第二單元《中國(guó)古代文藝長(zhǎng)廊》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)課改后的歷史教學(xué)，政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史并重，大大增加了經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活史，以及文化史的比重。在文化史的教學(xué)中，有些教師由于在文學(xué)、藝術(shù)、科技方面的背景知識(shí)匱乏，在課堂上泛泛談史，忽略了文化史教學(xué)中的“文化味道”，整個(gè)課堂使人感覺(jué)味同嚼蠟；而具備一定“文化功底”，但又缺乏“史學(xué)眼光”的老師，卻常常把文化史的課堂變成“文學(xué)鑒賞”、“藝術(shù)鑒賞”的課堂。如何在文化史的教學(xué)中正確地處理好“文化”與“歷史”的關(guān)系，同時(shí)又能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高課堂教學(xué)的實(shí)效，是這節(jié)課探討的內(nèi)容。在探討的過(guò)程中，又要注意對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握。分析本單元的地位，本單元是岳麓版高中歷史教材必修III《文化發(fā)展歷程》中第二單元《中國(guó)古代文藝長(zhǎng)廊》的內(nèi)容，主要包括第7課“漢字與書(shū)法”、第8課“筆墨丹青”、第9課“詩(shī)歌與小說(shuō)”、第10課“梨園春秋”等四課，中心內(nèi)容是中國(guó)古代文學(xué)藝術(shù)各方面的偉大成就及深刻的社會(huì)影響，本主題單元不僅與必修III《文化發(fā)展歷程》中第一單元第6課”中國(guó)古代的科學(xué)技術(shù)“呼應(yīng)，而且對(duì)本書(shū)最后三個(gè)單元的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此就中觀層面分析本專題的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生形成“中國(guó)古代文化特色與社會(huì)存在的關(guān)系”這一原理至關(guān)重要，是必修III學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分，起到承上啟下的作用。對(duì)于本單元本節(jié)課的復(fù)習(xí)，確定源于教材，覆蓋教材全部?jī)?nèi)容，但不拘泥于教材，我將教材進(jìn)行了整合、拓展、延伸，從通史的角度復(fù)習(xí)，為今后的學(xué)習(xí)做了鋪墊。【課標(biāo)要求】1、概述漢字與繪畫(huà)起源、演變的過(guò)程，了解中國(guó)書(shū)畫(huà)的基本特征和發(fā)展脈絡(luò)。2、知道《詩(shī)經(jīng)》、楚辭、漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)等文學(xué)成就，了解中國(guó)古代不同時(shí)期的文學(xué)特色。3、了解就京劇等劇種產(chǎn)生和發(fā)展的歷程，說(shuō)明其藝術(shù)成就。【主題學(xué)習(xí)目標(biāo)】：知識(shí)與技能：1．概述古代書(shū)法藝術(shù)的發(fā)展歷程，歸納漢字書(shū)法藝術(shù)的特點(diǎn)。2．知道詩(shī)經(jīng)、楚辭、漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)等文學(xué)成就，了解中國(guó)古代不同時(shí)期的文學(xué)特色。3.梳理古代戲劇的歷史發(fā)展線索，簡(jiǎn)述中國(guó)古代戲曲藝術(shù)的成就過(guò)程與方法：1．概述漢字、繪畫(huà)起源、演變的過(guò)程，了解中國(guó)書(shū)畫(huà)的基本特征和發(fā)展脈絡(luò)。2．了解中國(guó)古代不同時(shí)期的文學(xué)特色，了解京劇等劇種產(chǎn)生和發(fā)展的歷程。3．收集、整理相關(guān)資料，探究專題資源，制作演示文稿，體驗(yàn)信息技術(shù)在歷史課的應(yīng)用。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1．認(rèn)識(shí)漢字統(tǒng)一的意義。2．感受中國(guó)古代書(shū)畫(huà)藝術(shù)的魅力。3．體驗(yàn)東方戲劇的藝術(shù)魅力【教學(xué)重點(diǎn)】從整體上把握中國(guó)古代書(shū)法、繪畫(huà)、文學(xué)、戲曲的發(fā)展歷程；注意橫向把握各個(gè)朝代書(shū)法、繪畫(huà)、文學(xué)、戲曲等方面呈現(xiàn)出的時(shí)代特征【教學(xué)難點(diǎn)】要能夠結(jié)合具體的朝代，理解文學(xué)藝術(shù)與時(shí)代風(fēng)貌之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到時(shí)代風(fēng)貌對(duì)文學(xué)藝術(shù)的影響；從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代藝術(shù)的獨(dú)特魅力和中國(guó)文化的博大精深?！窘虒W(xué)方法】1.注重史料的運(yùn)用，史論結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析材料探究問(wèn)題的能力。2.貫穿問(wèn)題教學(xué)法。本課提出2個(gè)大問(wèn)題，圍繞這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深刻理解有關(guān)內(nèi)容。