四年級筆算除法教案模板學(xué)生掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法方法，并能嫻熟進(jìn)行計算。使學(xué)生經(jīng)歷筆算除法計算的全過程，幫助學(xué)生理解算理。一同看看四年級筆算除法教案!歡迎查閱!四年級筆算除法教案1教學(xué)目的知識與技術(shù)：學(xué)生掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法方法，并能嫻熟進(jìn)行計算。過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷筆算除法計算的全過程，幫助學(xué)生理解算理。情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)計算的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重難點定商，商的地點。一、熱身運動。1.看著算式直接報出答案。60÷20120÷3080÷20360÷40180÷30240÷40420÷60240÷302.括號里能填幾?30×()28020×()8240×()27870×()16530×()18290×()6203.筆算87÷3和427÷6。4.反應(yīng)。聯(lián)合這兩道題說說你是怎么算的。生說師適合板書除法法則。5.揭題。筆算除法。二、探究新知1.出示主題圖。說說你從圖中認(rèn)識到哪些數(shù)學(xué)信息?能夠提出什么數(shù)學(xué)識題?怎樣列式?(1)板書：能夠分給幾個班?92÷30，口算，估算。(2)學(xué)生嘗試筆算。學(xué)生自練，師巡視收集學(xué)生的各樣典型情況。并進(jìn)行板書。反應(yīng)。①判斷對錯。你能告訴老師哪一個豎式是正確的?為什么?此外三個豎式錯在哪里?為什么?②聯(lián)合小棒圖理解算理。③聯(lián)合正確的豎式說說92÷30是怎么算的?提問：商為什么寫在個位上?④做一做。30÷1040÷2064÷3085÷。40請四位同學(xué)上臺板演。(3)筆算192÷30。學(xué)生列式筆算。反應(yīng)。聯(lián)合正確的豎式說說：你是怎么算的?商4，你是怎么想的?(4)比較：在筆算192÷30和92÷30的過程中，有什么相同的地方，有什么不同的地方?(5)做一做：140÷20280÷50565÷80請三生上板演。2.小結(jié)我們今天學(xué)習(xí)了什么知識?在筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時，要注意哪些方面?三、練習(xí)1.選擇其中一組達(dá)成計算。82÷30102÷30280÷7078÷20197÷80364÷402.下面的計算對嗎?把不對的更正過來。練習(xí)十四，第2題。3.體育用品商鋪正在搞促銷活動：陳老師原來打算買12只足球，用這些錢現(xiàn)在能夠買多少只足球?你還能夠提出什么問題?四、總結(jié)這節(jié)課你有哪些收獲?教學(xué)設(shè)想：1.計算教學(xué)以前還要不要“復(fù)習(xí)鋪墊”呢?建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)老是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于意義建構(gòu)。確實，優(yōu)秀的問題情境能有效地激活學(xué)生的有關(guān)經(jīng)驗、體驗?！稑?biāo)準(zhǔn)》也特別強(qiáng)調(diào)，計算教學(xué)時“應(yīng)經(jīng)過解決實際問題進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感，增進(jìn)學(xué)生對運算意義的理解”應(yīng);“使學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運用所學(xué)知識解決問題的過程”避;“免將運算與應(yīng)用割裂開來”。但是，任何事物都不是絕對的。計算教學(xué)以前還要不要“復(fù)習(xí)鋪墊”呢?其實，新課前的復(fù)習(xí)鋪墊主要目的，一是為了經(jīng)過再現(xiàn)或再認(rèn)等方式激活學(xué)生頭腦中已有的有關(guān)舊知，二是為新知學(xué)習(xí)分別難點。前者，只需有必要，則無可非議。問題在于后者，有一些計算教學(xué)中，經(jīng)常有人為了使教學(xué)“順暢”，設(shè)計了一些過渡性、暗示性問題，甚至人為設(shè)置了一條狹隘的思維通道，使得學(xué)生無需探究或許稍加嘗試，結(jié)論就出來了。這節(jié)課，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算，是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ)。為了激活學(xué)生頭腦中已有的有關(guān)舊知，我感覺有必要在課前安排一個復(fù)習(xí)鋪墊的環(huán)節(jié)。