試說基于網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室的課堂建設(shè)本文從網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，上傳到平臺(tái)為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔，請(qǐng)點(diǎn)擊下載按鈕下載本文檔（有償下載），另外祝您生活愉快，工作順利，萬(wàn)事如意！

江蘇省丹陽(yáng)市蔣墅中心小學(xué)蘇新波

21世紀(jì)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，既為教育帶來(lái)新的機(jī)遇，也使我們面臨新的挑戰(zhàn)?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：要大力提高教育技術(shù)手段現(xiàn)代化水平和教育信息化程度?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。

信息技術(shù)教育是新一輪基礎(chǔ)教育改革的突破口，要把信息技術(shù)與課程改革有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使新課程在一個(gè)比較高的水準(zhǔn)上推進(jìn)。所謂信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，就是通過將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來(lái)建構(gòu)一種理想的教學(xué)環(huán)境，這種環(huán)境可以支持真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)、不受時(shí)空限制的資源共享、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，以實(shí)現(xiàn)能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型學(xué)習(xí)方式。具體說有兩點(diǎn)：一是要把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，把信息技術(shù)的應(yīng)用要和日常的教育教學(xué)結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用到學(xué)習(xí)之中；二是要把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面的優(yōu)勢(shì)，建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，這是信息技術(shù)與課程整合所追求的目標(biāo)。只有如此，信息技術(shù)才不再僅僅是一種技術(shù)手段，而是推動(dòng)學(xué)習(xí)方式的根本變革。

信息技術(shù)環(huán)境下的課堂模式可以粗分為兩種類型，或者說兩個(gè)層次：基于多媒體資源的輔助教學(xué)模式和基于網(wǎng)絡(luò)（計(jì)算機(jī)教室）的課堂教學(xué)模式。前者，信息技術(shù)只是作為一種輔助教學(xué)的手段進(jìn)入課堂，只有在基于網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室的課堂教學(xué)中，信息技術(shù)才真正可能成為學(xué)習(xí)工具，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的根本變革。當(dāng)前，隨著教育信息化工程的飛速發(fā)展，尤其是校園網(wǎng)工程的建設(shè)發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室的課堂教學(xué)已不只是一種美好愿望，而是在逐漸走向現(xiàn)實(shí)。例如江南地區(qū)的中心小學(xué)，如果24個(gè)教學(xué)班，大都配備有兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)電腦教室，可以開足每周60節(jié)課，除去18節(jié)信息技術(shù)課，還有42節(jié)課可以用于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科教學(xué)。所以各學(xué)科每月進(jìn)行2-3節(jié)基于網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室的課堂教學(xué)，學(xué)生每周享受2-3節(jié)基于網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室的課堂教學(xué)，是完全可能的。本文就基于網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室的課堂建設(shè)談一些個(gè)人想法，求教于方家。

一、教學(xué)準(zhǔn)備既要教學(xué)技能，又要信息技術(shù)

1．基于網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室的課堂，對(duì)教師的基本教學(xué)技能，有著更高的要求。

在網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室上課，根本的目的是將信息技術(shù)有效地融合于學(xué)科教學(xué)過程，建構(gòu)一種“支持真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)、不受時(shí)空限制的資源共享、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索”的理想的教學(xué)環(huán)境。這就對(duì)教師的基本教學(xué)技能提出了更高的要求。例如通過網(wǎng)絡(luò)搜集信息、整合教學(xué)內(nèi)容能力要更強(qiáng)；運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自主開發(fā)設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容及其形式、情景的能力；考慮在網(wǎng)絡(luò)開放狀態(tài)下學(xué)生學(xué)習(xí)過程的“隨機(jī)性”，教學(xué)設(shè)計(jì)除了要設(shè)計(jì)正常的教學(xué)過程，還需要準(zhǔn)備一些應(yīng)變程序，這對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)機(jī)制提出了更高的要求。

2．基于網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室的課堂，對(duì)教師的信息技術(shù)技能，有著較高的要求。

現(xiàn)代化的技術(shù)只有在現(xiàn)代化的人手里才能盡顯其長(zhǎng)。在網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室組織教學(xué)，教師必須掌握相應(yīng)的信息技術(shù)技能。在網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室教學(xué)，教師的教件不只是傳統(tǒng)意義上的，而應(yīng)當(dāng)是比之更豐富、更精彩的一個(gè)個(gè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)。另外，網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室與普通教室相比，教學(xué)環(huán)境發(fā)生了很大的變化：傳統(tǒng)的課桌變成了電腦桌，每個(gè)人都有一臺(tái)聯(lián)接著因特網(wǎng)的電腦，學(xué)生鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，便可以進(jìn)入存儲(chǔ)著浩瀚信息的網(wǎng)絡(luò)世界；教師為學(xué)生準(zhǔn)備的精彩教件就在眼前；每個(gè)人的學(xué)習(xí)狀況都可以通過“電子教室系統(tǒng)”顯示到大屏幕；學(xué)生之間的交流既可以通過論壇公諸于眾，也可以通過聊天室悄悄進(jìn)行……學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，很新奇，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)的直接興趣；很自由，在網(wǎng)絡(luò)上開小差很方便。面對(duì)這樣的教學(xué)環(huán)境，教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、捕捉學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)信息，除了察言觀色，更多的時(shí)候，要通過扎實(shí)嫻熟的信息技術(shù)技能來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生可能走神、開小差、有困難時(shí)，教師要能夠及時(shí)通過“電子教室系統(tǒng)”察看學(xué)生的電腦，了解實(shí)際情況，并通過“電子教室系統(tǒng)”給出相應(yīng)的信息，提醒、警告或提示、指導(dǎo)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)既要教學(xué)過程，又要學(xué)習(xí)方式

