第第頁(yè)《烏鴉喝水》教案8篇

《烏鴉喝水》教案篇1

教材分析：

《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一班級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇課文是一篇充斥童趣的課文，長(zhǎng)期以來(lái)就是學(xué)校低段語(yǔ)文的必選篇目，很適合同學(xué)閱讀。這篇課文描寫(xiě)了一只口渴的烏鴉處處找水喝，它發(fā)覺(jué)了一個(gè)裝有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋想方法，把瓶子四周的小石子往瓶里裝，水上升了，烏鴉喝到水了。課文內(nèi)容短小，通俗易懂，以“喝水”為線索，采納簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)智聰慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想方法，就能克服困難，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，淺顯易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，同學(xué)不難理解。文中插圖形象艷麗，有助于同學(xué)觀測(cè)想象。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，掌控相應(yīng)的詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。

3、通過(guò)自己動(dòng)手做試驗(yàn)，討論烏鴉喝水的過(guò)程。

4、懂得遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋，利用現(xiàn)有的條件解決問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，掌控相應(yīng)的詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

2、通過(guò)自己動(dòng)手做試驗(yàn)，討論烏鴉喝水的過(guò)程，體會(huì)用詞的精確。

教學(xué)難點(diǎn)：想象烏鴉還可以用什么方法喝到水以及“喝”和“渴”的區(qū)分。

教學(xué)預(yù)備：試驗(yàn)用的瓶子、水等

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、由圖片和故事導(dǎo)入新課

1、出示烏鴉圖片。這是什么？

板書(shū)：烏鴉

有認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字的好方法嗎？

2、你聽(tīng)過(guò)或看過(guò)哪些關(guān)于烏鴉的故事？在你的心目中，烏鴉是一只怎樣的鳥(niǎo)？

3、板書(shū)：烏鴉喝水，誰(shuí)認(rèn)識(shí)“喝”字？能用動(dòng)作表示出來(lái)嗎？

4、想讀讀這個(gè)故事嗎？

二、初讀課文：自讀，小組合作讀

1、自己讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

2、指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。

提示：“渴”與“喝”可以通過(guò)編兒歌的方式區(qū)分。

三、檢查：游戲鞏固字詞，讀通課文

檢查：

1、出示生字卡片。

2、誰(shuí)能用生字組更多的詞語(yǔ)，上來(lái)教大家。

3、在小組學(xué)習(xí)中，你們發(fā)覺(jué)了哪些識(shí)字的巧方法？

提示：編謎語(yǔ)、順口溜、想偏旁、加減筆畫(huà)等。

4、會(huì)讀課文了嗎？誰(shuí)情愿讀？

四、邊讀邊思，了解課文內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題

從課文中知道了什么呢？

1、誰(shuí)把第一自然段讀給大家聽(tīng)？看看插圖，你知道烏鴉為什么喝不到水嗎？是哪句話告知我們的？把它勾出來(lái)?！霸趺崔k呢”說(shuō)明什么？

2、誰(shuí)把第二自然段讀給大家聽(tīng)？烏鴉的方法是怎樣想出來(lái)的？為什么見(jiàn)到小石子就能想出方法？“幾顆小石子”行嗎？“石塊”行嗎？

3、誰(shuí)把第三自然段讀給大家聽(tīng)？

⑴、烏鴉想了個(gè)什么方法呢？是哪句話告知我們的？把它勾出來(lái)。

⑵、結(jié)果怎樣？請(qǐng)小伙伴一起讀出來(lái)。

4、你還有什么不明白的地方嗎？

五、動(dòng)手樂(lè)園

我們來(lái)當(dāng)一當(dāng)小烏鴉，試試看，能不能喝到水。

要求：一邊試驗(yàn)，一邊認(rèn)真觀測(cè)，還要小聲的說(shuō)一說(shuō)發(fā)覺(jué)什么了。

六、說(shuō)說(shuō)想想讀讀，理解重點(diǎn)段落和詞語(yǔ)

1、試驗(yàn)時(shí)，你們是怎樣做的？看到了什么？你認(rèn)為烏鴉能喝到水嗎？

2、出示課文第三段。

⑴、你體會(huì)最深的是哪些詞語(yǔ)？一邊讀一邊強(qiáng)調(diào)。

⑵、擦掉“一個(gè)一個(gè)”、“慢慢”。去掉這兩個(gè)詞,可以嗎?為什么?

⑶、誰(shuí)能用動(dòng)作表示“慢慢”的意思？“慢慢”可以換成什么詞？

⑷、出示句子：

瓶子里的水慢慢上升了。

天氣慢慢熱起來(lái)了。

——慢慢——。

七、深入思索，幫小烏鴉再想方法

１、這是一只怎樣的小烏鴉？你想怎樣把它夸？

２、老師要考考小伙伴，看誰(shuí)能比小烏鴉聰慧。假如瓶子旁邊沒(méi)有小石子，又該怎么辦呢？小組爭(zhēng)論，看看能想出多少種方法。

點(diǎn)撥：假如有……，烏鴉就……；假如遇見(jiàn)……，烏鴉就……。

八、教學(xué)效果測(cè)評(píng)

１、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

２、自由輕聲讀，分清“喝”和“渴”，不認(rèn)識(shí)的字向別人請(qǐng)教。再試著加快速度，看誰(shuí)讀得又對(duì)又快。

九、拓展性學(xué)習(xí)

小聲讀一讀短文，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教別人。再評(píng)一評(píng)烏鴉喝水的方法好不好，讀了以后你想了什么。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、做動(dòng)作表示詞語(yǔ)意思：“喝”、“渴”、“慢慢”，拿出瓶子、小石子、指指腦袋表示“方法”等。

２、拿出自己做的烏鴉頭飾，同桌說(shuō)說(shuō)烏鴉長(zhǎng)得什么樣？他為什么喝不到瓶子里的水？

二、表演：人人變作烏鴉，逐句體會(huì)

