教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課。播放電視劇《三國(guó)演義》主題曲，導(dǎo)入新課。問：三國(guó)演義是一部?jī)?yōu)秀的小說，但小說不是真實(shí)歷史，同學(xué)們想不想了解真實(shí)的三國(guó)歷史呢？那我們就學(xué)習(xí)18課《三國(guó)鼎立》（出示課題）二、學(xué)習(xí)新課。1、官渡之戰(zhàn)。（1）學(xué)生自讀課文內(nèi)容，找出官渡之戰(zhàn)的背景、時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、簡(jiǎn)單經(jīng)過和戰(zhàn)役結(jié)果。（2）檢查，引導(dǎo)學(xué)生找出上述各題答案，理解課文。（3）讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口，討論“曹操勝利，袁紹失敗的原因”，并注意落實(shí)明確答案。（4）教師小結(jié)：官渡之戰(zhàn)是我國(guó)古代一次以少勝多的著名戰(zhàn)役,奠定了曹操統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。.2、赤壁之戰(zhàn)。（1）學(xué)生自己閱讀教材，尋找落實(shí)知識(shí)點(diǎn)：背景、交戰(zhàn)雙方、時(shí)間、基本過程、結(jié)果。（2）檢查學(xué)生對(duì)基本史實(shí)的掌握。引出諸葛亮這個(gè)人物。（3）請(qǐng)學(xué)生講《三顧茅廬》的故事。（4）學(xué)生討論、分析回答孫劉勝利而曹操失敗的原因，然后教師做適當(dāng)?shù)闹v解完善。（5）你從曹操在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)一勝一敗的不同結(jié)局中吸取了什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)呢？3、三國(guó)鼎立的形成。（1）學(xué)生閱讀教材，然后依據(jù)《三國(guó)鼎立形勢(shì)圖》，講述三國(guó)鼎立形成的情況；（2）學(xué)生說說三國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。三、課堂小結(jié)：利用歌謠小結(jié)。200年官渡戰(zhàn)，曹統(tǒng)北方基礎(chǔ)奠208年赤壁戰(zhàn)，孫劉抗曹鼎局現(xiàn)三國(guó)曹魏吳蜀漢，曹丕孫權(quán)劉備建各國(guó)經(jīng)濟(jì)爭(zhēng)發(fā)展，衛(wèi)溫乘船到臺(tái)灣四、鞏固練習(xí)。1、史實(shí)辨析。諸葛亮領(lǐng)兵攻打曹操，曹操率軍迎敵。諸葛亮身后的大旗上寫著:“蜀丞相”,曹操身后的大旗上大書一個(gè)“魏”字。請(qǐng)你說說這幅畫是否符合歷史事實(shí)？如果不符合，錯(cuò)在哪里？2、人物評(píng)價(jià)。（1）怎樣評(píng)價(jià)曹操？分清歷史人物和文學(xué)作品中的人物是有區(qū)別的。（2）怎樣評(píng)價(jià)諸葛亮？五、活動(dòng)延伸。臺(tái)灣是我國(guó)的領(lǐng)土嗎？現(xiàn)在在臺(tái)灣像陳水扁之流要搞“臺(tái)獨(dú)”，說臺(tái)灣不是中國(guó)的領(lǐng)土，你能用今天所學(xué)的歷史知識(shí)來告訴人們，臺(tái)灣自古就是中國(guó)的領(lǐng)土嗎？第18課三國(guó)鼎立官渡之戰(zhàn)200年曹操－－－－－－－袁紹以少勝多赤壁之戰(zhàn)208年孫權(quán)劉備聯(lián)軍－－－曹操220年曹丕建立魏都城洛陽三國(guó)鼎立221年劉備建立蜀都城成都222年孫權(quán)建立吳都城建業(yè)學(xué)情分析通過幾個(gè)月歷史的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣，能很好地根據(jù)教材和老師的要求完成任務(wù)。對(duì)三國(guó)的歷史很多學(xué)生通過平時(shí)的閱讀有了很好地了解，為課堂的順利進(jìn)行打下了基礎(chǔ)。效果分析總體來說整堂課比較順利，多數(shù)同學(xué)都能根據(jù)老師的引導(dǎo)學(xué)會(huì)所學(xué)知識(shí)，當(dāng)堂檢測(cè)也不錯(cuò)，回答問題的過程中只有一個(gè)問題打敗曹操的決定性因素這出了問題，其他的回答都不錯(cuò)。我對(duì)決定因素在課堂上又做了解釋。教材分析運(yùn)用多媒體展示與本課相關(guān)的資料，詳細(xì)講解官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國(guó)鼎立局面的形成的內(nèi)容。充分利用新課標(biāo)教材上的動(dòng)腦筋、活動(dòng)與探究等有趣欄目，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。三國(guó)鼎立是東漢末年封建割據(jù)勢(shì)力混戰(zhàn)的結(jié)果。