之意：從正面看，廬山是一道連綿起伏的山嶺；從側(cè)面看，廬山是一座巍然屹立的山峰。從遠處、近處、高處、低處看，廬山呈現(xiàn)出各種不同的姿勢。

[不識廬山真面目，只緣身在此山中。]不識：不熟悉，不清晰。緣：由于。只緣：只由于，就是由于。此山：這廬山。詩句之意：（我）不熟悉廬山真面目，只由于自己在這座廬山之中。

4、再讀詩句，品悟詩意

（1）都是怎樣觀看廬山的？（位置：橫看、側(cè)看；距離：遠眺、近觀；角度：俯瞰、仰視）位置、距離、角度不同，同看一座山在觀看時看到的山的容貌一樣嗎？（千姿百態(tài)）

（2）“橫看”是從哪個角度按什么挨次觀看？看了什么？（“橫看”是正面，從“左→右”或從“右→左”觀看。這樣看整廬山就是很高的連綿起伏的山嶺。）

（3）“側(cè)看”看到了什么？（從側(cè)面時又成了屹立陡峭的山峰。）

（4）從“遠、近、高、低”不同的位置看，廬山的姿勢一樣嗎？（不一樣呈現(xiàn)出不同的奇妙的姿勢，氣象萬千，千姿百態(tài)，變幻無窮：從遠處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰視則是重巒疊障。）

（5）廬山究竟有沒有真正的面目？（應(yīng)當(dāng)有）為什么在廬山看不清廬山內(nèi)的真面目？（在第三、四行詩中解釋道：我不熟悉廬山真面目，只由于我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處俯視，就能熟悉廬山的全貌了。）

5、總結(jié)全詩，體會感情。

（1你認為怎樣才能看清廬山的真面目？“從不同角度觀看，結(jié)果各不相同?！蹦阌龅竭^這樣的狀況嗎？舉個例子說一說。（可以聯(lián)系學(xué)過的課文，如《畫楊桃》。）

（2）師：這是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬千，不行勝數(shù)。這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿勢談游山感受。前兩行詩寫詩人在廬山漫游，覺得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。橫著看，山巒起伏，連綿不斷；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰視則是重巒疊障；所見的外形、姿勢各不相同。廬山畢竟美在哪里？是雄奇，是壯美，是險峻，還是幽秀？詩人說自己沒有認清廬山的真正面目，為什么呢？他在第三、四行詩中解釋道：我不熟悉廬山真面目，只由于我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處俯視，就能熟悉廬山的全貌了。

（3）中心：《題西林壁》。

四、誦讀背誦

指導(dǎo)朗讀《題西林壁》?！罢妗薄爸弧币x作重音。

五、作業(yè)布置

誦讀并背誦《題西林壁》。

板書設(shè)計

題西林壁

當(dāng)局者迷，旁觀者清

題西林壁教案篇三

【教材簡析】

《題西林壁》。廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬千，不行勝數(shù)。這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿勢談游山感受。前兩行詩寫詩人在廬山漫游，覺得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。橫著看，山巒起伏，連綿不斷；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰視則是重巒疊嶂；所見的外形、姿勢各不相同。廬山畢竟美在哪里？是雄奇，是壯美，是險峻，還是幽秀？詩人說自己沒有認清廬山的真正面目，為什么呢？他在第三、四行詩中解釋道：我不熟悉廬山真面目，只由于我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處俯視，就能熟悉廬山的全貌了。

《游山西村》。第一、二行詩寫不要笑話農(nóng)人田家的臘酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐富。一個“足”字，表達了農(nóng)家款待客人時盡其全部的盛情。第三、四行詩寫山巒重重，水道彎彎，正疑無路可走，突然消失柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個山村?！吧礁F水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，善狀難寫之景，又于寫景中寓有肯定的哲理，成為千古傳唱的名句?，F(xiàn)在常用以形容陷入逆境，似已無望，忽而絕處逢生，消失新的契機，增加克服困難的信念。