3.使用多媒體教學(xué)。【教學(xué)資源】1、充分利用教材（參考其他版本）和歷史圖冊(cè)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀正文、小字、特別是插圖，以及課文中設(shè)計(jì)的問(wèn)題、課后的知識(shí)鏈接及思考題。2、運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。如：中國(guó)書(shū)法網(wǎng)、中國(guó)戲曲網(wǎng)、中國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)、中國(guó)歷史、歷史博覽等。瀏覽網(wǎng)上書(shū)畫(huà)展、書(shū)畫(huà)論壇、詩(shī)詞論壇、空中劇場(chǎng)等。【教學(xué)過(guò)程】（一）課前預(yù)習(xí)要求學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，利用表格的形式讓學(xué)生熟悉基礎(chǔ)知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生從總體上把握整課的教學(xué)內(nèi)容和基本知識(shí)線索有重要作用。（二）課堂教學(xué)導(dǎo)入新課：播放一段視頻，視頻展示中國(guó)古代書(shū)法藝術(shù)中楷書(shū)、草書(shū)，繪畫(huà)藝中文人畫(huà)、風(fēng)俗畫(huà)的杰出代表作。任務(wù)設(shè)計(jì)思路：通過(guò)視覺(jué)方式讓學(xué)生從感性上去感受、體會(huì)中國(guó)古代藝術(shù)的意蘊(yùn)與風(fēng)格。看完之后讓學(xué)生總結(jié)中國(guó)古代書(shū)法與繪畫(huà)藝術(shù)的發(fā)展歷程，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升的到理性認(rèn)識(shí)。教師總結(jié):中國(guó)古代的文學(xué)藝術(shù)異彩紛呈，絢麗多姿，以其獨(dú)特的意蘊(yùn)與風(fēng)格成為世界文化寶庫(kù)中的瑰寶。這節(jié)課我們將再次走進(jìn)這座寶藏，去感受它的魅力。今天我們來(lái)復(fù)習(xí)第二單元《中國(guó)古代文藝長(zhǎng)廊》。解讀課標(biāo)：向?qū)W生展示課標(biāo)內(nèi)容，然后根據(jù)課標(biāo)要求，本專題復(fù)習(xí)，一要能從整體上把握中國(guó)古代書(shū)法、繪畫(huà)、文學(xué)、戲曲的發(fā)展歷程；二要注意橫向把握各個(gè)朝代書(shū)法、繪畫(huà)、文學(xué)、戲曲等方面呈現(xiàn)出的時(shí)代特征；三要能夠結(jié)合具體的朝代，理解文學(xué)藝術(shù)與時(shí)代風(fēng)貌之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到時(shí)代風(fēng)貌對(duì)文學(xué)藝術(shù)的影響；四要從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代藝術(shù)的獨(dú)特魅力和中國(guó)文化的博大精深。任務(wù)設(shè)計(jì)思路：針對(duì)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，解讀課標(biāo)，讓學(xué)生明確把握這一單元需要把握的基礎(chǔ)知識(shí)，以及重難點(diǎn)問(wèn)題，從而便于讓學(xué)生從整體上宏觀把握這節(jié)課需要掌握的單元知識(shí)內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)，知識(shí)梳理：根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，分別找四個(gè)學(xué)生按照通史的角度在黑板上去梳理先秦、秦漢，魏晉南北朝、隋唐，宋、元，明清時(shí)期藝術(shù)成就（書(shū)法、繪畫(huà)、戲曲），文學(xué)成就（詩(shī)詞歌賦小說(shuō)）的發(fā)展?fàn)顩r及反應(yīng)的時(shí)代背景。梳理完之后學(xué)生和教師分別點(diǎn)評(píng)。學(xué)生對(duì)同學(xué)所梳理的知識(shí)提高做了補(bǔ)充、總結(jié)與擴(kuò)展，加深了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)充，并且擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面。教師進(jìn)一步從歷史的角度引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)中國(guó)古代文學(xué)藝術(shù)不同時(shí)期的特色，并了解他們與其所處時(shí)代的關(guān)系，從而對(duì)中國(guó)古代的文學(xué)藝術(shù)有一個(gè)整體性的認(rèn)識(shí)。任務(wù)設(shè)計(jì)思路：在課堂教學(xué)中，避免教師的“一言堂”，踐行新課程“用教材教”的理念，真正使教材成為學(xué)生的知識(shí)之舟，能力之橋，心靈洗禮之地。讓學(xué)生真正的活動(dòng)起來(lái)，思考起來(lái)。讓學(xué)生爬黑板梳理基礎(chǔ)知識(shí)是一種比較傳統(tǒng)的做法，但是我認(rèn)為對(duì)于復(fù)習(xí)課來(lái)講，也是一種比較扎實(shí)的做法。通過(guò)這種方式，讓梳理知識(shí)的同學(xué)和下面檢查的同學(xué)都能夠?qū)χR(shí)有較深刻的印象。