農(nóng)林學(xué)畢業(yè)論文范文兩篇農(nóng)林學(xué)畢業(yè)論文范文兩篇篇一摘要：現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論為園林設(shè)計(jì)開(kāi)辟了一個(gè)全新的時(shí)代，引入了新的理念與設(shè)計(jì)方式?，F(xiàn)代園林設(shè)計(jì)要求必須在深入了解現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論內(nèi)涵及原則的前提下，來(lái)進(jìn)行園林的設(shè)計(jì)。本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論的原則及若干種現(xiàn)代設(shè)計(jì)方式在園林設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，來(lái)進(jìn)行全面的探討及分析，希望能夠給園林設(shè)計(jì)者帶來(lái)工作上的幫助。一、現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論的原則新形勢(shì)下現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論的原則有以下幾個(gè)內(nèi)容：1.1以功能作為設(shè)計(jì)最主要的原則，現(xiàn)代的設(shè)計(jì)思想是以人為最終的服務(wù)目標(biāo)，現(xiàn)代的設(shè)計(jì)理論就是功能主義。在現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論思想的要求下必須把設(shè)計(jì)逐漸轉(zhuǎn)為功能主義的形式，要注重強(qiáng)調(diào)功能第一的主導(dǎo)思想。1.2為大眾服務(wù)的思想，設(shè)計(jì)的本質(zhì)理念是服務(wù)，不需要追求過(guò)多形式化的東西，而是要強(qiáng)調(diào)服務(wù)的內(nèi)涵。1.3簡(jiǎn)潔實(shí)用，現(xiàn)代的設(shè)計(jì)理論要求剝除原有的設(shè)計(jì)形態(tài)及特征，運(yùn)用基礎(chǔ)的幾何單體，形成簡(jiǎn)潔實(shí)用的設(shè)計(jì)。1.4技術(shù)和藝術(shù)相互結(jié)合的本質(zhì)內(nèi)涵，現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論提出了很多創(chuàng)新的思想。技術(shù)要和藝術(shù)相結(jié)合，在遵循自然的客觀原則下，實(shí)現(xiàn)工藝美術(shù)的改革。二、現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論三大構(gòu)成因素在園林設(shè)計(jì)中的應(yīng)用色彩構(gòu)成、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成不僅是設(shè)計(jì)的構(gòu)成因素，而且也是設(shè)計(jì)的核心元素，是設(shè)計(jì)的實(shí)際表現(xiàn)形式。這三大構(gòu)成元素在園林設(shè)計(jì)時(shí)，可以獨(dú)立運(yùn)用，也可以結(jié)合運(yùn)用。2.1色彩在現(xiàn)代園林設(shè)計(jì)中的應(yīng)用色彩在園林設(shè)計(jì)中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)是因?yàn)樵诿鎸?duì)色彩會(huì)產(chǎn)生同樣的心理方面及感應(yīng)。2.1.1色彩的輕重感在園林設(shè)計(jì)中的應(yīng)用淺色的事物顯得輕盈，重色的事物顯得沉重，在園林設(shè)計(jì)中一定要把握色彩的輕重感，才能體現(xiàn)設(shè)計(jì)的主題。輕重感的規(guī)律包括：白（輕）<高明度<中明度（低明度<（重）黑；低純度（輕）<中純度<（重）高純度。高明度的淺色系顯得輕快，低明度的深色系顯得穩(wěn)重，在色彩的搭配與設(shè)計(jì)上一定要注意整體的協(xié)調(diào)性。2.1.2冷暖色系在園林設(shè)計(jì)中的應(yīng)用在現(xiàn)代設(shè)計(jì)學(xué)中，色彩可以分為暖色及冷色系。暖色系可以充分展現(xiàn)熱烈愉快的氛圍，進(jìn)行園林設(shè)計(jì)時(shí)一般適用在慶典等場(chǎng)面。例如：在廣場(chǎng)入口設(shè)置顏色鮮艷的大型花柱，拱托歡愉的氣氛。冷色系則是突出寧?kù)o與肅穆的氛圍。例如：建筑物的頂部以藍(lán)為主色調(diào)，配以白色，可以營(yíng)造肅穆的氛圍。2.1.3色彩憂郁和明快感在園林設(shè)計(jì)中的應(yīng)用純度與明度是是色彩產(chǎn)生憂郁或明快感的主要因素。明度較高的顏色搭配可以很容易獲得明快感，而明度較低的顏色搭配就會(huì)引發(fā)憂郁感。在選擇園林設(shè)計(jì)的整體感覺(jué)時(shí)，要著重把握顏色對(duì)比度高低所產(chǎn)生的明快及憂郁感，這樣才能充分體現(xiàn)園林設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。2.2平面構(gòu)成在園林設(shè)計(jì)中的應(yīng)用**平面構(gòu)成屬于視覺(jué)語(yǔ)言中的一種，是知覺(jué)和視覺(jué)共同作用產(chǎn)生的。平面構(gòu)成的原理是指將設(shè)計(jì)中的若干因素，在邏輯推理的研究下進(jìn)行構(gòu)思，整合成為預(yù)期畫(huà)面的過(guò)程。點(diǎn)、線、面都是屬于平面構(gòu)成的因素。2.2.1點(diǎn)在園林設(shè)計(jì)中的應(yīng)用點(diǎn)雖然在平面構(gòu)成的實(shí)際體現(xiàn)中只具有較小的面積，但是它的形狀具有很強(qiáng)的多邊性。點(diǎn)的聚集性可以極易獲取目光的焦點(diǎn)，在園林設(shè)計(jì)中可以把點(diǎn)當(dāng)做整體構(gòu)成的視覺(jué)向心點(diǎn)或焦點(diǎn)，大學(xué)生實(shí)習(xí)周記范文，以實(shí)現(xiàn)突出主題或創(chuàng)造意境的根本目的。