人教部編版三年級語文上冊教案：8去年的樹

<<去年的樹>>教學(xué)設(shè)計(jì)

巨城示范小學(xué)張建花

[設(shè)計(jì)理念]

新課程理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程”，本設(shè)

計(jì)秉承這樣的理念，把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧隱藏起來，以情激情，以情

帶讀，通過師生互動(dòng)，促使學(xué)生在跟文本對話的過程中品味語言，積淀情感，感

受課文所蘊(yùn)含的語言美、思想美和意境美。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

（1）知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。讀通課文，品味四

次對話。

（2）過程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：初步體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)

生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

教學(xué)重點(diǎn)：讀、品、文中的角色對話，體會(huì)童話角色的心理。

教學(xué)重點(diǎn)：品味四次對話。初步體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。

教學(xué)課件：多媒體

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、敘述導(dǎo)課，了解作者

1、同學(xué)們，老師知道大家都非常喜歡童話故事。童話以其優(yōu)美的語言，動(dòng)

人的故事，把我們帶進(jìn)真、善、美的世界。不但同學(xué)們喜歡就連老師也非常喜歡

童話。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)日本作家新美南吉的童話故事《去年的樹》

2、板題：去年的樹（齊讀）

3、誰來說說你對作者的了解呢?教師補(bǔ)充。(課件展示)

二、檢查預(yù)習(xí)，多元對話

1、檢查學(xué)案作業(yè)，交流，匯報(bào)，評價(jià)。(隨機(jī)出示本課生字，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)處。)

2、請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。

3、交流初讀心得。(隨機(jī)完成學(xué)案初讀感知1小題。)

4、教師小結(jié)。

三、品讀課文，傾心對話。

1、讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書。通過剛才讀、做兩個(gè)環(huán)節(jié)，我們不

難發(fā)現(xiàn)，這篇童話很有特色，它主要是通過對話來展示故事情節(jié)的，全文有幾次

對話，分別是鳥兒和誰的對話，大家快來找一找畫一畫。

2、依次出示每組對話，指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀，體會(huì)不同角色的心情。

3、教師可以提供三個(gè)表示鳥兒心情的提示語，讓學(xué)生來試填，帶著體會(huì)再

讀讀。

四、設(shè)置懸念，鋪墊下文。

鳥兒在一次又一次的找她的朋友，當(dāng)她得知樹被砍到，切條，做成火柴，賣

掉用光，只剩下火柴點(diǎn)燃的火還亮著，她的心情又如何?他又會(huì)怎么做?下節(jié)課我

們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)布置，多元對話。

1、課下完成學(xué)案初讀感知部分第2小題。

2、找本組伙伴進(jìn)行分角色對話。

板書設(shè)計(jì)：

大樹

小鳥樹根對話

門先生

小姑娘

人教部編版三年級上冊語文教案：8去年的樹

8去年的樹

課時(shí)目標(biāo)

1.感受擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)的安排及語言表達(dá)上的特點(diǎn)。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)鳥兒與樹之間真摯的友情。

教學(xué)重難點(diǎn)

正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出不同角色的不同語氣。感受擬人人體

童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)的安排及語言表達(dá)上的特點(diǎn)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

導(dǎo)入課文，板書課文題目

過渡語：這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)課文，看看課文講了一個(gè)什么故事。

二、先學(xué)環(huán)節(jié)

（一）出示自學(xué)清單（二）

1.課文中多次寫到了小鳥和樹是好朋友，用橫線畫出相關(guān)句子。從這些描寫中，

我們可以感受到。

通過朗讀表現(xiàn)出來。

2.通過閱讀課文，說一說鳥兒和樹分別時(shí)的心情是怎樣的。

3.去年的樹不見了，鳥兒此時(shí)此刻的心情怎么樣？她會(huì)想些什么？

4.鳥兒的心情從頭到尾發(fā)生了怎樣的變化？

5.“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒?！焙汀俺炅烁?，鳥兒又盯著燈火看

了一會(huì)兒，就飛走了?！边@兩個(gè)句子中分別出現(xiàn)了一個(gè)“看”字，請談一談你對

兩個(gè)“看”字的理解。

（二）小組交流

1.根據(jù)小組人數(shù)，組長合理分配問題。

2.一人說，其他人聽，聽后糾正、補(bǔ)充，發(fā)表自己的意見。

（三）全班展示

請四個(gè)小組展示，其他小組補(bǔ)充質(zhì)疑。每個(gè)小組展示一個(gè)問題。

三、后教環(huán)節(jié)

