2021年關(guān)于《愛(ài)蓮說(shuō)》教案八篇

《愛(ài)蓮說(shuō)》教案篇1

一、導(dǎo)入課文

蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來(lái)，不知有多少人描繪過(guò)它，

贊美過(guò)它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志

向。宋代周敦頤寫的《愛(ài)蓮說(shuō)》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的

贊蓮佳作。今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇__。

二、作者簡(jiǎn)介

三、解題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

__的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》?！皭?ài)”表現(xiàn)了作者的感情，“蓮”

是這篇__寫作的主體，“說(shuō)”在這里指什么？（同學(xué)們可以看課

文回答）

作者借描寫蓮來(lái)抒發(fā)感情，并說(shuō)明道理，這就是托物言志的

寫法。學(xué)習(xí)此類__，一要理解所托之物的含義，二要理解作者怎

樣托物，如何言志，這兩點(diǎn)正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)，請(qǐng)同

學(xué)們看屏幕齊聲朗讀一遍。

四、整體感知

1.我們把課文讀好了，理解課文就容易多了。作者如此愛(ài)蓮，

那么，蓮花的可愛(ài)之處表現(xiàn)在哪里呢？

[明確]①?gòu)纳L(zhǎng)環(huán)境方面，寫出了蓮“出淤泥而不染，濯清

蓮而不妖”的高潔、質(zhì)樸；②從體態(tài)香氣方面寫出了蓮“中通外

直，不蔓不枝”的正直，“香遠(yuǎn)益清”的芳香；③從風(fēng)度方面寫

出了蓮“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”的清高。

2.為什么作者在第一段連用兩個(gè)“獨(dú)”字？

[明確]第一、說(shuō)明周敦頤和陶淵明一樣，決不隨波逐流的態(tài)

度；第二、作者贊同陶淵明倚世獨(dú)立、決不隨波逐流的態(tài)度，但

不贊同陶淵明的隱居、逃避現(xiàn)實(shí)。連用兩個(gè)“獨(dú)”字，非常鮮明

地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活態(tài)度。

3.課文第一段和第二段前半部分均按“菊——牡丹——蓮”

的順序?qū)懙?，為什么文末卻按“菊——蓮——牡丹”的順序呢？

[明確]前半部分按“菊——牡丹——蓮”的順序，是為了突

出作者對(duì)蓮的喜愛(ài)；后文按“菊——蓮——牡丹”的順序?qū)懀?/p>

從褒貶的角度，說(shuō)明凡是超凡脫俗的事物，欣賞的人就少，而趨

勢(shì)媚俗的事物，欣賞的人就多。把正面放在前寫，最后用反面的

反襯一下，更有獨(dú)到之處；三句分別用陳述句、疑問(wèn)句和感嘆句

表述，特別是最后寫牡丹時(shí)用了感嘆號(hào)，更表達(dá)了作者復(fù)雜的思

想感情。

五、研讀

（一）理解蓮花的高潔品格

托物言志__的一般寫法，首先要準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫出所托之物

的形象，揭示出內(nèi)在的精神品格。__所托之物是什么？“蓮”

這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗

的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對(duì)她那高潔的品德、美好的情操、正

派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了作者對(duì)

蓮花的贊美之情。這也正是作者愛(ài)蓮的原因。（注意把握蓮花的

高潔品格，體會(huì)作者的贊美之情。）

（二）理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來(lái)正襯和反襯的作用。

過(guò)渡：作者主要描寫和贊美蓮花，開(kāi)頭卻為什么寫了菊花和

牡丹？這有什么作用？（這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡

丹”來(lái)襯托蓮花。）

1、分析“菊”正襯的作用。

誰(shuí)愛(ài)菊花？陶淵明是什么人？我們學(xué)過(guò)他的一首飲酒詩(shī)，當(dāng)

中有一句話能表現(xiàn)出陶淵明愛(ài)菊花。（采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。）

師：作者寫陶淵明獨(dú)愛(ài)菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔

品質(zhì)，也是用菊花來(lái)正面襯托蓮花，用陶淵明來(lái)正面襯托他自己。

2、分析“牡丹”反襯的作用。

然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來(lái)極少，自李唐來(lái)，

世人甚愛(ài)牡丹，為什么？因?yàn)槟档ど势G麗，嫵媚動(dòng)人，象征富

貴。也就是說(shuō)世人都追求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富

貴呢？文中哪一個(gè)字能體現(xiàn)作者的這種感情？“獨(dú)”

師：作者寫世人甚愛(ài)牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，表明

自己潔身自好的生活態(tài)度。（下面請(qǐng)同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一

遍，注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同態(tài)度。）

（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。

過(guò)渡：以上是托物部分，但是托物言志的__描寫事物并非根

本目的，而是要通過(guò)對(duì)所托之物的描寫來(lái)歌頌人。同樣，《愛(ài)蓮

說(shuō)》一文作者寫蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人。請(qǐng)同學(xué)們看

第二段

1、就表達(dá)方式來(lái)說(shuō)，第一段側(cè)重于記敘、描寫，那么第二

段呢？

議論，文中哪一個(gè)字能集中體現(xiàn)出來(lái)？“謂”

抒情，文中有哪一個(gè)字作了提示？“噫”

2、作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？作者對(duì)陶

淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？他也愿意隱逸

嗎？作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對(duì)于他

的隱逸，作者更多的則流露出什么情感？“惋惜”

牡丹，作者把它比作什么？對(duì)于世人都貪慕富貴，作者流露

出的又是什么情感？“鄙視”，而蓮，作者則把它比作君子，流

露出的是對(duì)蓮的什么情感？“贊美”

3、同學(xué)們注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同看法和不同情感，

有感情的齊聲朗讀第二段。指出：a、文中有一個(gè)嘆詞“噫”，

朗讀時(shí)聲音應(yīng)該延長(zhǎng)。b、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來(lái)表

達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感?！熬罩異?ài)，陶后鮮有聞。”是什么句式？

（提示：一般句式有陳述、疑問(wèn)、祈使、感嘆四種）陳述句在朗

讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”

的語(yǔ)氣?！吧徶異?ài)，同予者何人？”是什么句式？疑問(wèn)句朗讀時(shí)

應(yīng)讀升調(diào)?！澳档ぶ異?ài)，宜乎眾矣！”是什么句式？感嘆句朗讀

時(shí)應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語(yǔ)氣。

請(qǐng)同學(xué)們注意體會(huì)，齊聲把最后四句再朗讀一遍。

4、小結(jié)：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明

那樣做一個(gè)隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時(shí)渾濁

的世間，他以蓮自喻，志在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守，做一名

君子，實(shí)在難能可貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。

六、總結(jié)課文

1、學(xué)生總結(jié)