1．基于網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室的課堂，教學(xué)設(shè)計(jì)要對(duì)教學(xué)過程作多種預(yù)案。

通常，教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程（導(dǎo)入、講授新課、練習(xí)反饋、小結(jié)等環(huán)節(jié)），期間還應(yīng)當(dāng)考慮課堂結(jié)構(gòu)、練習(xí)的設(shè)計(jì)及其相互關(guān)系、教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)處理策略等。教學(xué)設(shè)計(jì)的重心落在教學(xué)過程這一塊上，教師費(fèi)心的也主要是如何導(dǎo)入、如何講解、如何提問、如何演示、如何結(jié)束等。教學(xué)過程的流程往往只有一種預(yù)案。但是，在網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)在繼承傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)原理的基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)為主、動(dòng)態(tài)的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，教師既要設(shè)計(jì)正常的教學(xué)過程，又要充分考慮在網(wǎng)絡(luò)開放狀態(tài)下學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、程序的選擇“隨機(jī)性”（見下圖），準(zhǔn)備一些應(yīng)變程序。例如，學(xué)生依據(jù)信息資源“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題”、“自主探求、合作學(xué)習(xí)”都有可能要求教師改變既定的教學(xué)流程。這種情形如果只是依靠教師的教學(xué)機(jī)智來(lái)應(yīng)對(duì)，顯然是不負(fù)責(zé)任的，這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)充分地?fù)Q位思考，分析學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能出現(xiàn)的情形，多準(zhǔn)備幾種教學(xué)過程預(yù)案。

2．基于網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室的課堂，教學(xué)設(shè)計(jì)要對(duì)學(xué)習(xí)方式作精心策劃。

應(yīng)該承認(rèn)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)都會(huì)不同程度地考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，但大都是蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止，考慮得不具體、不到位。在網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室教學(xué)，要想實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教室“支持真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)、不受時(shí)空限制的資源共享、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索”的情景優(yōu)勢(shì)，對(duì)為學(xué)生選定的每一種學(xué)習(xí)方式都要作細(xì)致的運(yùn)作時(shí)機(jī)、狀態(tài)分析和運(yùn)作指導(dǎo)、調(diào)控規(guī)劃。例如交流，可以是小組交流、集體交流、匿名論壇交流、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)聊天室交流，教師可以選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自由地，無(wú)顧忌地、充分暴露思想，而教師可以通過“電子教室系統(tǒng)”進(jìn)行掌控。

三、教學(xué)形式既要傳承傳統(tǒng)，又要開放創(chuàng)新

教學(xué)形式的選擇使用，直接關(guān)系著教學(xué)效率的高低。在網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室教學(xué)，隨著教學(xué)環(huán)境的極大變化，教學(xué)形式也必然會(huì)有所變化，但這絕不是說傳統(tǒng)的教學(xué)形式就過時(shí)了。傳統(tǒng)的好的教學(xué)形式我們還是要傳承、完善和發(fā)揚(yáng)。例如：以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性充分的自由的發(fā)展為目的的個(gè)別教學(xué)；教學(xué)氣氛民主、平等、和諧、自然、融洽、活躍，學(xué)生可在無(wú)拘無(wú)束、思維活躍的教學(xué)情景中，求理達(dá)真，發(fā)展個(gè)性的小組教學(xué)；因智力不一、進(jìn)度有別、學(xué)習(xí)境界參差，而生的分層教學(xué)等。還有兒童喜聞樂見的故事、游戲、實(shí)踐活動(dòng)、操作、實(shí)驗(yàn)等。當(dāng)然，在網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室教學(xué)，新的教學(xué)環(huán)境也確實(shí)催生教學(xué)形式的開放和創(chuàng)新。例如在網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室的常規(guī)教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)是教師協(xié)助下的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站（網(wǎng)頁(yè)）引導(dǎo)的學(xué)習(xí)。教師預(yù)先制作好專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站（網(wǎng)頁(yè)），鏈接大量的多媒體電子、Flash動(dòng)畫、圖片和視頻等，不僅減少了教師板書的時(shí)間，而且形象直觀，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)豐富。對(duì)于講述性的內(nèi)容，則可以將課堂教學(xué)與講座相結(jié)合，鏈接適當(dāng)?shù)闹v座在合適的時(shí)機(jī)播放。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和教師信息技術(shù)技能的提高，可以建立專門的課程網(wǎng)站，充分利用網(wǎng)上資源，編輯網(wǎng)絡(luò)教材、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)、電子等供學(xué)生上網(wǎng)瀏覽。學(xué)生可以利用課程網(wǎng)站自學(xué)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、答疑、自測(cè)、觀看實(shí)驗(yàn)、拓展知識(shí)面。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)既要主導(dǎo)激勵(lì)，又要引導(dǎo)主體

