光纖通信中的無(wú)源器件和子系統(tǒng)光纖通信中的無(wú)源器件和子系統(tǒng)光纖通信中的無(wú)源器件和子系統(tǒng)MEAMUIIGIA光纖通信中的無(wú)源器件和子系統(tǒng)萬(wàn)助hujun.wanggmail華中科技大學(xué)南五樓309室MEAMUIIGIA●光無(wú)原器件和子系統(tǒng)●從原理到工程實(shí)殘●全光兩絡(luò)中的動(dòng)態(tài)光器件2051215byZ.J.Wan,NGIA-HUST一、興趣教法在作文教學(xué)中運(yùn)用的可行性分析“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生從事學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的的心理驅(qū)力。其次，閱讀與寫作是相逆相通的。閱讀活動(dòng)表現(xiàn)在“文—意—物”的轉(zhuǎn)化，正好是寫作思維走向的逆運(yùn)轉(zhuǎn)。從學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀和寫作的心理看：兒童和少年有很強(qiáng)的模仿本能，少年兒童具有強(qiáng)烈的求知欲和發(fā)表欲。求知欲是閱讀的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)表欲是寫作的推動(dòng)力。二者同時(shí)發(fā)展，互成正比，不斷滿足他們的求知欲，不斷促進(jìn)他們的發(fā)表欲，不斷讓他們獲得成功的愉悅感，是推動(dòng)讀寫結(jié)合，雙向互進(jìn)的根本。二、興趣教法的運(yùn)用方案1.將興趣教法貫穿于作文教學(xué)基礎(chǔ)活動(dòng)中去第一，要讓學(xué)生克服對(duì)作文教學(xué)和作文練習(xí)的抵觸情緒，在平時(shí)教學(xué)過程中要注重增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心。第二，教導(dǎo)學(xué)生感知生活，從生活中尋找寫作樂趣。著名文學(xué)大家、教育家葉圣陶曾說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息。”作文取材源自于生活，離開了生活的寫作，亦如無(wú)源之水、無(wú)本之木一般，所以，應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生感悟生活、體驗(yàn)生活，從生活中尋找寫作樂趣。第三，打破固定思維的束縛，發(fā)揮學(xué)生想象力，使學(xué)生暢游于想象的海洋，于想象中體會(huì)到作文寫作和構(gòu)思時(shí)的樂趣，讓學(xué)生體會(huì)到將腦海中的想象化諸于文字真實(shí)的趣味性和創(chuàng)造性。第四，于教材中尋找趣味點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。一方面，教材中有許多名人學(xué)習(xí)典故，可以讓學(xué)生感受到名人小時(shí)候的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過程，繼而去效仿名人，從內(nèi)心深處約束自己進(jìn)行寫作訓(xùn)練；另一方面，通過對(duì)教材中的優(yōu)美文章或語(yǔ)段進(jìn)行分析和欣賞，可以潛移默化地提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)，學(xué)生既能在尋找和模仿優(yōu)美語(yǔ)句時(shí)找到樂趣，還能夠得到美文的熏陶。2.以興趣教法改變對(duì)學(xué)生的教學(xué)要求作文形式和內(nèi)容應(yīng)盡量避免單一化，應(yīng)向多元化發(fā)展。單一的形式、內(nèi)容，容易使學(xué)生形成固定式思維，只能適應(yīng)一個(gè)思維模式，不善于從不同角度、不同方位去進(jìn)行分析，嚴(yán)重影響創(chuàng)造性思維的發(fā)展。好的作文，其文章立意、選材、組材都應(yīng)明確。首先，在作文選材上，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多方位選取，或回憶、總結(jié)生活細(xì)節(jié)，或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查獲得、或查閱資料獲取等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方位地發(fā)掘；其次，在作文命題上突出趣味性，放開學(xué)生思維，進(jìn)行廣度教學(xué)，即采用“半命題”“全命題”等靈活多變的命題形式，發(fā)散學(xué)生思維，使學(xué)生感受到自由創(chuàng)作的樂趣；再次，在文體要求下，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行不同格式的作文習(xí)作，對(duì)于學(xué)生在習(xí)作時(shí)的創(chuàng)新行為，教師應(yīng)當(dāng)以寬容、理解、支持甚至是鼓勵(lì)的態(tài)度進(jìn)行審視，讓學(xué)生感受到教師的尊重，體會(huì)到運(yùn)用創(chuàng)新思維的樂趣。3.以教師自身為工具，激發(fā)學(xué)生習(xí)作樂趣教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指引人，教師的一舉一動(dòng)都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)起著影響。因此，教師是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。