１、這個(gè)故事有趣嗎？想表演一下嗎？

２、匯報(bào)表演，相機(jī)指導(dǎo)：

⑴、烏鴉口渴了，心里怎樣想？會(huì)有怎樣的表情、動(dòng)作，會(huì)說(shuō)什么話？該怎樣讀好這一句？

⑵、找到水時(shí)心里怎樣想？會(huì)有怎樣的表情、動(dòng)作，會(huì)說(shuō)什么話？

⑶、為什么渴不著水？心情怎樣？會(huì)有怎樣的表情、動(dòng)作，會(huì)說(shuō)什么話？

⑷、烏鴉渴不著水，心里怎樣想？會(huì)有怎樣的表情、動(dòng)作，會(huì)說(shuō)什么話？

⑸、烏鴉的方法是怎樣想出來(lái)的？會(huì)有怎樣的表情、動(dòng)作，會(huì)說(shuō)什么話？

⑹、烏鴉是怎么做的？

⑺、烏鴉是怎么喝著水的？這時(shí)，它的心情怎樣？會(huì)有怎樣的表情、動(dòng)作，會(huì)說(shuō)什么話？

三、讀讀背背：誰(shuí)讀得好，誰(shuí)背得快

１、表演得真好。把課文連起來(lái)讀讀，看看讀得怎么樣。

２、請(qǐng)自認(rèn)為讀得好的小伙伴站起來(lái)讀給大家聽(tīng)。

３、小烏鴉現(xiàn)在遇到一道難題：怎樣才能把這個(gè)故事很快地背下來(lái)？同桌商量一下。

４、背給同桌聽(tīng)。

四、寫(xiě)字

１、今日會(huì)哪幾個(gè)字？它們是什么結(jié)構(gòu)的字。

２、誰(shuí)當(dāng)小老師，教教這些字怎樣記？

３、提示簡(jiǎn)單錯(cuò)的地方。

４、這些字怎樣寫(xiě)才好看？

５、盼望老師教一教哪個(gè)字？

示范：找、可

６、巡察、指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)姿態(tài)端正、寫(xiě)字美麗的同學(xué)。

五、教學(xué)效果測(cè)評(píng)

輕聲讀音節(jié)，看看連成什么詞，再寫(xiě)下來(lái)。

六、拓展學(xué)習(xí)

輕聲讀故事，想想小雞遇到了什么困難。想想小河四周可能有什么？小雞可能會(huì)遇到誰(shuí)？你能幫它想多少種方法呢？

七、作業(yè)

1．抄寫(xiě)字詞。

2．回家把本課的故事表演給家長(zhǎng)看?！沧赃x〕

板書(shū)：

19、烏鴉喝水

水不多，瓶口小喝不著

見(jiàn)石子，想方法……

扔石子，水上升——喝著啦！

《烏鴉喝水》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

正確流暢地朗讀課文，通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想方法喝水——喝著水了”這一系列改變過(guò)程。能用“慢慢”說(shuō)句子。

懂得遇到困難要開(kāi)動(dòng)腦筋，積極想方法解決的道理。

教學(xué)過(guò)程：

激趣導(dǎo)入，猜謎：

師：同學(xué)們，喜愛(ài)猜謎語(yǔ)嗎？老師說(shuō)一個(gè)給你們聽(tīng)?！疤焐ぷ訂?，叫聲呱呱呱，渾身黑壓壓，人人不愛(ài)它?！笔鞘裁?？烏鴉喝水優(yōu)秀教案

生：烏鴉。

〔師板書(shū)烏鴉兩字〕

師：別看烏鴉長(zhǎng)得丑，它可聰慧了。

今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)19課——烏鴉喝水。

〔師板書(shū)課題〕

〔生齊讀課題兩遍〕

師：請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，自由讀課文。

〔出示讀課文要求：雙手拿書(shū)，身子坐端正，讀準(zhǔn)字音，把課文讀流利?！?/p>

朗讀感悟

出示課件1，師生互讀。

師：讀了課文，我們知道這只烏鴉遇到麻煩了，它口渴了，想喝水了。

出示課件2“處處找水喝?！?/p>

〔生齊讀〕

師：它飛到一口井邊，井是枯井；飛到河邊，河也干了；飛到池塘邊，池塘也干了；它飛到東，飛到西，處處找水喝。請(qǐng)你們把“處處”這個(gè)重音用橫線標(biāo)出來(lái)。

我們一起來(lái)讀第一自然段。

出示課件3。

指名同學(xué)用不同的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

師：烏鴉不會(huì)被困難嚇倒，它要想方法，它看到——

課件出示：烏鴉看到旁邊有小石塊，想出方法來(lái)了。

生讀課文原文：烏鴉看到旁邊有很多小石子，想出方法來(lái)了。

課件出示

師：烏鴉把石子一起放進(jìn)瓶子，瓶子里的水漸漸上升了。

〔一點(diǎn)一點(diǎn)〕

生讀課文原文。

讓同學(xué)在課文中找到“慢慢”，在旁邊寫(xiě)下“漸漸，一點(diǎn)一點(diǎn)”。

課件出示：

〔〕慢慢地〔〕

師：水慢慢上升是由于——

課件出示

烏鴉把小石子漸漸地放進(jìn)瓶子里。

生讀原文。

師：烏鴉把小石子一點(diǎn)一點(diǎn)地放進(jìn)瓶子里。

生繼續(xù)讀原文。

7、師：學(xué)到這，你會(huì)說(shuō)這是一只〔〕的烏鴉，由于〔〕。

〔指名同學(xué)回答〕

師：烏鴉用自己的方法喝著了水，那么你能用什么新方法讓烏鴉喝著水呢？〔生舉手回答〕

師：有一只小烏鴉它就是用吸管喝著水的，請(qǐng)大家看看黃老師剛剛發(fā)下來(lái)的資料?！靶貘f喝水?！?/p>

生自由朗讀課文。

8、出示課件—小烏鴉叼吸管。

認(rèn)識(shí)“叼”，怎么“叼”。

“先輩”是誰(shuí)？認(rèn)識(shí)“輩”。

課件出示——小烏鴉美滋滋地喝著水，爸爸很慚愧。

〔把慚愧換個(gè)詞說(shuō)：慚愧，愧疚?！?/p>

9、角色朗讀爸爸和小烏鴉的對(duì)話。

出示問(wèn)句指導(dǎo)讀。

師：學(xué)到這里，你還會(huì)說(shuō)嗎？

課件出示：這是一只〔〕的小烏鴉，由于〔〕。

出示名言

人在困難時(shí)——

板書(shū)：

烏鴉喝水

想方法————喝著水

《烏鴉喝水》教案篇3

《烏鴉喝水》全文內(nèi)容生動(dòng)有趣，通俗簡(jiǎn)潔，適合兒童朗讀和講解并描述。學(xué)習(xí)本文不僅要學(xué)習(xí)一些生字和新詞，更要引導(dǎo)同學(xué)感悟到烏鴉的聰慧能干，從中受到啟發(fā)。這篇童話對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)并不生疏，而正確流暢地朗讀，并從中豐富語(yǔ)文積累，感悟到烏鴉的聰慧，對(duì)于一班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)仍舊有肯定的難度。因此，教學(xué)中應(yīng)突出以讀為主，以讀促思的方法，調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)參加，積極思索發(fā)覺(jué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)"烏、鴉"等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"辦、法"2個(gè)字。理解"處處",能用"慢慢"一詞說(shuō)話。

