小學音樂欣賞課堂教學的現(xiàn)在狀況以及策略探究,音樂論文內(nèi)容摘要：音樂是藝術(shù)的一種重要表現(xiàn)形式,音樂欣賞課是一種鍛煉學生音樂鑒賞能力的重要途徑,尤其是對于小學生而言。這就需要小學老師不斷創(chuàng)新音樂課堂教學形式,帶領(lǐng)學生領(lǐng)略課堂之外的風景,拓寬他們的視野,使小學音樂課堂真正成為小學生音樂素養(yǎng)提高的有效平臺。本文就從小學音樂欣賞課堂教學方式方法這個角度出發(fā),對小學音樂欣賞課堂教學的現(xiàn)在狀況以及詳細策略進行探究。本文關(guān)鍵詞語：小學;音樂欣賞;課堂教學;一、小學音樂欣賞課堂教學的現(xiàn)在狀況(一)教學形式缺乏創(chuàng)新通過在平常的學校聽課與調(diào)查中,筆者發(fā)現(xiàn)音樂老師在開展課堂教學的經(jīng)過中,教學方式方法與教學形式過于單一,灌輸式填鴨式教學方式仍然存在,這樣就會束縛課堂教學中培養(yǎng)學生自主運用所學知識解決問題的能力。而且不少老師還是那樣會以教學材料音樂例子與重要知識點的講解和記憶為重點,忽視了創(chuàng)設(shè)實際的學術(shù)場景來豐富教學的實踐課堂,導致學生不能將所學知識全面落實到課堂訓練與實際生活中,難以到達提高學生自主學習的目的。而隨著新課程改革的不斷深切進入,一方面,要請教育工作者采用多元化教學手段與教學形式,進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力;另一方面,還應通過課堂紀律的約束,減少學生在課堂上旁若無人、高談闊論等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。(二)未給學生提供充足的展示舞臺課堂是老師與學生面對面互動式溝通的主要場所,課堂教學的效果怎樣一定程度上影響著課堂教學秩序。但從當前的音樂欣賞課程教學經(jīng)過來看,課堂成了老師單獨表演的地方,每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計與課堂互動都完全根據(jù)老師的教學設(shè)計方案進行,學生只需在臺下認真聽講并做好相應的筆記即可。從當代教育管理形式來看,這種課堂教學形式已不能很好地適應時代發(fā)展需求,它不僅束縛了學生的創(chuàng)造性思維轉(zhuǎn)化,學生的學科核心素養(yǎng)培育也會遭到一定的影響。因而,為了提升小學音樂欣賞課堂的教學質(zhì)量,老師應改變課堂教學內(nèi)容與組織形式,將學生與老師有機融合為一個整體,通過創(chuàng)造性地提出問題與學生自由發(fā)揮相結(jié)合的方式,充分挖掘?qū)W生的潛力,促進學生音樂鑒賞能力的提升。(三)老師音樂鑒賞能力欠缺當前,我們國家的小學音樂老師不少由其他學科的老師擔任,這就在一定程度上造成老師在音樂鑒賞能力方面缺乏專業(yè)性與全面性,進而在教學經(jīng)過中容易忽略對學生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)。每個兒童一出生就帶有很強的模擬能力,老師的一舉一動、一招一式都可能影響學生的思想觀念、行為舉止。除此之外,大多數(shù)老師由于工作經(jīng)歷體驗缺乏,往往會通過學習基礎(chǔ)知識與唱歌訓練提高學生的學習效率。但往往因這種傳統(tǒng)形式暴露的缺陷,學生的邏輯思維能力與音樂鑒賞能力得不到充分鍛煉,進而影響到學生的心理狀態(tài)。而且,很多老師以為,課堂教學是一種相對應的狀態(tài),只要學生的表現(xiàn)行為與老師的預期效果不一致,老師就會迅速采取針對性措施進行糾正,進而使得學生的思維方式與老師保持一致。