一方面，教師要努力完善自身素質(zhì)，在語(yǔ)言表達(dá)方面，盡量使自己的言語(yǔ)更具幽默味道，將教師的風(fēng)趣語(yǔ)言化作是枯燥作文教學(xué)過程中的調(diào)節(jié)劑，不但可以使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親密感，更易接受教師所傳授的知識(shí)，還能拉近師生之間的感情，培養(yǎng)師生之間的默契。另一方面，教師要對(duì)作文教學(xué)過程進(jìn)行細(xì)致的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)，在備課時(shí)要注重添加一些能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的內(nèi)容和資料，在實(shí)施教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)注重把握教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生能夠在緊湊而放松的教學(xué)節(jié)奏中學(xué)習(xí)。4.利用科學(xué)考核，激發(fā)學(xué)生興趣一方面，對(duì)學(xué)生的考核應(yīng)當(dāng)注重公開公正，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)要不偏不倚地進(jìn)行指出，“有則改之無(wú)則加勉”，照顧學(xué)生自尊心和自信心的同時(shí)就是保障和提高學(xué)生習(xí)作興趣的過程。另一方面，不但要注重對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行鑒賞，還應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的作文態(tài)度、作文習(xí)慣等納入考核內(nèi)容中去，充分考慮不同學(xué)生之間的個(gè)體差異，針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，其評(píng)價(jià)方向應(yīng)當(dāng)側(cè)重于寫作基礎(chǔ)技能和理論，對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)扎實(shí)的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)注重考究其思維、技巧的升華等，確?！皟?yōu)生”“差生”都能得到科學(xué)評(píng)價(jià)，同時(shí)也能得到人性化的照顧。三、總結(jié)《文賦》有云：“恒患意不稱物，文不逮意，蓋非知之難，能之難也?！闭f明了寫作本質(zhì)為“意”“物”“文”之間的雙重轉(zhuǎn)化?！段男牡颀垺芬嘣疲骸扒橐晕镞w，辭以情法。”又說明寫作是“情”“物”“辭”之間的雙重轉(zhuǎn)化。而文學(xué)大家葉圣陶先生的闡述則更為詳盡：“夫文無(wú)本體，必附麗于事物而后成其為文，讀物之實(shí)質(zhì)固亦為種種之事物；而讀物之處，事物正多，尤貴實(shí)際探求。宜令學(xué)者隨時(shí)隨地探求事物之精蘊(yùn)，且必經(jīng)已之思考而得答案。然后陳事說理自能確切而暢達(dá)?！边@段話一語(yǔ)中的的道出了寫作的精要：即，文章的創(chuàng)作應(yīng)當(dāng)來(lái)源于生活、受制于生活，文章的表述須為真實(shí)表達(dá)。既然文章源自于真實(shí)生活，那么作文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)由生活中的樂趣來(lái)引導(dǎo)。“雙師型”教師一直是高職教育教師隊(duì)伍建設(shè)的特色和重點(diǎn)。本科院校對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)主要是從高教系列學(xué)歷教育的要求出發(fā)的，著重強(qiáng)調(diào)隊(duì)伍的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡層次、學(xué)歷等，而當(dāng)前學(xué)歷教育的專業(yè)課模塊則更強(qiáng)調(diào)崗位任職能力的培養(yǎng)，從而在專業(yè)課模塊更具有了任職培訓(xùn)的色彩。一、專業(yè)課“雙師型”教師的能力素質(zhì)要求把握具有任職培訓(xùn)特點(diǎn)的專業(yè)課教師能力素質(zhì)要求之前，首先要理解高職教育為什么需要“雙師型”教師，“雙師型”教師應(yīng)具備什么能力素質(zhì)。什么是“雙師型”教師？一是“雙職稱型”，即雙師型教師在獲得教師系列職稱外還需要取得另一職稱；二是“雙素質(zhì)型”，即教師既要具備理論教學(xué)的素質(zhì)，也應(yīng)具備實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)。從字面理解，“雙師型”教師就是“教師+技師（會(huì)計(jì)師、律師、工程師等）”的“雙證”教師或“雙職稱”教師。從“雙師型”教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)和能力理解，按照目前教育界的解釋，高職院?！半p師型”教師既要具備理論教學(xué)能力，也要具備實(shí)踐教學(xué)能力。這是任職培訓(xùn)教學(xué)的需要。具有任職培訓(xùn)特點(diǎn)的專業(yè)課教師，也應(yīng)具備“雙師型”教師的能力，一是有良好的職業(yè)道德，既具有教書育人，又具有進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)等方面的素質(zhì)和能力。二是具備與講授專業(yè)相對(duì)應(yīng)的行業(yè)、職業(yè)素質(zhì)，要求具備寬厚的行業(yè)、職業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力。