探究學(xué)習(xí)：思考與討論（一）：社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)。“一定歷史時(shí)期的文化是對(duì)一定歷史時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系、對(duì)外關(guān)系等現(xiàn)實(shí)的反映”，試以中國(guó)古代文學(xué)、藝術(shù)為例舉兩例說(shuō)明。思考與討論（二）：根據(jù)下列材料思考以下問(wèn)題材料一、1、蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。2、長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱！......亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔！3、奏陶唐氏之舞，聽(tīng)葛天氏之歌；千人唱，萬(wàn)人和，山陵為之震動(dòng)，川谷為之蕩波。4、君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。5、平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。玉階空竚立，宿鳥(niǎo)歸飛急。何處是歸程，長(zhǎng)亭更短亭。6、枯藤老樹(shù)昏鴉。小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。材料二：蘇軾的《枯木怪石圖》宋《茶販》清《吃灶糖》材料三：世俗又指流俗，非宗教。所謂世俗化，就是社會(huì)各方面呈現(xiàn)出回歸人性，由一味的關(guān)注精神領(lǐng)域，轉(zhuǎn)為對(duì)實(shí)際生活關(guān)注的變化趨勢(shì)。這說(shuō)明世俗化具有人性化、去宗教化、現(xiàn)實(shí)化的特點(diǎn)。從社會(huì)學(xué)意義上看，世俗化完全是一個(gè)值得肯定的積極趨向，世俗化肯定現(xiàn)世生活，肯定官能享受，肯定大眾在社會(huì)生活中的地位與作用，表現(xiàn)出以具體功利與追求、以感官享受為滿足、以眼前利益為目標(biāo)的價(jià)值取向?！眴?wèn)題：材料一六則小材料分別反映了中國(guó)古代文學(xué)的哪幾種文體？其語(yǔ)言表達(dá)形式有什么變化？材料二三幅畫(huà)其風(fēng)格有什么變化？通過(guò)以上材料分析隨著社會(huì)的發(fā)展,中國(guó)古代的文學(xué)藝術(shù)呈現(xiàn)出什么趨勢(shì)？簡(jiǎn)要分析文學(xué)藝術(shù)呈現(xiàn)這一趨勢(shì)的原因。教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造一個(gè)健康、和諧、安全、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)形式應(yīng)多樣：注重在集體和個(gè)別學(xué)習(xí)中，在思辯、操作、爭(zhēng)論、探究的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，分組合作，收集資料，撰寫(xiě)研究報(bào)告和歷史小論文。通過(guò)這兩個(gè)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)不同時(shí)期的文學(xué)藝術(shù)作品的內(nèi)容、風(fēng)格、所反映的社會(huì)歷史狀況和時(shí)代風(fēng)貌等有了一個(gè)整體的全面的感知和體驗(yàn)。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)上升到理論高度，“一定時(shí)期的文化是一定時(shí)期的經(jīng)濟(jì)、政治在觀念形態(tài)上的反映”。任務(wù)設(shè)計(jì)思路：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)通過(guò)資料收集、分析，合作探究等方式，組織學(xué)生進(jìn)行積極有效的思考和展示，關(guān)注學(xué)生如何掌握知識(shí)、如何運(yùn)用知識(shí)。文學(xué)藝術(shù)作品有著寶貴的史料價(jià)值，在教學(xué)過(guò)程中充分而有效地運(yùn)用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有著重要的意義。有效運(yùn)用各種文學(xué)藝術(shù)史料，從文學(xué)藝術(shù)作品中尋找歷史的智慧，培養(yǎng)學(xué)生用歷史學(xué)的觀點(diǎn)和方法研究文學(xué)作品，充分挖掘文學(xué)作品所蘊(yùn)含的史料的價(jià)值和歷史內(nèi)涵。研析高考，探究命題：研析近五年各地高考涉及中國(guó)古代文學(xué)藝術(shù)的各種考查方式，探究本單元的相關(guān)命題。書(shū)法藝術(shù)：2010年福建高考，考查中國(guó)古代書(shū)法字體；2013·四川，考查古代書(shū)法藝術(shù),；2013·海南，中國(guó)書(shū)法演變的順序，繪畫(huà)：2010年北京高考考查古代繪畫(huà)人物出現(xiàn)的時(shí)間；2010年海南高考考查明清文人畫(huà)的特點(diǎn)；2011年安徽高考，考查蘇軾的《枯木怪石圖》，文人畫(huà)的特點(diǎn)；文學(xué)：2010年重慶高考考查宋詞的派別及代表人物;2014年重慶、四川、全國(guó)卷高考考查《詩(shī)經(jīng)》、《離騷》、漢賦、唐詩(shī)、宋詞。