春天,你好的幼兒園說課稿明天出版社山東省幼兒園訓練活動教材中班下學期主題四《春天，你好》中的一個活動：醒來了。

二、活動目標：

1.激發(fā)幼兒對春天里小動物的寵愛與奇怪???，萌發(fā)幼兒對文學作品的愛好。

2.進展幼兒的語言表達力量和動手操作力量。

3.關心幼兒記住故事主要情節(jié)，簡潔了解幾種常見動物與季節(jié)變化的關系。

三、活動預備：

1.幼兒已有冬天動物冬眠及春季天氣特征的學問閱歷。

2.故事課件，小魚、青蛙和小蜜蜂的頭飾，幼兒操作卡片。

3.《郊游》磁帶、輕音樂、磁帶、錄音機。

四、重點和難點：

重點是引導幼兒記住故事的主要情節(jié)，學說動物間的對話，進展幼兒的語言表達力量。

難點是激發(fā)幼兒產生主動探究小動物的奇怪???心，產生疼惜小動物，愛護小動物的情感，并對文學作品產生肯定的愛好。

五、活動內容分析：

《醒來了》這一活動是主題《春天，你好》中的第五個活動，前面的四個活動，如《春游去》、《春回大地》、《郊游》等都已讓幼兒充分感受到了春天給人們帶來的歡樂,春天的勃勃生氣,使幼兒進一步萌發(fā)了對大自然的喜愛之情。尤其是小動物

不錯的,幼兒天生喜愛,但是春天來了,小動物們都怎么樣了？出來了沒有,它們又在干什么?這一切的問題都在吸引著幼兒,去求知、去探究?！毒V要》中明確規(guī)定：老師應成為幼兒學習活動的支持者、合、引導者；老師還應敏銳地捕獲到孩子們在日常生活中新的關注點、興奮點和新的進展需要,適時相宜的組織活動,培育孩子的奇怪???、好問、樂于探究的精神等。基于此,《醒來了》這一活動是前幾個活動的深化、升華。通過這一活動的組織,不僅能進一步增進幼兒對動物與季節(jié)變化的熟悉,還能使幼兒通過不同形式的學說故事角色的對話。強化語言的學習,增加對動物的情感熟悉及對文學作品的寵愛，從而在趣味性活動中自然地突破本活動的重點與難點。

六、活動過程實際思路：

(一)讓幼兒走進大自然,發(fā)覺大自然的隱秘,體驗大自然的美妙,增加幼兒的感性閱歷。

這個目標主要是通過本主題的前四個活動來實現的。第一個活動帶幼兒去春游,主要是讓幼兒走進大自然,去真實的感受大自然的美妙,春的氣息,發(fā)覺大自然中隱藏的春的隱秘；其它三個活動,主要是引導幼兒進一步用不同的方式來表達自己對春每天氣特征,自然變化的熟悉,在春的懷抱里,在不同的活動中,

不錯的幼兒身心得到陶冶,會不斷發(fā)覺一些新穎的事物,如小草發(fā)芽了,小花開放了,一些小動物也出來了。總之,幼兒的奇怪???心會不斷增加,愛好也越加廣泛,感性閱歷也愈加豐富。尤其是活動開頭,聽著熟識的《郊游》樂曲,做著伸展。美麗的動作入場,更能自然引發(fā)幼兒對春天的寵愛之情。

（二）開展概述活動：

1.首先以嬉戲引題：暖和而又漂亮的春天來了,一些小動物也出來了,老師分別扮演小魚游,青蛙叫跳,小蜜蜂飛、叫等動作來引導幼兒猜。這種師演生猜的師生互動方式,旨在營造和諧、愉悅的活動氛圍,充分調動幼兒活動的樂觀性,增加幼兒對小動物的寵愛與奇怪???,同時引出故事的主要角色。