三是具有適應(yīng)和創(chuàng)新能力，與行業(yè)有密切的聯(lián)系，能夠跟蹤行業(yè)變化，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。四是具備組織、管理能力，能夠有效組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練、演練和操作實(shí)踐。二、“雙師型”師資隊(duì)伍培育工程類教育院校專業(yè)課教學(xué)模式通常沿用基礎(chǔ)課教學(xué)模式，造成培養(yǎng)的工程技術(shù)人才質(zhì)量較低，難以快速適應(yīng)崗位；也造成軍校培育的初級(jí)指揮技術(shù)軍官與地方大學(xué)畢業(yè)的國(guó)防生相比沒有優(yōu)勢(shì)。高等院校培養(yǎng)的工程類專業(yè)學(xué)生是面向任職崗位一線的應(yīng)用復(fù)合型人才，須具備較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手操作能力。（一）與部隊(duì)合作交流，共同培育優(yōu)秀“雙師型”教師一是每年選派有發(fā)展?jié)摿?、基礎(chǔ)理論扎實(shí)、從事專業(yè)課教學(xué)的中青年教師，到部隊(duì)代職鍛煉，擔(dān)任工程師、副總工程師、分站長(zhǎng)等職務(wù)，在崗位中錘煉工程能力，在任務(wù)中掌握部隊(duì)規(guī)律，通過代職、任職經(jīng)歷提升教學(xué)能力。二是每年選拔部隊(duì)一線工程師和指揮員，到院校任代職教官，使其在專業(yè)課任職培訓(xùn)中發(fā)揮主導(dǎo)作用和示范作用，并與專業(yè)課教員共同研討專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，影響和帶動(dòng)專業(yè)課教學(xué)，幫助專業(yè)課教員摸清專業(yè)課教學(xué)規(guī)律。三是聘任部隊(duì)優(yōu)秀高級(jí)工程師，擔(dān)任院校兼職導(dǎo)師，共同培育未來(lái)專業(yè)課的教學(xué)人才。（二）以項(xiàng)目合作和服務(wù)部隊(duì)為渠道，培育優(yōu)秀“雙師型”教師通過科研項(xiàng)目可以強(qiáng)化教師的科研理論素養(yǎng)、鍛煉科研創(chuàng)新意識(shí)、掌握裝備發(fā)展和使用規(guī)律，還能增強(qiáng)科研水平、促進(jìn)專業(yè)課教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量。為部隊(duì)授課講學(xué)、裝備檢測(cè)維修、重大任務(wù)把關(guān)等服務(wù)部隊(duì)形式，同樣能夠促進(jìn)“雙師型”教師的培養(yǎng)。（三）培育“雙師型”專業(yè)課教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)不要局限于教師隊(duì)伍數(shù)量，而是要形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、密切配合的團(tuán)隊(duì)，形成有利于傳承的結(jié)構(gòu)。高職、高資歷教師不僅具有深厚的理論基礎(chǔ)，還有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科研能力，要提供平臺(tái)，力爭(zhēng)將其培養(yǎng)成為“專家型”教師，讓他們發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，輻射和帶動(dòng)中青年教師成長(zhǎng)。有一定工作經(jīng)歷的中青年教師，應(yīng)培養(yǎng)成為“雙師型”教師中的骨干和“技術(shù)”能手，使其借助大項(xiàng)任務(wù)、大型比賽活動(dòng)鍛煉能力，在任務(wù)和比賽中凸現(xiàn)出來(lái)。新入職青年教師工作經(jīng)驗(yàn)較少，缺乏實(shí)踐經(jīng)歷。應(yīng)走先做“學(xué)生”與“徒弟”，在專業(yè)課教學(xué)中，先跟主講教師聽課、作助教和輔導(dǎo)教師，熟悉教學(xué)規(guī)律。同時(shí)，利用代職機(jī)會(huì)，選送學(xué)員旅、部隊(duì)崗位代職鍛煉，提高實(shí)踐能力。（四）建立“雙師型”教師培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制激勵(lì)機(jī)制是進(jìn)行教師隊(duì)伍建設(shè)的有效手段，為促進(jìn)專業(yè)課教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)度，短期內(nèi)快速提升專業(yè)課教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)改革轉(zhuǎn)型，應(yīng)在職稱職務(wù)評(píng)聘和使用上形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，真正以教師的德、才、能為聘用準(zhǔn)則或依據(jù)，并采用動(dòng)態(tài)管理，形成優(yōu)勝劣汰的機(jī)制。在各種獎(jiǎng)勵(lì)名額分配上，適當(dāng)向能力突出、貢獻(xiàn)突出的“雙師型”教師傾斜。三、“雙師型”教師的教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)技術(shù)和手段對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過程和結(jié)果進(jìn)行分析、測(cè)定，并給以價(jià)值判斷的過程。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)貫徹落實(shí)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)“雙師型”教師教學(xué)的積極性，具有非常重要的意義。