京劇：2011年福建高考，考查京劇形成的時(shí)間及昆曲的地位；時(shí)代風(fēng)貌對(duì)文學(xué)藝術(shù)的影響：2012年廣東高考38題簡(jiǎn)述市民群體的發(fā)展對(duì)宋代文學(xué)藝術(shù)的影響。之后鏈接2011年安徽高考，2013年海南高考與2013年全國(guó)課標(biāo)卷高考相關(guān)三個(gè)選擇題。任務(wù)設(shè)計(jì)思路：在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，理解重難點(diǎn)問(wèn)題，體會(huì)到中國(guó)古代文學(xué)藝術(shù)的魅力基礎(chǔ)上，讓學(xué)生走進(jìn)高考，把握高考的脈搏。小結(jié)：充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生總結(jié)的很精彩，從感受到中國(guó)古代文學(xué)藝術(shù)的魅力，到對(duì)古今中外的影響，對(duì)待中國(guó)古代傳統(tǒng)文化的態(tài)度，做了簡(jiǎn)練而又全面的總結(jié)?！眷柟叹毩?xí)】：給學(xué)生布置有難度梯度的7個(gè)選擇題和一個(gè)材料題，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固理解。學(xué)生情況分析本節(jié)課講授的是普通高中岳麓版歷史必修三《文化發(fā)展歷程》的第2單元，中國(guó)古代文藝長(zhǎng)廊，主要涉及漢字書(shū)法、詩(shī)詞歌賦、戲曲繪畫(huà)等子目。相對(duì)來(lái)講，高中2年級(jí)的學(xué)生在初中和小學(xué)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加之平時(shí)的耳濡目染，以及音樂(lè)、美術(shù)和語(yǔ)文等科目的熏陶，電視節(jié)目《鑒寶》和《國(guó)寶檔案》的影響，對(duì)本單元的基礎(chǔ)知識(shí)有一定程度的把握。但是，學(xué)生對(duì)于中國(guó)古代文學(xué)藝術(shù)的了解，往往僅限于基本的常識(shí)，而對(duì)這些文學(xué)藝術(shù)作品產(chǎn)生的社會(huì)歷史背景，內(nèi)容背后所反映的社會(huì)歷史狀況，以及作品本身所具有的史料價(jià)值等等，認(rèn)識(shí)比較膚淺，大多停留在表層，缺少系統(tǒng)的了解和深刻的認(rèn)識(shí)，這應(yīng)是本課教學(xué)過(guò)程中著重注意的地方。我校學(xué)生素質(zhì)較高，又擁有豐富的鄉(xiāng)土教學(xué)資源，有利于課程資源的開(kāi)發(fā)。學(xué)生對(duì)歷史課表現(xiàn)出極大的熱情。但是，學(xué)生對(duì)整體的歷史發(fā)展線索、每一個(gè)時(shí)代整體的發(fā)展?fàn)顩r和歷史發(fā)展的重要節(jié)點(diǎn)不清楚。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行了有效的講解。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的針對(duì)性訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，課前進(jìn)行了有效的知識(shí)預(yù)習(xí)。課堂教學(xué)中，組織學(xué)生按照小組的形式，通過(guò)資料收集、分析，合作探究等方式，組織學(xué)生進(jìn)行積極有效的思考和展示，關(guān)注學(xué)生如何掌握知識(shí)、如何運(yùn)用知識(shí)、在個(gè)人成長(zhǎng)方面會(huì)有哪些發(fā)展，使學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)也可以是一件快樂(lè)的事情。效果分析1、目標(biāo)有效達(dá)成。本節(jié)課有效的達(dá)成了既定目標(biāo)，完成了既定的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)與課堂中的總結(jié)，有效的掌握了本單元的基礎(chǔ)知識(shí)，從整體上把握中國(guó)古代書(shū)法、繪畫(huà)、文學(xué)、戲曲的發(fā)展歷程及時(shí)代特征，理解了中國(guó)古代文學(xué)藝術(shù)與時(shí)代風(fēng)貌之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到時(shí)代風(fēng)貌對(duì)文學(xué)藝術(shù)的影響，從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代藝術(shù)的獨(dú)特魅力和中國(guó)文化的博大精深。在達(dá)成目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了有效的拓展深化，提升了學(xué)生的能力。2、學(xué)生積極參與。學(xué)生能積極參與教學(xué)內(nèi)容知識(shí)的梳理與探究合作。在小組討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生圍繞設(shè)計(jì)的題目，展開(kāi)有效的討論。在讓學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)梳理及探究發(fā)言的環(huán)節(jié)上，學(xué)生能夠積極有效的進(jìn)行總結(jié)，發(fā)表自己的看法，深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。