至此我們學(xué)完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內(nèi)容上或?qū)?/p>

作上，大家有哪些收獲呢？

從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明

白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外，這篇__比喻、擬人、排

比修辭手法的運(yùn)用，襯托、對(duì)比手法的運(yùn)用，陳述、疑問(wèn)、感嘆

句式的變化，記敘、議論、抒情的有機(jī)結(jié)合，文字的洗練而又一

字不可易等，都值得我們借鑒。

2、教師總結(jié)

同學(xué)們，周墩頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨(dú)家的見(jiàn)解和他所

處時(shí)代的特點(diǎn)，但他表現(xiàn)出的對(duì)貪慕富貴的鄙棄，對(duì)高潔志行的

推崇，至今仍對(duì)我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操，

做像蓮一樣正直的人。

《愛(ài)蓮說(shuō)》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利的朗讀課文，背誦課文。

2、理解蕃、鮮等詞語(yǔ)的意思，理解疏通__的文義。

3、從文中體會(huì)品味出作者托蓮寄寓的深刻含義。理解__

表達(dá)的思想感情。

4、了解文中運(yùn)用襯托手法的作用和托物言志的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、積累詞義，理解疏通文義。

2、體會(huì)品味托蓮寄寓的深刻含義。理解__表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)品味托蓮寄寓的深刻含義。

教學(xué)方法：

引導(dǎo)、點(diǎn)撥加練習(xí)鞏固

教學(xué)用具：

課件、錄音機(jī)、__的朗讀磁帶

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)課。

幻燈片出示蓮花圖，師配合圖片解說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生由圖畫說(shuō)出

與圖相似的詩(shī)句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮

葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

我國(guó)宋代的哲學(xué)家周敦頤對(duì)蓮也可謂是情有獨(dú)鐘，今天我就

來(lái)學(xué)習(xí)他寫的著名__《愛(ài)蓮說(shuō)》。

二、欣賞朗讀。

激發(fā)朗讀欲望，過(guò)度下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們想不想也讀的抑揚(yáng)頓

挫，聲情并茂，讓別人用欣賞的眼光看著你？文中這幾個(gè)字詞的

讀音，看你能否讀準(zhǔn)確。

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)。練習(xí)朗讀。

1、注意讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)詞的讀音。

可愛(ài)者甚蕃不蔓不枝濯清漣而不妖

褻玩淤泥隱逸陶后鮮有聞

（指名稍差的同學(xué)讀，訂正讀音。）

2、提出朗讀要求，練習(xí)朗讀課文。

朗讀要求：把字音讀正確的基礎(chǔ)上做到聲音響亮，口齒清楚，

感情充沛，語(yǔ)速適中，停頓得當(dāng)。

3、指名朗讀，其他同學(xué)注意聽(tīng)讀，哪里讀得好，哪里讀得

有待改進(jìn)，讀的是否正確，停頓是否合適。讀完后請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)發(fā)

表自己的看法。

4、齊讀課文。

四、理解疏通文義。

1、老師指導(dǎo)疏通文義的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)疏通__的文義。

自學(xué)中遇到不會(huì)的，問(wèn)老師，問(wèn)旁邊的同學(xué)，再不能解決的留到

課堂上，師生共同解決。

？自學(xué)指導(dǎo)：結(jié)合課下注解，用譯講的方法自學(xué)，疏通文

義。譯講：①讀出句子。②講重點(diǎn)詞義。③翻譯句子。（需要

加、改、調(diào)、省。）（具體講解一下）

3、學(xué)生自學(xué)，老師巡回指導(dǎo)，幫助解疑答難。

4、質(zhì)疑，師生共同解疑。強(qiáng)調(diào)__中的疑難點(diǎn)。

疑點(diǎn)：予：我。中通外直：莖中空通外面直。鮮：少。

強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)：（1）、予謂菊，花之隱逸者也者也

是判斷句式可以譯為是（2）、菊之愛(ài)按語(yǔ)法順序應(yīng)該

是愛(ài)菊，之，在這里是賓語(yǔ)前提的標(biāo)志。

5、通過(guò)練習(xí)，檢測(cè)鞏固對(duì)文義的理解。

讀出句子，解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)，翻譯句子。

1、水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃。

2、予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，

不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

3、予謂菊，花之隱逸者也4。菊之愛(ài)，，陶后鮮有聞

6、通讀全文，讀懂文義，加深對(duì)文義的理解。

五、理解課文內(nèi)容，提煉__主旨。

1、文中寫作者喜愛(ài)蓮花，他喜愛(ài)蓮花的什么特點(diǎn)？（用書

中語(yǔ)句回答）

予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不

蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

2、作者把蓮花比作君子，君子就是指品德修養(yǎng)高的人

在這里作者所寫的蓮花，僅僅是寫蓮，表達(dá)對(duì)蓮的喜愛(ài)嗎？

作者寫蓮花，是君子的寫照，更是作者心志和人格的寫照。

3、出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，

香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。這段話有什么寓意？

解決這個(gè)難點(diǎn)，先讓學(xué)生了解一些關(guān)于周敦頤的有關(guān)資料。

老師讀下面的資料。

周敦頤的資料：周敦頤，道州人，字茂叔，宋代哲學(xué)家。曾

歷任地方官吏。他為官清正廉潔。在南安軍司理參軍期間，有一

個(gè)囚犯不該死罪，而另一官員王逵卻想治他的死罪。王逵是一酷

吏，眾人都不敢與他爭(zhēng)辯，獨(dú)周敦頤與他極力爭(zhēng)辯。王逵不聽(tīng)，

于是便罷官而去，說(shuō)：如此做官殺人以媚人，吾不為也。王逵

方醒悟，囚犯才得以洗清罪名。為官期間深受地方百姓的擁戴。

黃庭堅(jiān)稱其：人品甚高，胸懷灑落，如光風(fēng)霽月他在多年的宦官

生涯中，洗染成風(fēng)

