《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)

《青山不老》向我們描繪了一位山野老農(nóng)在惡劣的環(huán)境

下，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲的事

跡。

課文先描寫了院子外面綠意濃濃的山林景觀，展示了一

幅改造山林、美化家園的喜人畫卷。進(jìn)而作者介紹了改造的

背景環(huán)境。接著通過村干部的補(bǔ)充介紹、老農(nóng)的陪同參觀，

展現(xiàn)了老人植樹造林、綠化家園、造福后代的成績(jī)。最后以

作者的自身感受點(diǎn)出文章的中心意旨。

一、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)全日制義務(wù)教育語文課標(biāo)、教學(xué)要求、課文特點(diǎn)以

及相關(guān)同步教學(xué)資源，我確定了以下4點(diǎn)為本課的教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：

認(rèn)字識(shí)詞目標(biāo)：能獨(dú)立了解“肆虐”、“盤踞”等詞

語的意思。

口語交際目標(biāo)：能用普通話正確、流利、有條理地提出

疑問、回答問題。

閱讀目標(biāo)：默讀有一定的速度，能在三分鐘左右完成,

完成后能說出時(shí)間梗概；學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。能

聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思；能

在教師的指導(dǎo)下，找出老人創(chuàng)造的奇跡以及創(chuàng)造奇跡的環(huán)境

等等。

過程與方法目標(biāo)：在教師的引導(dǎo)下，逐漸學(xué)會(huì)抓住文章

的關(guān)鍵詞句理解全文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改

造山林、綠化家園的艱辛和決心。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

（1）從這位普通的老人身上看到他保護(hù)自然、改造山

林、綠化家園的堅(jiān)定決心，以及為此付出的巨大努力；

（2）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。

理解關(guān)鍵詞句對(duì)于表情達(dá)意的重要作用。

教學(xué)難點(diǎn)：通過小組討論、教師引導(dǎo)后，了解并掌握“他

已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西”中的“另一種東西”

所指；體會(huì)作者為什么說青山是不會(huì)老的。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

四、教學(xué)方法

本課教學(xué)內(nèi)容主要采用產(chǎn)婆術(shù)和情景教學(xué)法等方式啟

發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生通過

自己的思考，得出結(jié)論。

五、教學(xué)過程

（1）激趣導(dǎo)入。

師：在上課之前呢，老師想跟大家分享一段小視頻。（播

放《種樹的男人》）

師：同學(xué)們都看到了些什么？

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：一個(gè)男人一個(gè)沙漠……

師：那今天呢，我們一起來學(xué)習(xí)跟剛才的視頻有關(guān)的文

章。請(qǐng)大家翻開課本，大聲地告訴我，課文的題目是什么？

（板書：青山不老）

（2）瀏覽課文，略知課文大意。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將課文快速地瀏覽一遍，用自己喜歡

的方式把不認(rèn)識(shí)或者不理解的詞語標(biāo)記出來。

師：標(biāo)記完了嗎？（請(qǐng)學(xué)生提出疑問，教師和其他同學(xué)