3、教師有效引導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師能積極有效的控制節(jié)奏，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)大家一起積極學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成良好的課堂氛圍?！吨袊?guó)古代文藝長(zhǎng)廊》教材分析一、教學(xué)內(nèi)容分析（一）教材說(shuō)明：歷史，岳麓2008年版本，高2第1學(xué)期（二）單元整體分析《歷史》必修三著重反映人類社會(huì)思想文化的發(fā)展歷程及其重要內(nèi)容，而本單元古代的文學(xué)藝術(shù)緊承上一單元的古代思想寶庫(kù)。因?yàn)槲膶W(xué)藝術(shù)深受思想的推動(dòng)和影響。學(xué)習(xí)本單元，認(rèn)識(shí)文學(xué)藝術(shù)的基本風(fēng)貌和主要特色，是歷史學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容之一，同時(shí)中國(guó)的文學(xué)藝術(shù)曾經(jīng)出現(xiàn)非?；钴S的時(shí)期，中國(guó)曾經(jīng)為人類文明的進(jìn)步做出過(guò)輝煌的貢獻(xiàn)，得到世界的贊譽(yù)。思想文化的發(fā)展又經(jīng)歷了由低級(jí)向高級(jí)的歷程，并呈現(xiàn)多元化的特征。在這一過(guò)程中，不同特色的思想文化相互碰撞，相互交融，共同發(fā)展，為人類文明奠立了一座座高大的文化豐碑，中外文化相互借鑒，所以啟后單元為文藝復(fù)興和啟蒙運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容。（三）單元重點(diǎn)、難點(diǎn)?重點(diǎn)：甲骨文、金文及“書(shū)同文”、書(shū)藝歷程及成就、秦漢印章；繪畫(huà)藝術(shù)發(fā)展成就（人物及其作品）及其時(shí)期和個(gè)性風(fēng)格特點(diǎn)（宋元的“文人意趣”和“民間風(fēng)情”的版畫(huà)）；詩(shī)經(jīng)、楚辭、漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)等文學(xué)成就和不同時(shí)期的文學(xué)特色；唐宋八大家及其“文以載道”的思想主張、作品，明清小說(shuō)所反映的思想內(nèi)容；雜劇特點(diǎn)及其劇作者和成就、京劇的形成、特點(diǎn)和成就?難點(diǎn)：“書(shū)同文”的出現(xiàn)及特點(diǎn)、書(shū)藝歷程的特點(diǎn)及原因；繪畫(huà)藝術(shù)出現(xiàn)和發(fā)展所反映的思想內(nèi)容；詩(shī)經(jīng)、楚辭、漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)等文學(xué)作品所反映的思想內(nèi)容和文學(xué)特點(diǎn)的成因；明清小說(shuō)出現(xiàn)的背景；儺戲、京劇形成的影響。二、單元整體目標(biāo)分析（一）本單元課程標(biāo)準(zhǔn)要求?概述漢字、繪畫(huà)起源、演變的過(guò)程，了解中國(guó)書(shū)畫(huà)的基本特征和發(fā)展脈絡(luò)。?知道詩(shī)經(jīng)、楚辭、漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)等文學(xué)成就，了解中國(guó)古代不同時(shí)期的文學(xué)特色。?了解京劇等劇種昌盛和發(fā)展的歷程，說(shuō)明其藝術(shù)成就。（二）三維目標(biāo)1.知識(shí)與能力：（1）學(xué)生了解這一領(lǐng)域的漢字、書(shū)法、繪畫(huà)的基本特征和發(fā)展脈絡(luò)。（2）知道詩(shī)經(jīng)、楚辭、漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)、京劇等劇種等文學(xué)成就，了解中國(guó)古代不同時(shí)期的文學(xué)特色。2.在過(guò)程與方法：（1）學(xué)會(huì)收集并綜合分析文學(xué)藝術(shù)發(fā)展進(jìn)程中的相關(guān)資料并從中歸納基本的歷史事實(shí)，掌握歷史線索。（2）探討文學(xué)藝術(shù)在人類歷史發(fā)展中的重要作用及影響，通過(guò)對(duì)歷史問(wèn)題的探究，發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力。3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生既要又有世界性的眼光，又要堅(jiān)守本民族的立場(chǎng)。在當(dāng)今全球化的時(shí)代，不能喪失自我。必須增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)文學(xué)藝術(shù)的認(rèn)同感，更重要的是對(duì)祖國(guó)和全人類的文學(xué)藝術(shù)遺產(chǎn)要自覺(jué)傳承。三、各教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)形式安排教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)形式及課時(shí)安排 任務(wù)設(shè)計(jì) 教學(xué)環(huán)境（一）．漢字與書(shū)法 1、要求學(xué)生掌握漢字、書(shū)法藝術(shù)的演變歷程、書(shū)法家的作品特色及其基本特征，注意它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。