的惡勢(shì)力中，極力保持那一份人格的高尚和清高，不與世俗

同流合污。他喜愛(ài)蓮花，曾帶領(lǐng)他的部下在所住府院東側(cè)挖池種

蓮，名曰愛(ài)蓮池。夏秋之交，蓮花盛開(kāi)，批霞含露，亭亭玉立。

每當(dāng)微風(fēng)吹過(guò)，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面，

他憑欄放目，觸景生情，愛(ài)蓮花之潔白，感宦海之混沌。寫下了

著名的《愛(ài)蓮說(shuō)》。

晚年他在廬山蓮花峰下建濂溪書堂講學(xué)，世稱濂溪先生。

然后讓學(xué)生四人一小組展開(kāi)討論，組長(zhǎng)組織好每人都發(fā)言，

談自己的理解，小組代表總結(jié)小組見(jiàn)解，代表發(fā)言。

小結(jié)：作者在蓮的形象中寄寓著自己不與世俗同流合污，不

慕名利，潔身自好，令人敬重的操守和君子的堅(jiān)貞氣節(jié)。

小結(jié)：作者借蓮的形象來(lái)言君子之志，表達(dá)自己的志向和感

情，這種寫作手法叫托物言志。

六、了解文中運(yùn)用襯托手法的作用。

1、作者寫他喜愛(ài)蓮，文中還寫到了菊花和牡丹，把菊

比作隱逸者，把牡丹比作富貴者，其用意就是為了襯托蓮的

高潔。（出示練習(xí)題，老師提示讓學(xué)生說(shuō)，老師相機(jī)板書內(nèi)容）

2、菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。蓮之愛(ài)，同予者何人？牡丹之

愛(ài)，宜乎眾矣！表達(dá)了作者怎樣的看法？

七、總結(jié)全文。

作者借贊美蓮的優(yōu)美形象和高貴品質(zhì)，表達(dá)了自己不慕名

利、潔身自好的品格，抒發(fā)了對(duì)追慕富貴的惡濁世風(fēng)的鄙棄之情。

八、背誦全文。

九、課堂練習(xí)。

1、課后練習(xí)二。指名翻譯3個(gè)句子。

之的用法：①助詞，的。②代詞，他，他的（她、它），他

們，他們的③動(dòng)詞，去，到。④主謂之間，無(wú)實(shí)在意義。

⑤用在句末，有協(xié)調(diào)音節(jié)的作用⑥賓語(yǔ)前提的標(biāo)志。

學(xué)生根據(jù)句子和之的用法從中選擇。

2、默寫填空。（指分別指四名同學(xué)到黑板上來(lái)寫，其他的

同學(xué)在練習(xí)本上寫。師巡回了解情況。最后訂正。）

（1）。予獨(dú)愛(ài)蓮之，，中通外直，，亭亭凈植，。

（2）。人們常用《愛(ài)蓮說(shuō)》中的語(yǔ)句，比喻人們不與世俗

同流合污而又潔身自好的高貴品質(zhì)。

（3）公園花展，觀賞牡丹花的人總比觀賞其他花的人多，

用周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》中的話來(lái)說(shuō)，就是：

（4）你知道古詩(shī)詞中寫蓮花的詩(shī)句有：

教學(xué)后記：

本節(jié)課由于精心設(shè)計(jì)了，課堂上對(duì)學(xué)生的回答老師給予中肯

的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，感覺(jué)學(xué)生很重視老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。從而也能調(diào)

動(dòng)學(xué)生的積極性，加深師生之間交流的和諧。

《愛(ài)蓮說(shuō)》教案篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讀準(zhǔn)字音，讀順句子，背誦全文。

2、掌握“蕃”“染”“植”“鮮”的意義，辨識(shí)“之”的

不同用法。

3、學(xué)習(xí)蓮高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好道德

情操。

【教學(xué)重點(diǎn)】

四字真言：

讀——讀背課文;

解——解讀生澀字詞;

品——品賞蓮高潔的氣質(zhì)品賞蓮高潔的氣質(zhì);

學(xué)——學(xué)習(xí)蓮，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

托物言志和襯托手法的運(yùn)用。

【課時(shí)】

一課時(shí)

【教學(xué)方式】

多媒體教學(xué)

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課

今天，我將帶大家一起去賞花!(展示圖片)

從古至今，蓮的形象經(jīng)常出現(xiàn)在建筑物上、雕刻和繪畫作品

中;許多詩(shī)人、學(xué)者都寫過(guò)詠蓮的篇章，賦予蓮以各種美好的品

質(zhì)。不只剛才所展示的詩(shī)句，我們今天還將學(xué)習(xí)到一篇名文——

《愛(ài)蓮說(shuō)》。

《愛(ài)蓮說(shuō)》是宋代哲學(xué)家周敦頤所著。據(jù)說(shuō)他在南康郡做官

時(shí)，曾親自率領(lǐng)屬下開(kāi)挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄

放目，觸景生情，寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛(ài)蓮說(shuō)》。

二、解題

有題目可明確三個(gè)方面的內(nèi)容：

1、__主要內(nèi)容是關(guān)于“蓮”;

2、作者對(duì)蓮花的態(tài)度是“愛(ài)”;

3、題目最后一個(gè)“說(shuō)”是古代一種文體——“說(shuō)”是一種

既可以說(shuō)明、記述事物，又可以發(fā)表議論的文體，偏重于議論。

所以后來(lái)人們常把說(shuō)理辨析的__統(tǒng)稱為論說(shuō)文。

《愛(ài)蓮說(shuō)》就是說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的問(wèn)題。

三、整體感知

1、讀——先聽(tīng)后讀，要求：

①讀準(zhǔn)字音，讀順句子，背誦全文。

②邊聽(tīng)朗讀，邊給自己不懂的字詞注音(找疑難字詞)。

③文中提到哪些花?重點(diǎn)寫什么?

2、解——解讀生澀字詞。

蕃(fán)淤(yū)濯(zhuó)褻(xiè)鮮(xiǎn)

四、深入研讀

品——品賞蓮高潔的氣質(zhì)。

第一段分析(提問(wèn)引導(dǎo)為主)：

提問(wèn)1:作者重點(diǎn)寫蓮花，在他看來(lái)，蓮花有什么可愛(ài)之處

呢?試用課文中的句子來(lái)回答。

明確：原文“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中

通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。

提問(wèn)2：這一長(zhǎng)句，分別突出了蓮花哪些特點(diǎn)呢?