【學(xué)情分析】

對于四班級的同學(xué)來說，已經(jīng)有了學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ)和方法，而且同學(xué)喜愛誦讀這種節(jié)奏感劇烈的古詩。然而，兩首古詩中都有富有哲理的詩句，理解起來比較困難，故引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系實際理解感悟。

【教學(xué)目標】

1、熟悉3個生字，會寫4個生字。

2、有感情地朗讀并背誦古詩，默寫《題西林壁》。

3、理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人溝通。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)同學(xué)觀賞古詩文，積累古詩名句。

【教學(xué)難點】

體會含有人生哲理的詩句。

【教法學(xué)法】

解詩題，知；抓字眼，知大意；多誦讀，悟詩情。

【課前預(yù)備】

課件；搜集與有關(guān)的資料。

【教學(xué)時間】2課時

第一課時

《題西林壁》。

3、自主識字

三、朗讀感悟

1、板書題目，并解題

[題西林壁]題：書寫，題寫。西林：江西廬山上的西林寺。壁：墻壁。題意是寫在西林寺墻壁上的詩。

2、簡介：（見附錄）

3、理解詩句之意

[橫看成嶺側(cè)成峰，遠近凹凸各不同。]橫看：從正面看。嶺：山嶺。側(cè)：從側(cè)面看。峰：山峰。遠近凹凸：從遠處、近處、高處、低處看。各不同：各種不同的姿勢。詩句之意：從正面看，廬山是一道連綿起伏的山嶺；從側(cè)面看，廬山是一座巍然屹立的山峰。從遠處、近處、高處、低處看，廬山呈現(xiàn)出各種不同的姿勢。

[不識廬山真面目，只緣身在此山中。]不識：不熟悉，不清晰。緣：由于。只緣：只由于，就是由于。此山：這廬山。詩句之意：（我）不熟悉廬山真面目，只由于自己在這座廬山之中。

4、再讀詩句，品悟詩意

（1）都是怎樣觀看廬山的？（位置：橫看、側(cè)看；距離：遠眺、近觀；角度：俯瞰、仰視）位置、距離、角度不同，同看一座山在觀看時看到的山的容貌一樣嗎？（千姿百態(tài)）

（2）“橫看”是從哪個角度按什么挨次觀看？看了什么？（“橫看”是正面，從“左→右”或從“右→左”觀看。這樣看整廬山就是很高的連綿起伏的山嶺。）

（3）“側(cè)看”看到了什么？（從側(cè)面時又成了屹立陡峭的山峰。）

（4）從“遠、近、高、低”不同的位置看，廬山的姿勢一樣嗎？（不一樣呈現(xiàn)出不同的奇妙的姿勢，氣象萬千，千姿百態(tài)，變幻無窮：從遠處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰視則是重巒疊障。）

（5）廬山究竟有沒有真正的面目？（應(yīng)當(dāng)有）為什么在廬山看不清廬山內(nèi)的真面目？（在第三、四行詩中解釋道：我不熟悉廬山真面目，只由于我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處俯視，就能熟悉廬山的全貌了。）

5、總結(jié)全詩，體會感情。

（1你認為怎樣才能看清廬山的真面目？“從不同角度觀看，結(jié)果各不相同?！蹦阌龅竭^這樣的狀況嗎？舉個例子說一說。（可以聯(lián)系學(xué)過的課文，如《畫楊桃》。）

（2）師：這是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬千，不行勝數(shù)。這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿勢談游山感受。前兩行詩寫詩人在廬山漫游，覺得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。橫著看，山巒起伏，連綿不斷；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰視則是重巒疊障；所見的外形、姿勢各不相同。廬山畢竟美在哪里？是雄奇，是壯美，是險峻，還是幽秀？詩人說自己沒有認清廬山的真正面目，為什么呢？他在第三、四行詩中解釋道：我不熟悉廬山真面目，只由于我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處俯視，就能熟悉廬山的全貌了。