1．基于網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室的課堂，教學(xué)評(píng)價(jià)的主導(dǎo)激勵(lì)內(nèi)涵更豐富。

網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室為建構(gòu)主義教學(xué)模式下的主動(dòng)探索、協(xié)作交流提供了無(wú)與倫比的教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，像建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下的情境創(chuàng)設(shè)，知識(shí)的意義建構(gòu)以及人與人的協(xié)作關(guān)系都是隨時(shí)空轉(zhuǎn)換而不斷變化的。因此，在網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室教學(xué)中，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的反饋及時(shí)，管理方便，省時(shí)省力等優(yōu)良特性，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程做跟蹤監(jiān)控、檢測(cè)、指導(dǎo)。教師評(píng)價(jià)，要關(guān)注教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度、應(yīng)變能力、信息技術(shù)技能甚至情感態(tài)度等，從中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反饋并相應(yīng)給出激勵(lì)、建議和補(bǔ)救方案。

2．基于網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室的課堂，教學(xué)評(píng)價(jià)的主體引導(dǎo)要求更細(xì)膩。

新課改提倡評(píng)價(jià)主體多元化和評(píng)價(jià)形式多樣化。要求努力實(shí)現(xiàn)以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主，結(jié)合教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式。建構(gòu)主義理論主張自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、研究，發(fā)揮首創(chuàng)精神，實(shí)現(xiàn)自我反饋。學(xué)習(xí)者每一次實(shí)現(xiàn)對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改造與重組，也就是完成了一次自我的肯定、否定、再否定的辯證評(píng)價(jià)過程。這種自我評(píng)價(jià)有利于學(xué)習(xí)者成就感的形成、目標(biāo)的明確、個(gè)性化的培養(yǎng)，使學(xué)生由評(píng)價(jià)客體成為評(píng)價(jià)主體，提高學(xué)習(xí)的參與性，增強(qiáng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室教學(xué)強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的自主性，為自我評(píng)價(jià)提供了強(qiáng)大的“硬件平臺(tái)”，如集成化的學(xué)習(xí)環(huán)境，具有交互功能的學(xué)習(xí)資源等，使學(xué)生和學(xué)習(xí)結(jié)果之間有了更直接的聯(lián)系；同時(shí)，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式除了表情、囗語(yǔ)，還有網(wǎng)絡(luò)論壇、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)聊天室，學(xué)生可以匿名發(fā)表更加真實(shí)的意見、建議。當(dāng)然，不能因此忽略教師評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)的作用。教師評(píng)價(jià)為學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)提供了一種引導(dǎo)，而學(xué)習(xí)者之間的相互交流、協(xié)商、評(píng)價(jià)，可能引起各種層次和類型的文化碰撞，價(jià)值觀的碰撞以及思維的碰撞，這有助于他們?cè)谡J(rèn)知層次上達(dá)到協(xié)同，從而提高教學(xué)效果。將三者有機(jī)的結(jié)合在一起，可以使評(píng)價(jià)更科學(xué)、更合理、更客觀。這樣，就對(duì)教師引導(dǎo)學(xué)生主體評(píng)價(jià)提出了更高的要求。

五、教學(xué)績(jī)效既要雙基方法，又要情感道德

組織課堂教學(xué)，就不能不考慮教學(xué)績(jī)效。在課堂上，教師習(xí)慣于把注意力放在“雙基”的落實(shí)上。在新一輪課程改革的推進(jìn)活動(dòng)中，教師的理念得到了不同程度的革新，愈來(lái)愈多的教師開始在關(guān)注學(xué)生知識(shí)、技能習(xí)得的同時(shí)，也關(guān)注起學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的充實(shí)和充分體驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法的感悟和掌握應(yīng)用，甚至也能把在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀作為自己的教育教學(xué)目標(biāo)。這些變化是進(jìn)步的、喜人的。但是，在網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室這樣一種新型的教學(xué)環(huán)境中，教師對(duì)課堂的關(guān)注，也應(yīng)當(dāng)有一些新的著眼點(diǎn)。例如，學(xué)生上課時(shí)抗拒伸手可及的網(wǎng)絡(luò)世界的自控能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力（計(jì)算機(jī)操作、網(wǎng)絡(luò)信息獲取、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)、合作交流等）和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)道德、比在普通教室要求更高的愛護(hù)公物和講究衛(wèi)生意識(shí)等等，這些都應(yīng)當(dāng)納入教師對(duì)課堂績(jī)效的意識(shí)范疇。

在網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室教學(xué)，使信息