引導(dǎo)：古代文人表述自己的志向和情操時(shí)，往往不采用直白

的方式，而常常以物為喻，寫得比較含蓄，這叫做“托物言志”。

作者筆下的蓮美是美，但究竟是什么特點(diǎn)可以代人言志呢?依句

引導(dǎo)。

“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”：不與污濁的世風(fēng)同流合

污，高潔、質(zhì)樸。

明確“中通外直，不蔓不枝”：通達(dá)事理，行為方正。

“香遠(yuǎn)益清”：不攀附權(quán)貴，美名遠(yuǎn)揚(yáng)。

“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”：志潔行廉，儀態(tài)端莊，

令人敬重。

賞析完后帶著贊美與欽佩的感情重新朗讀本段。

第二段分析(探究討論為主)：

探究1：蓮的象征意義(托物言志，立意高遠(yuǎn))。

引導(dǎo)：，作者的情感態(tài)度決定對(duì)物的愛(ài)憎，由初一學(xué)過(guò)的《紫

藤蘿瀑布》VS白居易《紫藤》(白居易說(shuō)紫藤“下如蛇屈盤，上

若繩縈紆?？蓱z中間樹(shù)，束縛成枯株”，并比作“諛佞徒”“妖

婦人”)。

明確：原文“蓮，花之君子者也”。

探究2：作者愛(ài)蓮贊蓮，卻不通篇寫蓮，反而加入了對(duì)菊和

牡丹的描寫，用意何在?(正襯與反襯)

引導(dǎo)：所謂“紅花還要綠葉配”。“紅花”這里指蓮花，“綠

葉”自然指菊花和牡丹，那它們分別代表了什么人，以及表達(dá)了

怎樣的情感態(tài)度呢?各抒己見(jiàn)。

明確：菊隱逸者逃避現(xiàn)實(shí)正襯

牡丹富貴者庸俗逐利反襯

作者借蓮花的可愛(ài)來(lái)歌頌君子的堅(jiān)貞氣潔，既是作者的自

況，也是對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的世態(tài)的批評(píng)。所以文中分別賦

予了蓮、菊和牡丹以特定的象征意義(究竟它們分別代表什么

呢)，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)上人們不同的處世態(tài)度做了精辟概括(逃避現(xiàn)

實(shí)、庸俗逐利)，以襯托手法突出表現(xiàn)作者“出淤泥而不染”這

一為人力本的道德信念。

探究3：從“蓮，花之君子者也”可以看出作者將“蓮”看

作君子的化身，可見(jiàn)“蓮”與君子在神采氣度上有很多相似之處。

那么，在同學(xué)們心目中，什么樣的人才算得上是“君子”呢?(學(xué)

習(xí)蓮)

引導(dǎo)：從《論語(yǔ)》入手，讓同學(xué)們自由討論：“出淤泥而不

染”VS“近朱者赤近墨者黑”。最后引到課文“蓮，花之君子者

也”上。得出本課學(xué)習(xí)第四字真言——學(xué)，學(xué)習(xí)蓮高潔的品質(zhì)。

五、回顧小結(jié)

1、托物言志

2、襯托手法

3、辨識(shí)“之”字的用法

六、布置作業(yè)

1、翻開(kāi)課本184頁(yè)，“蓮文化的魅力”，大家盡量去搜集

有關(guān)蓮的知識(shí)或小故事，這周綜合性練習(xí)我們一起討論。

2、課后小作文“愛(ài)------說(shuō)”。

《愛(ài)蓮說(shuō)》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解蓮花的高潔品格。

2、理解托物言志的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究理解蓮花的高潔品格和__托物言志

的寫法。

教學(xué)手段：

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、導(dǎo)入課文

蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來(lái)，不知有多少人描繪過(guò)它，

贊美過(guò)它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志

向。宋代周敦頤寫的《愛(ài)蓮說(shuō)》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的

贊蓮佳作。今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇__。

二、整體感知課文

請(qǐng)大家看錄像，先欣賞一下這篇__。

三、解題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

__的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》?！皭?ài)”表現(xiàn)了作者的感情，“蓮”

是這篇__寫作的主體，“說(shuō)”在這里指什么？（同學(xué)們可以看課

文回答）

作者借描寫蓮來(lái)抒發(fā)感情，并說(shuō)明道理，這就是托物言志的

寫法。學(xué)習(xí)此類__，一要理解所托之物的含義，二要理解作者怎

樣托物，如何言志，這兩點(diǎn)正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)，請(qǐng)同

學(xué)們看屏幕齊聲朗讀一遍。

四、自讀課文，疏通文意

請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求：結(jié)合書下注釋，也可以利用工具

書，疏通字詞的音、形、義，并逐句翻譯。（前后左右可以討論，

實(shí)在不懂的可以作上記號(hào)。）

1、檢查自讀情況（看屏幕，提問(wèn)）

看清字形，讀準(zhǔn)字音,理解字意：

周敦頤（）可愛(ài)者甚蕃（）

出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）

不蔓不枝（）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（）

花之隱逸者也（）陶后鮮有聞（）

請(qǐng)同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀的一般要求：

抬頭挺胸，精神飽滿，聲音哄亮，吐字清晰。

2、問(wèn)：文字上還有沒(méi)有不懂的？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。（師生共同解

答）

3、請(qǐng)兩位學(xué)生翻譯課文。

五、研讀課文

（一）理解蓮花的高潔品格

托物言志__的一般寫法，首先要準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫出所托之物

的形象，揭示出內(nèi)在的精神品格。__所托之物是什么？“蓮”

1、請(qǐng)同學(xué)們把文中具體描寫蓮的語(yǔ)句找出來(lái)。（齊讀）

2、作者從哪些方面描寫蓮花花的？賦予蓮花哪些品格？

同學(xué)們可以相互討論，在討論的基礎(chǔ)上完成屏幕上的表格。

3、總結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出

了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對(duì)她那高潔的品德、美好

的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表

達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情。這也正是作者愛(ài)蓮的原因。

4、請(qǐng)同學(xué)們把這些語(yǔ)句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮花的

高潔品格，體會(huì)作者的贊美之情。

（二）理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來(lái)正襯和反襯的作用。

過(guò)渡：作者主要描寫和贊美蓮花，開(kāi)頭卻為什么寫了菊花和

牡丹？這有什么作用？

這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來(lái)襯托蓮花。

1、分析“菊”正襯的作用。

誰(shuí)愛(ài)菊花？陶淵明是什么人？我們學(xué)過(guò)他的一首飲酒詩(shī)，當(dāng)

中有一句話能表現(xiàn)出陶淵明愛(ài)菊花。（采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。）

師：作者寫陶淵明獨(dú)愛(ài)菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔

品質(zhì)，也是用菊花來(lái)正面襯托蓮花，用陶淵明來(lái)正面襯托他自己。

2、分析“牡丹”反襯的作用。

然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來(lái)極少，自李唐來(lái)，

世人甚愛(ài)牡丹，為什么？

因?yàn)槟档ど势G麗，嫵媚動(dòng)人，象征富貴。也就是說(shuō)世人都

追求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢？文中哪一個(gè)字

能體現(xiàn)作者的這種感情？“獨(dú)”

師：作者寫世人甚愛(ài)牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，表明

自己潔身自好的生活態(tài)度。

下面請(qǐng)同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，注意體會(huì)作者對(duì)這三