2、正確流暢地朗讀課文，背誦課文，培育同學(xué)閱讀技能。

3、引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)烏鴉的聰慧能干，明白遇到問(wèn)題時(shí)，應(yīng)認(rèn)真觀測(cè)，仔細(xì)思索的道理。逐步養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好品行。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)"烏、鴉"等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"辦、法"2個(gè)字。理解"處處",能用"慢慢"一詞說(shuō)話。2、正確流暢地朗讀課文，背誦課文，培育同學(xué)閱讀技能。

教學(xué)難點(diǎn):在充分閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到烏鴉的聰慧能干，并從中受到啟發(fā)。

教學(xué)預(yù)備:課件

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、師：孩子們，老師給你們帶來(lái)一幅圖，一幅很有意思的圖。要不要看呢?

師：(出示課文第二幅插圖)好，那么請(qǐng)你們肯定要仔細(xì)地看。

生：看圖。

師：現(xiàn)在，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么，它在干什么?

生：圖上畫(huà)了一只烏鴉，他正在喝瓶子里的水。

生：圖上畫(huà)了一只烏鴉正站在石頭上喝水。

師：誰(shuí)能用一句簡(jiǎn)短的話，說(shuō)出這幅圖畫(huà)的意思。

生：烏鴉正在笑著喝水。

生：一只烏鴉正在喝水。

師：可以再短些嗎?誰(shuí)，干什么?

生：烏鴉喝水

師：對(duì)，烏鴉喝水。(板書(shū)課題)

2、師：請(qǐng)看，課題的前三個(gè)字都是生字，你們有方法認(rèn)識(shí)它們嗎?

生："烏鴉"的"烏"和"鳥(niǎo)"字很像，"鳥(niǎo)"字去掉點(diǎn)就是"烏".

生："鴉"字左邊是個(gè)"牙",右邊是個(gè)"鳥(niǎo)".

生："喝"是口字旁，右邊上面是個(gè)"日"字，下面是撇橫折勾，一個(gè)小"人",一個(gè)豎折。

師：你們說(shuō)得真好，來(lái)，我們一起來(lái)讀讀課題。

(一)初讀課文

1、小烏鴉雖然不好看，但是很聰慧呢?不信你到課文中去看看!留意聽(tīng)清老師的要求，邊讀邊標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍，努力把課文讀正確，聽(tīng)清晰了嗎?開(kāi)始吧!

(二)讀文感知文意

1、接下來(lái)，誰(shuí)能告知老師課文中有幾個(gè)自然段呢?那誰(shuí)情愿來(lái)讀讀課文?第一自然段，第二、第三自然段，老師來(lái)讀課題!

隨機(jī)指導(dǎo)生字讀音：小石子兒、瓶子。

剛才在聽(tīng)同學(xué)們讀課文的時(shí)候，我發(fā)覺(jué)這個(gè)字(指生讀喝)在課文中涌現(xiàn)了好幾次，你能把課文中帶有喝的詞語(yǔ)找出來(lái)嗎?比一比誰(shuí)最快?

2、找到了嗎?讀出來(lái)

同學(xué)邊說(shuō)，老師并依次板書(shū)：找水喝、喝不著、喝著水了同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)呀

結(jié)：其實(shí)這篇課文就是向我們講解并描述了，烏鴉先(找水喝)，可是(喝不著)，最末(喝著了)的故事。這個(gè)"著"字，還有其它的讀音嗎?組個(gè)詞吧!

二、細(xì)讀，品讀體會(huì)

第一自然段

找水喝(1)、(指：找水喝)你知道，小烏鴉為什么找水喝嗎?快來(lái)讀讀這句話?同學(xué)們，你們看這兩個(gè)字，長(zhǎng)得多像呀，你有什么好方法分清晰嗎?快來(lái)讀一讀吧!口字旁的__,三點(diǎn)水旁的__.渴，誰(shuí)來(lái)組個(gè)詞

(2)、同學(xué)們，你知道口渴是什么感覺(jué)嗎?

(3)、你能通過(guò)讀把這種口渴的感覺(jué)表現(xiàn)出來(lái)嗎?誰(shuí)想試試

指導(dǎo)讀:渴得都快說(shuō)不出話來(lái)了。范讀。

是呀，多渴呀，看!小烏鴉找水去了，它飛呀飛呀，飛到了這兒有水嗎?又飛到了這兒，有水嗎?這兒有嗎?小烏鴉還飛了好多的地方，于是課文中用了一個(gè)詞。

指導(dǎo)語(yǔ)言:誰(shuí)能把這只口渴的小烏鴉，處處找水渴通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)。

喝不著(1)、就在小烏鴉只剩一點(diǎn)點(diǎn)力氣的'時(shí)候，他突然看到了一個(gè)瓶子，瓶子里有水，是這個(gè)嗎?是這個(gè)?還是這個(gè)?你是從哪兒知道的?把那句話讀出來(lái)。同意嗎?是呀，就是這個(gè)瓶子(貼)水不多，口又小

(2)哎，好不簡(jiǎn)單找到了水，卻盛在這樣一個(gè)瓶子里，烏鴉的心情怎樣呀!快來(lái)讀讀最末的這句話吧!怎么辦呢?

讀，沒(méi)聽(tīng)出來(lái)你的焦急，疑問(wèn)的語(yǔ)氣再劇烈一點(diǎn)。

第二自然段

同學(xué)們，小烏鴉為什么會(huì)運(yùn)用這個(gè)方法呢?是呀，這只小烏鴉多么擅長(zhǎng)觀測(cè)呀!快來(lái)讀讀這句話吧!