因此我在課前安排了3個小練習(xí)：1、看著算式直接報出答案;2、括號里能填幾;3、筆算87÷3和427÷6。2.要著重計算與平時生活的聯(lián)系。誠然，計算本身擁有抽象性，但其反應(yīng)的內(nèi)容又是特別現(xiàn)實的，與人們的生活、生產(chǎn)有著十分親密的聯(lián)系。新課程著重計算的現(xiàn)實意義，適合讓學(xué)生在實際情境中經(jīng)過活動體驗、感覺和理解運算的意義、根源、現(xiàn)實背景和本質(zhì)?！稑?biāo)準(zhǔn)》著重了經(jīng)過實際情境使學(xué)生體驗、感覺和理解運算的意義。在“總體目標(biāo)”中提出：“經(jīng)歷將一些實際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技術(shù)，并能解決簡單的問題?！薄敖?jīng)歷運用數(shù)學(xué)符號和圖形描繪現(xiàn)實世界的過程，成立初步的數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維?！?.解決問題與技術(shù)形成。過去計算教學(xué)中單一、機(jī)械的模擬和大量重復(fù)性的過分訓(xùn)練是要不得的，可是，在計算教學(xué)時只著重算理理解和解決實際問題，對計算技術(shù)形成的過程如蜻蜓點水一帶而過，也是不利于培養(yǎng)學(xué)生的計算能力的。特別需要指出的是，在學(xué)生初步理解算理，明確算法后，不必馬上去解決實際問題，因為這時正是計算技術(shù)形成的重點階段，應(yīng)當(dāng)根據(jù)計算技術(shù)形成的規(guī)律，實時組織練習(xí)。詳細(xì)地說，能夠先針對重點、難點進(jìn)行專項和對照練習(xí)，再根據(jù)學(xué)生的實際體驗，適時減少中間過程，進(jìn)行歸類和變式練習(xí)，最后讓學(xué)生面對實際問題，掌握相應(yīng)策略。四年級筆算除法教案2一、說教材。1.首先，我來說說教材。本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，四年級上冊，第五單元第二節(jié)，教科書第81、82頁的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材首先體現(xiàn)圖書室的情景，并借此場景引出問題，然后，讓學(xué)生疏別經(jīng)過估算、擺小棒、圈劃方格圖，來幫助學(xué)生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)除法算式的寫法及意義。之后，教材還安排了一些相應(yīng)的練習(xí)題，其意圖在于使學(xué)生更為深刻的理解算理，并能夠嫻熟的進(jìn)行計算。為了幫助學(xué)生順利掌握本節(jié)課內(nèi)容，在理解教材的基礎(chǔ)上，我對原教材進(jìn)行靈活的辦理：用選拔配音員的情景導(dǎo)入新課，力爭讓學(xué)生把乏味的計算學(xué)的興趣盎然!。3.關(guān)于本節(jié)課來說：一方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，本節(jié)課試商的難度加大，計算的過程更為復(fù)雜;另一方面，我校地處偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村，學(xué)生的接受能力較低，而且，學(xué)生的抽象邏輯思維都處在發(fā)展的初級階段，因此，學(xué)生在試商方法的掌握會上存在一些困難.4.綜合各樣實際情況，我特擬訂如下教學(xué)目的(1)引導(dǎo)學(xué)生利用除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法知識自主探索筆算時試商的一般方法，并會確定商的一般地點;(2)使學(xué)生會用估算的方法計算除數(shù)是整十?dāng)?shù)、商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。(3)使學(xué)生感覺除法在生活中的寬泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。(4)經(jīng)過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、仔細(xì)計算的優(yōu)秀習(xí)慣。5.我確定本節(jié)課的教學(xué)重點是掌握筆算除法的算理，和正確的書寫格式，能正確筆算。教學(xué)難點是：試商的方法及商的地點確實定。6.為了順利實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目的，我準(zhǔn)備了多媒體課件作為教具，別的，我還為學(xué)生準(zhǔn)備了小棒和方格紙作為學(xué)具。二、說教法、學(xué)法。接下來來說說教法、學(xué)法。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能純真的依靠模擬與記憶，著手實踐、自主探索與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！