種花的不同態(tài)度。

（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。

過(guò)渡：以上是托物部分，但是托物言志的__描寫事物并非根

本目的，而是要通過(guò)對(duì)所托之物的描寫來(lái)歌頌人。同樣，《愛(ài)蓮

說(shuō)》一文作者寫蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人。請(qǐng)同學(xué)們看

第二段

1、就表達(dá)方式來(lái)說(shuō)，第一段側(cè)重于記敘、描寫，那么第二

段呢？

議論，文中哪一個(gè)字能集中體現(xiàn)出來(lái)？“謂”

抒情，文中有哪一個(gè)字作了提示？“噫”

2、作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？作者對(duì)陶

淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？他也愿意隱逸

嗎？作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對(duì)于他

的隱逸，作者更多的則流露出什么情感？“惋惜”

牡丹，作者把它比作什么？對(duì)于世人都貪慕富貴，作者流露

出的又是什么情感？“鄙視”

而蓮，作者則把它比作君子，流露出的是對(duì)蓮的什么情感？

“贊美”

3、同學(xué)們注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同看法和不同情感，

有感情的齊聲朗讀第二段。指出：a、文中有一個(gè)嘆詞“噫”，

朗讀時(shí)聲音應(yīng)該延長(zhǎng)。

b、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來(lái)表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的

情感?！熬罩異?ài)，陶后鮮有聞。”是什么句式？（提示：一般句

式有陳述、疑問(wèn)、祈使、感嘆四種）陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào)，

這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語(yǔ)氣。

“蓮之愛(ài)，同予者何人？”是什么句式？疑問(wèn)句朗讀時(shí)應(yīng)讀

升調(diào)。

“牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣！”是什么句式？感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)讀

降調(diào)，要讀出“鄙視”的語(yǔ)氣。

請(qǐng)同學(xué)們注意體會(huì)，齊聲把最后四句再朗讀一遍。

4、小結(jié)：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明

那樣做一個(gè)隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時(shí)渾濁

的世間，他以蓮自喻，志在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守，做一名

君子，實(shí)在難能可貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。

六、再看錄像，品味欣賞，學(xué)生輕聲跟讀。

七、指導(dǎo)學(xué)生按照板書脈絡(luò)快速背誦。

同學(xué)們讀的很投入，老師再給你們幾分鐘時(shí)間，同學(xué)們能不

能把它背出來(lái)。

八、總結(jié)課文

1、學(xué)生總結(jié)

至此我們學(xué)完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內(nèi)容上或?qū)?/p>

作上，大家有哪些收獲呢？

從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明

白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外，這篇__比喻、擬人、排

比修辭手法的運(yùn)用，襯托、對(duì)比手法的運(yùn)用，陳述、疑問(wèn)、感嘆

句式的變化，記敘、議論、抒情的有機(jī)結(jié)合，文字的洗練而又一

字不可易等，都值得我們借鑒。

2、教師總結(jié)

同學(xué)們，周墩頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨(dú)家的見(jiàn)解和他所

處時(shí)代的特點(diǎn)，但他表現(xiàn)出的對(duì)貪慕富貴的鄙棄，對(duì)高潔志行的

推崇，至今仍對(duì)我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操，

做像蓮一樣正直的人。

九、布置作業(yè)

熟練背誦并默寫課文。

十、板書設(shè)計(jì)

愛(ài)蓮說(shuō)

陶淵明獨(dú)愛(ài)菊（正襯）隱逸者惋惜

世人甚愛(ài)牡丹（反襯）富貴者鄙視

予獨(dú)愛(ài)蓮君子者贊美

托物言志

《愛(ài)蓮說(shuō)》教案篇5

一、引入新課

1、彩屏展示優(yōu)美的風(fēng)景畫，配鋼琴曲《多美好的世界》。

2、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，剛才我們從畫面上看到了美麗的風(fēng)景，

還聽(tīng)到了優(yōu)美的音樂(lè)，使我們賞心悅目，真是一種享受。這種美

是通過(guò)我們的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感受到的，在生活中有的美是要我們用

心靈去感受，那就是文學(xué)之美。今天請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)欣賞

一篇美文《愛(ài)蓮說(shuō)》，享受一下文學(xué)之美吧。

二、出示課題：(彩屏畫面——荷花畫面)

美中生趣文中蘊(yùn)情

——美文欣賞

愛(ài)蓮說(shuō)(周敦頤)

引語(yǔ)：《愛(ài)蓮說(shuō)》是一篇膾炙人口的名篇，千百年來(lái)為人們

所傳誦、所喜愛(ài)，具有經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力。今天我們通過(guò)欣賞

來(lái)感受一下它的藝術(shù)美。

三、朗讀課文：

1、老師范讀課文。要求學(xué)生注意生字的讀音，朗讀的語(yǔ)調(diào)、

語(yǔ)速、語(yǔ)氣。(彩屏出示荷花背靜、__字幕、配古箏曲《出水蓮》)。

2、學(xué)生齊讀課文。要求有表情，注意按老師朗讀的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)

氣朗讀。

四、賞析課文

(一)分小組討論：這篇__美在哪里?

(二)綜合意見(jiàn)，各組發(fā)表意見(jiàn)。(班上發(fā)言)

(三)老師綜合歸納：

根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，這篇__美在四個(gè)方面：

“蓮”貌美品美、__的語(yǔ)言優(yōu)美、表現(xiàn)手法巧妙、結(jié)構(gòu)精巧。

(四)從四個(gè)方面進(jìn)行賞析。

1.貌美品美

討論：讀到這里我們可以聯(lián)想到什么?(人)

可以想到與蓮的特質(zhì)相似的人，如亭亭玉立的少女，風(fēng)度翩

翩的雅士，潔身自好的君子。

引入品美：作者愛(ài)蓮，僅僅是愛(ài)她的貌美嗎?不是，更主要

的是贊美她的精神和品質(zhì)。

分析：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”(高潔、質(zhì)樸)，比

喻君子既不同流合污，又不孤高自許。“中通外直，不蔓不枝”

(正直)“香遠(yuǎn)溢清”(美名遠(yuǎn)揚(yáng))比喻君子的通達(dá)事理，行為方正，

因而美名遠(yuǎn)揚(yáng)。“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”(清高)，比

喻君子志潔行廉，又有端莊的儀態(tài)，受人尊重。作者分別從“生

長(zhǎng)環(huán)境”“體態(tài)香氣”“風(fēng)度氣質(zhì)”來(lái)描繪蓮的美，把蓮的特質(zhì)

