［論創(chuàng)建新課堂中的良好課堂氛圍］營造良好的課堂氛關鍵詞：創(chuàng)建良好的課堂氛圍是創(chuàng)建新課堂的重要前提。2011年是邯鄲市“新課堂創(chuàng)建年”，我認為要創(chuàng)建新課堂，必須以“為學生創(chuàng)建良好的課堂氛圍”為前提。一、什么是良好的課堂氛圍良好的課堂氛圍是指教師積極投入，學生思維活躍，師生之間交流融洽，知識接受愉快高效，信息反饋及時準確，教學效果良好的課堂氛圍。教師應努力營造良好的課堂氛圍，以激勵、引導學生積極、高效、地參與課堂活動。二、為什么要創(chuàng)建良好的課堂氛圍心理學研究也表明，人在輕松的時候，大腦皮層的神經(jīng)細胞會形成興奮中心，思維才會敏捷；而在壓抑的時候，神經(jīng)細胞就處于昏眠狀態(tài)，思維就會受到壓抑。華裔教育博士黃全愈進一步指出：“能力要創(chuàng)新，需要鼓勵，需要生長的環(huán)境?！边@就為我們如何創(chuàng)建良好的課堂氛圍提出了新的課題。三、如何創(chuàng)建良好的課堂氛圍（一）精心設計導入一個吸引人的導入，能激起學生的學習欲望，促使他們以極大的熱情投入到學習中。用多媒體課件引入課文用心讀語文書中的那些文章，加上豐富的想像，我們的眼前就會浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面。例如，學習《草原》一課時，我利用幻燈片向學生展示了草原的美麗風光和人土風情，同時播放了歌曲《美麗的草原我的家》，很快就把學生帶進課文的情境當中。在多媒體課件的引入中，學生學習課文高效快捷多了。以趣開頭興趣是學習的源動力。在學習《冬陽.童年.駱駝隊》一課時，深情的《送別》輕輕響起，營造出淡淡的懷舊情思。我讓學生先說說自己小時候的趣事。一石激起千層浪，學生敞開心扉，或是一件傻事，或是一個教訓……學生說得興致盎然，臉上漾起了天真燦爛的笑，仿佛回到了幼稚可愛的童年。不經(jīng)意間，把大家融進了課文的意象和情感空間。在小組學習中，學生順利地找出了作者回憶的童年生活的四個片段，并體會到了作者對童年的懷念，體會到了作者觀察的仔細，描述的生動。在自覺領悟的基礎上，我只是把重點句子稍加點撥，學生通過小組合作探究，理解得很深入、很到位。反思這篇課文的教學，以趣開頭起到了事半功倍的效果。（二）講究提問的策略提問是一門學問，無效提問催生的無效教學令身處課改第一線的我們不得不反思：什么樣的提問能有效的刺激學生主動質疑？什么樣的提問能創(chuàng)設出良好的課堂氛圍？（1）把握學生的興趣點。以學生的興趣點為問點，可以激發(fā)學生主動閱讀的欲望，變教師課堂講授的過程為學生主動學習的過程。例如，教學《跳水》一課時，我沒像往常一樣從課文的開頭講起，而是從學生最緊張的情節(jié)入手，提問學生：課文中最危險的場面在哪里？這樣危險的地方，孩子是怎樣上去的？這個問題既是課文的重點，又是最吸引學生的地方，從這里提問，就會很快把學生的注意力吸引到課文中來。（2）把握教學的高潮點。“文似看山不喜平”，上課亦然。在課堂氣氛熱烈時提問，能緊緊吸引學生的注意力，促進學生對課文的深入理解，并激發(fā)濃濃的感情。例如,我教學《橋》一課時，我沒有急于讓學生從課文中找老支書的舉動，沒有急于讓學生體會老支書的高尚品質及人格魅力。而是先讓學生找出描寫大雨和洪水的句子，并抓住“像潑、像倒”“勢不可當”“獰笑”“放肆”等詞語深入理解與體會。緊接著我又播放了九八年洪水洶涌滔天的視頻，切實讓學生體會到了“大雨和洪水”殺氣，體會到現(xiàn)在確實到了生死存亡的關鍵時刻。村民發(fā)瘋似的逃生是很實際的。磨刀不誤砍柴工，在環(huán)境的渲染下，學生對學習課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，這時再問“老支書的舉動有哪些？你認為老支書是個怎樣的人？”學生入情入境，問題攻克快速、深入。真正實現(xiàn)了高效。有效的提問使課堂氣氛變得輕松、愉快，從而促進思維活動的進行并提高理解的效果。（三）注意處理課堂的冷場冷場是高效課堂的克星，它會使原本良好的課堂氛圍陷入僵局，使教學目標難以實現(xiàn)，使師生雙方對整堂課喪失信心；相反，如果處理恰當，“冷場”也會成為高效課堂中的“精華”，甚至會帶來一個又一個教學高潮，產(chǎn)生“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的藝術效果。以下是我總結的處理冷場的兩種方法。1、討論探究討論探究就是通過小組之間的合作、討論來發(fā)現(xiàn)問題、共同解決問題的學習方法。課堂冷場一般有以下兩種情況：有的同學鉆進了牛角，怎么也走不出來；有的同學雖思路清晰，但離成功還有一小步，只要老師適時加以點撥、引導，就能完全解決。在這種情況下，只憑借學生個人力量不行，必須依靠小組的討論探究，才能比較理想地解決問題。2、開路架橋學生實在回答不出問題時，就需要教師為他們“開路架橋”，有時，課堂出現(xiàn)冷場現(xiàn)象問題不在學生，而是因為教師提出的問題太難或太籠統(tǒng)，學生百思難得其解，即使通過小組合作、討論探究也不行，教師可以設計幾個輔助環(huán)節(jié)，或設法降低問題的難度。（四）發(fā)揮激勵的作用人人都喜歡贊美，何況是孩子。課堂上我總不忘表揚學生。在我剛接上現(xiàn)在教的這個班時，他們已是五年級學生了，但課文朗讀水平很差，干巴巴的，語氣平平的，讓人有點厭煩。但我仍對他們充滿了信心。在指導朗讀《橋》一文時，我總是表揚他們讀得認真，并問他們能不能讀得更好，他們總是信心十足地告訴我能。經(jīng)過一段時間的訓練，學生奇跡般地進步了。我仍一如既往地表揚著學生，學生的興趣大大提高，師生之間的感情也更加深厚了。融洽的感情