苯獭皫煈?yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時機(jī)，幫助他們在自主探索和合作溝通的過程中，真實理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法。”“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！辫b于上述的教育理念，在本節(jié)課的設(shè)計上，我突出了以下三點(一)是把數(shù)學(xué)與生活緊密的聯(lián)系起來。讓學(xué)生深深領(lǐng)會到：生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處是生活。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。(二)是在教學(xué)過程中，教師要充分松手，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)自己的思維過程。。別的，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度和價值觀等多方面獲得進(jìn)步與發(fā)展，只有這樣，才能促使學(xué)生全面、持續(xù)、和睦的發(fā)展。三、說教學(xué)程序以下是我的教學(xué)設(shè)計。共分為四個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。在本環(huán)節(jié)，我首先要對學(xué)生說：同學(xué)們，你們喜歡看《樂融融與灰太狼》嗎?今天老師就為大家?guī)砹似渲械囊粋€片段，請看(播放)。播放動畫片的同時，我會說：怎么沒有聲音呢?你們能給這個動畫片配音嗎?那老師就要進(jìn)行一個小小的面試，看哪些同學(xué)能當(dāng)上這個動畫片的配音員。這樣的設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生解決問題的興趣，起到了課未始，趣已生的效果。這時，我再出示條件，讓學(xué)生根據(jù)信息提出問題。這樣的設(shè)計，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的目光察看周圍世界的優(yōu)秀習(xí)慣。這時，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入了第二個環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)：合作探究，成立模型。本環(huán)節(jié)中，我一共設(shè)計了三個層次。1、.教學(xué)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。在這個層次的教學(xué)中，我勇敢松手，讓學(xué)生經(jīng)過自主探究、合作溝通、重點商討、反應(yīng)練習(xí)來領(lǐng)會試商的方法和除法算式的意義，把探索的時間交給學(xué)生，讓每個學(xué)生都參與到活動中來。這時，我要對學(xué)生說：為了趕快選出動畫片的配音員，這三個問題中，哪個問題的解決能夠達(dá)到目的?當(dāng)學(xué)生說出是第一個問題時，我就讓每位學(xué)生自己解答“要多少天才能面試完”的問題，并且提示學(xué)生：能夠聯(lián)系舊知、也能夠利用學(xué)具擺一擺、圈一圈來幫助自己解決問題。學(xué)生在自主探索的過程中，我進(jìn)行巡視，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠采用不同的方法解決問題時，我要實時給予鼓勵，讓學(xué)生領(lǐng)會到成功的快樂!之后，我再讓學(xué)生溝通自己的思考過程和解決方法。這樣設(shè)計，充分調(diào)換了學(xué)生已有的知識儲備，之后的溝通，讓學(xué)生感覺到別人的思維方法和過程，改變自己認(rèn)知上的單一性。這時，學(xué)生對除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算的算理已經(jīng)有了初步的理解。接下來，我會告訴學(xué)生，此題的計算還能夠用豎式表示，這就是我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：筆算除法，并且板書課題。接著，我松手讓學(xué)生把舊知遷移到此題中來。學(xué)生列豎式的過程中，我進(jìn)行巡視，掌握學(xué)生的豎式寫法和學(xué)生知識遷移的水平。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能正確列示時，就實時賜予鼓勵，并請他將自己的算式進(jìn)行板書。接著，我引導(dǎo)學(xué)生重點商討：商應(yīng)當(dāng)寫在什么地點上?商不為0時，余數(shù)怎么寫?商和余數(shù)的單位各是什么?