1、老師也想讀。烏鴉看見(jiàn)旁邊有小石子，想出方法來(lái)了。

很多沒(méi)有它不行嗎?為什么不行?(幾個(gè)不行嗎?)很多是多少呀!這么多夠不夠，再加幾個(gè)夠不夠?這回夠不夠?原來(lái)，要這么多小石子呀。把你的理解帶進(jìn)去讀一讀吧。

指導(dǎo)讀只有這么多，再多一點(diǎn)

第三自然段

喝著了(指喝不著)是呀，多焦急呀!快來(lái)看看小烏鴉是怎么做的吧?錄像

同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)告知老師你看到了什么?那一個(gè)一個(gè)放是怎樣放呢?用你的手當(dāng)作烏鴉的嘴來(lái)試試吧。另一只手當(dāng)作瓶子，往里面一個(gè)一個(gè)地放吧。小烏鴉你那么渴又飛了那么遠(yuǎn)的路，多累呀!快別放了，你真是一只堅(jiān)持究竟，不愿放棄的小烏鴉!

2、在小烏鴉的努力下，水怎么樣了?(手勢(shì)快速增高)那是怎么樣的，用你的手勢(shì)來(lái)告知老師。課文中用的是哪個(gè)詞。

慢慢的意思就是_____,誰(shuí)能用這樣的句式，再來(lái)說(shuō)一句話。

3、烏鴉喝到水了，心情怎么樣呀!那你就興奮地讀一讀吧!

指導(dǎo)讀想想烏鴉喝到水的興奮，再讀一讀!

評(píng)價(jià)語(yǔ)言是呀，小烏鴉多興奮呀~!

多好的方法呀!現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們想一想"假如瓶子旁邊沒(méi)有小石子，小烏鴉怎樣才能喝到水呢?同學(xué)們能想出這么多的方法，真是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,那我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)"辦、法"這兩個(gè)字。

寫(xiě)字

(1)同學(xué)們課文我們學(xué)完了，現(xiàn)在我們來(lái)看看課文中要求會(huì)寫(xiě)生字，讀一讀。為了教同學(xué)們寫(xiě)好字，我把每個(gè)字都仔細(xì)地練習(xí)了好幾遍，在練習(xí)中我發(fā)覺(jué)，"辦"字雖然筆畫(huà)不多，可是想寫(xiě)好卻很不簡(jiǎn)單，不相信，你就在田字格中寫(xiě)一個(gè)試試吧。(強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字時(shí)要留意姿態(tài))

(2)老師在巡察的時(shí)候發(fā)覺(jué)了一些問(wèn)題，有的小伙伴把辦的兩個(gè)點(diǎn)寫(xiě)成了這樣(動(dòng)作演示)，精確嗎?我們要把兩個(gè)點(diǎn)對(duì)齊都寫(xiě)在橫中線上，而且方向相反，認(rèn)真看，老師把它寫(xiě)在田字格中，看清晰了嗎?那就再寫(xiě)一個(gè)吧。

評(píng)價(jià)性語(yǔ)言：這回，同學(xué)們寫(xiě)得美麗多了。你們真是個(gè)聰慧的孩子。

總結(jié)：說(shuō)到聰慧老師想起來(lái)了，據(jù)科學(xué)家的最新調(diào)查說(shuō)明，烏鴉已經(jīng)被評(píng)為全部鳥(niǎo)類中最聰慧的了，想知道為什么嗎?課下就去搜集一些關(guān)于烏鴉的故事和資料吧!

板書(shū)設(shè)計(jì)：

烏鴉喝水

找水喝

喝不著

喝著水

《烏鴉喝水》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。

2能正確流暢地朗讀課文。

3學(xué)會(huì)第一節(jié)課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。

2能正確流暢地朗讀課文。

課前預(yù)備：

烏鴉圖片

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1出示圖片問(wèn)：這是什么？板書(shū)烏鴉

同學(xué)看圖介紹烏鴉形狀。教學(xué)烏鴉

想方法記住這兩個(gè)字。烏_______鳥(niǎo)進(jìn)行區(qū)分。

2板書(shū)喝水教學(xué)喝，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要喝水？依據(jù)回答教渴與喝比較。

3質(zhì)疑引導(dǎo)同學(xué)提有意義的問(wèn)題。

二、初讀感知

1提出要求：

〔1〕讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的想方法。

〔2〕讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。

〔3〕標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2同桌互讀，相互援助。

3分節(jié)朗讀，評(píng)價(jià)?！餐瑢W(xué)評(píng)〕

4依據(jù)反饋教同學(xué)字，訂正字音。

5區(qū)分形近字。

石右喝喝辦力

三、再讀知意

1讀文思索：課文講了一件什么事？

2指名讀第一節(jié)，質(zhì)疑。

3看圖說(shuō)說(shuō)，你從哪里看出烏鴉口渴了？

4處處表演理解并造句。

四、寫(xiě)字

1看板書(shū)記字形。

2描一描右什么發(fā)覺(jué)。

3寫(xiě)田字格〔生說(shuō)師板書(shū)〕

4展示同學(xué)作業(yè)，評(píng)價(jià)后修改。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)烏鴉遇到困難自己想方法解決。

2能有感情地朗讀課文，背誦課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：能有感情地朗讀課文，學(xué)懂課文內(nèi)背誦課文。

課前預(yù)備：試驗(yàn)器材〔小口瓶紅線小石子〕

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1猜謎：身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽，是個(gè)好孩子。

2復(fù)習(xí)生字。

3出示課題。

二、讀文感悟

1自己讀讀課文，想想你讀懂了什么？

2解疑從課文哪里感悟到？

3解決知識(shí)點(diǎn)：

〔1〕聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)烏鴉喝不到水的緣由？指導(dǎo)朗讀，合課文插圖想像烏鴉喝不到水的焦急樣子。