解答）

肆虐：任意殘殺或迫害。文中指西伯利亞大風(fēng)經(jīng)常吹刮，

給當(dāng)?shù)卦斐珊艽蟮钠茐暮蛽p失。（肆：放縱、任意行事；虐：

殘暴。）

盤踞：非法占據(jù)。文中指經(jīng)常受到干旱、霜凍、沙塵暴

的迫害。（盤：回旋、屈曲；踞：占據(jù)。）

治理：整治調(diào)理。（治：管理；理：按事物本身的規(guī)律

或依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行加工。）

歸宿：人或事物的最終的著落。文中指青山是老人生命

的終結(jié)地。

勁挺：堅(jiān)強(qiáng)有力地挺立著。文中指在山洼、山腰里的楊

樹、柳樹挺立著，生命力非常旺盛。

淤泥：河流、湖沼、水庫、池塘中沉積的泥沙。文中指

樹下堆積的泥土。

蕩漾：（水波）一起一伏地動(dòng)。文中指老人的院子里到

處充滿著綠色，到處被植被所圍繞。

領(lǐng)悟：了解、明白。

師：好，老師再給同學(xué)們?nèi)昼姷臅r(shí)間默讀課文，讀完

之后告訴老師課文講了些什么？（請(qǐng)兩到三位學(xué)生回答）

師：現(xiàn)在誰來講講？

（3）捉住“奇跡”一詞，引導(dǎo)學(xué)生體味課文。

師：同學(xué)們有沒有注意到第四自然段有一句話“他敲著

旱煙鍋……這是多么了不起的奇跡?！边@個(gè)奇跡到底指的是

什么呀？

師：我們先不下結(jié)論，老師跟大家一起去課文中找找答

案。

師:同學(xué)們找到了嗎？

預(yù)設(shè)學(xué)生回答1：窗外是參天的楊柳……葉間閃著粼粼

的波光。

師：讀完之后你有什么感受呢？（抓住兩個(gè)“全”字讓

學(xué)生體會(huì)樹的多。）

生：我覺得這里很美。

師：跟著老師一起來感受一下這種美、這種愜意和舒適。

（引導(dǎo)讀“窗外是……閃著粼粼的波光”一段。）

預(yù)設(shè)學(xué)生回答2：“他敲著旱煙鍋……這是多么了不起

的奇跡?！?/p>

教師分析：是啊，15年時(shí)間，他綠化了8條溝……

3700畝林網(wǎng)。

順勢(shì)引出對(duì)環(huán)境的分析。

師：這種奇跡是在什么環(huán)境下創(chuàng)造的呢？作者為什么會(huì)

說這是“多么了不起的奇跡”呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出答

案。

預(yù)設(shè)學(xué)生回答1：這是中國的晉西北……竟創(chuàng)造了這塊

綠洲。

師：在這段話里，有沒有讓你印象很深刻的詞語或句

子？

生：肆虐、盤踞。（教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)山溝里的風(fēng)非常

厲害）

生：縣志載：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之

高二三丈而墜。”

師：這句話是什么意思??？誰能解釋給老師聽？

生：就在如此險(xiǎn)惡的地方……竟創(chuàng)造了這塊綠洲。

師：這個(gè)地方這么險(xiǎn)惡，一般的人可能早就離開了。可

是老人家仍堅(jiān)持留在這里種樹，竟（重讀）創(chuàng)造了這塊綠洲。

“竟”字說明了什么？

生：說明老人能創(chuàng)造這篇綠洲出乎意料之外，也說明了

老人種樹的信念很堅(jiān)定。

師：這一段寫了這條山溝所處的——大環(huán)境非?！獝?/p>

劣。[板書：大環(huán)境（自然環(huán)境）——惡劣]

預(yù)設(shè)學(xué)生回答2：一排三間房，就剩下老者一人。[板書：

小環(huán)境（生活環(huán)境）——艱辛）

師：一排三間房，就剩下老者一人。同學(xué)們，你們獨(dú)自

一個(gè)人的時(shí)候是什么感覺？

師：他為什么不跟自己的親人住在一起？

生：因?yàn)榛锇殡x世了，老伴去世了。

師：他不是還有個(gè)女兒?jiǎn)幔繛槭裁床桓畠喝プ∧兀?/p>

生：因?yàn)樗N樹。因?yàn)樗X得種樹是命運(yùn)的選擇，屋

后的青山就是生命的歸宿。

師：歸宿是什么意思？

生：人或事物最終的著落。

師：老人家把屋后的青山看成是自己最終的著落，說

明了老人家對(duì)于——種樹的執(zhí)著。

師：他為什么一定要種樹呢？如果不種樹會(huì)有什么后果

呢？

生：……

師：同學(xué)們，你們知道嗎？森林有保持雨水的功能，林

木盤根錯(cuò)節(jié)的根系能減少雨水對(duì)土壤的沖刷。下雨時(shí)，樹冠

不僅可以截留相當(dāng)數(shù)量的雨水，而且可以防止雨水直接沖擊

土壤。林下的枯枝落葉層能減少地表徑流，使大量水分滲入

地下，把地表徑流減少到最小程度。如果沒有森林，就會(huì)出

現(xiàn)“有雨洪水泛濫，無雨干旱成災(zāi)”的狀況。如果沒有森林

的保護(hù)，大雨一來，濁流滾滾，人們花幾千年開墾的一層薄

薄的土壤，便會(huì)被雨水沖刷無存。這些泥沙流入江湖，還會(huì)