二、改良小學音樂欣賞課堂教學方式方法的詳細策略(一)以多媒體為載體,激發(fā)學生的欣賞興趣音樂是小學階段的基礎(chǔ)課程,尤其是隨著我們國家新課程改革的不斷深切進入,素質(zhì)教育也成為當前教學的一個重要目的。小學開設(shè)音樂欣賞課程旨在實現(xiàn)小學生德智體美勞的全面發(fā)展,但從以往的教學形式來看,大多數(shù)音樂老師只是以一個領(lǐng)導者的身份向?qū)W生發(fā)布各種任務(wù)。例如,老師帶領(lǐng)學生口頭學唱、老師通過打拍子等簡單的方式開展教學,這樣不僅在學生音樂欣賞能力的培養(yǎng)上訓練程度不夠;而且,由于小學生的認知能力與思維方式尚未成熟,枯燥、乏味的音符也在一定程度上增加了學習難度。因而,老師能夠充分借助當代網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù),營造一個輕松、融洽的課堂氣氛。通太多媒體平臺的視頻、音頻以及動畫等形式來豐富音樂欣賞課堂的內(nèi)容與形式,讓學生逐步把握一定的基礎(chǔ)知識與音樂鑒賞技巧,這對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)也有一定的積極作用。例如,在學習音樂(過新年〕時,老師要充分尊重學生自主學習的權(quán)利,通過各種有效途徑引導學生從被動的學習經(jīng)過中,使其逐步找到自個的學習方式方法,學會做學習的主人,進而凸顯學生的主體性,提升課堂教學效率。老師能夠多媒體為載體,將(過新年〕整首歌曲利用動畫與音頻的形式呈現(xiàn)出來,在動畫中,人們穿著新衣服,放煙花、鞭炮,相互拜年,一起慶祝新年的到來等,營造出一種喜慶的節(jié)日氣氛。學生通過對視頻的觀看,會在情感上感遭到華而不實的喜悅與沖動,進而更好地把握(過新年〕這首歌的情感與節(jié)拍,提高音樂欣賞能力。同時,過新年對于小學生而言,也是一件令人幸福而快樂的事情。通過這首歌的學習,學生的情感處理能力也能得到一定的鍛煉[5]。(二)注重老師音樂鑒賞能力與教學水平的提高當前,小學音樂老師對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要停留在理論性的描繪敘述上,普遍存在教學管理應用方式方法單一,缺乏教學資料理論與實際管理工作的鏈接等問題。而隨著國家教育十三五規(guī)劃的提出,音樂教學工作不僅要請教師在課堂教學中發(fā)揮為人師表的帶頭作用,也應在日常生活中嚴格要求自個,提升自個課堂教學的組織與管理能力。例如,在學習(秋天的歌〕時,為了提高老師的音樂鑒賞能力,老師能夠借助當代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對整首歌的情感基調(diào)、韻律節(jié)拍等提早演練一番,進而讓學生在課堂學習的經(jīng)過中理解各類音符的運用原理,提高對老師的信賴度。老師可以以以秋為主題,將秋天的落葉飄飄、秋風徐來、秋葉枯黃等一系列場景運用多媒體技術(shù)模擬出來,進而更好地把握歌曲的情感與內(nèi)涵,便于學生更好地欣賞與理解歌曲。在現(xiàn)如今這個飛速發(fā)展的信息時代,小學音樂欣賞課堂教學中仍然會存在一些學生對所學知識的自主學習能力與應用意識缺乏的現(xiàn)象。這是由于,在實際的課堂教學經(jīng)過中,一部分老師對學科知識的應用意識不夠重視,仍然以教學材料知識為主,忽略了學科知識與實際生活之間的聯(lián)絡(luò),進而忽視了培養(yǎng)學生對知識的實際運用能力。因而,在新課程改革的背景下,老師應依托當代多媒體平臺與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),立足學生的合理需求,從學生的身心特點出發(fā),調(diào)動學生介入課堂的積極性,提升小學音樂欣賞課堂教學的靈敏性與實效性,并在課后進行不斷充電,樹立終身學習的目的,進而提升自個的教學水平。