2、聯(lián)系歷史必修(Ⅰ)的《中國(guó)古代的中央集權(quán)制度》、必修(Ⅱ)《中國(guó)古代的農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)》，理解政治和思想文化之間的辯證關(guān)系。3、比較唐代與宋元明時(shí)期書(shū)法藝術(shù)的不同特點(diǎn)，理解、尊重、傳承古代中國(guó)的書(shū)法藝術(shù)傳統(tǒng)。 （二）筆墨丹青 1、要求學(xué)生了解、掌握繪畫(huà)發(fā)展的特點(diǎn)及成就、不同時(shí)期畫(huà)家的代表作品及特色。2、聯(lián)系不同時(shí)期的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，比較其不同特色。學(xué)會(huì)收集并綜合分析繪畫(huà)發(fā)展進(jìn)程中的相關(guān)資料，探討繪畫(huà)在人類歷史發(fā)展中的重要作用及影響。3、培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)藝術(shù)欣賞能力，增強(qiáng)對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)的認(rèn)同感，更重要的是要自覺(jué)傳承。（三）詩(shī)歌與小說(shuō) 1、知道詩(shī)經(jīng)、楚辭、漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲等文學(xué)成就，了解中國(guó)古代不同時(shí)期的文學(xué)特色。2、聯(lián)系不同時(shí)期的文學(xué)發(fā)展背景，比較詩(shī)經(jīng)與楚辭的不同思想內(nèi)容；比較漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲的文學(xué)特點(diǎn)。（四）戲曲1、了解戲曲的源頭、宋代南戲、元代雜劇、京劇等劇種昌盛和發(fā)展的歷程及特點(diǎn)，說(shuō)明其藝術(shù)成就。2、分析戲曲的產(chǎn)生、發(fā)展歷程，加深理解其思想內(nèi)容，比較京劇與雜劇、南戲的區(qū)別。通過(guò)對(duì)古代戲曲發(fā)展和經(jīng)濟(jì)水平的分析，掌握經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的基本原理。3、了解人類的思想文化經(jīng)歷了由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的歷程，并呈現(xiàn)出多元化的特征提高民族自豪感。通過(guò)對(duì)京劇藝術(shù)的感受，體會(huì)京劇藝術(shù)家們的杰出才華，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。 四、教學(xué)資源?充分利用教材（參考其他版本）和歷史圖冊(cè)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀正文、小字、特別是插圖，以及課文中設(shè)計(jì)的問(wèn)題、課后的知識(shí)鏈接及思考題。?運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。如：中國(guó)書(shū)法網(wǎng)、中華詩(shī)詞網(wǎng)、中國(guó)古代文學(xué)網(wǎng)、中國(guó)戲曲網(wǎng)、中國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)、人教網(wǎng)、中國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)、讀圖時(shí)代、中國(guó)歷史、歷史博覽、中國(guó)歷史在線等。瀏覽網(wǎng)上書(shū)畫(huà)展、書(shū)畫(huà)論壇、詩(shī)詞論壇、空中劇場(chǎng)等。第二單元《中國(guó)古代文藝長(zhǎng)廊》復(fù)習(xí)評(píng)測(cè)練習(xí)1、(2013·海南)下面是漢字“律”的四種字體，其中直接取代篆書(shū)而流行的字體是()2、鄭板橋的《墨竹圖》（如右），寫(xiě)修竹數(shù)竿，顧盼有情，疏爽飛動(dòng)，濃淡相映，虛實(shí)相照，傲氣風(fēng)骨讓人感慨。這種借物抒情，表現(xiàn)自我，追求神韻意趣是原始巖畫(huà)

B.漢代帛畫(huà)

C.中國(guó)文人畫(huà)

D.民間繪畫(huà)3、荊楚網(wǎng)-湖北日?qǐng)?bào)2007年10月7日?qǐng)?bào)道：國(guó)慶節(jié)前夕，“八藝節(jié)”湖北省籌委會(huì)收到一份特殊的展品，該展品是一幅剪紙作品，名為《回娘家》，作者是中共中央總書(shū)記、國(guó)家主席胡錦濤。下列作品中與該作品屬于同一風(fēng)格的是A.《送子天王圖》B.《五子奪蓮》C.《松鷹圖》D.《墨梅圖》4、毛主席在《沁園春·雪》中寫(xiě)道：“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷?！彼f(shuō)的“風(fēng)騷”原意是()A．唐詩(shī)和宋詞 B．國(guó)風(fēng)和《離騷》C．楚辭和漢賦 D．國(guó)風(fēng)和漢賦5、“詩(shī)言志，歌詠言”，下列反映漢代文學(xué)主流形式的是（） A．蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方 B．奏陶唐氏之舞，聽(tīng)葛天氏之歌；千人唱，萬(wàn)人和；山陵為之震動(dòng)，川谷為之蕩波 C．剝我身上帛，奪我口中粟，虐人害物即豺狼，何必鉤爪鋸牙食人肉 D．深院靜，小庭空，繼續(xù)寒砧斷續(xù)風(fēng)6、京劇是融文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等多種藝術(shù)因素于一體的綜合藝術(shù)，被譽(yù)為中國(guó)的“國(guó)劇”。