淤塞水庫，使其失去蓄水能力。

晉西北一個(gè)縣的老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒。

許多晉西北村莊的人們，由于受到風(fēng)沙的侵害，每一二十年

就得被迫搬遷一次。

就是因?yàn)檫@樣，面臨享福與吃苦的選擇，老農(nóng)毫不猶豫

地選擇了吃苦，選擇了開辟山溝、綠化山林的艱苦之路，因

為他它屬于這片土地，這片土地還需要他。

師：正是因?yàn)橛羞@樣堅(jiān)定的決心，在失去了五位和他共

同作戰(zhàn)的伙伴之后，他仍能堅(jiān)持種樹；在與他風(fēng)雨同舟的妻

子離世之后，他仍堅(jiān)持種樹；正是因?yàn)橛羞@樣堅(jiān)定的決心，

他能三番五次地拒絕女兒接他去城里享清福；正是因?yàn)橛羞@

樣堅(jiān)定的決心，不管他歷經(jīng)了多少崎嶇坎坷，多少次被肆虐

的狂風(fēng)掀起，多少次重重地墜地，依舊能堅(jiān)持掙扎著爬起。

正是因?yàn)橛羞@樣堅(jiān)定的決心，他才能在15年間綠化了8條

溝……3700畝林網(wǎng)。

小組討論，解疑答問。

師：同學(xué)們還有疑問嗎？

接下來的時(shí)間我想請(qǐng)大家分為幾個(gè)小組討論，試著找到

問題的答案。找不到的我們?cè)僖黄饋斫鉀Q。

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：

①是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，

我們才守住了這片土。

師：黃土和綠樹的關(guān)系是什么？

他們之間是互依互存，不可分割的。黃土提供了綠樹成

長(zhǎng)所需的養(yǎng)料，而綠樹的根則扎緊、牽絆著黃土，使之不至

于流失。這正如老農(nóng)與青山是息息相關(guān)、不可分離的。這片

青山養(yǎng)育了老農(nóng)，而老農(nóng)用自己一生的努力，創(chuàng)造了這片綠

色的奇跡，作為對(duì)青山的回報(bào)。其實(shí)人與自然又何嘗不是如

此呢？

②作為一個(gè)山野老人，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老農(nóng)把自己的一生都

奉獻(xiàn)了出來，這就是他生命的價(jià)值。

③他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與

山川共存、與日月同輝了。

生：“另一種東西”是什么東西？

生：“與山川共存、與日月同輝”是什么意思？

生：“與山川共存”就是說和山山水水一起共同存在。

生：“與日月同輝”就是和太陽月亮那樣一起發(fā)出光輝。

師：同學(xué)們理解得不錯(cuò)?？墒抢限r(nóng)能和山水永遠(yuǎn)存在

嗎？老農(nóng)能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請(qǐng)大家再看看課文，想

一想：到底是什么與山水共存、與日月同輝呢？

生：我覺得老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山，可以與山水共存。

生：我覺得老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這種精神更會(huì)永遠(yuǎn)流傳。

生：是??！老農(nóng)面對(duì)困難能夠迎難而上，堅(jiān)持不懈地努

力改造，這種精神會(huì)永遠(yuǎn)閃光。

生：老農(nóng)的這種犧牲精神。

師：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶

貴的東西──堅(jiān)持不懈地改變環(huán)境的不屈精神；不為一己私

利，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神。這一切將與山川共存、

與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀作者的感

受。

④這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的。

老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)