例如：在林間小道的盡頭設(shè)置涼亭，就業(yè)指導(dǎo)課感想，在假山階梯的盡頭設(shè)置彩門(mén)，這一種突出點(diǎn)的形式可以迅速獲取視覺(jué)的焦點(diǎn)。點(diǎn)的設(shè)置及組合是構(gòu)成園林設(shè)計(jì)韻律及節(jié)奏的構(gòu)成因素。在進(jìn)行園林設(shè)計(jì)時(shí)運(yùn)用點(diǎn)的差異性組合，可以構(gòu)構(gòu)造出富有韻律及節(jié)奏的意境。例如排列整齊的樹(shù)木，可以體現(xiàn)秩序井然的意境。2.2.2線在園林設(shè)計(jì)中的應(yīng)用點(diǎn)在發(fā)生移動(dòng)之后產(chǎn)生的軌跡稱之為線，是點(diǎn)之間聯(lián)結(jié)的表現(xiàn)形式，線的最突出特征是長(zhǎng)度，園林設(shè)計(jì)中常用的兩種線條包括直線和曲線。水平線、垂直線、傾斜線是直線出現(xiàn)的三種形式。直線一般應(yīng)用在道路綠化帶、規(guī)則式園林、局部自由式園林的設(shè)計(jì)中。水平線具有統(tǒng)一、穩(wěn)定、莊重等的特征。曲線在園林設(shè)計(jì)中具有很高的應(yīng)用頻率，在園林作品中隨處都可以見(jiàn)到曲線的存在。其在園林設(shè)計(jì)中占據(jù)著非常重要的作用，能夠最大程度上擴(kuò)大園林作品的空間及視覺(jué)感受。2.2.3面在園林設(shè)計(jì)中的應(yīng)用遵循一般程序示范:先選擇一兩個(gè)實(shí)例進(jìn)行分析講解，然后動(dòng)手演示一個(gè)具體的操作，并在演示中和演示后總結(jié)出相關(guān)的普遍性原理，最后再進(jìn)一步用不同的設(shè)計(jì)實(shí)例說(shuō)明和印證相關(guān)的原理。這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中快速提高實(shí)踐技能。多媒體教學(xué)具有圖文并茂、生動(dòng)形象、信息量大等特點(diǎn)，能直觀、全面、生動(dòng)地傳遞各類知識(shí)信息。它可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高形象思維的能力，同樣也可以培養(yǎng)學(xué)生的想象的空間，更有利于對(duì)知識(shí)的理解和掌握。(二)增加實(shí)例教學(xué)實(shí)例教學(xué)即通過(guò)典型的實(shí)例的分析，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，起到舉一反三的作用，是值得采用的教學(xué)方式。它還可以避免某些“只可意會(huì)，不可言傳”的空洞理論現(xiàn)象的出現(xiàn)，同時(shí)要注意實(shí)例的選擇應(yīng)結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生及時(shí)了解和掌握最新的信息和發(fā)展?fàn)顩r。(三)增加實(shí)地教學(xué)實(shí)地教學(xué)在許多學(xué)科教育中已廣泛運(yùn)用，面對(duì)職業(yè)教育的現(xiàn)狀，要求我們培養(yǎng)的學(xué)生做到零距離就業(yè)，實(shí)地讓學(xué)生有可看可比的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題———分析問(wèn)題———解決問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)總結(jié)，讓學(xué)生積累知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)心理上又不帶壓力的學(xué)習(xí)，更加貼近社會(huì)。通過(guò)典型實(shí)例的剖析，引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通，最直觀地接觸現(xiàn)實(shí)的栽培管理，起到事半功倍的效果。通過(guò)組織學(xué)生到各類城市綠地中參觀與調(diào)查，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。這種身臨其境的教學(xué)，具有事實(shí)勝于雄辯的說(shuō)服力，是園林植物栽培課不可缺少的教學(xué)方式。以后的園林園藝工作者只有學(xué)會(huì)分析和感受實(shí)驗(yàn)結(jié)果的好壞、才能夠在不斷的積累中提升自己。組織學(xué)生到城市各類綠地和植物園參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，從認(rèn)識(shí)植物到養(yǎng)護(hù)植物形成一個(gè)實(shí)踐教學(xué)的知識(shí)鏈接。這種身臨其境的教學(xué)方法具有寓教于樂(lè)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，縮短理論與實(shí)踐之間距離的良好效果，是較好的教學(xué)方式。(四)重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的愛(ài)好應(yīng)重視。正確引導(dǎo)和利用將會(huì)起到事半功倍的效果。園林植物栽培養(yǎng)護(hù)課所涉及的知識(shí)多，綜合性強(qiáng)，一方面要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，通過(guò)最新的網(wǎng)絡(luò)獲取最新的知識(shí)和信息，了解最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)。一方面是通過(guò)學(xué)校的校園網(wǎng)，這樣能促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的思想溝通、交流，這是很好的一種教學(xué)資源，應(yīng)該廣為利用。