〔2〕做試驗(yàn)理解烏鴉喝到水的經(jīng)過(guò)。

A理解慢慢并仿造說(shuō)句。

B看插圖想想烏鴉喝水后興奮的心情，指導(dǎo)朗讀。

三、總結(jié)全文

1理解烏鴉心情改變的心情

焦急興奮焦急興奮

2通過(guò)多種形式進(jìn)行朗讀課文。

3你覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉？你會(huì)夸一夸嗎？

4指導(dǎo)背誦。

五、拓展

假如沒(méi)有小石子，烏鴉會(huì)有什么方法？

《烏鴉喝水》教案篇5

《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰慧的烏鴉就地取材，想方法喝到小瓶子里的水的故事。

教材分析及設(shè)計(jì)理念：

全文內(nèi)容生動(dòng)有趣，通俗簡(jiǎn)潔，適合兒童朗讀和講解并描述。學(xué)習(xí)本文不僅要學(xué)習(xí)一些生字和新詞，更要引導(dǎo)同學(xué)感悟到烏鴉的聰慧能干，從中受到啟發(fā)。

這篇童話對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)并不生疏，而正確流暢地朗讀，并從中豐富語(yǔ)文積累，感悟到烏鴉的聰慧，對(duì)于一班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)仍舊有肯定的難度。因此，教學(xué)中應(yīng)突出以讀為主，以讀促思的方法，調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)參加，積極思索發(fā)覺(jué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“可、石”等6個(gè)字。能用“慢慢”一詞說(shuō)話。

2、正確流暢地朗讀課文，背誦課文，培育同學(xué)閱讀技能。

3、引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)烏鴉的聰慧能干，明白遇到問(wèn)題時(shí)，應(yīng)認(rèn)真觀測(cè)，仔細(xì)思索的道理。逐步養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好品行。

教學(xué)重點(diǎn)：在充分閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到烏鴉的聰慧能干，并從中受到啟發(fā)。

教學(xué)預(yù)備：

1、放大的文意圖;2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。3、一些小動(dòng)物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥(niǎo)等。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)程序：

一、引入本課

1、談話：出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)烏鴉嗎?知道它的一些故事嗎?今日我們來(lái)認(rèn)識(shí)一只聰慧能干的烏鴉，你們情愿嗎?(板書(shū)課題)

2、活動(dòng)：出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)同學(xué)用一句簡(jiǎn)短的話，說(shuō)出這幅圖的意思。比一比誰(shuí)說(shuō)的最簡(jiǎn)潔，最精確。(板書(shū)課題)

二、學(xué)習(xí)課文

1、組織同學(xué)自由讀文，勾畫(huà)誕生字生詞，解決字音的問(wèn)題。

2、思索：課文講了一個(gè)什么樣的故事?

3、匯報(bào)

A、利用字卡，相互指讀生字，適當(dāng)組詞，同學(xué)間相互評(píng)價(jià)，訂正。

B、多形式讀文。(猶如桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。)有重點(diǎn)地指出難點(diǎn)字的讀音。如“怎、找、旁等。老師相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)從讀中體會(huì)感情，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)評(píng)價(jià)。

C、利用放大的插圖或投影片，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)理解說(shuō)出每幅圖的意思。

D、讓同學(xué)用自己的話說(shuō)出課文的內(nèi)容。

4、繼續(xù)學(xué)習(xí)下邊文章

1)、引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)烏鴉喝到水，想方法的心情。結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

結(jié)合看圖，理解烏鴉喝著水的緣由。指導(dǎo)朗讀“怎么辦呢?”

啟發(fā)同學(xué)想象，說(shuō)說(shuō)烏鴉會(huì)想什么方法。

2)、引導(dǎo)同學(xué)再看第一幅圖，并要求同學(xué)思索：烏鴉想出什么方法?這個(gè)方法是怎么想出來(lái)的?

小結(jié)：烏鴉的方法不是憑空想出來(lái)的，而是一邊觀測(cè)四周事物，一邊想方法的。

3)、利用第二幅圖和試驗(yàn)，援助同學(xué)理解烏鴉是用什么方法喝到水的。

讓同學(xué)上講臺(tái)做試驗(yàn)：把小石子一個(gè)一個(gè)放在瓶子里。要求同學(xué)看清晰水是怎么上升的。

要求同學(xué)講出瓶子里的水是怎么上升的，書(shū)上是怎么寫(xiě)瓶子里的水上升的，理解“慢慢上升”。并用“慢慢”說(shuō)一句話。

4)、指導(dǎo)朗讀。①第一句用堅(jiān)決的語(yǔ)氣讀“一個(gè)一個(gè)地放在瓶子里”。②“水慢慢上升”要讀得慢。③“烏鴉就喝著水了”要用輕松的語(yǔ)氣朗讀。

5)、有感情地朗讀全文。并試著把自己喜愛(ài)的段落背下來(lái)。

四、爭(zhēng)論：創(chuàng)設(shè)情境，組織爭(zhēng)論，進(jìn)展同學(xué)思維。

1、出示課后思索提示：瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢?

2、同學(xué)爭(zhēng)論，合作溝通，表達(dá)看法。老師拿出預(yù)備的頭飾(大象、鶴、袋鼠、啄木鳥(niǎo)等)。啟發(fā)思索：假如我們是這些個(gè)小動(dòng)物，我們會(huì)怎樣援助小烏鴉呢?

同學(xué)進(jìn)行小組爭(zhēng)論，把合作想出來(lái)的方法，表演出來(lái)。

3、匯報(bào)表演，相互評(píng)價(jià)。

五、背誦，多形式的背誦，促進(jìn)同學(xué)的積累。

采用小組競(jìng)賽或分段合作等形式，練習(xí)把課文背誦下來(lái)，有余力的同學(xué)也可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。課后把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

六、寫(xiě)字

1、引導(dǎo)同學(xué)在“我會(huì)寫(xiě)”中，再認(rèn)生字，溝通識(shí)字記字方法。如：謎語(yǔ)法、比較法、編順口溜等。

2、自選生字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。老師巡察，指導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)字。同學(xué)書(shū)寫(xiě)展示，組織相互評(píng)議。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。如：找、石等。