造了無限的價(jià)值，他的生命在大地上留下了深深的印記。而

且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老

的。

六、總結(jié)升華。

晉西北，一位鄉(xiāng)下老人，花了十五年的時(shí)間，默默地用

雙手創(chuàng)造出了一片森林。是他給了河水新的生命，是他讓死

寂的黃沙重吐新芽

想一想，我們可以為改善環(huán)境、綠化家園做點(diǎn)什么？

七、作業(yè)布置

師：有興趣的同學(xué)可以把《植樹的男人》這個(gè)繪本找來

讀一讀，也可以把它的同名電影找出來看一看。

附板書設(shè)計(jì)：

青山不老

大環(huán)境（自然環(huán)境）——惡劣

堅(jiān)定的決心

小環(huán)境（生活環(huán)境）——艱辛

人教版部編本六年級(jí)上冊(cè)《青山不老》教案

課前：

同學(xué)們，為了慶祝祖國60華誕，前段時(shí)間，全國舉行評(píng)選活動(dòng)，這

些人之中，有共產(chǎn)黨戰(zhàn)士雷鋒，有“拼命也要拿下大油田”的鐵人王進(jìn)

喜，有“縣委書記的榜樣”焦裕祿……他們是時(shí)代的先鋒，他們是全國

人民的楷模！讓我們心懷感動(dòng)，走進(jìn)這些感動(dòng)中國的人物——（出示

“100位新中國成立以來感動(dòng)中國人物”名單）

教學(xué)目標(biāo)

1.通過初讀課文，了解老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，了解奇跡是在何種情

況下創(chuàng)造的。

2.理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

3.通過大、小環(huán)境和老人創(chuàng)造的環(huán)境的對(duì)比，體悟“青山不老”的內(nèi)在

含義。

4.感悟老人的精神，產(chǎn)生對(duì)老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)

1.知道老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，了解奇跡是在何種情況下創(chuàng)造的。

2.感受老人的精神，產(chǎn)生對(duì)老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“青山不老”的內(nèi)在含義。

一、導(dǎo)入——發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景

在評(píng)選“100位新中國成立以來感動(dòng)中國人物”的活動(dòng)中，一大批英雄

勞模們的故事催人淚下，感人至深，獲得一致公認(rèn)。而出乎意料之外，

一位晉西北默默無聞的山野老農(nóng)，這個(gè)手端一桿旱煙鍋的瘦小老頭，

卻得到了很多人的提名，推薦人是著名的新聞?dòng)浾吡汉?，他是這樣描

述的：

老人姓高，名富。我對(duì)他懷有無盡的敬仰。這個(gè)平凡的人讓我領(lǐng)悟了

一個(gè)偉大的哲理：青山是不會(huì)老的?！汉猓R讀）

今天，就讓我們走近這位山野老農(nóng)，走進(jìn)這座不老的青山。（師板書

課題）

二、初讀——感悟一片情懷

1.輕聲讀課文，邊讀邊想，有感觸的地方可以用簡(jiǎn)單的符號(hào)做上記號(hào)。

2.每一個(gè)榮獲“感動(dòng)中國”的人物都有一個(gè)發(fā)人深省的故事。這是一個(gè)