2.接著播放課件,依次出示故事的四個畫面（點擊出四個畫面）,每個畫面設計幾個開放性的問題,請幼兒思索，例如：畫面一，設計了這樣的問題：“誰能看出這是哪個季節(jié)的畫面?為什么?”引導幼兒結合畫面及自己的生活閱歷講出春季的主要特征。畫面二,設計了這樣的問題,“小魚醒來了,觀察青蛙蹲在泥洞中,它心里怎么樣?”“它會怎么說?”這些開放性問題的設計詳細、明白,每個幼兒通過思索能得出一個較合理的結論,都能有話說。在充分調動回答每個幼兒之后,點出課件對話,讓幼兒初步了解故事中角色的對話。對每一個幼兒的回答,都依據幼兒的個體特點,賜予不同程度不同形式的確定.在這種自由、寬松的語言交往環(huán)境中,幼兒想說、敢說,喜愛說,不僅初步把握了故事中小動物的對話,而且語言表達力量,想象力也得到不同程度的進展。

3.幼兒自我發(fā)覺后。結合課件,師配樂敘述故事,請

不錯的幼兒完整的觀賞故事,引導幼兒思索：“故事里有哪些動物?小動物在什么季節(jié)醒來了?為什么?”本環(huán)節(jié)主要是借助多媒體的形、色、景等多種優(yōu)勢,直觀形象的關心幼兒了解故事的主要情節(jié),萌發(fā)幼兒對文學作品的愛好。通過幾個問題的思索,讓幼兒知道有的動物冬天要冬眠,如小魚,小青蛙等，春天來了,它們就醒來了,從而簡潔了解動物與季節(jié)變化的關系,擴展幼兒的學問面。

4.再次通過課件,結合故事的主要情節(jié)，運用多種形式引導幼兒學說小魚、小青蛙、小蜜蜂的對話。如運用師引導全體幼兒說,師生分角色說.男孩女孩分角色說等。這種敏捷好玩的師生互動，生生互動的學說方式,不但極大的`調動了幼兒參加活動的樂觀性,較有成效的把握了動物間的對話,并把其中的禮貌語言內化為自己的語言。而且又進一步明確了故事的主要情節(jié),進展了幼兒的語言表達力量,養(yǎng)成了幼兒留意相互傾聽,樂觀應答的習慣,使語言理解力量得到進一步的進展。

5.故事表演,這一活動的主要目的是進一步鞏固幼兒對故事主要情節(jié)的理解,進展幼兒的語言表達力量。從而使幼兒更加喜愛文學作品。

(三)幼兒合作布置“醒來的春天”的畫面：

幼兒操作卡片,爭論并思索：“春天來了,還有哪些小動物也醒過來了?這些小動物會在什么地方干什么?”以拓展幼兒的思維,使幼兒從對故事中小魚、小青蛙、小蜜蜂的了解與寵愛轉到對春天其他小動物的關懷與寵愛上。爭論之后,請幼兒分組、合作把自己圖片上的小動物送到事先設計好“漂亮的春天里”,共同布置“醒來的春天”的生動畫面,然后師生一同來觀賞幼兒合作完成的作品。通過操作

不錯的幼兒愛動物的情感得到升華,動手力量,合作意識得到進一步培育。

(四)活動延長：

通過操作活動的評價：小動物都回到漂亮的春天里,自然中院子里去.都很感謝小伴侶,喜愛小伴侶.進一步激發(fā)幼兒愛動物,喜愛動物交伴侶的情感。最終,聽著《郊游》樂曲,師生一同到查找春天里的小動物與它們交伴侶。使活動目標再次通過延長活動得到強化與落實。

這是我對《醒來了》這一活動的設計思路,通過這種設計主要突出了以下幾點：

1.注意了活動設計的整合性、趣味性。

《綱要》中規(guī)定：幼兒園的訓練內容是全面的啟蒙性的,各領域的內容應相互滲透。本活動就較好地融入了語言、藝術、科學等師生互動,生生互動小對話等好玩形式,較好地完成了本活動的目標,促進了幼兒的全面進展。

2.讓情感訓練融入活動的每個環(huán)節(jié)。尤其是最終,把醒來的小動物送回大自然,使幼兒愛動物的情感由意識變?yōu)樾袆?對動物的寵愛,愛護之情得到很好的強化、延長活動中,老師情感式的過度語“小動物都回到了春天的懷抱里,它們會感謝小伴侶,寵愛小伴侶,咱們