官渡之戰(zhàn)使曹操大敗袁紹，從而奠定了統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。赤壁之戰(zhàn)使三國(guó)鼎立的局面得以形成。這種局面直到280年西晉統(tǒng)一全國(guó)才結(jié)束。在三國(guó)鼎立的時(shí)期里，魏、蜀、吳的統(tǒng)治者為了發(fā)展自己的勢(shì)力，都致力于經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展，由于全國(guó)處于分裂和戰(zhàn)爭(zhēng)狀態(tài)，各國(guó)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展受到很大的限制。因此，各族人民都迫切要求實(shí)現(xiàn)全國(guó)的統(tǒng)一。同時(shí)，各國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡。北方生產(chǎn)的恢復(fù)和發(fā)展比較顯著，物力和財(cái)力都比南方充足，所以后來全國(guó)的統(tǒng)一便由代魏而立的西晉來完成。評(píng)測(cè)練習(xí)1．東漢末年，黃河中下游一帶實(shí)力最強(qiáng)的軍閥是()A．曹操和孫權(quán)B．劉備和孫權(quán)C．袁紹和曹操D．袁紹和劉備2.奠定了曹操統(tǒng)一北方基礎(chǔ)的戰(zhàn)役是()A.官渡之戰(zhàn)B.巨鹿之戰(zhàn)C.長(zhǎng)平之戰(zhàn)D.赤壁之戰(zhàn)3.官渡之戰(zhàn)發(fā)生于()A.184年B.200年C.208年D.220年4.曹操的詩句“白骨露于野，千里無雞鳴”反映的是______時(shí)期的我國(guó)北方的歷史情況()A.西漢末年B.東漢末年C.三國(guó)時(shí)期D、秦朝末年5、“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已?！保ā洱旊m壽》）中“壯心”指（）A．打敗袁紹B、消滅東漢C、南下統(tǒng)一全國(guó)D、贏赤壁之戰(zhàn)6、奠定三國(guó)鼎立局面基礎(chǔ)的是（）A長(zhǎng)平之戰(zhàn)B官渡之戰(zhàn)C赤壁之戰(zhàn)D巨鹿之戰(zhàn)7、杜甫有詩“功蓋三分國(guó)，名成八陣圖”是對(duì)誰的評(píng)價(jià)A、劉備B、孫權(quán)C、曹操D、諸葛亮8“三顧茅廬”這一典故與下列哪位歷史人物有關(guān)()A袁紹B諸葛亮C孫權(quán)D曹操9、下列哪一次戰(zhàn)役體現(xiàn)了曹操統(tǒng)一全國(guó)的愿望（）A官渡之戰(zhàn)B赤壁之戰(zhàn)C長(zhǎng)平之戰(zhàn)D巨鹿之戰(zhàn)10、赤壁之戰(zhàn)孫劉打敗曹操的決定因素是什么？A地理上的優(yōu)勢(shì)B諸葛亮的計(jì)謀C孫劉聯(lián)盟D周瑜水軍決定因素：在諸多因素中，起核心和根本作用的因素。課后反思：本節(jié)課有效地落實(shí)了各個(gè)教學(xué)目標(biāo)，在新課導(dǎo)入中，通過提問的形式，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的問題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課的展開階段，首先通過小組討論，激發(fā)學(xué)生，參與動(dòng)機(jī)，然后指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，分類整理再合作交流，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使、自主探索、合作交流真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。不過教師講的過多，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)過少?？偨Y(jié)階段，注意拓展知識(shí)，回歸生活，充分體現(xiàn)學(xué)以致用。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用。理解曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、曹操敗于赤壁之戰(zhàn)的原因、三國(guó)鼎立局面形成的原因。過程與方法通過討論曹操在官渡之戰(zhàn)以少勝多，而在赤壁之戰(zhàn)以多敗于少的原因，培養(yǎng)分析問題的能力。區(qū)別文藝與史實(shí)，將文藝作品中的情節(jié)與歷史事實(shí)對(duì)比，提高分辨歷史真實(shí)性與文藝創(chuàng)作中的虛構(gòu)、夸張等藝術(shù)性的能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀通過對(duì)曹操、諸葛亮等人的評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)歷史人物的主要標(biāo)準(zhǔn)是看他們是否推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步和