關(guān)于（）的故事呢？能用一個(gè)簡(jiǎn)練的詞語來概括嗎？這是老師昨

天布置的預(yù)習(xí)題：（出示感動(dòng)中國推薦表）

【入選主題】這是一個(gè)關(guān)于（）的故事

【入選理由】文中哪些敘述讓你產(chǎn)生了這樣的感受，劃一劃，再想一

想為什么。

3.相信每一個(gè)同學(xué)都有自己的感受。來，現(xiàn)在誰愿意把自己的觀點(diǎn)說

給大家聽？老師有一個(gè)要求，發(fā)言的同學(xué)要結(jié)合課文內(nèi)容來談自己的

觀點(diǎn)。

4.交流預(yù)設(shè)：綠化、種樹、環(huán)保、奇跡、奉獻(xiàn)（學(xué)生上臺(tái)板書）

5.同學(xué)們真是了不起，你們精彩的發(fā)言既道出了心中的感動(dòng)，更談出

了自己感動(dòng)之后的思考，這是一個(gè)關(guān)于……的故事（對(duì)照板書小結(jié)）

的確，這位山野老農(nóng)用自己有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值。

6.昨天預(yù)習(xí)的時(shí)候，老師還布置大家思考：我在閱讀中最難理解的問

題是什么？（展示學(xué)生的預(yù)習(xí)單）同學(xué)們的問題都很有價(jià)值，有質(zhì)疑

不理解的詞語、句子的，也有探究文章的表達(dá)方法的，也有詢問這位

老人具體情況的，老師梳理了一下，主要有這些問題（出示）

①“肆虐”是什么意思？

②“另一種東西”是指什么？

③作者為什么反復(fù)寫這片青山綠意盎然的景色？

④作者為什么多次寫到老人的“老”呢？

⑤老人六十五歲時(shí)為什么會(huì)想到栽樹？

⑥為什么說老人十五年的付出創(chuàng)造了一個(gè)了不起的奇跡？

⑦為什么他能與山川共存、與日月同輝呢？

⑧為什么青山不老呢？

小組里先交流交流，哪些問題你們可以通過集體智慧馬上解決，那就

和大家一起討論交流分享成果。再想想：在剩下難以解決的問題當(dāng)中，

你認(rèn)為哪些問題最重要、最值得研究？哪個(gè)問題應(yīng)最先解決？

（點(diǎn)紅“熱點(diǎn)問題”）這些問題成了我們班同學(xué)們遇上的熱點(diǎn)問題。

三、細(xì)讀——體驗(yàn)一段人生

聚焦“奇跡”——為什么說老人十五年的付出創(chuàng)造了一個(gè)了不起的奇

跡？

你是如何理解“奇跡”的呢？默讀課文1-4段，找一找文中哪些敘述讓

你感受到“這是一個(gè)奇跡！”，劃一劃，再想一想為什么。

“十五年創(chuàng)造的奇跡”

（一）第一層面：從數(shù)字理解“十五年創(chuàng)造的奇跡”

出示句子：十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風(fēng)林帶，三千七百

畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

師：你從這些數(shù)字上去理解奇跡，這是最直接的正面描寫。

1.自己讀讀這句話，哪個(gè)數(shù)字引起了你的思考呢？

十五年，多么漫長(zhǎng)的堅(jiān)持，多么執(zhí)著的追求?。∧隳芟胂笠幌?700

畝大約有多大嗎？

2.讓我們看看這么數(shù)字吧！

三千七百畝相當(dāng)于65個(gè)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的總面積。

相當(dāng)于50000個(gè)普通教室的總面積

老師還粗略地統(tǒng)計(jì)了一下，以每10平方米載一棵樹計(jì)算，需要栽種

246790棵，十五年平均每天栽種45棵。讀了這些數(shù)字，你是如何理

解奇跡的？

3.讓我們?cè)跀?shù)字中感受這個(gè)“奇跡”，齊讀：

十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風(fēng)林帶，三千七百畝林網(wǎng)，這

是多么了不起的奇跡。

（二）第二層面：從大環(huán)境中理解“十五年創(chuàng)造的奇跡”

師：你是從晉西北大環(huán)境這個(gè)側(cè)面描寫去理解奇跡。真會(huì)另辟蹊徑??！

1.晉是山西的簡(jiǎn)稱，在我國的北部，讀讀這段話走進(jìn)晉西北，你的眼

前仿佛看到了怎樣的畫面？點(diǎn)撥理解：肆虐、盤踞之地、縣志載

2.瞧，這就是晉西北?。úシ鸥珊怠⑺獌?、沙塵暴的圖片）

右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到

城墻。

五寨縣由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次，風(fēng)沙已經(jīng)成為當(dāng)

地最大的敵人。

每年有800萬多畝農(nóng)作物受旱，每年無霜期僅有104天。

受各種惡劣氣候影響，400萬畝土地沙化，1000萬畝水土流失。

看了這些文字和圖片，你有對(duì)奇跡有了哪些理解？（點(diǎn)撥：竟）

3.（引讀出示）就在如此險(xiǎn)惡的地方，我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的

瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。這是一個(gè)奇跡，一個(gè)多么了不起的奇

跡！

（三）第三層面：從小環(huán)境中理解“十五年創(chuàng)造的奇跡”