在集體商討時，將豎式與學(xué)生的口算過程進(jìn)行對照，使學(xué)生理解3必須寫在各位上的道理。這時，我再讓學(xué)生獨立達(dá)成練習(xí)題，在校正時重點檢查商的地點。這樣，學(xué)生對算理的理解就更為徹底了。2.教學(xué)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。在本層次的教學(xué)中，我首先要對學(xué)生方才表現(xiàn)出來的積極性賜予鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的自信心和決心。這個層次中，我主要讓學(xué)生經(jīng)過知識遷移、重點商討、算式對照、回歸生活來達(dá)到教學(xué)目的。我會對學(xué)生說：如果要求當(dāng)配音員的同學(xué)增加到了140人，每日還只是面試30人，要多少天才能面試完呢?你能列出豎式來計算一下嗎?這樣設(shè)計，是松手讓學(xué)生把除數(shù)是兩位數(shù)的除法算式的寫法進(jìn)行遷移。在學(xué)生獨立探究的過程中，我進(jìn)行巡視，關(guān)于書寫正確的學(xué)生，我首先要賜予鼓勵，并讓他板書自己的算式。這時,再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作商討:說說自己是怎樣試商的?并解釋商寫在個位上的原因。我還要根據(jù)教材上的示意圖幫助有困難的學(xué)生理解算理。這樣設(shè)計，使學(xué)生在溝通的過程中，對試商的方法和商的地點有了更為透徹的理解。利用直觀圖形來幫助學(xué)生理解，也切合兒童的認(rèn)知特點和身心規(guī)律。接下來，引導(dǎo)學(xué)生對兩個除法算式進(jìn)行對照，找出兩個算式的異同，并且重點引導(dǎo)學(xué)生說說：三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，目前兩位不夠除時，應(yīng)當(dāng)怎么辦?用來加深學(xué)生對算理的理解和記憶。最后再引導(dǎo)學(xué)生思考：要用幾天才能面試完?使學(xué)生理解：需要5天才能面試完，因為余下的20人，大概還需要一天。這樣的設(shè)計，是數(shù)學(xué)與生活實際緊密的聯(lián)系起來。3.看書質(zhì)疑，解答疑問。愛因斯塔說過：提出一個問題，比解決一個問題更為重要。因此，我十分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出來的每個問題，由此來認(rèn)識他們在認(rèn)知中的疑點，實時賜予解決。這樣，不單使學(xué)生在講堂上消化理解教學(xué)難點，更重要的培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，第三個環(huán)節(jié)：內(nèi)化應(yīng)用，形成能力。為了讓學(xué)生增長智力，形成技術(shù)，我根據(jù)學(xué)生的年紀(jì)特點和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計了一下幾組練習(xí)題。第四個環(huán)節(jié)：總結(jié)全課，溝通評論。講堂總結(jié)是對本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評論，為此，我設(shè)計了一張評論表：“講堂閃亮星”這.張評論表是要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評論，最后再數(shù)一數(shù)自己得了幾顆星。這張評論表既是對本節(jié)課掌握了多少知識進(jìn)行認(rèn)識，也是對自己的情感態(tài)度進(jìn)行評論。四、說教學(xué)隨想最后，我來說說教學(xué)隨想.多年來的教學(xué)生涯，使我深深領(lǐng)會到：教學(xué)是一門藝術(shù)，在這門藝術(shù)中，老師應(yīng)當(dāng)是一個優(yōu)秀的導(dǎo)演，學(xué)生才是真實的演員，因此，我在設(shè)計本節(jié)課時，立足于學(xué)生的實際情況，著眼于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，積極為學(xué)生搭建自主探索的舞臺，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時機(jī)，讓學(xué)生在講堂上仔細(xì)思考、主動探索、積極議論，而教師，只在重點處恰到利處的引導(dǎo)和藝術(shù)的點撥，進(jìn)而使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的快樂和成功的情感體驗，因此，講堂才會閃現(xiàn)出思維的火花，煥發(fā)出生命的活力!四年級筆算除法教案3【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(西師版)四年級上冊第109頁例4，課堂活動，練習(xí)二十一?！窘虒W(xué)目的】1?