教學(xué)參考：

處處：各處、到處。

慢慢：表示程度和數(shù)量逐步增減。漸漸，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒的。

故事：《烏鴉兄弟》

烏鴉兄弟倆同住在一個(gè)巢里。一天，巢破了一個(gè)洞。大烏鴉想：“老二會(huì)去修的。”小烏鴉想：“老大會(huì)去修的?！苯Y(jié)果誰(shuí)也沒(méi)有去修。后來(lái)洞越來(lái)越大了。大烏鴉想：“這一下老二肯定會(huì)去修了，莫非巢這樣破了，它還能住嗎?”小烏鴉想：“這一下老大肯定會(huì)去修了，莫非巢這樣破了，它還能住嗎?”結(jié)果又是誰(shuí)也沒(méi)有去修。一貫到了寒冷的冬天，西北風(fēng)呼呼地刮著，大雪紛紛地飄落。烏鴉兄弟倆都蜷縮在破巢里，哆嗦地叫著：“冷啊!冷啊!”大烏鴉想：“這樣冷的天氣，老二肯定耐不住，它會(huì)去修了?！毙貘f想：“這樣冷的天氣，老大還耐得住嗎?它肯定會(huì)去修了?！笨墒钦l(shuí)也沒(méi)有動(dòng)手，只是把身子蜷縮得更緊些。風(fēng)越刮越兇，雪越下越大。結(jié)果，巢被吹到地上，兩只烏鴉都凍僵了。

《烏鴉喝水》教案篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

２、學(xué)會(huì)本課９個(gè)生字。綠線內(nèi)的３個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)２個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

３、遇到難題，要開(kāi)動(dòng)腦筋，想出解決問(wèn)題的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

識(shí)寫(xiě)生字、朗讀課文、背誦課文。

【教學(xué)具預(yù)備和幫助活動(dòng)】

投影、生字卡片。

【主要板書(shū)】

烏鴉喝水

口渴了找水喝

找到水喝不著

想方法喝著水

在困難面前，要開(kāi)動(dòng)腦筋想方法

【作業(yè)安排和設(shè)計(jì)】

課內(nèi)：抄寫(xiě)生字、填空、看拼音寫(xiě)漢字、擴(kuò)詞。

課外：朗讀課文，背誦課文。

【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。

第一課時(shí)

一、談話揭示課題

１、談話。

小伙伴見(jiàn)過(guò)好多的鳥(niǎo)，可你們留意觀測(cè)了沒(méi)有，有一種鳥(niǎo)叫烏鴉，是什么樣的？你們別看它樣子不漂亮，可它喜愛(ài)動(dòng)腦筋，今日老師和小伙伴一起學(xué)習(xí)一段有趣的故事。

２、板書(shū)課題。

３、教學(xué)“烏、鴉、喝”。

二、范讀課文

１、烏鴉喝水是怎么一個(gè)故事呢？烏鴉喝水遇到了什么困難？它想了什么方法？烏鴉有沒(méi)有喝著水？請(qǐng)小伙伴聽(tīng)老師讀課文，思索問(wèn)題。

２、老師范讀。

三、自讀課文，弄清圖意，隨圖文識(shí)字

１、自由輕聲讀，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

２、看看課文中有幾幅圖，有幾個(gè)自然段。

３、檢查生字詞掌控狀況。

⑴烏鴉為什么找水喝？

引出“渴”與“喝”比較學(xué)習(xí)。

⑵烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦？

引出“面”、“辦”，指導(dǎo)寫(xiě)法。

⑶烏鴉是怎樣想方法的？

引出“圍”，掌控筆順。

⑷烏鴉想出了什么方法，哪句話告知我們？

引出“究竟”，指導(dǎo)寫(xiě)法。

⑸烏鴉想出了什么方法？

引出“叼來(lái)、一顆、慢慢”，指導(dǎo)讀音。

指名認(rèn)讀上面的詞語(yǔ)。齊讀。

四、試讀課文

１、師生共同訂正讀錯(cuò)的地方。

２、指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句。

五、作業(yè)

１、正確、流暢地讀課文。

２、按筆順描紅。

３、抄寫(xiě)生字。〔兩遍〕

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

１、抽讀生字卡片。

２、口頭組詞。

烏〔〕喝〔〕于〔〕冬〔〕

鳥(niǎo)〔〕渴〔〕干〔〕終〔〕

二、講讀課文

１、講讀第一段。

⑴指名讀。思索：這一段有幾句話？每句話講了什么？

⑵理解重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。

①一只烏鴉口渴了，處處找水喝。

“處處”是什么意思？烏鴉口渴地難過(guò)，東找西找，找了好多地方，我們讀第一句要把“處處”重讀?！怖蠋煼蹲x，同學(xué)練讀〕

②烏鴉找到水了么？它喝了水沒(méi)有？你從哪句話看出來(lái)？

烏鴉為什么喝不到水？誰(shuí)能想象一下，烏鴉會(huì)怎樣喝瓶子里的誰(shuí)？

烏鴉找到水時(shí)心情怎樣？喝不到水時(shí)心情又會(huì)怎樣？〔感情讀課文〕

⑶小結(jié)。

指名讀課文第一段。

小結(jié)板書(shū)。

２、講讀第二段。

⑴看圖想象：烏鴉面對(duì)困難，會(huì)怎么想怎么做？

⑵指名讀。

⑶烏鴉想出方法來(lái)了么？怎么想出來(lái)的？

⑷比較句子。

哪中說(shuō)法好？為什么？

它叼來(lái)小石子，一顆一顆地放到瓶子里。

它叼來(lái)小石子，放到瓶子里。

瓶子里的水上升了。

瓶子里的水慢慢上升了。

⑸指導(dǎo)朗讀。

⑹小結(jié)板書(shū)。

三、作業(yè)

１、口頭擴(kuò)詞。

烏〔〕〔〕〔〕辦〔〕〔〕〔〕

圍〔〕〔〕〔〕終〔〕〔〕〔〕

２、有感情地朗讀課文。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

１、開(kāi)火車讀生字。

２、指名讀課文。

二、指導(dǎo)背誦

引導(dǎo)同學(xué)在理清文章脈絡(luò)、弄清自然段中句與句的聯(lián)系的基礎(chǔ)練習(xí)背誦。

三、總結(jié)課文

１、齊讀課文。

２、想一句話夸夸烏鴉，說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的烏鴉，我們應(yīng)當(dāng)向它學(xué)習(xí)什么。

四、課堂練習(xí)

１、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

Wūyāhēshuǐkǒukěbànfǎwèizhèzhōngyú

〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕

２、寫(xiě)筆順，數(shù)筆畫(huà)。

烏──〔〕畫(huà)喝──〔〕畫(huà)

辦──〔〕畫(huà)圍──〔〕畫(huà)