精彩預(yù)設(shè)與點(diǎn)撥

預(yù)設(shè)1學(xué)生從對鳥兒和樹的描述中不難體會(huì)到鳥兒與樹之間真摯的友情，難點(diǎn)在

于朗讀。如何讀出鳥兒與樹之間真摯的友情。方法：教師范讀、播放朗讀、分角

色讀。

預(yù)設(shè)2課文中對鳥兒心情變化的描寫，只要學(xué)生能說出自己的想法即可，不必拘

泥于教師的答案。

預(yù)設(shè)3前一句中的“看”字，是鳥兒歷經(jīng)艱辛，終于找到了自己的好朋友，鳥兒

心中在想：樹啊，我終于找到你了，我的朋友，讓我來為你唱歌吧。后一句中的

“看”字，是鳥兒實(shí)現(xiàn)了諾言，鳥兒心中在想：朋友啊，你聽見我給你唱的歌了

嗎?以后再也沒有機(jī)會(huì)給你唱歌了。體現(xiàn)了鳥兒無盡的憂傷。

預(yù)設(shè)4體會(huì)重點(diǎn)語句

（1）“春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的

好朋友樹來了?！兵B兒再次回來是多么歡欣啊，她終于又可以找她的好朋友——

樹了。

（2）“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒問樹根。鳥兒的詢問是

焦急的，充滿疑問的。

（3）“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

這兩個(gè)句子體現(xiàn)了小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心。

預(yù)設(shè)5有感情地朗讀

（1）“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”這句話要讀出鳥兒著急的心

情。

（2）“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”這句話要讀出同情、傷感

的語氣，因?yàn)闃涓臼菢涞囊徊糠帧?/p>

（3）“樹嘛，在廠子里給切成細(xì)條條，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了?！?/p>

“門先生”對伐木的事見多了不以為然，朗讀門先生說的話時(shí)，語速要慢，語氣

要低沉。

四、檢測環(huán)節(jié)

1.根據(jù)小鳥每一問前后的情形，猜測小鳥的心理。

第一問第二問第三問

對象：

內(nèi)容：

心理：

2.鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒……唱完了歌兒，鳥兒又盯著燈火看了一

會(huì)兒，就飛走了。

鳥兒盯著燈火看了兩次的舉動(dòng)，反映了鳥兒的思想感情。

3.讀了課文后，我想對鳥兒說：。

五、本課小結(jié)

這篇課文帶給了我們無盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意和

許多令人傷感的遺憾。新美南吉的童話還有很多，同學(xué)們可以在課后讀一讀，但

愿童話里那些美好的情感會(huì)伴你一生。

六、板書設(shè)計(jì)

去年的樹

信守諾言情意真摯

鳥兒樹

樹根門先生小女孩

七、拓展閱讀

《毛毯和缽之子》《爺爺?shù)拿河蜔簟?/p>

《去年的樹》（第1課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

教科書分析：

1.課文以合理的豐富想象講述一只鳥兒和一棵樹之間的故事。鳥兒與好朋友

樹約定來年給樹唱歌。第二年春天，鳥兒回來找好朋友樹，樹卻不見了。鳥兒尋

蹤尋找，最后只找到燈火，于是對著燈火唱了去年的歌。故事語言淺白易懂，以

對話推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，給人以啟示。課文的文章體裁是童話，但是根據(jù)課標(biāo)文章體

裁的分類，為敘事性作品，應(yīng)按照這類體裁進(jìn)行教學(xué)。

2.課后練習(xí)“分角色朗讀課文，注意讀出鳥兒心情的變化”，充分利用課文

以對話推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的寫作特點(diǎn)，落實(shí)課標(biāo)關(guān)于第二學(xué)段的朗讀目標(biāo)，并明確指