與君子的品格結(jié)成一體，名曰寫物，實(shí)是寫人。從中可看到作者

的情節(jié)和節(jié)操。

2.語(yǔ)言優(yōu)美。表現(xiàn)的形式(1)駢散結(jié)合(2)多種修辭手法的

運(yùn)用。

作者采用駢散結(jié)合的方法，長(zhǎng)短句相間，錯(cuò)落有致，讀來(lái)有

一種節(jié)奏感，韻味無(wú)窮。多種修辭方法的使用，使__活潑生動(dòng)。

找出這些句子朗讀，體會(huì)語(yǔ)言特色。駢散句分男女生讀。

著重欣賞以下句子：“菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴

者也;蓮，花之君子者也?！蓖ㄟ^(guò)比喻，贊美了蓮的君子品格—

—不慕富貴，潔身自好?！半[士”抗霜。表現(xiàn)人的孤傲;“牡丹”：

“富貴人”：濃艷，表現(xiàn)人的庸俗;蓮喻為“君子”，清逸，表

現(xiàn)人的清高。處處扣“君子”的性格特征。

3.手法巧妙：

講：語(yǔ)言組合形成__，怎樣使語(yǔ)言達(dá)到最佳效果，這就靠表

現(xiàn)技巧，__主要采用了“托物言志”“襯托”的手法。

板書：(1)托物(蓮)——言(闡述)——志(不慕富貴，潔身自

好)

(2)襯托：

文中有三處襯托：(1)以陶“獨(dú)愛(ài)菊”，世人“甚愛(ài)牡丹”

做襯托，突出“予獨(dú)愛(ài)蓮”，(2)用“菊，花之隱逸者也”，“牡

丹，花之富貴者也”做襯托，突出“蓮，花之君子者也”;(3)

用“菊之愛(ài)”“牡丹之愛(ài)”做襯托，突出“蓮之愛(ài)”，特別是最

后一句“牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣?！睉嵤兰邓?，暗含譏諷，表現(xiàn)了

對(duì)追名逐利，趨炎附勢(shì)的世態(tài)鄙棄，反襯了“蓮之愛(ài)”的難能可

貴。

4.結(jié)構(gòu)精巧：

一條線索：全文以“愛(ài)”為線索(出現(xiàn)七次)

兩個(gè)襯托：草木之花(蕃)菊(獨(dú))牡丹(甚)蓮(獨(dú))

菊(獨(dú))牡丹(甚多)蓮(獨(dú))

三種類型：三種花：菊、牡丹、蓮

三種人：隱士、富貴者、君子

對(duì)三種愛(ài)花人的感情：惋惜、諷刺、贊美。

這三方面的巧妙融合，把這篇短文凝聚成了天衣無(wú)縫的藝術(shù)

佳品。

五.課堂小結(jié)：

__用了119個(gè)字，調(diào)動(dòng)了各種藝術(shù)表現(xiàn)手法，描繪了蓮花的

美，表達(dá)了作者對(duì)蓮的贊美之情，表明了作者不慕名利、潔身自

好的生活態(tài)度，讀著這篇__，我們不但感受到了蓮花的美，語(yǔ)言

藝術(shù)的美，還感受到了作者情感的美。讀著這篇__，我們不能不

嘆服劉禹錫不但是個(gè)語(yǔ)言大師，還是個(gè)丹青高手。

六.課外延伸：

1.劉禹錫通過(guò)寫“蓮”來(lái)表達(dá)自己的情感，古代文人墨客寫

蓮的也不少，各自表達(dá)自己的感情。(學(xué)生把收集到的寫蓮花、

寫其他花草樹(shù)木的古詩(shī)拿出來(lái)欣賞。)

2.展示學(xué)生課外寫的詠屋的散文和詩(shī)歌。由學(xué)生賞析。

七.本課總結(jié)

這節(jié)課我們一起欣賞了古代名家的美文，也欣賞了同學(xué)們的

美文。這些美文使我們徜徉于文學(xué)藝術(shù)的樂(lè)園，品味了祖國(guó)語(yǔ)言

文字的精美，領(lǐng)略了文學(xué)作品意境的幽深，享受了文學(xué)藝術(shù)的趣

味，更感染了作家們高潔美好的節(jié)操和情感。希望同學(xué)們今后要

多讀一些文學(xué)精品，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，從而陶冶我們的情操，

提高我們的生活品位。

《愛(ài)蓮說(shuō)》教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

理解__托物言志的寫作特征;體會(huì)語(yǔ)言特色及多種表達(dá)方式

的綜合運(yùn)用。

過(guò)程與方法

指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體味駢散結(jié)合的語(yǔ)言之美，加深對(duì)課文

內(nèi)容的理解。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

領(lǐng)悟文中君子的高潔品質(zhì)，并把其化為自己對(duì)崇高道德的追

求。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)探究理解蓮花的高潔品格和__托物言志的寫法

難點(diǎn)體會(huì)品味托“蓮”寄寓的深刻含義。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

1引導(dǎo)學(xué)生欣賞以“荷花”為題材的中國(guó)畫，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

(可展示實(shí)物，也可制作課件配以詩(shī)文、音樂(lè)。)

2導(dǎo)入語(yǔ)：荷花也稱蓮花，它一直是中國(guó)畫家們喜愛(ài)的繪畫

題材，也是歷來(lái)為文人墨客們所稱頌的景物。李白的“涉江弄秋

水，愛(ài)此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水，殘紅半破蓮。從來(lái)

寥落意，不似此池邊”分別抒發(fā)了詩(shī)人不同的感情。楊萬(wàn)里的“接

天蓮葉無(wú)窮碧，映入荷花別樣紅”則抒寫了滿湖荷花帶給人們的

無(wú)盡喜悅。而宋代哲學(xué)家周敦頤在南康郡做官時(shí)，曾親自率領(lǐng)屬

下開(kāi)挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目，觸景生情，

寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛(ài)蓮說(shuō)》。

(二)研讀課文

1板書課題。(邊講邊板書：愛(ài)蓮說(shuō)周敦頤dūnyí注意“頤”

字的寫法，左邊中間是個(gè)“口”，不能寫成“臣”字。“蓮”是

上下結(jié)構(gòu)，“艸”應(yīng)在“連”字之上。)

2題解：“說(shuō)”是古代一種既可以說(shuō)明、記述事物，又可以

發(fā)表議論的文體，偏重于議論。所以后來(lái)人們常把說(shuō)理辨析的__

統(tǒng)稱為論說(shuō)文。那么“愛(ài)蓮說(shuō)”這個(gè)題目該如何理解呢?