學(xué)生再次經(jīng)歷三位數(shù)除以兩位數(shù)除法計算方法的探索過程，加深學(xué)生對算法的理解，提高學(xué)生對這部分知識的掌握水平。2?經(jīng)過對三位數(shù)除以兩位數(shù)除法的計算法例的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納歸納能力。3?能運用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。【教具學(xué)具準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備多媒體課件，視頻展示臺?！窘虒W(xué)過程】一、引入課題教師：前面我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法，能用這些知識來解決問題嗎?學(xué)生：能。多媒體出示改正后的例

4情境圖，把圖中“每日用

86kg

”改成“每日用35kg”。學(xué)生根據(jù)圖意列出算式688÷35，然后獨立計算。抽學(xué)生把豎式在視頻展示臺上展示出來并說說計算方法。多媒體再出示未作改正的情境圖。教師：發(fā)生了什么變化?學(xué)生察看情境圖后發(fā)現(xiàn)：運來的飼料總數(shù)沒有變，每日要用的飼料增多了，要86kg。教師：看來養(yǎng)雞場的雞長得越大，吃的飼料也越多，那么要解決這個問題又怎么列式?學(xué)生：688÷86。教師：這個算式的計算和我們前面學(xué)習(xí)的三位數(shù)除以兩位數(shù)除法的計算相同嗎?今天我們就持續(xù)來?[點評：經(jīng)過變換情境圖的方式，不只體現(xiàn)了前后知識的內(nèi)在聯(lián)系，還能引導(dǎo)學(xué)生對原有知識的回首，進(jìn)而為新知識的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。]二、教學(xué)新課1?教學(xué)例4。教師：請同學(xué)們先試著算一算，看你在計算中又能發(fā)現(xiàn)什么新的問題?學(xué)生獨立思考，匯報。學(xué)生：我們發(fā)現(xiàn)用被除數(shù)前兩位“68去”除以86，不夠除,這時應(yīng)當(dāng)怎么算呢?教師：這個問題就是今天我們主要議論的問題，誰能解決?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)合三位數(shù)除以一位數(shù)中碰到近似問題時的解決方法思考后獲得：當(dāng)被除數(shù)的前兩位去除以除數(shù)不夠除時，就用被除數(shù)的前三位去除以除數(shù)。教師：也就是當(dāng)被除數(shù)的十位上不夠商1時，就從被除數(shù)的個位上開始除，現(xiàn)在大家能計算了嗎?學(xué)生獨立計算，匯報。教師：誰能把你的計算過程說給大家聽聽?讓學(xué)生把列的豎式展示出來，聯(lián)合豎式介紹算法。學(xué)生：從個位商起，把86當(dāng)作90，能夠想到8×90=720，所以感覺商7比較合適，但再算就發(fā)現(xiàn)86×7=602，余數(shù)是88，商7小了，再改商恰好。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書教師：看來這些飼料只夠用8天。教師：下面我們再來議論：280÷35怎樣試商?學(xué)生以小組為單位議論，再組織全班溝通。引導(dǎo)學(xué)生明確：35這樣的除數(shù)，個位?既能夠用“四舍”的方法看作30去試商，也能夠用“五入”的方法看作40去試商，但不論哪一種方法，發(fā)現(xiàn)商過大或過小時，都要經(jīng)過實時調(diào)商的方式來找正確的商。[點評：這個教學(xué)環(huán)節(jié)中經(jīng)過學(xué)生對問題的議論來進(jìn)行計算方法的探索，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程，這個過程不只能進(jìn)一步達(dá)成學(xué)生對三位數(shù)除以兩位數(shù)計算方法的認(rèn)識，還讓學(xué)生從中獲得成功體驗，培養(yǎng)積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。]2?總結(jié)算法。教師：回憶一下，我們學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)除法的計算中都碰到過哪些問題?學(xué)生思考后回答。學(xué)生1：在計算中首先要考慮用除數(shù)去除被除數(shù)的前幾位?學(xué)生2：每次除得的商應(yīng)當(dāng)寫在什么地點?學(xué)生3：怎樣進(jìn)行試商和調(diào)商?教師隨學(xué)生回答板書問題。教師：這些問題我們又是怎樣解決的呢?學(xué)生4：先用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位，如果被除數(shù)的前兩位不夠除，就用除數(shù)去除被除數(shù)的前三位。學(xué)生5：如果除到被除數(shù)的十位，