下列對(duì)京劇的表述，不正確的是()A.京劇的形成是幾代藝術(shù)家共同努力的結(jié)果B.京劇的出現(xiàn)標(biāo)志著我國(guó)古代戲曲的成熟C.其角色分為生、旦、凈、丑四大行當(dāng)D.能夠綜合運(yùn)用唱、念、做、打等藝術(shù)手段7、有人這樣描述中國(guó)古代某時(shí)期文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展情況：“經(jīng)學(xué)，以己意解經(jīng)成為一時(shí)風(fēng)尚；文學(xué)方面，重自由表達(dá)；藝術(shù)方面，采用表現(xiàn)自己意志的自由方法；音樂(lè)方面，通俗藝術(shù)較盛，品味較古的音樂(lè)下降，變得單純以低級(jí)的平民趣味為依歸。”這一時(shí)期應(yīng)該是

A.秦朝

B.漢朝

C.唐朝

D.宋朝【拓展延伸】法國(guó)歷史學(xué)家勒高夫《新史學(xué)》中稱：“歷史不僅是政治史、軍事史和外交史，而且還是經(jīng)濟(jì)史、人口史、技術(shù)史和習(xí)俗史；不僅是君主和大人物的歷史，而且還是所有人的歷史?！闭?qǐng)閱讀下列材料：材料一(東京)街南桑家瓦子，……瓦中多有貨藥、賣卦、喝故衣、探搏、飲食、剃剪、紙畫(huà)、令曲之類。——(宋)孟元老《東京夢(mèng)華錄》卷二材料二梨園演戲，……兩淮鹽務(wù)中尤為絕出。例蓄花、雅兩部、以備演唱，雅部即昆腔，花部為京腔、秦腔、戈陽(yáng)腔、梆子腔、羅羅腔、二簧調(diào)、統(tǒng)謂之亂彈班?！?清)錢(qián)泳《履園叢話》卷十二材料三金閶(今蘇州城西南)商賈云集，宴會(huì)無(wú)時(shí)，戲館數(shù)十處，每日演劇?！?清)顧公燮《消夏閑記摘抄》卷上材料四豆棚茅舍，鄰里聚談，父誡其子，兄勉其弟，多舉戲曲上之言詞事實(shí)，以為資料，與文人學(xué)子引證格言、歷史無(wú)異。——高勞《東方雜志·農(nóng)村之娛樂(lè)》卷十四請(qǐng)回答下列問(wèn)題：①材料一中的“瓦子”又名“瓦肆”，它指的是什么？②依據(jù)材料一、二、三，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析戲曲發(fā)展的主要原因。③材料二中的“花、雅兩部”不斷融合兼收，最終導(dǎo)致哪一劇種的形成？依據(jù)材料三、四概括戲曲的主要社會(huì)功能。④在新史學(xué)理念影響下，商人、戲曲及民間生活進(jìn)入史學(xué)家的視野，這表明史學(xué)研究出現(xiàn)了怎樣的變化？答案：選擇題CCBBB；BD材料題答案要點(diǎn)：（ｌ）娛樂(lè)演藝場(chǎng)所。（２）商業(yè)的發(fā)展，城市的繁榮，市民階層的擴(kuò)大。（３）京??；休閑娛樂(lè)功能，社會(huì)教化功能。（４）史學(xué)研究領(lǐng)域的拓寬。課后反思這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞中國(guó)古代文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展而展開(kāi)，這節(jié)復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)容量比較大，涵蓋了整個(gè)必修一第二單元《中國(guó)古代文藝長(zhǎng)廊》四節(jié)課的內(nèi)容。本著“育人為本”的教學(xué)理念，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)和學(xué)情，我在這節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)上主要設(shè)計(jì)了“自主學(xué)習(xí)”、“史料探究”、“課后作業(yè)”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，利用表格的形式完成。這對(duì)于學(xué)生從總體上把握整課的教學(xué)內(nèi)容和基本知識(shí)線索，起到了重要的作用，從而也避免了課堂上教學(xué)環(huán)節(jié)的重復(fù)，提高了教學(xué)效率。在檢查學(xué)生作業(yè)的過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。一部分學(xué)生的知識(shí)面狹窄，列出的作者和作品僅限于課本上出現(xiàn)的。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上通過(guò)探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)文史知識(shí)的了解，啟迪學(xué)生的思維，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，避免教師的“一言堂”，踐行新課程“用教材教”的理念，真正使教材成為學(xué)生的知識(shí)之舟，能力之橋，心靈洗禮之地。讓學(xué)生真正的活動(dòng)起來(lái)，思考起來(lái)，讓學(xué)生看到同學(xué)思考的閃光點(diǎn)。在具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，根據(jù)課標(biāo)要求和課文內(nèi)容，利用文學(xué)詩(shī)詞作品選集、互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)資源，搜集了一些具有典型意義和史料價(jià)值的詩(shī)歌作品及繪畫(huà)作品，以自我編制的材料解析題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)不同時(shí)期的詩(shī)歌作品及繪畫(huà)的內(nèi)容所反映的社會(huì)歷史狀況和時(shí)代風(fēng)貌等有了一個(gè)整體的全面的感知和體驗(yàn)。