（3）中心：《題西林壁》。

四、誦讀背誦

指導(dǎo)朗讀《題西林壁》。“真”“只”要讀作重音。

五、作業(yè)布置

誦讀并背誦《題西林壁》。

板書設(shè)計

題西林壁

當(dāng)局者迷，旁觀者清

題西林壁教學(xué)設(shè)計篇四

教學(xué)目標：

1、理解詩意，想象詩中所描述的景象。

2、感悟詩中蘊含的深刻哲理。

3、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學(xué)重點、難點：

理解詩意，體會詩中蘊含的哲理。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、活力導(dǎo)入

我們以往學(xué)過唐代大詩人李白描述廬山的詩，《望廬山瀑布》。這節(jié)課我們一齊來學(xué)習(xí)另一首描述廬山的詩《題西林壁》。

題西林壁教案篇五

活動目標

感受和想象古詩的意境

有感情地朗讀背誦古詩

活動預(yù)備

幻燈片、錄音磁帶

活動過程

一、導(dǎo)入

現(xiàn)在請小伴侶看黑板上老師畫的這幅畫，你看到了什么，能講給老師和小伴侶聽么？看誰說得又完整又全面而且聲音嘹亮。（我看到了綠綠的柳樹，許多高高的山、還有人、云彩）那老師現(xiàn)在問小伴侶一個問題:你爬過山嗎？你爬到山頂了？你爬到山頂都觀察了哪些東西呢？（樹、草、花、也有好多的山）小伴侶說的真好，老師告知你，畫上的人叫蘇軾，他爬的山名字叫廬山，蘇軾登廬山寫了一首好聽的古詩。你們想聽聽么？

二、學(xué)習(xí)古詩

1、聽古詩范讀。

2、向小伴侶介紹詩的、所在朝代、生平及寫作背景。

3、一句一句教小伴侶朗讀。

指導(dǎo)讀古詩的語氣，要抑揚頓挫，有詩的韻味。

4、小伴侶齊讀古詩。

5、指名讀古詩，讀的好的給與鼓舞。

6、指導(dǎo)小伴侶看黑板的圖畫背誦古詩。

活動延長

小伴侶，你學(xué)會這首詩了么，把它教給你的小弟弟小妹妹好么？背給爸爸媽媽聽好么？

大班語言教案:古詩《望廬山瀑布》。

2、理解古詩內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)朗誦古詩。

3、通過朗誦古詩，感受古詩的韻律

活動預(yù)備:

1、教學(xué)掛圖。

2、磁帶

活動過程:

一、開頭部分

回憶中班上學(xué)期學(xué)習(xí)的古詩《題西林壁》。

1、老師:我們以前學(xué)過一首古詩，是蘇試的《題西林壁》。

二、基本部分

老師出示掛圖，關(guān)心幼兒理解古詩。

1、（出示掛圖）小伴侶看，這幅圖畫中你看到了什么？

2、你知道這是什么地方嗎？

3、這是我們江西的廬山，這是廬山的瀑布，你看它似乎從天上飛下來一樣，有一首古詩就是描寫廬山的瀑布，我們一起來聽聽。

4、老師完整念古詩，幼兒觀賞。

--師提問:古詩的名字叫什么？(引導(dǎo)幼兒完整的回答古詩的名字叫《望廬山瀑布》。

--師提問:你聽到古詩里念了什么？（引導(dǎo)幼兒大膽的說出自己在古詩中聽到的內(nèi)容。）

--小伴侶，這首古詩你有什么地方不理解的？（引導(dǎo)幼兒說出自己不理解的地方，老師為幼兒一一解釋）。

--老師總結(jié)幼兒提問和回答，解釋古詩中用的比方的手段，關(guān)心幼兒理解古詩內(nèi)容。

學(xué)念古詩

1、這首古詩是唐代詩人李白寫的，你們想學(xué)嗎？

2、幼兒學(xué)念古詩，老師大聲的念，小伴侶小聲的念。

3、廬山的瀑布，景色好美，這首古詩也寫的很美，我們一起來說說詩人李白的當(dāng)時的那種心情和意境。

4、當(dāng)你來到一個景色特別漂亮的地方，你會怎樣，心情是什么樣的？

3、我們邊拍手邊念古詩，讀出這首古詩的節(jié)奏。

4、我們的詩人還給這首詩，配上了美麗的音樂呢？我們一起來聽聽吧。

5、這首詩是描寫廬山的水，廬山除了水很美，山也很美，我們的家鄉(xiāng)是一個山美水美，山清水秀的地方。

三、結(jié)束部分

1、復(fù)習(xí)故事《聰慧的烏龜》。

2、小結(jié)活動狀況下課！

《題西林壁》。能正確流利地朗讀、背誦古詩。

2、培育同學(xué)的想象力量，形象思維力量，以及正確看待問題的力量。

3、通過對詩句的理解，培育同學(xué)喜愛大自然的思想感情以及審美情操。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中所描寫的情景。

教學(xué)難點：感悟品嘗詩中所蘊含的哲理。

一、情景導(dǎo)入

1、你對廬山有哪些了解？生介紹課前搜集的廬山的資料。

2、想不想親眼目睹廬山的風(fēng)采，讓我們跟隨攝像機的鏡頭一起走進漂亮的廬山。（課件播放廬山圖片）剛才我們的廬山之行給你留下了怎樣的印象？

2、廬山是歷史文化名勝，以其漂亮壯麗的景色吸引了很多的文人墨客，為廬山留下了一首首壯麗的詩篇。900多年前宋朝大詩人蘇軾花了十多天的時間巡游了廬山，但對廬山的熟悉還不夠全面，他感受頗深，在廬山西林寺的墻壁上寫下了這樣一首詩。請看大屏幕。（出示課件：西林寺墻壁上的詩）

3、哪位細心的同學(xué)知道了這首詩的名字？

師指導(dǎo)同學(xué)朗讀題目。（生跟老師一起朗讀課題）

4、理解題目的意思：

題：書寫（書寫在西林寺墻壁上的詩）

帶著你對題目的理解再讀古詩題目。

5、這首詩的是蘇軾，關(guān)于蘇軾你了解多少？（課件出示簡介）

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋聞名文學(xué)家、書畫家。他的詩、文、書、畫都很專精，是"唐宋八大家'之一。他在詩、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就，對詞的進展作出了貢獻，著有《東坡全集》。

6、現(xiàn)在讓我們一起來觀賞這首詩。

7、課件出示古詩范讀

師：讀得怎么樣？老師信任同學(xué)們肯定也能讀得這么美。

（1）生自由讀。請同學(xué)們仔認真細讀上4遍，前兩遍讀的時候，留意讀準字音，要把詩念得字正腔圓；讀后兩遍的時候，要留意把它念通順，留意詩的停頓。

（2）指名讀，其他同學(xué)仔細傾聽，一會你們來評價評價。

（3）師生合作讀。讀古詩不僅要讀的精確?????，還要讀的有節(jié)奏，要讀的有板有眼。生讀前四個字，師讀后三個字。？

二、感悟理解

師：詩寫得美同學(xué)們讀得更美。但是僅僅會讀還不行，還要會理解。同學(xué)們平常是怎樣理解古詩的？

1、溝通理解方法。（查字典、結(jié)合詩后解釋、查工具書、上網(wǎng)查資料等）

2過渡：俗話說書讀百遍，其義自見。自讀古詩，請同學(xué)們用你平常學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)古詩。

3、生自學(xué)，師巡回指導(dǎo)