出感情朗讀是理解課文的重要策略，體現(xiàn)出語文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性。

3.課后練習(xí)題：“聯(lián)系課文展開想象，試著走進(jìn)鳥兒的內(nèi)心世界，說說鳥兒

在想些什么”，既是感悟故事主題思想的訓(xùn)練，又是想象思維的訓(xùn)練，也為第四

單元“預(yù)測”閱讀策略的學(xué)習(xí)做鋪墊。

4.課后題目“把這個(gè)故事講給家人聽，和他們交流你的感受”的學(xué)習(xí)是落實(shí)

課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)：“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象

和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感

受。”雖然，這條題目看上去是課外作業(yè)，但是由于是課標(biāo)目標(biāo)與內(nèi)容的要求，

應(yīng)該先在課堂上落實(shí)，然后再在課外完成。

5.課文的兩幅插圖表現(xiàn)的是課文開頭和結(jié)尾的兩個(gè)內(nèi)容，有助于學(xué)生可以運(yùn)

用在第一學(xué)段形成的“借助讀物中的圖畫閱讀”能力學(xué)習(xí)了解課文內(nèi)容，從而減

輕僅憑文字信息了解內(nèi)容的量和難度，為學(xué)生順利過渡到第二學(xué)段學(xué)習(xí)提供了幫

助。

6.課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)：“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意?！笔且?/p>

個(gè)需要長時(shí)間反復(fù)訓(xùn)練才能形成的能力，雖然沒必要每篇課文都編制為課文教學(xué)

目標(biāo)，但只要課文文體適合，就應(yīng)該安排教學(xué)。

學(xué)情分析：

1.學(xué)生通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)已大量學(xué)習(xí)童話故事，對這一體裁有一定的認(rèn)識

和了解；并且具有了一定的借助插圖和生活實(shí)際了解詞語句子意思，了解課文內(nèi)

容的能力，也具有一定的根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面了解自然段中心意思的能力；初

步能按照要求提取文字信息，回答問題或進(jìn)行復(fù)述；能與同學(xué)交流讀文后的感想

體會(huì)，這些都是學(xué)習(xí)這篇課文的有利條件。

2.通過兩年的識字學(xué)習(xí)，三年級學(xué)生已具有一定的識字能力，掌握了一定的

識字方法，再加上從三年級開始，識字教學(xué)已從“多認(rèn)少寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸鄬懮僬J(rèn)”，

會(huì)認(rèn)的字學(xué)習(xí)量減少了，相對而言，識字與寫字的教學(xué)也就以會(huì)寫字的學(xué)習(xí)為重

點(diǎn)了，因此，應(yīng)采用與第一學(xué)段不同的教學(xué)策略進(jìn)行識字與寫字教學(xué)。

3.三年級上學(xué)期開始，語文的學(xué)習(xí)從以識字與寫字為重點(diǎn)，轉(zhuǎn)移到“學(xué)閱讀”

“學(xué)表達(dá)”為重點(diǎn)了，重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，會(huì)給三上的學(xué)生帶來學(xué)習(xí)上的不適和困難，

為此，“學(xué)閱讀”“學(xué)表達(dá)”的教學(xué)目標(biāo)更要做好任務(wù)分析，設(shè)計(jì)好達(dá)標(biāo)的步驟，

減少學(xué)生學(xué)習(xí)的不適和困難，順利過渡到第二學(xué)段的學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確認(rèn)讀“融”等6個(gè)生字新詞，正確認(rèn)讀多音字“切”在本課的讀音，

能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。

2.正確讀寫“冷”等13個(gè)字和“寒冷”等16個(gè)詞語，并能聯(lián)系上下文理

解詞義。

3.能給同學(xué)和家人講這個(gè)故事。

4.能分角色朗讀課文，注意讀出鳥兒心情的變化；聯(lián)系課文展開想象，猜想

并說說故事結(jié)尾中鳥兒的兩次內(nèi)心活動(dòng)，能與同學(xué)和家人講這個(gè)故事和交流讀文

的感受，感悟故事主題，初步體會(huì)童話的特點(diǎn)（具體見“交流平臺”）。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.能給同學(xué)和家人講這個(gè)故事。