(三)強化小組合作學習,積極開展課堂討論小組合作是小學音樂欣賞課堂教學中的一種有效教學手段,其不僅能夠調(diào)動學生的學習音樂的積極性,對學生的團隊合作精神培養(yǎng)與思維方式創(chuàng)新也有重要作用。但一直以來,不少老師受傳統(tǒng)教學形式與教學觀念的束縛,只注重學生音樂基礎(chǔ)知識的把握與運用,進而導致在小學音樂欣賞課堂教學中,老師與學生、學生與學生之間缺乏溝通,音樂欣賞課堂教學效果不佳。因而,在小學音樂課堂上采取小組合作的學習方式,一方面,能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性,突出學生的主體地位,進而促進學生積極介入音樂欣賞活動,激發(fā)學生音樂學習的潛能;另一方面,小組合作的探究式教學形式還能有效提升學生的溝通技巧與表示出能力,使學生在面對音樂時不再產(chǎn)生抵觸情緒,進而促進科學文化修養(yǎng)與思想道德素質(zhì)的提高。以音樂(勞動最榮耀〕為例,為了強化學生對這首歌曲的理解與欣賞,老師能夠利用小組分工合作的學習形式,根據(jù)學生的性格特點與音樂基礎(chǔ)將學生分成不同的小組。并通過發(fā)布任務(wù)與搶答環(huán)節(jié)的有效結(jié)合,讓小學生從中提取這首歌曲所表示出的豐富情感。例如:這首歌是屬于什么類型的歌曲?這首歌的感情基調(diào)是如何的?等等,并且給學生足夠的時間去展開討論,讓小組成員起一個組名,最后派一名代表展示該小組的考慮成果。這樣不僅能利用小組合作的形式,充分調(diào)動學生的積極性,還能讓學生高效地利用課堂教學獲得知識內(nèi)容,促進對音樂內(nèi)容的理解深化。以更好地去體驗與感悟這首歌曲的旋律。老師還能夠利用事先準備的視頻,內(nèi)容主要是一些勞動的場景,讓學生發(fā)表自個的看法,進而在輕松、愉悅的狀態(tài)下加強學生的音樂欣賞能力,提升學生的音樂素質(zhì)。三、結(jié)束語綜上所述,怎樣提升小學音樂欣賞課程教學的有效性,已經(jīng)成為當前小學音樂學科教學發(fā)展中的一個宏大挑戰(zhàn)。老師應在課堂教學中不斷優(yōu)化教學設(shè)計,以核心素養(yǎng)為導向,引導學生對音樂欣賞課產(chǎn)生學習興趣,進而提高學生的音樂素養(yǎng),促進學生全面發(fā)展。以下為參考文獻[1]宋雅楠.小學音樂欣賞課堂教學的有效方式方法[J].黑河教育,2022(2).[2]張小燕.小學音樂欣賞課堂教學的有效方式方法[J].商情,2022(22).[3]楊永慧.小學音樂欣賞課堂教學存在的問題分析[J].新教育時代電子雜志(學生版),2022(23).[4]王媛媛.小學音樂欣賞課堂教學存在問題及對策研究[J].精品,2022(2).[5]莫小花.巧教樂學淺談怎樣提高小學音樂課堂教學的有效性[J].北方音樂,2022(18).[6]王麗君.淺談小學音樂課堂合唱教學的有效策略[J].北方音樂,2022(3).[7]張趁麗.智慧課堂中小學音樂欣賞課教學策略實踐分析[J].嶺南音樂,2022(3).[8]胡朦.引領(lǐng)三性課堂提升鑒賞能力學科素養(yǎng)視域下中小學音樂欣賞教學銜接策略[J].小學生:多元智能大王,2022(2).[9]李若佳.小學音樂欣賞課堂教學四環(huán)節(jié)形式探究[J].音樂時空,2020(17).[10]王穎.小學音樂欣賞課堂教學存在問題及對策探究[J].黃河之聲,2021(6).[11]李紅兵.淺談新課標背景下小學音樂欣賞教學[J].求知導刊,2021(5).[12]鐘志德.小學音