中班地區(qū)活動事例剖析----好玩的娃娃家教師為幼兒供給各樣游戲資料，并為幼兒供給獨(dú)立游戲的時間和空間，讓幼兒在游戲中增加智慧、提升各方面的能力。評論的標(biāo)準(zhǔn)：1、能踴躍主動的參加游戲。2、游戲中能有簡單的游戲情節(jié)。3、能試試解決游戲中碰到的困難，擁有初步的獨(dú)立性與自主性。清晨一來園，徐容和晶晶就跑過來：“老師，我們想玩娃娃家”。“自然好嘍！”還沒等我說完，她們倆個就已經(jīng)手拉手喜悅的跑進(jìn)了娃娃家的區(qū)角。（教師評析：徐容和晶晶可能平常比較開朗、能干，并且很有主見，想象力較豐富。教師應(yīng)尊敬和知足幼兒的需要，并踴躍的為她們創(chuàng)建優(yōu)秀的活動氣氛。）“你做媽媽，我做姐姐，哎呀，我們的娃娃還沒有爸爸呢（孩子思慮）要不—等馬浩然來了我們叫他做爸爸好嗎”晶晶正一本正經(jīng)的分派著角色。（教師評析：孩子已具備初步的角色分派的能力，并且已學(xué)會自己思慮并想方法解決角色分派時所碰到的困難，在孩子進(jìn)行思慮時，教師“不參加”，是為了給幼兒供給充分的自主游戲的時機(jī)，這樣有助于幼兒獨(dú)立性與自主性的培育。）哎呀，我們的娃娃患病了，爸爸怎么還不來呀真急死人了！”突然聽到姐姐發(fā)出焦慮的聲音，“趕忙先給他吃點(diǎn)藥吧！”媽媽一手拿著調(diào)羹一手拿著碗正忙著給娃娃喂藥。（教師評析：在這一過程中，幼兒的行為能夠說是孩子平常生活的再現(xiàn)，累積孩子們必定的生活經(jīng)驗，而孩子也常常經(jīng)過游戲來對現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行創(chuàng)建性的反應(yīng)，充分表現(xiàn)了幼兒游戲的生活化。）“頭怎么這么燙”，“老師給我們一塊毛巾好嗎”媽媽急急的跑到我跟“在那處我?guī)湍闳ツ冒?！”我連忙跑去幫他拿了一塊毛巾。（教師評析：教師應(yīng)關(guān)注幼兒的表現(xiàn)與反響，察覺他們的需要，當(dāng)孩子向你求援時，應(yīng)實(shí)時的賜予幫助。）“喂，110嗎我們的娃娃快死了，你們快來救救他吧！”“喂，110嗎快點(diǎn)歐，好，再會！”媽媽和姐姐你打電話我打電話已忙成了一團(tuán)?！澳銈兊暮⒆釉趺戳?，為何要報110叫警察叔叔呀”“我們的孩子患病快要死了，要送他去醫(yī)院看病”?！澳撬麄冊鮽冞€不來呀我來打個電話看，”我隨手拿起了一塊大一點(diǎn)的積木打起電話來“好的，我知道了，”“警察叔叔說‘他們此刻在辦理交通事故，還不可以來，他叫我們打120叫救護(hù)車好了，”“喂，120嗎我們這兒有個兒童患病了好的，再會！”，“救護(hù)車立刻就到。”（教師評析：對孩子來說，游戲不單是娛樂，并且仍是學(xué)習(xí)，教師要擅長抓住契機(jī)，指引幼兒的發(fā)展，特別是當(dāng)幼兒的游戲出現(xiàn)某種錯誤的導(dǎo)向時，教師需賜予實(shí)時的幫助與指引，盡“指引者”應(yīng)盡的職責(zé)。）教師活動后反省：（總結(jié)性的）游戲能夠豐富孩子的知識，所以，我們教師應(yīng)踴躍地為幼兒創(chuàng)建優(yōu)秀的游戲條件，特別是要當(dāng)心的珍愛孩子想像的幼苗，思想的火花，從本次活動中能夠看出，孩子們的言行無不儲藏著許很多多的靈感與頓悟，是知識進(jìn)化的源泉。與此同時，當(dāng)孩子碰到困難時，我們要充分賜予他們獨(dú)立思慮的空間，而不要告訴他們現(xiàn)成的解決方法，這樣更能激活孩子們的思想，提升孩子的自主性和獨(dú)立性。同時，在幼兒自主游戲的過程中，教師要盡量采納間接、側(cè)面指導(dǎo)的方法來調(diào)換孩子游戲中的踴