師：你又從另一個(gè)側(cè)面描寫——老人生活的小環(huán)境來理解奇跡。真有

一雙慧眼。

1.從六十五歲到八十一歲，整整十五年?。∪说纳怯邢薜?，更何

況是八十一歲的老人，生命即將走到盡頭，讓我們走進(jìn)他的晚年生活。

（出示第三段）誰來讀讀這段話，其他同學(xué)用心聽，哪一個(gè)生活細(xì)節(jié)

的描述深深地打動(dòng)了你的心靈呢？

2.預(yù)設(shè)：

艱苦——寧愿放著眼前的清福不享，卻甘愿守著這份艱苦。

孤獨(dú)——老人是最害怕孤獨(dú)的，而且越老越害怕，寧愿放棄天倫之樂，

甘愿獨(dú)守著這片青山。

3.十五年，守著艱苦；十五年，守著孤獨(dú)。（引讀出示）他覺得種樹

是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。作為一個(gè)山野老農(nóng)，他

就這樣用有限的生命實(shí)現(xiàn)了無限的價(jià)值。創(chuàng)造出的是一個(gè)奇跡，一個(gè)

多么了不起的奇跡！

“十五年奇跡的背后”

1.師：在這個(gè)了不起的奇跡背后，有誰又知道這十五年的辛酸往事

呢？讓我們走進(jìn)“十五年奇跡的背后”。在梁衡的采訪中發(fā)現(xiàn)了村干部

的工作手記中有這么幾頁內(nèi)容：（出示手記）

1970年3月5日

春天的晉西北，還是一派荒涼的土塵。去年的霜凍還在我們的黃土地

上盤旋，西伯利亞大風(fēng)像冬日般肆虐著。

望著這片日益荒漠的土地，陷入了沉思……

于是，他帶上干糧扛上鐵鍬進(jìn)溝上山了……

1974年9月21日

老人唯一的女兒又從城里回來，勸他回城了。他可敬的老伴，與他風(fēng)

雨同舟一生；沒見著最后一面，就靜靜地躺在炕上過世了。鄉(xiāng)親們也

覺得老人該享享清福了，種樹的活兒太苦了。

老人敲著旱煙鍋?zhàn)谛≡嚎?，望著綠風(fēng)蕩漾的山溝，思索著……

老人還有宏偉設(shè)想……

讓我們閉上眼睛，走進(jìn)其中的一天，靜靜地去想象老人當(dāng)時(shí)的情景，

走進(jìn)老人可敬的心靈世界，動(dòng)筆寫下來。

2.交流，小結(jié)齊讀句子：

是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了

這片土地。

他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山是生命的歸宿。

他還要栽樹，直到自己爬不起來為止。

3.十五年的每一天都是感觸人心的一天，十五年的艱辛換來一片不老

的青山。瞧，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起

彼伏，綠風(fēng)蕩漾。（再次出示綠意蔥蘢的青山圖片）推薦一生朗讀第

一段，全班齊讀

窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕

上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，

葉間閃著粼粼的波光。

4.于是，在晉西北，這塊曾為無數(shù)革命先烈立下紀(jì)念碑的土地上，鄉(xiāng)

親人立起了一塊特殊的石碑，那就是“造林功臣碑”，上面鐫刻著這樣

的文字——

一位山野老農(nóng)，一座楊柳青山，一個(gè)多么了不起的奇跡！他——栽樹

老人高富，已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西，他是真正與山川共

存、與日月同輝了。

花兒永遠(yuǎn)這么紅！青山永遠(yuǎn)不會(huì)老！

5.（出示學(xué)生的問題單）此時(shí)，再讓我們回頭看看之前遇上的那幾個(gè)

熱點(diǎn)問題，你是否解開了這些疑惑？交流（上臺(tái)板書關(guān)鍵詞語）

還有一些問題也許是我們這堂課一時(shí)所解決不了的，比如……那就讓

我們將問題帶出課堂，和同伴到課外去探究其中的答案，好嗎?