2能分角色朗讀課文，注意讀出鳥兒心情的變化；聯(lián)系課文展開想象，猜想

并說說故事結(jié)尾中鳥兒的兩次內(nèi)心活動(dòng)，能與同學(xué)和家人講這個(gè)故事和交流讀文

的感受，感悟故事主題，初步體會(huì)童話的特點(diǎn)（具體見“交流平臺”）。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：“融”等6個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡（不注音），教學(xué)PPT。

學(xué)生：每人一套“融”等6個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡（不注音的）。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。

（一）閱讀單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。

1.（復(fù)習(xí)默讀要求后）出示任務(wù)：默讀單元導(dǎo)讀的兩段話，想一想，這個(gè)單

元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文？這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些？分別用不

同的符號標(biāo)示出來。

2.反饋指導(dǎo)。（PPT出示單元導(dǎo)讀）

預(yù)設(shè)：

這個(gè)單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于童話王國的課文。

這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個(gè)：感受童話豐富的想象；試著自己編童話，

寫童話。

3.小結(jié)：對了。在第一學(xué)段，我們學(xué)習(xí)了不少童話故事了，今天雖然學(xué)習(xí)這

個(gè)單元的課文仍然是童話，但是要我們在游歷奇妙的童話王國中，知道童話的特

點(diǎn)——豐富的想象和得到啟示，還要試著編寫童話故事。

（二）導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。

1.導(dǎo)入釋題。

導(dǎo)語：同學(xué)們，你們還記得在第一學(xué)段學(xué)過那些童話故事的課文呢？（指名

回答。預(yù)設(shè)例句：《開滿鮮花的小路》《大象的耳朵》《蜘蛛開店》《雪孩子》

《風(fēng)娃娃》）在童話的世界里，動(dòng)物、植物，所有的事物都跟人一樣說話、做事、

玩耍，讀了童話故事，我們增長了知識，明白了道理。今天就讓我們學(xué)習(xí)單元的

第一篇童話故事，進(jìn)一步了解童話，好嗎？

1.板書課題：8去年的樹

2.齊讀課題。

3.釋題。

提問：同學(xué)們，讀了課題，從課題你們知道童話里的一個(gè)角色叫什么嗎？（指

名回答。預(yù)設(shè)：從課題我知道童話里的一個(gè)角色叫樹。）從課題里，你知道這個(gè)

角色——樹，什么時(shí)候在，什么時(shí)候不在了？（指名回答。預(yù)設(shè)：從課題里，

我知道這個(gè)角色——樹，去年在，今年就不在了。追問：你是從課題的哪個(gè)詞

語知道的？回答預(yù)設(shè)：我是從課題“去年”這個(gè)詞語知道的。）

4.明確主要教學(xué)目標(biāo)。

導(dǎo)語：課題也是課文的一個(gè)部分，閱讀理解要從課題開始。那么，在這個(gè)童

話故事里，去年的樹和誰發(fā)生了故事，結(jié)果怎樣，我們從中得到什么啟示呢？我

們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，了解了課文內(nèi)容，就能知道了。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文大意（或整體感知課文）。

（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

1.出示預(yù)習(xí)任務(wù)。

（1）輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能

不能將課文朗讀下來。

（2）讀完課文后，把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。

（3）思考：除了樹，課文中的角色還有哪一些？主要角色是誰？

2.反饋指導(dǎo)。

（1）PPT出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞（注音）。通過個(gè)別指名檢查等方法，指導(dǎo)

讀準(zhǔn)生字讀音。

（2）說說哪個(gè)生字容易讀錯(cuò)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“融”“燃”。

（3）多音字學(xué)習(xí)。

①副板書出示多音字“切”本課的詞語，注本課的讀音，個(gè)別指名檢查讀準(zhǔn)

字音，讀字讀詞。

②指名說出“切”已學(xué)過的讀音，并組詞語，讀字讀詞。

（3）PPT出示會(huì)寫字詞“寒冷、離開、等著、剩下、砍倒、山谷、煤油燈、

睜大、接著”復(fù)習(xí)認(rèn)讀。

提示：會(huì)認(rèn)讀的字詞和會(huì)寫的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書