師：學(xué)好了嗎？誰能說一說，通過自學(xué)古詩的前兩句，你都知道了什么？

師：（出示嶺峰的圖片）嶺和峰有什么不同？用一個詞語來形容一下。（嶺：連綿不斷；峰：高聳入云、高高直立）

（還從遠處、近處、高處、低處看，看到的景色都不一樣。？從"各'字看出都不一樣。）

？師：你能想象一下從不同的角度會看到廬山怎樣的景色？（師創(chuàng)設(shè)情境）

（遠：重巒疊嶂近：危崖險巖從高處俯瞰：深溝幽壑從山下仰視：遮天蔽日）

師：怎樣讀出不一樣的感覺？讀出氣概，有強弱對比，如遠近凹凸都是重音，要讀出起伏，遠強一些，近弱一些，高強一些，低弱一些。自由練讀（指名讀前兩句詩）

師：為什么看到的廬山的景色不一樣？答案就在詩中，快讀讀吧！誰知道緣由了？

出示：只緣身在此山中。

出示詩的后兩句，指名讀。在這一句里有一個字很難寫，誰知道是哪個字？(緣)

指導(dǎo)書寫，理解"緣、不識'的意思。（由于）

誰讀懂了這兩句詩的意思？

你能用上什么關(guān)聯(lián)詞嗎？練習(xí)：

（我們之所以看不清廬山的真面目，是由于自己身在這廬山之中）

師：誰能反過來說一說？

師：為什么詩人身在此山中反而認不清廬山的真面目呢？

（由于詩人站在廬山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，而非廬山的全貌；從不同的角度觀看，結(jié)果就不同）

師：誰能舉一個類似的例子？（生舉例）盲人摸象、下棋等。老師可結(jié)合詳細的物品，如橘子、蘋果等讓同學(xué)理解從不同的角度看，結(jié)果不同。

師：結(jié)合我們今日學(xué)得這首古詩讓我們知道，要了解一個事物必需怎樣做？

生答：客觀全面的了解事物。

師：明白了這一道理后，想一想，我們應(yīng)當(dāng)怎樣正確的評價我們四周的同學(xué)呢？是看他的優(yōu)點呢還是看缺點呢？

師：看待別人是這樣，評價自己也是如此，誰情愿試著客觀全面地評價一下自己？

同學(xué)自由發(fā)言。

讓別的同學(xué)去評價他。

這就是當(dāng)局者迷，旁觀者清。

師：只有客觀全面的看待自己和別人，才能取長補短，使自己變得越來越優(yōu)秀。

《題西林壁》。為什么要描寫廬山呢？（寵愛）我們應(yīng)當(dāng)帶著怎樣的感情讀呢？（寵愛、贊美）下面我們就再一次齊聲朗誦這首古詩。師生齊誦。

三、古詩賞析

師：描寫廬山美景的古詩許多，我從網(wǎng)上查閱到自東晉以來，歌詠廬山的'詩詞歌賦就有4000多首，除了這首詩之外，你還知道哪些詩人寫過廬山？今日老師也帶來了幾首描寫廬山的古詩請大家一起觀賞。出示課件《望廬山五老峰》。

2．體會詩人在廬山時，觀看的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。

3．理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人溝通。

教學(xué)重點

1．借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。

2．引導(dǎo)同學(xué)把握好朗讀的節(jié)奏，把握抑揚頓挫。

教學(xué)難點

體會詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。

教學(xué)課時

1課時

教學(xué)預(yù)備

1．橡皮泥。

2．同學(xué)收集有關(guān)蘇軾的資料。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

（師吟誦）：

橫看成嶺側(cè)成峰，

遠近凹凸各不同

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。

師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧？（題西林壁）今日，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領(lǐng)會一下那奇妙的自然風(fēng)光。請全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》。

（生讀古詩，師板書課題）

師：這首古詩，同學(xué)們都會背了，但是你們知道它的含義嗎？今日，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎？

解詩題，知

抓字眼，明詩意

多誦讀，悟詩情

二、學(xué)習(xí)課文

（一）解詩題，知

1．師：請結(jié)合課文的解釋，理解一下本詩題目的意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩）