6.（出示“感動(dòng)中國”圖片）青山不老，“感動(dòng)中國”，這位81歲的老人

向我們講述的不僅僅是一個(gè)關(guān)于環(huán)保的故事，一個(gè)關(guān)于綠化的故事，

一個(gè)關(guān)于奇跡的故事，還是一個(gè)關(guān)于……的故事。（對(duì)照板書梳理）

這個(gè)黃土地上的平凡而又偉大的山野老農(nóng)讓我們領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)

老的。

四、提升——銘刻一種記憶

1.“青山不老，精神永存！”面對(duì)漸漸干涸的河流，面對(duì)皸裂的土地，

面對(duì)土地日益荒漠化的趨勢(shì)，像他一樣默默奉獻(xiàn)的造林英雄還有很多

很多，推薦大家閱讀這些文章：

《從伐木勞模到植樹英雄——馬永順》

《呂梁“植樹英雄”傳——喬建平》

《“野人”——張侯拉》

2.每個(gè)人物，都有一個(gè)足以感動(dòng)中國的故事。用心地動(dòng)手為他們也制

作一張“感動(dòng)中國”的推薦表，與大家一起交流。

青山不老

——教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2.理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹

造林、防止水土流失的精神。

3.感受我國人民保護(hù)自然，改造山林、綠化家園的堅(jiān)強(qiáng)決心，進(jìn)

一步增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，植樹造林的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

把握關(guān)鍵詞句，理解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含

義，體會(huì)人物的思鄉(xiāng)感情。

教學(xué)過程：

一、播放課件，激情導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上課之前我們先來看張圖片，透過這張圖片你看到了什

么？又有什么感受？

生：……

師：同學(xué)們，這是中國的晉西北。15年前，這里黃沙漫漫，山野荒

荒，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，環(huán)境的惡劣使人難以看到綠色。素有“一年

一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬，無風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天的說法。然而，15

年后的今天，這里卻發(fā)生了翻天覆地的變化，我們?cè)賮砜纯催@張圖片

——出示幻燈片

生：觀看圖片，聽老師講說。

師：15年后的今天，參天的楊柳如臂如股，勁挺山腰，綠色的波浪

此起彼伏，在這蒼翠濃郁、綠意蕩漾的高山背后，凝聚著一位老人畢

生的心血和執(zhí)著的追求，是他，在這塊土地上創(chuàng)造了一個(gè)“青山不老”

的奇跡。今天，讓我們一起走進(jìn)課文，（板書課題：青山不老）走近

這位老人。

生：齊讀課題

師：這是一篇略讀課文，相信大家圍繞“預(yù)學(xué)題”一定能把課文讀懂。

（指名讀預(yù)學(xué)題）

生：明確學(xué)習(xí)要求。

二、幻燈片出示預(yù)學(xué)題

1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。說書這位老人

創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的奇跡，課文中那句話揭示了這個(gè)奇跡，請(qǐng)同學(xué)們用

“——”畫出來。

2.默讀課文思考：這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？用“﹏

﹏”畫出相關(guān)語句。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什們說“青山是不會(huì)老的?！?/p>

三、匯報(bào)交流，檢查自學(xué)

師：現(xiàn)在，老師想請(qǐng)幾位同學(xué)把自己喜歡的語段讀給大家聽一聽，哪

位同學(xué)愿意讀？

生：讀自己喜歡的段落。

師：通過朗讀課文，那位同學(xué)知道老人創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的奇跡，把你

剛剛自學(xué)時(shí)畫出來的句子讀出來和大家一起交流。（指名讀）

生：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，

這是多么了不起的奇跡。

師：同學(xué)們，一畝相當(dāng)于667平方米，想想看3700畝是多少平方米？

（2467900平方米），我們的兩個(gè)教室大約100平方米，那么大約

是多少個(gè)教室那么大？

生：……

師：同學(xué)么，這就是“奇跡”的意思，是老人創(chuàng)造了這么一個(gè)了不起

的奇跡。（教師相機(jī)板書：創(chuàng)造奇跡）

師：看到這么大的數(shù)字，你有什么感受？

生：感到驚嘆、驚訝、敬佩……

師：指導(dǎo)朗讀。同學(xué)們，帶著自己的感受齊讀這句話，注意讀出你內(nèi)

心的驚嘆，讀出你對(duì)老人的敬佩。

生：有感情地齊讀

師：同學(xué)們：這樣一個(gè)了不起的奇跡，老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造