寫。

3.導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了課文會(huì)認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會(huì)寫的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字，

下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。

出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不會(huì)讀；注意

做到標(biāo)點(diǎn)符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。

個(gè)體操作，同桌交流預(yù)習(xí)任務(wù)3。

4.反饋指導(dǎo)。

指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準(zhǔn)、讀通順，聽的同時(shí)繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任

務(wù)3。

（二）反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3，粗知課文大意（整體感知課文）。

1.反饋指導(dǎo)預(yù)習(xí)任務(wù)3。

預(yù)設(shè)：

問題1：除了樹，課文中的角色還有鳥兒、樹根、工廠的大門和一個(gè)小姑娘。

問題2：主要角色是鳥兒。

2.粗知課文大意。

出示任務(wù)：同桌議一議，課文講鳥兒一個(gè)什么樣的故事？（提示用“誰干什

么”的句式簡單說一說。）

3.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

課文講鳥兒給去年的樹唱歌的故事。

4.小結(jié)：在初讀課文后，能抓住主要角色（人物），用簡單句式說說主要角

色（人物）干什么，這樣做，就是略讀課文，粗知課文大意（或整體感知課文）

了。同學(xué)們做的真好。接下來，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)，通過梳理課文，了解課文內(nèi)容，

講講這個(gè)故事。

三、梳理課文條理。

1.出示任務(wù)：讀讀課文，想一想，課文從哪里到哪里告訴我們鳥兒為什么要

為去年的樹唱歌的？在開始和結(jié)束處標(biāo)上“‖”。

個(gè)體操作，同桌交流。

2.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

課文從“一棵樹和一只鳥兒是好朋友”到“就向南方給去了”告訴我們鳥兒

為什么要為去年的樹唱歌。

3.出示任務(wù)：同桌分角色朗讀課文這一部分內(nèi)容。先議一議樹和鳥兒對話時(shí)

的心情，然后再分角色朗讀，注意讀出他們的心情。（提示：每人做一次樹，做

一次鳥兒；旁白齊讀。）

4.反饋指導(dǎo)。

指名兩、三對同桌匯報(bào)。先說說樹和鳥兒對話時(shí)的心情，再朗讀；評議是否

讀出說到的心情。

預(yù)設(shè)：

他們都是戀戀不舍的心情。樹：充滿期待；鳥兒：堅(jiān)守承諾。

5.出示任務(wù)：按照評議，同桌再分角色朗讀。讀后議一議，這部分講了一個(gè)