2．師：誰知道蘇軾的生平？（生溝通蘇軾的資料。）

（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋聞名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。）

（二）抓字眼，明詩意

1．（師指名讀古詩）其他同學(xué)一邊聽一邊思索，你們從這首詩中讀懂了什么。

2．師：四人小組合作溝通，你們從這句詩中讀懂了什么？

3．師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？（）

橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

4．師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？

遠近凹凸各（重讀）不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。

5．師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種變化嗎？

（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀看廬山）

6．師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，你能用我站在___________看到__________說一句話嗎？（出示小黑板）不識廬山真（重讀）面目：（識：認清）“我”沒有認清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只由于我站在廬山中

7．師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。

（三）多誦讀，悟詩情

多誦讀：

1．師：老師有一個問題：為什么要描寫廬山？（寵愛廬山）從多個角度，細致地觀看了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇怪景象，可見他對廬山的秀麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把那贊美之情用美麗的嗓子朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己寵愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦。.。.。.）好，現(xiàn)在就請你們用自己寵愛的方式讀這首古詩。

2．四人小組表演

悟詩情

師：剛才同學(xué)們特別有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解：為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（由于他所站的位置不同，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。）

三、總結(jié)

師：《題西林壁》。

四、作業(yè)

1．背誦、默寫《題西林壁》。

2．結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“不不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句的意思。

理解感悟篇八

師：這首古詩，同學(xué)們都讀熟了，但是你們知道它的含義嗎？今日，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎？

師生共同概括：

（一）、解詩題，知

說一說這首詩題目的意思嗎？

說說關(guān)于蘇軾的了解

（二）、抓字眼，明詩意

指名讀古詩。從這首詩中讀懂了什么。

師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？

師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢？

師：你們真是愛思索的好孩子。對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面.對著廬山

完成填空：從左向右看，廬山是_________;從上往下看，廬山是____________;從遠處看廬山，像_____________;從近處看廬山，像____________;從高處（山頂）看廬山，像____________;從低處（山腳）看廬山，像___________。

師：掃瞄了廬山，不只是看，而是細心觀看廬山的特點：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近凹凸各不同，還專心去思索，你從哪看出來的

不識廬山真（重讀）面目：“我”沒有認清廬山的真面目（全景）

只緣身在此山中：只由于我站在廬山中

想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢？

（三）、多誦讀，悟詩情

師：為什么要描寫廬山？

師：從多個角度，細致地觀看了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇怪景象，可見他對廬山的秀麗景色流連忘返。表達了他對廬山那贊美之情。你能不能用美麗的語調(diào)把你對廬山的情感朗讀出來？

生：用各種方法誦讀古詩供應(yīng)背景音樂：

師：剛才同學(xué)們特別有感情地朗讀了《題西林壁》。但有一個地方卻很難讓人理解：蘇軾為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？

師：學(xué)習(xí)了這首詩你有什么收獲？從中悟出了一個什么道理？

師：總結(jié)，對于比較簡單的事物，假如不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確熟悉這個事物。

也就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”（板書）。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。

題西林壁教學(xué)設(shè)計篇九

課型：新授課

課時：1課時

教學(xué)目標：

1、學(xué)問與本領(lǐng)目標

同學(xué)能搜集相關(guān)資料了解詩人蘇軾及其作品；同學(xué)能結(jié)合解釋理清詩歌資料，明白蘊含的哲理；有感情地朗讀、背誦并默寫古詩。

2、過程與方法目標

經(jīng)過朗讀體悟，同學(xué)能夠感受詩歌的意境美，把握初步閱讀詩歌的方法。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標

培育對古詩文的愛好，喜愛古詩文，學(xué)會全面看待問題。

教學(xué)重點：經(jīng)過理解詩意，體會詩中蘊含的深刻的人生道理。

教學(xué)難點：有感情誦讀古詩，領(lǐng)會廬山的奇妙秀美。

教學(xué)工具（或教學(xué)預(yù)備）：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)愛好