但目前專業(yè)課通常與基礎(chǔ)課共用同一教學(xué)評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)中對(duì)于實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)不夠，已經(jīng)不適用專業(yè)課改革形勢(shì)，專業(yè)課教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)包含以下幾個(gè)方面。（一）師德風(fēng)范考核評(píng)價(jià)。教師要愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)；熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生；不僅要用豐富的學(xué)識(shí)教人，更要用自己的品格示人，以良好道德行為去影響學(xué)生的心靈。（二）理論教學(xué)能力考核評(píng)價(jià)。理論教學(xué)應(yīng)具有現(xiàn)代教育教學(xué)理念，熟練掌握高等教育規(guī)律；教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容適量適度，體系性、應(yīng)用性、先進(jìn)性強(qiáng)；教學(xué)手段與方法運(yùn)用多樣，講授重點(diǎn)、難點(diǎn)處理突出，教學(xué)效果較好。（三）實(shí)踐教學(xué)能力考核評(píng)價(jià)。這是對(duì)“雙師型”素質(zhì)的特定要求，教師需具有雄厚的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)教育理論知識(shí)；專業(yè)實(shí)踐能力較強(qiáng)，熟練程度較高；能獨(dú)立指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐和操作本專業(yè)的設(shè)備。軍隊(duì)院校學(xué)歷教育本科專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)轉(zhuǎn)型關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型，只有教師隊(duì)伍轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)能力，形成“雙師型”專業(yè)課教學(xué)團(tuán)隊(duì)，才能確保畢業(yè)學(xué)員能夠切實(shí)適應(yīng)第一崗位任職。【MEAMUIIGIA光纖通信中的無(wú)源器件和子系統(tǒng)萬(wàn)助hujun.wanggmail華中科技大學(xué)南五樓309室MEAMUIIGIA●光無(wú)原器件和子系統(tǒng)●從原理到工程實(shí)殘●全光兩絡(luò)中的動(dòng)態(tài)光器件2051215byZ.J.Wan,NGIA-HUSTMEAMUIIGIA傳輸系統(tǒng)中的光器件光探激光器低損耗光纖1,A2…光纖放大器三功率光線路光前置放大器放大器放大器半導(dǎo)體激光器摻鉺光纖放大器(EDFA)光探測(cè)器復(fù)用/解復(fù)用器2015/1215byZ.J.Wan,NGIA-HUSTMEAMUIIGIAEDFA中的光器件當(dāng)O型當(dāng)感學(xué)LDIL圖F圖制電路FDF-ErbiumDopedFiber,摻鉺光纖;wDM-9801550mm或者1480mm/1550mm波分復(fù)用墨:SO-1oao,光隔離器:TAP一小分光比料合器:DE-DynamicGainqualizer,動(dòng)態(tài)增益均衡器;PD-PhotonDetector,光探測(cè)器:LD-LaserDiode,半導(dǎo)體微光器光隔離器泵浦WDM動(dòng)態(tài)增益均衡器2015/1215byZ.J.Wan,NGIA-HUSTMEAMUIIGIA全光網(wǎng)絡(luò)中的子系統(tǒng)了復(fù)用/解復(fù)用器分路器城域網(wǎng)按入網(wǎng)劍回FITKC-OptiealCot,光交叉與連設(shè)備bleOpticalAdd/DropMultiplexer,可重構(gòu)光分插復(fù)用器FrTH-FibertotheHoxne,光纖到戶ROADMOXC可重構(gòu)光分插復(fù)用器復(fù)用/解復(fù)用器集成光學(xué)(PLC)分路器光路由器2015/12/15byZ.J.Wan,NGIA-HUSTMEAMUI7AROADM節(jié)點(diǎn)中的光器件ADM②變九自減:TDD,割:A個(gè)分過臺(tái)光纖耦合器光開關(guān)可調(diào)光衰減器(VOA)2015/12115byZ.J.Wan,NGIA-HUSTMEAMUIIGIA光無(wú)源器件和子系統(tǒng)Ootcalswtch2015/12115byZ.J.Wan,NGIA-HUSTMEAMUIIGIA光有源器件和無(wú)源器件●光有源器件:存在光→電、電→光或者光→光轉(zhuǎn)換電→光轉(zhuǎn)換:半導(dǎo)體激光器光一電轉(zhuǎn)換:光探測(cè)器光→光轉(zhuǎn)換:摻鉺光纖放大器,波長(zhǎng)轉(zhuǎn)換器9光無(wú)源器件:不存在光→電、電→光或者光→光轉(zhuǎn)換光開關(guān)、POADM、VOA、可調(diào)濾波器等:需要電子控制,但是不存在光一電、電→光或者光→光轉(zhuǎn)換,屬于光無(wú)源器件2051215byZ.J.Wan,NGIA-HUSTMEAMUIIGIA●光元源器件和子系統(tǒng)●從原理到工程實(shí)殘●全光兩絡(luò)中的動(dòng)態(tài)光器件2051215byZ.J.Wan,NGIA-HUSTMEAMUI