小學(xué)低段學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)低段統(tǒng)計教學(xué)實踐中，由于教師對引:的方式收集和整理數(shù)據(jù)，再根據(jù)整理的結(jié)果進行分析。導(dǎo)學(xué)生獲得數(shù)據(jù)的活動過程和推斷所測對象的本質(zhì):(2)圖表化，挖掘數(shù)據(jù)深層信息?；诘湍昙墝W(xué)生關(guān)注不夠,導(dǎo)致他們數(shù)據(jù)分析能力不強。因此,教師可:的特點，運用圖表可以引導(dǎo)他們直觀地查看數(shù)據(jù)的差以設(shè)置親近學(xué)生實際的多樣化的情境,喚醒其數(shù)據(jù)分:異，從而更好地預(yù)測發(fā)展趨勢。教師將數(shù)據(jù)以統(tǒng)計表、析意識,引導(dǎo)學(xué)生在親身經(jīng)歷并完整體驗統(tǒng)計活動中:統(tǒng)計圖的形式直接表現(xiàn)出來令人一目了然，使數(shù)據(jù)的逐步形成感性的數(shù)據(jù)觀念和理性的分析能力，以此來，差異和變化趨勢更加直觀、清晰，有利于學(xué)生挖掘數(shù)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。 ；據(jù)深層信息。一、設(shè)置“親近”的情境，喚醒數(shù)據(jù)分析意識 : 2.設(shè)置“問題式”情境，激發(fā)數(shù)據(jù)分析動力合適的情境創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生進一步親近數(shù)據(jù)，逐;學(xué)生在現(xiàn)實生活中總會遇到各種各樣的問題，巧步喚醒、形成數(shù)據(jù)分析意識，從而借助數(shù)據(jù)判斷，更好:妙地利用這些問題設(shè)置相應(yīng)的情境，有利于激發(fā)學(xué)生地解決問題。 :數(shù)據(jù)分析動力。1.設(shè)置“數(shù)據(jù)化”情境，形成數(shù)據(jù)分析觀念 : (1)基于生活，創(chuàng)設(shè)真實問題情境。小學(xué)低年級學(xué)作為教師應(yīng)設(shè)置數(shù)據(jù)化情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的，生探究欲強，思維方式主要為直觀形象思維。教師應(yīng)興趣和愿望，讓他們近距離接觸“數(shù)據(jù)”、使用“數(shù)據(jù)”、、尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，鼓勵學(xué)生解決生活中真實出感受“數(shù)據(jù)”蘊含的信息，真正認識到“數(shù)據(jù)”是有，現(xiàn)的問題，以喚醒他們的數(shù)據(jù)分析的意識。用的。 : 首先，出現(xiàn)區(qū)分個數(shù)時，喚醒數(shù)據(jù)整理意識。學(xué)生()文字化，激發(fā)數(shù)據(jù)探索欲望。文字引述可以讓:在遇到區(qū)分兩種物體個數(shù)的多少時，他們很想自己解學(xué)生對數(shù)據(jù)有一個較為感性的認識，體會到數(shù)據(jù)的重:決相關(guān)的問題，這時教師引導(dǎo)學(xué)生進行分類、統(tǒng)計，以要性。教師要把握數(shù)據(jù)收集和整理在整個數(shù)據(jù)分析中［調(diào)動學(xué)生收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)的需求。例如在教學(xué)的重要地位，并設(shè)置一定的沖突情景，使學(xué)生產(chǎn)生強烈"分類”時，教師設(shè)置兩個層次的活動，先“分一分”，再的數(shù)據(jù)收集、整理和分析的欲望，并在這一過程中對:收集和整理數(shù)據(jù)。其中“分一分”,要求按自己的想法數(shù)據(jù)分析產(chǎn)生興趣，從而形成初步的數(shù)據(jù)分析觀念。：給書包中的書本分分類;然后引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)據(jù)的收例如：二(1)班同學(xué)最喜歡的課外活動調(diào)查情況:集和整理,數(shù)一數(shù)每類中的個數(shù)，記錄下來，并闡述自如下：男生：看課外書1人,看電視1人,踢足球8人,己的想法。