３、填空。

烏鴉口〔〕了，處處〔〕水〔〕。

烏鴉〔〕著瓶子邊走邊想，〔〕〔〕出了一個(gè)方法。

《烏鴉喝水》教案篇7

教案設(shè)計(jì)說(shuō)明：

《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典有趣的童話故事，選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋想方法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語(yǔ)言淺顯，通俗易懂，很適合低班級(jí)同學(xué)閱讀。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“愛(ài)好是最好的老師”。本課設(shè)計(jì)本著“時(shí)時(shí)激趣”的原則，充分激發(fā)同學(xué)的求知欲，從課后練習(xí)題入手，一步步引導(dǎo)同學(xué)親歷語(yǔ)言實(shí)踐，在反復(fù)地朗讀、識(shí)記、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中援助同學(xué)理解、領(lǐng)悟文章大意，提高同學(xué)閱讀技能。設(shè)計(jì)中特別堅(jiān)持了把識(shí)字寓于誦讀課文的過(guò)程中，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，理解漢字的意義;并把認(rèn)識(shí)生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合起來(lái)，使同學(xué)在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學(xué)目標(biāo)。

課前預(yù)備：

1.制作多媒體課件，預(yù)備烏鴉圖片、生字詞卡片。(老師)

2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透亮瓶子(透亮飲料瓶子)、小石子、水。(同學(xué))

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，隨題識(shí)字

導(dǎo)入：1.今日，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)新伙伴，你們看——(出示烏鴉圖片)他是誰(shuí)?同學(xué)們說(shuō)對(duì)了，他就是烏鴉。(板書(shū)：烏鴉)識(shí)記“烏鴉”這兩個(gè)字(沒(méi)眼睛的小鳥(niǎo)眼前一片“烏”黑，鳥(niǎo)前長(zhǎng)牙就念“鴉”)。齊讀。老師簡(jiǎn)介烏鴉。

2.烏鴉雖然長(zhǎng)得不好看，叫聲也不好聽(tīng)，但他卻非常聰慧，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的小故事?？纯此窃鯓永米约旱穆敾酆鹊剿?。(板書(shū)：喝水)

3.齊讀課文題目，留意“水”是翹舌音。

設(shè)計(jì)意圖：隨課文題目識(shí)記“烏”“鴉”這兩個(gè)字，讓同學(xué)在輕松開(kāi)心的氣氛中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了同學(xué)識(shí)字的難度。

二、初讀課文，識(shí)記生字

1.讀課文。

(1)老師范讀，要求同學(xué)留意聽(tīng)準(zhǔn)字音、留意停頓。

(2)借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞，并借助拼音多讀幾遍。

2.認(rèn)讀生字詞。

課件出示帶拼音詞語(yǔ)：

wūyādàochùbànfǎpánɡbiān*ǔduōshízǐ

烏鴉到處辦法旁邊許多石子

fànɡjìnzhǎoshuǐkànjiànyìzhīkǒukě

放進(jìn)找水看見(jiàn)一只口渴

(1)指名開(kāi)火車?yán)首x，師生正音。

(2)去掉拼音讀。

3.整體感知。

(1)怎樣判斷課文有幾個(gè)自然段?(自然段的前面有兩個(gè)空格。)

(同學(xué)小聲自由快速讀課文，標(biāo)出自然段。)

(2)指名按自然段讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。

師生以“五不”要求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評(píng)議同學(xué)朗讀狀況。

設(shè)計(jì)意圖：本課的生字詞語(yǔ)比較多，對(duì)于同學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有肯定的困難。所以，從范讀開(kāi)始，就提出留意字音的要求，并在下面的自由讀中時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)。認(rèn)讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音，有效地緩解了認(rèn)讀壓力，使同學(xué)在初讀階段扎扎實(shí)實(shí)地去讀、去認(rèn)。

三、問(wèn)題入手，朗讀感悟

1.烏鴉是用什么方法喝到水的?請(qǐng)大家讀一讀課文。(烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水慢慢上升，烏鴉就喝著水了。)

2.朗讀課文第3自然段，識(shí)記、書(shū)寫(xiě)“石”字。

(1)瓶子里的水是怎樣上升的?(慢慢)能換個(gè)詞嗎?(漸漸、一點(diǎn)一點(diǎn))用“慢慢”說(shuō)一句話。老師引讀：瓶子里的水慢慢上升，烏鴉就——(喝著水了)。

(2)瓶子里的水為什么會(huì)慢慢上升呢?(放進(jìn)了小石子。)

識(shí)記、書(shū)寫(xiě)“石”字。老師在田字格中書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)留意筆順，第二筆是撇，要伸展一些。書(shū)空、動(dòng)筆寫(xiě)。同學(xué)組詞(石碑、石頭等)。

(3)烏鴉是怎樣把小石子放進(jìn)瓶子里的?(一顆一顆)從這個(gè)詞語(yǔ)我們可以看出什么?(小石子多、小烏鴉做事仔細(xì)、有耐煩……)

(4)指導(dǎo)學(xué)寫(xiě)“多”字。留意音節(jié)是三拼音，介母不要丟;書(shū)寫(xiě)時(shí)上下兩個(gè)“夕”要豎直摞起來(lái)。

(課件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里?！?

(5)認(rèn)讀“放”字，學(xué)習(xí)“反文旁——攵”。

(6)指名朗讀句子，老師相機(jī)指導(dǎo)。

(7)齊讀第3自然段。

3.為什么烏鴉放進(jìn)瓶子里的是“小”石子?而且要“一顆一顆”地放進(jìn)瓶子里呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)有難度，本節(jié)課從課后的訓(xùn)練題入手，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分。在整體感知了課文內(nèi)容后，用課后的練習(xí)題揭示教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第3自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)理解，指導(dǎo)朗讀，讀出語(yǔ)氣。做到在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練讀，在朗讀中加深理解。教學(xué)結(jié)束前的問(wèn)題設(shè)計(jì)，為繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

四、布置作業(yè)

1.精確認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字。

2.書(shū)寫(xiě)生字“石”“多”。

3.正確、流暢地朗讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫(xiě)字是低班級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。作業(yè)布置中的認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)，以及朗讀都是為了援助同學(xué)更好地完成這一教學(xué)重點(diǎn)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1.認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。

2.指名朗讀全文。

3.思索：烏鴉是怎么喝到水的?