什么內(nèi)容？（提示：用“誰干什么”這樣簡練的句子表達(dá)出來。）

6.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

這部分講一棵樹和一只鳥兒是好朋友，他們相約，明年鳥兒還唱歌給樹聽。

7.導(dǎo)語：講同一個(gè)內(nèi)容的自然段可以歸并為一個(gè)部分，這些自然段都是寫“一

棵樹和一只鳥兒是好朋友，他們相約,明年春天鳥兒還唱歌給樹聽”這個(gè)內(nèi)容的

（板書：好朋友相約），所以就可以歸并為一個(gè)部分。這是課文的第一部分。

根據(jù)這個(gè)原則，課文剩下的自然段，可以分成幾個(gè)部分呢？

8.出示任務(wù)：默讀余下的課文，想一想，按照同一個(gè)內(nèi)容的自然段歸并為一

個(gè)部分的原則，余下的課文可以分成哪三個(gè)部分？請?jiān)谌糠值拈_始和結(jié)束處分

別標(biāo)上“‖”。

個(gè)體操作，同桌交流。

9.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

從“春天又來了”到“只剩下樹根留在那里?！睘榈诙糠帧?/p>

從“‘立在這兒的那棵樹’”到“‘還在這盞燈里亮著’”為第三部分。

剩下的兩個(gè)自然段為第四部分。

10.出示任務(wù)：同桌分角色朗讀課文這三部分內(nèi)容。先議一議鳥兒對話時(shí)的

心情，然后再分角色朗讀，注意讀出鳥兒的心情。（提示：分別做一次鳥兒；旁

白齊讀。）

11.反饋指導(dǎo)。

指名兩、三對同桌匯報(bào)。先說說鳥兒對話時(shí)的心情，再朗讀；評議是否讀出

說到的心情。

預(yù)設(shè)：

鳥兒問樹根的心情：疑惑；問大門的心情：著急；問小女孩的心情：不安。

12.出示任務(wù)：按照評議，同桌再分角色朗讀。讀后議一議，這三部分各講

了一個(gè)什么內(nèi)容？（提示：用“誰干什么”這樣簡練的句子表達(dá)出來。）

13.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

第二部分：第二年春天，鳥兒回來找樹，可是樹不見了。（板書：找樹樹

不見了）

第三部分：鳥兒向樹根、大門和小女孩詢問樹在哪里，最后，知道樹做成的

火柴已經(jīng)用光，只剩下火柴點(diǎn)燃的燈火。（板書：問樹根大門小女孩燈火）

第四部分：鳥兒對著燈火唱了去年唱過的歌。（板書：給燈火唱歌）

14.導(dǎo)語：我們按照一個(gè)內(nèi)容可以分為一個(gè)部分的原則，把課文梳理成四個(gè)

部分，并用“主要角色（人物）干什么”的句式概括了個(gè)部分內(nèi)容，這是讀懂課

文內(nèi)容，了解課文內(nèi)容的一個(gè)好方法。

四、小結(jié)：（學(xué)習(xí)狀況和知識能力點(diǎn)）

三年級上冊語文教案-8去年的樹｜人教（部編版）

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

【設(shè)計(jì)理念】

新課程理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的

過程”，本課時(shí)設(shè)計(jì)秉承這一理念，把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧

隱藏起來，以情激情，以情帶讀，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，促使學(xué)

生在跟文本對話的過程中品味語言，積淀情感，感受課文所蘊(yùn)含的語

言美、思想美和意境美，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。

２．通過朗讀，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美好情感

的熏陶。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，受到美好情感的熏陶。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

PPT課件

【教學(xué)過程】

一、指導(dǎo)書寫生字。

〔設(shè)計(jì)意圖〕新課程在“教學(xué)建議”的表述：“要在日常書寫中

增強(qiáng)練字意識，講究練習(xí)效果?！薄耙诮處煹闹笇?dǎo)下隨堂練習(xí)寫

字，做到天天練”。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，力圖改變重識輕寫的現(xiàn)象，培養(yǎng)

學(xué)生寫好字的習(xí)慣

二、填空，回顧課文內(nèi)容。

出示：一棵樹和一只鳥兒是＿＿＿。鳥兒天天＿＿＿。冬天來了，鳥兒飛

往南方前答應(yīng)樹，一定＿＿＿。可是，第二年春天鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)＿＿＿。

她四處尋訪，問了＿＿＿、＿＿＿_(dá)__和＿＿＿，知道＿＿＿。于是，鳥兒＿＿

＿。

〔設(shè)計(jì)意圖〕根據(jù)提示說一說課文的主要內(nèi)容，意在幫助學(xué)生把

握課文脈絡(luò)，達(dá)到整體感知的目的。

三、精讀課文，潛心對話。

1.課文中幾次寫到鳥兒唱歌？

學(xué)生默讀課文，找出相關(guān)段落，指名讀一讀。

出示一下兩段文字：

一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢,天天

聽著鳥兒唱。

接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

讀到這兩段文字時(shí)，你的心情有什么不同？

2.出示下面一段話。（板書：去年）

一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢,天天

聽著鳥兒唱。

（1）從哪里感受到“喜悅”、“愉快”？

（2）感情朗讀，邊讀邊想象畫面，說一說你腦海中的畫面。

（3）師生互讀，體會(huì)情感。

（4）小結(jié)：邊讀邊想象畫面，是非常好的閱讀方法，可以幫助

我們理解課文內(nèi)容。

3.出示下面一段話：

“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽?！?/p>

“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”

（1）讀樹與鳥兒分別時(shí)的對話，體會(huì)依依惜別的情感。

（2）練習(xí)朗讀。

4.輕聲讀一讀寫“今年”的部分，說說自己心里的滋味。（板書：

今年）