畫圖2人，踢L子0人，玩電子游戲10人。女生：看課:其次，遇見極限思想時,喚醒數(shù)據(jù)比較意識。“班外書9人，看電視3人,踢足球4人，畫圖8人，踢L級內(nèi)誰最高？誰最矮？”“誰一分鐘跳繩最厲害？”“全子2人，玩電子游戲3人。二(1)班應(yīng)該舉行一次什么，班同學(xué)幾月份過生日的人數(shù)最多？”……此類問題貼課外活動呢？ ，近低段學(xué)生生活，更能激發(fā)他們對統(tǒng)計學(xué)習的熱情。從上述一長串文字中很難看出喜歡什么活動的人，通過這些動腦筋思考的問題，讓學(xué)生明確解決這些問最多，從而促使學(xué)生通過繪制復(fù)式統(tǒng)計表或條形統(tǒng)計圖;題都要通過相關(guān)數(shù)據(jù)的比較才能得到答案。

(2)基于教材，創(chuàng)設(shè)提示問題情境。小學(xué)數(shù)學(xué)教材:形統(tǒng)計圖。中巧妙地編入了一些“提示語”，主要起到指明學(xué)習方: 2.聚焦本質(zhì)問題，提升數(shù)據(jù)分析效度法、揭示重難點等作用。教師基于教材創(chuàng)設(shè)問題情境！ 課堂上，開展統(tǒng)計活動時,教師必須把學(xué)生的思能夠促使課堂學(xué)習更加高效。 ：維集中點牽引到活動的每個環(huán)節(jié)中，促使學(xué)生邊活動首先，整合“泡泡”，創(chuàng)設(shè)情境。教材中可能會提供［邊思考、邊思考邊操作,從而自主體驗活動本身所蘊一些情景式的“泡泡”提示語。在具體操作過程中，我，涵的規(guī)律和數(shù)據(jù)的隨機性。如設(shè)計開展“擲骰子”的統(tǒng)們可以在理解提示語所蘊涵的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的，計活動時，為了讓學(xué)生記錄每個數(shù)字朝上的次數(shù)，教基礎(chǔ)上，合理設(shè)計或者創(chuàng)造性地運用。 ，師可以引導(dǎo)學(xué)生在每擲一次前，都要先猜一猜、想一其次，結(jié)合學(xué)情，靈活運用。對基礎(chǔ)好、接受能力，想:這一次拋出后朝上的數(shù)字可能是幾？通過這樣的強的學(xué)生，教師可以通過恰當?shù)奶崾菊Z讓這類學(xué)生得，方式，可以促使學(xué)生的思維焦點始終圍繞著統(tǒng)計的本到進一步的提高，而對數(shù)據(jù)分析觀念薄弱的學(xué)生，教:質(zhì)問題展開，切身體驗到每個朝上數(shù)字的出現(xiàn)都是隨師可以進一步提示學(xué)生方法，給那些基礎(chǔ)差、接受能:機的。力弱的學(xué)生提供進一步學(xué)習的機會。 : 3.引導(dǎo)有序操作，領(lǐng)悟數(shù)據(jù)分析方法3.設(shè)置游戲式情境，激發(fā)數(shù)據(jù)分析興趣 : 低段學(xué)生的思維常常處于不穩(wěn)定狀態(tài)，其相應(yīng)的小學(xué)低年級學(xué)生活潑好動，生性愛玩，而游戲則:操作行為也會呈現(xiàn)出無序性、無條理性，進而使學(xué)生能促使學(xué)生在積極投入的狀態(tài)中主動進行數(shù)據(jù)分析！統(tǒng)計操作時很難自覺根據(jù)統(tǒng)計的要求進行數(shù)據(jù)的收()競賽式游戲。競賽式游戲在低年級課堂上運［集、分類與整理。作為教師，可以引領(lǐng)學(xué)生從日常操作用較為廣泛，教師可以創(chuàng)設(shè)此類游戲以激發(fā)學(xué)生的參，習慣逐步過渡到數(shù)學(xué)層面的統(tǒng)計操作。圖1與欲望。如教學(xué)“數(shù)據(jù)的收集和整理”時，可以設(shè)置“剪:刀、石頭、布”游戲，誰贏的次數(shù)多誰就贏。 ：圖1(2)合作式游戲。結(jié)合低段數(shù)學(xué)教材特點,教師設(shè):計一些適合于小組合作學(xué)習的游戲，力求讓學(xué)生在合:作完成游戲的過程中體驗成功的快樂，發(fā)展數(shù)據(jù)分析:觀念。如教學(xué)“分類”時，可分小組合作探究用自己的！ 例如圖1中提供的人物有男，有女，有大人，有小方式分一分、記一記的過程。 :孩，“人”的數(shù)量就構(gòu)成了“數(shù)據(jù)”的內(nèi)容，采取以下教二、關(guān)注“親歷”的過程，發(fā)展數(shù)據(jù)分析能力 ；學(xué)步驟：對低段學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)不是蒼白的說! ①初步引導(dǎo)一大人和小孩子各有多少人呢？教和空洞的講解和練習，而需要學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗， ②追問再思一怎么樣才能準確知道圖中老師統(tǒng)計活動，在解決問題中建立一種認知，逐步形成感，和學(xué)生的人數(shù)呢？性的數(shù)據(jù)觀念和理性的分析能力。 ； ③重啟提升一有人可能重新開始“計數(shù)“，有人1.激活已有經(jīng)驗，奠定數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ) :嘗試運用圖形逐個計數(shù)和記錄。針對低年級學(xué)生的學(xué)習特點，在引領(lǐng)學(xué)生開展統(tǒng)， 這樣設(shè)計教學(xué)，學(xué)生易于操作且不易出錯，且教計活動時，應(yīng)特別關(guān)注他們已有知識經(jīng)驗的激活，使:師可以順勢引出利用表格呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的方法。學(xué)生感受數(shù)據(jù)分析的魅力。 : 三、回歸“親心”的生活，保持數(shù)據(jù)分析熱情例如，一年級已經(jīng)能夠根據(jù)顏色、形狀或者大小:數(shù)學(xué)源于生活，回歸于生活?；谶@樣的理念，我分類，可以將同類物品按一定順序排列(。教材)分:們可以從以下方面進行操作，以維持學(xué)生數(shù)據(jù)分析的類思想和統(tǒng)計思想結(jié)合起來編排,體會分類的必要性:熱情。及統(tǒng)計圖表的直觀、簡潔、清晰，教師可以分層次設(shè)計！ 1.深入挖掘圖表，探究數(shù)據(jù)分析的意義活動:分一分，按不同的關(guān)注點進行分類;擺一擺，用！在統(tǒng)計教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生深入挖掘統(tǒng)計圖自己的方式(數(shù)數(shù)、符號、象形統(tǒng)計……)呈現(xiàn)分類結(jié):表中的主要信息，提高分析能力。例如在教學(xué)簡單的果;理一理，將分類的結(jié)果整理成簡單的統(tǒng)計表或條，條形統(tǒng)計圖后，有教師進行了如下的練習設(shè)計：表1某超市一周的洗衣機銷售情況統(tǒng)計表星期周一周二周三周四周五周六周日銷售量（臺）15102025305045TOC\o"1-5"\h\z根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)，完成條形統(tǒng)計圖。 ：哪兩天銷售量較多？哪天最少？ ■你還能發(fā)現(xiàn)什么？你能提出什么建議？ ■第③小題需要學(xué)生充分挖掘數(shù)據(jù)背后的信息，讓，這些數(shù)據(jù)與實際生活相呼應(yīng)。對洗衣機未來的銷售進，行預(yù)測,讓數(shù)據(jù)更好地服務(wù)于生活。 :遷移學(xué)習經(jīng)驗，凸顯數(shù)據(jù)分析的價值 ：數(shù)學(xué)來源于生活，教師應(yīng)讓學(xué)生體會數(shù)據(jù)調(diào)查$數(shù)據(jù)分析對決策的作用。如元旦聯(lián)歡會準備買學(xué)習用!品,結(jié)合已學(xué)的統(tǒng)計知識，組織學(xué)生調(diào)查班級同學(xué)最:喜歡的學(xué)習用品,設(shè)計購買方案。可以進行如下設(shè)計H討論購買方案的原則?？紤]金額限定，調(diào)查學(xué)，生喜歡的一種或幾種學(xué)習用品。 ■制定價格收集方法。在遵循購買原則的基礎(chǔ);上，鼓勵學(xué)生討論收集數(shù)據(jù)的方法。比如有學(xué)生提出去!文具店調(diào)查,有學(xué)生認為到“淘寶”或“拼多多”上尋找」決定購買方案。收集并呈現(xiàn)數(shù)據(jù)后，學(xué)生自主!TOC\o"1-5"\h\z決定購買的方案。 ；教材來自學(xué)生來自生活,學(xué)生覺得親近、熟悉，讓!學(xué)習變得更加生動有趣，也讓學(xué)生感受到了數(shù)據(jù)分析!的意義和價值。 :體驗實踐活動，感受數(shù)據(jù)分析的作