老師邊播放音樂，邊PPT滾動展現(xiàn)廬山風(fēng)光，提問：“觀賞了浙西風(fēng)景，你們感覺怎樣樣”同學(xué)自由回答，老師總結(jié)導(dǎo)入新課“那里山清水秀，云霧充滿，處處都是鳥語花香，那里的流泉飛瀑，更是吸引了很多文人墨客。

唐代大詩人李白曾留下‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’的佳句，宋代大詩人蘇軾來到那里，也寫下了千古名篇，我們一齊學(xué)習(xí)走進詩歌《題西林壁》。（書寫在西林寺墻壁上的詩）

2、了解，請同學(xué)介紹課前搜集的關(guān)于生平資料，老師總結(jié)補充。（蘇軾是中國北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士。宋代眉州人。父蘇洵、弟蘇轍都是聞名古文學(xué)家，世稱“三蘇”他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。）

三、讀準音，體韻味

1、同學(xué)自由朗讀古詩，都準字音，讀得字正腔圓，老師巡察，并相機指導(dǎo)；

2、同桌直接按互讀，相互指正；

3、老師范讀，同學(xué)感知朗讀語調(diào)、停頓、輕重音、快慢等；

4、指明同學(xué)范讀；

5、全班齊讀古詩。

四、抓字眼，明詩意

1、提問：這首詩每句話是什么意思

要求：小組合作，同學(xué)依據(jù)解釋，試著解釋詩句意思，在學(xué)習(xí)過程中，試著提出不懂的問題，大家一齊解決，老師巡察，對個小組學(xué)習(xí)作必要指導(dǎo)。

2、提問：引導(dǎo)同學(xué)理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近凹凸各不一樣”的意思

明確：“橫看”正面看，“嶺”與“峰”的不一樣，想象從遠處看、近處看、高處看、低處看還會有什么不一樣的景色。

3、提問：引導(dǎo)同學(xué)綻開聯(lián)想，在不一樣的時間、不一樣的人、不一樣的心境下看到廬山會是怎樣的景象。

明確：觀看的角度不一樣，結(jié)果就會不一樣。

4、提問：說說“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的意思。

明確：我們之所以認不清廬山的真面目，是由于自我身在這廬山之中。

5、提問：結(jié)合生活實際，理解詩人為什么身在此山中反而認不清廬山的面目。明確:當(dāng)局者迷，旁觀者清。

五、誦詩歌，悟詩理

1、提問：為什么要描述廬山

（寵愛廬山）從多個角度，細致地觀看了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇怪景象，可見他對廬山的秀麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把那贊美之情用美麗的嗓子朗讀出來？好，此刻讓我們用自我寵愛的方式朗讀這首古詩。

六、鞏固小結(jié)，延長認知

老師放配樂朗誦全詩，同學(xué)總結(jié)自我的收獲。

七、布置作業(yè)

背誦詩歌。

題西林壁教學(xué)設(shè)計篇十

教學(xué)目標

1．學(xué)問本領(lǐng)目標：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩，了解詩句的意思。

2、過程方法目標：學(xué)習(xí)如何讓解讀詩歌。

3、情感態(tài)度價值觀目標：培育同學(xué)對古詩文的愛好，喜愛古詩文，學(xué)會全面看待問題。

教學(xué)重點

經(jīng)過理解詩意，體會詩中蘊含的深刻的人生道理。

教學(xué)難點

體會詩中描繪的景象。

課時支配

1課時

相關(guān)資料

背景資料：

蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時經(jīng)過九江，巡游廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩?！额}西林壁》。

描述山的詩歌：

1、白日依山盡，黃河入海流。（王之渙：《登鸛雀樓》。（孔子）

3、綠樹村邊合，青山郭外斜。（孟浩然《過故人莊》。（王維：《鹿柴》。而古詩文則像是這個巨