歸納：談?wù)剱?ài)蓮花的道理，說(shuō)說(shuō)愛(ài)蓮花的道理。

3指導(dǎo)順暢朗讀

(1)教師范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，在

自己認(rèn)為難讀難寫的字下畫上橫線。

(2)讓學(xué)生利用工具書、互相交流解決難讀難寫的字。

(3)讓兩位學(xué)生上黑板給下列加點(diǎn)的字注音。(可以用屏幕展

示，也可用小黑板。評(píng)點(diǎn)時(shí)，注意形義的點(diǎn)撥。)

甚蕃(fán)淤(yū)泥濯(zhuó)清漣(lián)不染(rǎn)

褻(xiè)玩隱逸(yì)噫(yī)鮮(xiǎn)有聞

(4)學(xué)生齊讀課文。(如有不順暢處，教師點(diǎn)撥后再齊讀一

遍。)

4指導(dǎo)誦讀課文

(1)明確誦讀要求：文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同。古人

讀詩(shī)文用的是吟誦的方法，語(yǔ)氣比較舒緩，抑揚(yáng)頓挫，很有韻味。

我們?cè)谧x文言文時(shí)，可以借鑒古人的讀書經(jīng)驗(yàn)。(引導(dǎo)學(xué)生回憶

電影、電視中古人讀書的語(yǔ)調(diào)、神態(tài)，然后加以歸納。)

(2)比較文中八個(gè)“之”的用法：文中有八個(gè)帶“之”的句，

哪些句子中的“之”可以理解為“的”，哪些句子中的“之”有

舒緩語(yǔ)氣的作用?(將八個(gè)句子分成兩組，教師范讀，明顯地讀出

后一組的“之”有舒緩語(yǔ)氣的作用，再讓學(xué)生進(jìn)行判別。明確后，

讓學(xué)生齊讀領(lǐng)會(huì)。)

水陸草木之花

菊，花之隱逸者也

牡丹，花之富貴者也

蓮，花之君子者也

予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖

菊之愛(ài)，陶后鮮有聞

蓮之愛(ài)，同予者何人

牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣

(3)文中還有哪些字詞在誦讀時(shí)，語(yǔ)氣可以適當(dāng)延長(zhǎng)些

呢?(讓學(xué)生輕聲朗讀體會(huì))明確：如第1段中的三個(gè)“而”。第

2段中的三個(gè)“也”，嘆詞“噫”，語(yǔ)氣助詞“矣”等。(學(xué)生

回答時(shí)言之有理即可。)

(4)__句式上的特點(diǎn)是駢散結(jié)合。相鄰的兩句話，字?jǐn)?shù)相等，

意思相對(duì)，叫做駢句。從寬處講，排比句也可看作駢句。提問(wèn)：

文中哪些句子屬于駢句呢?

明確：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖?！薄熬?，花之隱逸

者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也?！?/p>

(5)提問(wèn)：這兩處駢句應(yīng)該怎樣來(lái)讀呢?(指名朗讀，教師點(diǎn)

撥。)

明確“出……不染，濯……不妖”，“染”、“妖”讀時(shí)要

一揚(yáng)一抑。讀排比句時(shí)，語(yǔ)氣應(yīng)逐漸加強(qiáng)，層層推進(jìn)，富有氣勢(shì)。

(6)學(xué)生齊聲誦讀課文，體會(huì)誦讀指導(dǎo)要求。

5理解課文內(nèi)容

(1)學(xué)生小聲朗讀課文，對(duì)照注釋理解句意，小組討論疑難

問(wèn)題。

(2)讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決有關(guān)難字難句的'問(wèn)題。

(3)課上練習(xí)：完成課后“思考與練習(xí)二”。

(4)提問(wèn)：在作者看來(lái)，蓮花有什么可愛(ài)之處呢?試用課文中

的語(yǔ)句回答。

明確：蓮花的可愛(ài)之處是“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，

中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩

焉”。

(5)提問(wèn)：這一長(zhǎng)句，突出了蓮花的哪些特點(diǎn)呢?(明確后板

書蓮的品格“高潔”、“莊重”、“正直”、“芳香”、“清高”。)

明確：這個(gè)長(zhǎng)句，從生長(zhǎng)的環(huán)境方面，寫出了蓮“出淤泥而

不染”的高潔，“濯清漣而不妖”的莊重;從體態(tài)香氣方面，寫

出了蓮“中外直，不蔓不枝”的正直，“香遠(yuǎn)益清”的芳香;從

風(fēng)度氣質(zhì)方面寫出了蓮“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。

(6)提問(wèn)：我們知道了作者之所以愛(ài)蓮，不僅因?yàn)樯徎ǖ淖?/p>

態(tài)美麗，更是因?yàn)樯徎ǖ母邼?、莊重、正直、芳香、清高的品格。

那么我們?cè)撚迷鯓拥母星閬?lái)朗讀這一個(gè)長(zhǎng)句呢?

明確：敬佩、贊美之情。

(7)師生共同朗讀這一長(zhǎng)句，要讀出敬佩、贊美之情。

(8)提問(wèn)：前面我們說(shuō)過(guò)“說(shuō)”這種文體偏重于議論，那么

《愛(ài)蓮說(shuō)》這篇課文，哪一段偏重于議論呢?請(qǐng)找出直接議論蓮

的句子。

明確：第2段對(duì)菊花、牡丹作出評(píng)論，表明愛(ài)憎。直接議論

蓮的句子是“蓮，花之君子者也”。

(9)提問(wèn)：君子是怎么樣的人?

明確：是品德高尚的人。

(10)歸結(jié)：作者把蓮花比作君子，由此可見(jiàn)他贊美蓮花的根

本目的是，借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品格的人。這

種寫法叫作“托物言志”?！吧?，花之君子者也”這句話是全文

的核心句。(板書“花之君子者也”，“托物言志”)我們讀這句

話時(shí)，要讀出由衷的贊美之情。

(11)提問(wèn)：文題是“愛(ài)蓮說(shuō)”，而文中卻三次提到“菊”、

“牡丹”，這有什么作用呢?(板書“菊”、“牡丹”，“襯托”)

明確：襯托。第一次襯托，表現(xiàn)作者自己獨(dú)愛(ài)蓮花，與眾不

同;第二次襯托，顯出蓮花的品格高出百花;第三次襯托，表現(xiàn)作

者自己對(duì)追名逐利的惡濁世風(fēng)的鄙棄。

(12)提問(wèn)：“噫”是一個(gè)嘆詞，表示感慨，引領(lǐng)下文對(duì)不同

愛(ài)花人的品評(píng)。這三句話在朗讀時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)如何把握?(明確后齊讀

這三句)

明確：第一、二句讀出感嘆的語(yǔ)氣。第三句要讀出嘲諷的語(yǔ)

氣。

(13)齊讀全文。要求語(yǔ)氣舒緩，抑揚(yáng)頓挫，富有感情。

(三)延伸拓展

1讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡《愛(ài)蓮說(shuō)》中的哪一句，并談?wù)勛?/p>