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)認(rèn)讀卡片、朗讀課文，援助同學(xué)鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。提出課后的練習(xí)題既強(qiáng)化了本課重點(diǎn)，又能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、精讀感悟，隨文識(shí)字

1.過(guò)渡。

上節(jié)課，我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子，瓶子里的水慢慢上升，他就喝到水了。那么，他為什么會(huì)用往瓶子里放小石子的方法來(lái)喝水呢?請(qǐng)同學(xué)們好好地讀課文第1自然段，用橫線畫(huà)出相關(guān)的句子。

2.以讀代講，感悟溝通。

出示第1自然段：一只烏鴉口渴了，處處找水喝。烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢?

(1)由于瓶子的非常性——瓶口又小，水又不多，使得烏鴉即使看到了水，也喝不到。他此時(shí)是什么樣的心情(焦急)。指導(dǎo)朗讀。

(2)小烏鴉為什么這么焦急呀?你是從哪句話知道的?指導(dǎo)讀第1句話。

(出示卡片：“處處”“找水”。)

讀詞，留意“處”“找”都是翹舌音，用順口溜識(shí)記“處”“找”。烏鴉會(huì)到哪去找水喝呢?試著用“他或許去____找，或許去____找?！边@個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)，理解“處處”。指導(dǎo)朗讀。

(3)烏鴉這么辛苦處處找水喝，當(dāng)他看到一個(gè)有水的瓶子時(shí)，他的心情會(huì)怎么樣?指導(dǎo)讀第2句話。

(4)師生協(xié)作讀這一自然段。

一只烏鴉口渴了——(處處找水喝。)烏鴉找呀找呀，究竟——(烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水……)

設(shè)計(jì)意圖：課文是識(shí)字的載體，老師要充分發(fā)揮文章的識(shí)字載體功能，通過(guò)敏捷多樣的手段，使同學(xué)感悟隨文識(shí)字的樂(lè)趣。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是聯(lián)系上下文，通過(guò)想象，并用“或許……或許……”練習(xí)說(shuō)話的方式，不僅援助同學(xué)理解“處處”一詞的意思，還訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)技能，同時(shí)也潛移默化地教給同學(xué)理解詞語(yǔ)的方法。

三、情境再現(xiàn)，明白道理

1.這只口渴的烏鴉喝到水了嗎?他是看見(jiàn)了什么才想出方法來(lái)的?

2.是什么樣的石子?有多少?

指導(dǎo)朗讀第2自然段。

3.烏鴉能喝到水，不僅由于他勤于動(dòng)腦，還由于他——(擅長(zhǎng)觀測(cè))。烏鴉究竟喝到了水，你們興奮嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅舐暲首x課文，想象并體會(huì)一下烏鴉的心情改變。同學(xué)自由大聲朗讀課文。

4.指名讀全文。

這真是一只——(聰慧的烏鴉)。你們想做一次烏鴉嗎?我們一起來(lái)看看烏鴉是怎么喝到水的，好嗎?

同學(xué)做向飲料瓶子里放小石子，水慢慢上升的試驗(yàn)。通過(guò)“很多”“小石子”“一顆一顆”體會(huì)、感悟用詞的精確。

設(shè)計(jì)意圖：課文中“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水慢慢上升”這兩句話看似簡(jiǎn)約，但要同學(xué)悟出其中的道理卻很不簡(jiǎn)單。因此，我在教學(xué)中讓同學(xué)做小科學(xué)家，讓同學(xué)將小石子一顆一顆地往瓶子里投，看著水慢慢上升，讓同學(xué)從理解課文體會(huì)到用聰慧解決問(wèn)題后的歡樂(lè)?；蛟S就是這樣一次實(shí)踐體驗(yàn)，能讓同學(xué)從今愛(ài)上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)討論之路。

四、入情入境，合作表演

1.同桌練習(xí)。

同桌協(xié)作：一人讀課文，一人扮演小烏鴉，可以加動(dòng)作。老師相機(jī)指導(dǎo)。

2.一組或多組上臺(tái)表演。

設(shè)計(jì)意圖：輕松、有趣、靈動(dòng)的表演可以讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過(guò)表演，援助同學(xué)加深對(duì)課文的理解，通過(guò)朗讀感悟“烏鴉由急著找水—喝不著水—想方法喝水—喝著水了”這一系列改變過(guò)程。

五、質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)拓思路

假如四周沒(méi)有小石子，你能援助烏鴉想想別的方法嗎?

同學(xué)相互溝通，指名說(shuō)一說(shuō)。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“假如四周沒(méi)有小石子，你能援助烏鴉想想別的方法嗎?”這個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)用合抱負(fù)象，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)表見(jiàn)解，使同學(xué)明白只要擅長(zhǎng)觀測(cè)、開(kāi)動(dòng)腦筋，就肯定能克服困難，獲得勝利的道理。此時(shí)，老師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者，始終給同學(xué)以層層推動(dòng)、引人入勝之感，讓同學(xué)有不斷探究、追求真知的動(dòng)力。

六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.出示“只”“出”“見(jiàn)”這三個(gè)字。

2.嘗試給生字組詞。

3.觀測(cè)字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)留意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。

“只”的下半部分“八”要留意不要和上半部分的“口”挨上。“見(jiàn)”的第三筆撇和第四筆豎彎鉤要挨在一起，不要寫(xiě)成“兒”。

4.老師范寫(xiě)，同學(xué)書(shū)空。

設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的寫(xiě)字教學(xué)，由觀測(cè)到動(dòng)筆，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu)，并通過(guò)評(píng)比激起同學(xué)寫(xiě)字的熱忱，為提高同學(xué)的讀寫(xiě)技能打好基礎(chǔ)。

七、布置作業(yè)

1.書(shū)寫(xiě)本課生字新詞。

2.把這個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

3.讀一讀《伊索寓言》或者有關(guān)烏鴉的故事。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高同學(xué)的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的性格和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧進(jìn)展。讀好書(shū)就是對(duì)孩子們健康人格的形成的最好方法，因此，此環(huán)節(jié)我布置了讓孩子們讀《伊索寓言》或者有關(guān)烏鴉的故事的作業(yè)，目的是讓孩子們養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣。

教學(xué)反思：

這節(jié)課的勝利之處有兩點(diǎn)：

1.培育同