的呢？

看來大家讀書都很認(rèn)真，我們來看大屏幕，齊讀縣志載一句。

生：齊讀縣志載一句。對(duì)照課本下邊的注釋進(jìn)一筆了解那里的環(huán)境。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們知道這條山溝所處的大環(huán)境是如此險(xiǎn)惡，（板

書：大環(huán)境——險(xiǎn)惡）

而這位老人卻常年生活在山溝里，他的生活怎樣呢？誰能用一個(gè)

詞語來形容？

生：艱辛、孤寂……

師：（板書：艱辛）就在這樣一個(gè)艱苦的“小環(huán)境”（板書：小環(huán)境）

與惡劣的大環(huán)境中，老人竟然創(chuàng)造了一片綠洲。（板書：綠洲）

師：同學(xué)們，再來看大屏幕，齊讀課文第一自然段，感受老人的奉獻(xiàn)

精神。

生：齊讀第一自然段，感受老人的精神。

師：看到這片綠洲，心中不由想到哪位可親可敬的老人，當(dāng)作者與他

在村口道別時(shí)，心中產(chǎn)生了怎樣的感想?——指名讀

生;作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己

的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。是真正與山川共存、與日月同輝了。

師：同學(xué)們，老人真的能與山水永遠(yuǎn)在一起，與日月一樣發(fā)出光輝嗎？

生：……

師：那是什么永存呢？

生：老人的綠化家園的精神永存。

師：（板書：精神永存）這綠洲、這精神、這價(jià)值是不會(huì)因?yàn)槟挲g的

增長(zhǎng)而變老，而小時(shí)的，所以作者發(fā)出了這樣的感慨——學(xué)生齊

讀，

師：課文讀到這里，現(xiàn)在大家明白作者為什么說“青山是不會(huì)老的

嗎？”——指名回答

生：……

師：小結(jié)。是的，“青山不老”這包含著作者對(duì)老人深深的敬意，請(qǐng)

同學(xué)們深情地讀課題——青山不老

四、拓展延伸

同學(xué)們，這位山野老農(nóng)用他永不停歇的奉獻(xiàn)精神感動(dòng)和我們。這

里老師給大家?guī)硪恍┯嘘P(guān)老人的資料，相信大家讀后會(huì)對(duì)他有更深

的了解，

幻燈片出示資料，指名朗讀。

師：認(rèn)識(shí)了這樣一位老爺爺，大家一定有很多話想對(duì)爺爺說，就讓我

們一同走進(jìn)“馬永順”林，用你手中的筆寫下自己的心里話。

幻燈片出示“馬永順”林，學(xué)生練習(xí)寫話。

五、總結(jié)

六、板書設(shè)計(jì)：

青大環(huán)境——險(xiǎn)惡精

↓

山創(chuàng)造奇跡：綠洲神

↓

不小環(huán)境——艱辛永

老存

單位名

教師姓名填寫時(shí)間2020.8.21

稱

學(xué)科語文年級(jí)/冊(cè)六年級(jí)上冊(cè)教材版本部編人教版

課題名稱《青山不老》

難點(diǎn)名稱理解“青山不老”的內(nèi)在含義

從知識(shí)角度分析為這是課文中的主要知識(shí)點(diǎn)，要通過理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，來體會(huì)

什么難人物的思想情感和精神品質(zhì)。

難點(diǎn)分析

從學(xué)生角度分析為

什么難晉西北遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，文中所述孩子們都沒有真實(shí)的認(rèn)知，他們是很難

體會(huì)到這位老人為了祖國的晉西北的綠化的那種艱辛和無私的付出。

難點(diǎn)教學(xué)方

法老師講授和圖片演示結(jié)合

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程

1.出示馬永順的圖片，簡(jiǎn)單介紹生平事跡。

這位老人就是馬永順。他是“100位為新中國成立作出突出貢獻(xiàn)的英雄模范人物”之一，是伐

木能手，栽樹英雄。

導(dǎo)入2.簡(jiǎn)介《青山不老》的由來和主要內(nèi)容。

作家梁衡根據(jù)馬永順的真實(shí)事跡，創(chuàng)作了散文作品《青山不老》。文章用清新的筆觸向我們

描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件