己對(duì)這一句的理解。

2課前準(zhǔn)備若干未題過(guò)字的、以“荷花”為題材的畫，讓發(fā)

言的學(xué)生題上自己喜愛(ài)的句子，并作為獎(jiǎng)品送給學(xué)生。

(四)布置作業(yè)

背誦課文并用行楷默寫課文。

板書設(shè)計(jì)

愛(ài)蓮說(shuō)

周敦頤

陶淵明獨(dú)愛(ài)菊(正襯)隱逸者惋惜

世人甚愛(ài)牡丹(反襯)富貴者鄙視

予獨(dú)愛(ài)蓮君子者贊美

《愛(ài)蓮說(shuō)》教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)和能力】

能夠疏通文意，有感情朗讀、背誦課文。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)閱讀__，學(xué)習(xí)__托物言志的手法。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德

品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)__托物言志的手法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解__的主旨，品味__語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞能力。

教學(xué)方法

朗讀法、自主合作與探究法

教學(xué)手段

PPT展示

教學(xué)過(guò)程

(一)生活導(dǎo)入，激發(fā)興趣

導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們喜歡花草嗎?你最喜歡哪一種花草?請(qǐng)說(shuō)出理

由。

結(jié)合學(xué)生回答，引出蓮花

過(guò)渡語(yǔ)：蓮花，也是我國(guó)歷代文人墨客的鐘愛(ài)之物?！昂娠L(fēng)

送香氣,竹露滴清響”，“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，

“水中仙子并紅腮，一點(diǎn)芳心兩處開(kāi)”等等，這些詩(shī)句可謂寫盡

了六月蓮花盛開(kāi)之態(tài)。而今天，我們要接觸的這位宋代文人周敦

頤，更是對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘!在夏秋之交，蓮花盛開(kāi)之際，微風(fēng)吹

過(guò)，朵朵鮮花頷首，田田荷葉輕搖，陣陣清香悠遠(yuǎn)，作者觸景生

情，愛(ài)蓮之潔白，感宦海之混沌，寫下這篇千古佳作——《愛(ài)蓮

說(shuō)》。今天，我們就來(lái)品讀這篇__。

(二)通讀課文，整體感知

1.介紹__的作者、寫作背景及體裁。

周敦頤(1017-1073)，字茂叔，北宋哲學(xué)家。任職南康郡時(shí)，

曾率屬下在府署東側(cè)開(kāi)辟蓮池，池中建“賞蓮?fù)ぁ?，南北曲橋連

岸。夏秋之交，蓮花盛開(kāi)，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛(ài)

蓮說(shuō)》，借花述志?！罢f(shuō)”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，

可以直接說(shuō)明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來(lái)

論述道理。

2.朗讀課文

(1)讀準(zhǔn)字音，根據(jù)注解疏通文意;

(2)教師范讀;

(3)學(xué)生齊讀，感情充沛，聲音響亮，精神飽滿;

(三)研讀課文，深入體會(huì)

(1)作者從哪些方面描寫蓮花的?作者把蓮花比作什么?并賦

予了蓮花哪些品格?

師總結(jié)：從生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)、香氣、風(fēng)度描寫蓮花的。他把

蓮花比做君子，賦予了蓮高潔、質(zhì)樸(潔身自好)、品行端正(正

直、通情達(dá)理)、美名遠(yuǎn)揚(yáng)、端莊令人敬重(儀態(tài)莊重)等品格。

(2)作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡

丹比作什么?寫菊、寫牡丹的目的是什么?

師總結(jié)：菊是隱逸者，就像那些不肯與世俗同流合污而離群

索居、隱遁山林的逸民高士。牡丹是富貴者，貪圖享樂(lè)。它雍容

華貴，絢麗多姿，就像達(dá)官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。以“菊、

牡丹、蓮”喻三種人，以三種愛(ài)象征三種生活態(tài)度。既婉曲地批

判當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追求富貴的世風(fēng)。又通過(guò)菊的正面襯托和牡丹

的反面襯托突出自己在污濁的社會(huì)潔身自好，保持正直堅(jiān)貞節(jié)操

的生活態(tài)度。

(3)__的主旨句是哪一句?說(shuō)說(shuō)這篇短文表達(dá)了作者怎樣的

思想感情?

“蓮，花之君子者也”

作者把蓮比作花中的君子，他是要贊美君子形象，這句話是

全文的核心。借贊花來(lái)贊人，這種寫法就叫借物喻人或托物言志。

歸納主題：表達(dá)了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕

名利的高尚品格，批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追逐富貴的世風(fēng)。

(4)__運(yùn)用了哪幾種修辭方法?

師總結(jié)：對(duì)偶，排比，比喻，擬人。

(四)遷移拓展

(1)請(qǐng)欣賞幾幅蓮花的圖片。學(xué)生再讀課文，同學(xué)們，我們

學(xué)完了課文后有哪些收獲呢?在寫法上，《愛(ài)蓮說(shuō)》具有“說(shuō)”

這一文體的共同特點(diǎn)，即托物言志。__從“出淤泥而不染”起，

以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風(fēng)節(jié)，寄予了作者對(duì)理想人格

的肯定和追求，也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的

心理和其追求潔身自好的美好情操。在寫作中可以運(yùn)用這樣的寫

作手法，通過(guò)對(duì)客觀事物的描寫或刻劃，間接表現(xiàn)出作者的志向、

意愿。采用托物言志，關(guān)鍵是志與物要有某種相同點(diǎn)或相似點(diǎn)，

使物能達(dá)意而志為物核。

(2)積累古詩(shī)文中描寫蓮花的詩(shī)句，嘗試背誦課文。

(五)作業(yè)小結(jié)

1.有感情的朗讀課文

2.作業(yè)：任選一種自己喜愛(ài)植物，采用多種修辭方法，寫一

篇托物言志的散文。

教學(xué)反思

《愛(ài)蓮說(shuō)》教案篇8

一、說(shuō)教材

(一)教材地位和作用

(二)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際及__特點(diǎn)，我確定教學(xué)目標(biāo)

如下：

1、知識(shí)和技能：理解__賦予蓮的高潔品質(zhì)，體會(huì)托物言志

的寫法及正襯、反襯的作用。

2、過(guò)程和方法：理解關(guān)鍵詞的含義，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、

寫和自學(xué)互動(dòng)能力，達(dá)到熟能成誦。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：從蓮的高潔品格體會(huì)積極的人生態(tài)度，

并聯(lián)系澳門回歸的區(qū)旗、區(qū)徽上的蓮花主體圖案，進(jìn)行德育教育。

(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

__成功地運(yùn)用了多