這些材料多是學(xué)生所熟知耳熟能詳?shù)?，避免了材料的繁難和生避。其中也有一些不常見(jiàn)但有典型史料價(jià)值的篇目，也都通俗易懂。這一做法，避免了列賬單式的苦燥記憶和教條式的生硬說(shuō)教，寓教于詩(shī)畫(huà)，寓學(xué)于詩(shī)畫(huà)，寓練于詩(shī)畫(huà)，將教學(xué)練三者有機(jī)地融合在一起。這節(jié)課的設(shè)計(jì)通過(guò)資料收集、分析，合作探究等方式，組織學(xué)生進(jìn)行積極有效的思考和展示，關(guān)注學(xué)生如何掌握知識(shí)、如何運(yùn)用知識(shí)、在個(gè)人成長(zhǎng)方面會(huì)有哪些發(fā)展，使學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)也可以是一件快樂(lè)的事情。但是教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，部分學(xué)生的參與積極性仍舊不高，在討論環(huán)節(jié)不能進(jìn)行有效的討論。下一步，要繼續(xù)細(xì)化提問(wèn)，鼓勵(lì)不同層面的學(xué)生積極展示。第二單元《中國(guó)古代文藝長(zhǎng)廊》課標(biāo)分析【課標(biāo)要求】1、概述漢字與繪畫(huà)起源、演變的過(guò)程，了解中國(guó)書(shū)畫(huà)的基本特征和發(fā)展脈絡(luò)。2、知道《詩(shī)經(jīng)》、楚辭、漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)等文學(xué)成就，了解中國(guó)古代不同時(shí)期的文學(xué)特色。3、了解就京劇等劇種產(chǎn)生和發(fā)展的歷程，說(shuō)明其藝術(shù)成就。根據(jù)課標(biāo)要求，本專題復(fù)習(xí)，一要能從整體上把握中國(guó)古代書(shū)法、繪畫(huà)、文學(xué)、戲曲的發(fā)展歷程；二要注意橫向把握各個(gè)朝代書(shū)法、繪畫(huà)、文學(xué)、戲曲等方面呈現(xiàn)出的時(shí)代特征；三要能夠結(jié)合具體的朝代，理解文學(xué)藝術(shù)與時(shí)代風(fēng)貌之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到時(shí)代風(fēng)貌對(duì)文學(xué)藝術(shù)的影響；四要從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代藝術(shù)的獨(dú)特魅力和中國(guó)文化的博大精深。具體到每一課的具體內(nèi)容，對(duì)課標(biāo)做了以下分析：第7課漢字構(gòu)型獨(dú)特，數(shù)量繁復(fù)，是一種形、義、音緊密結(jié)合的單體文字。它經(jīng)歷了約7000年的發(fā)展，至今仍充滿活力。漢字不僅是一種傳播和交流的工具，它還作為基本要素，構(gòu)成了獨(dú)特的東方書(shū)法、篆刻藝術(shù)。課標(biāo)要求：概述繪畫(huà)藝術(shù)的起源和演變的過(guò)程，了解中國(guó)書(shū)法的基本特征和發(fā)展脈絡(luò)。知識(shí)目標(biāo)：①掌握：文字和書(shū)法篆刻藝術(shù)的發(fā)展歷程。②理解：時(shí)代背景對(duì)書(shū)法特點(diǎn)的影響。③了解：不同類型的書(shū)法風(fēng)格。重點(diǎn)詮釋：漢字的演變趨勢(shì)和主要字體趨勢(shì)：是由繁到簡(jiǎn)，字形字體逐步規(guī)范化、穩(wěn)定化。字體：小篆、隸書(shū)、草書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)難點(diǎn)突破：概述中國(guó)古代書(shū)法藝術(shù)發(fā)展的歷程和及原因。第8課古代中國(guó)的書(shū)畫(huà)藝術(shù)獨(dú)具東方神韻，在藝術(shù)上達(dá)到了相當(dāng)高的水準(zhǔn)，在世界藝術(shù)寶庫(kù)中占有重要的一席之地，且對(duì)周邊國(guó)家產(chǎn)生了很大影響。作為高中學(xué)生，應(yīng)該知道這些成就。由于中國(guó)文字的固有特色，中國(guó)古代往往書(shū)畫(huà)一體，即便后來(lái)各分其途，也是相互滲透、相互影響之處頗多，所以學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，要從漢字、繪畫(huà)的起源談起，概述其演變歷程，從而了解中國(guó)書(shū)畫(huà)的基本特征和發(fā)展脈絡(luò)課標(biāo)要求：概述繪畫(huà)藝術(shù)的起源和演變的過(guò)程，了解中國(guó)書(shū)法的基本特征和發(fā)展脈絡(luò)。知識(shí)目標(biāo)：①掌握各個(gè)時(shí)期的繪畫(huà)特點(diǎn)。②了解我國(guó)古代著名的畫(huà)家及民間繪畫(huà)的藝術(shù)形式。重點(diǎn)詮釋：中國(guó)古代繪畫(huà)的起源和發(fā)展脈絡(luò)：（1）原始社會(huì)到秦漢時(shí)期是中國(guó)繪畫(huà)起源和初步發(fā)展的階段；（2）魏晉隋唐時(shí)期凸現(xiàn)個(gè)性的文人畫(huà)開(kāi)始形成和發(fā)展起來(lái)，出現(xiàn)了一批名家和名作；（3）宋元明清時(shí)期山水畫(huà)興起并發(fā)展，繪畫(huà)更加注重意境；自宋以后，描繪民間題材的畫(huà)作和民