二、充分利用教學(xué)實(shí)踐基地在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的模式中，實(shí)踐教學(xué)是其中的一個(gè)重要組成部分，是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的關(guān)鍵，教學(xué)實(shí)踐基地是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)基地，是崗前培訓(xùn)的基地，是提高實(shí)踐教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，因此建設(shè)并完善實(shí)踐性教學(xué)體系和實(shí)踐基地十分重要。(一)利用校內(nèi)實(shí)踐基地，提高學(xué)習(xí)效果充分利用學(xué)校內(nèi)的基地資源，組織學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃，有步驟的階段教學(xué)實(shí)習(xí)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，既增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，又加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和鞏固。通過(guò)具體的生產(chǎn)性項(xiàng)目的實(shí)踐，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)還能通過(guò)生產(chǎn)型的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。(二)利用校外實(shí)習(xí)基地學(xué)校外的實(shí)習(xí)基地也是最優(yōu)秀的教學(xué)資源，可以帶領(lǐng)學(xué)生到校外的實(shí)習(xí)單位，實(shí)地考察參觀學(xué)習(xí)，了解市場(chǎng)行情和動(dòng)態(tài)，掌握最新的園林綠化養(yǎng)護(hù)信息，掌握目前園林植物栽培養(yǎng)護(hù)中的前沿技術(shù)和信息。三、實(shí)施專項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)模塊現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、發(fā)展的主體，強(qiáng)調(diào)教育的開(kāi)放性和服務(wù)意識(shí)，強(qiáng)調(diào)師生的雙向溝通、合作和交流。在教學(xué)中，有時(shí)會(huì)感到《園林植物栽培養(yǎng)護(hù)課》理論課形散而枯燥，得不到學(xué)生的關(guān)注，教學(xué)效果自然不好。究其原因，是我們把教學(xué)當(dāng)作單純傳授知識(shí)的過(guò)程，在教學(xué)中教師活動(dòng)過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)過(guò)少，剝奪了學(xué)生的主體地位，掩蓋了學(xué)生的思維過(guò)程。因此，在課程教學(xué)中，一定要以人為本，多注重實(shí)踐教學(xué)的研究和探索，要指導(dǎo)學(xué)生自己去實(shí)踐，這樣才能滿足學(xué)生掌握知識(shí)的需要，才能搞好課堂實(shí)踐教學(xué)。如講授“園林植物嫁接育苗和園林施肥時(shí)課程時(shí)，針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，教師邊講邊示范，然后讓學(xué)生自己實(shí)地操作，反復(fù)實(shí)踐。這樣學(xué)生才會(huì)感覺(jué)學(xué)得輕松，有趣，掌握知識(shí)也相對(duì)容易和牢固。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，既能增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作環(huán)境和解決問(wèn)題的能力，鞏固學(xué)生專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，還能培養(yǎng)學(xué)生吃苦能耐勞和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，為以后就業(yè)步入社會(huì)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。將試驗(yàn)、實(shí)習(xí)與實(shí)際管理結(jié)合起來(lái)。校園內(nèi)的實(shí)踐基地就是學(xué)生學(xué)習(xí)的好場(chǎng)景，學(xué)生在校期間要參與校園綠化管理工作，根據(jù)管理的效果來(lái)計(jì)算平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)，這樣一來(lái)校園內(nèi)植物的情況學(xué)生可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)，結(jié)合自己的知識(shí)來(lái)做出相應(yīng)的判斷，并拿出解決的初步方案。還可以結(jié)合開(kāi)展第二興趣課堂，拓展學(xué)生思維.提高應(yīng)用知識(shí)的能力。比如:成立園林植物嫁接小組，扦插小組，施肥小組，灌溉小組等。在教學(xué)中注重教與學(xué)的本質(zhì)問(wèn)題，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的關(guān)系，勇于創(chuàng)新，通過(guò)教師教學(xué)的大膽創(chuàng)新改革和不斷探索，讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)用型人才的教育目標(biāo)。四、結(jié)語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)行全方位教學(xué)，這是每一位教師追求的目標(biāo)。教學(xué)有法，但無(wú)定法，在教學(xué)中實(shí)施大膽的創(chuàng)新教育教學(xué)方法，不僅是本學(xué)科建設(shè)的需要