人教版九年級(jí)上冊(cè)語文觀摩課《出師表》教案教學(xué)反思

教材分析

《出師表》是人教版九年級(jí)上冊(cè)中的一篇經(jīng)典文言文，也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的重點(diǎn)篇目之一。本文是諸葛亮在出師北伐前對(duì)朝廷內(nèi)政提出的建議。文章總結(jié)了“親賢臣，遠(yuǎn)小人”才能使蜀漢興盛的歷史閱歷，表示“北定中原，興復(fù)漢室”的決心，表現(xiàn)了諸葛亮憂心國(guó)事、鞠躬盡瘁的忠忱。本文寓情于議，寓情于事，曉之以理，動(dòng)之以情。不僅主見明確，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。通過學(xué)習(xí)本文意在引導(dǎo)學(xué)生正確熟悉諸葛亮的“忠”及諸葛亮的時(shí)代意義。通過課堂教學(xué)雙邊活動(dòng)，逐步提高學(xué)生的誦讀、理解力量，培育他們獨(dú)立探究的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

學(xué)情分析

1學(xué)生是我校九年級(jí)學(xué)生。

2學(xué)生已經(jīng)有了肯定的文言文學(xué)問積存和學(xué)習(xí)文言文的方法,具有肯定的自學(xué)力量。對(duì)文言文的分析理解也有肯定的力量。

3學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣有待提高。

4學(xué)生自主探究、爭(zhēng)論溝通、合作學(xué)習(xí)的力量還不強(qiáng)。

5九年級(jí)學(xué)生經(jīng)過七、八年級(jí)的計(jì)算機(jī)操作技能學(xué)習(xí)，根本具備了利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)展學(xué)習(xí)的力量，對(duì)在網(wǎng)絡(luò)教室里的學(xué)習(xí)很感興趣，但仍有局部學(xué)生不能較好的利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)展學(xué)習(xí)，需要教師加以引導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo):

1學(xué)習(xí)積存文言詞匯。

2學(xué)會(huì)本文以談?wù)摓橹骷媸闱楹陀洈⒌膶W(xué)法以及語言質(zhì)樸，感情真摯的特點(diǎn)。

3了解表的學(xué)問把握形容詞的活用。

力量目標(biāo):分析理解文章，指導(dǎo)朗讀背誦，培育學(xué)生文言文的閱讀力量。

情感目標(biāo)：了解諸葛亮統(tǒng)一中國(guó)的愿望和親賢臣，遠(yuǎn)小人，嚴(yán)明賞罰，廣開言路等進(jìn)步主見，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

學(xué)會(huì)本文以談?wù)摓橹骷媸闱楹陀洈⒌膶W(xué)法以及語言質(zhì)樸，感情真摯的特點(diǎn)。

培育學(xué)生文言文的閱讀力量。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入課文。

你知道諸葛亮的哪些故事？（學(xué)生答復(fù)）

三顧茅廬、舌戰(zhàn)群儒、草船借箭、借東風(fēng)、三氣周瑜、七擒孟獲、空城計(jì)等。

曾經(jīng)有人這樣評(píng)價(jià)諸葛亮的事跡“兩表酬三顧,一對(duì)足千秋。”其中“一對(duì)”指的是我們前面學(xué)過的《隆中對(duì)》，“兩表”指的是諸葛亮的《前出師表》《后出師表》。今日，我們就來近距離的接觸諸葛亮，感受他的良苦專心。

二、解題，簡(jiǎn)介時(shí)代背景

表是古代文體的名稱，用于向君主陳述自己的懇求和愿望。

諸葛亮，字孔明，東漢聞名政治家，軍事家。曾隱居隆中。三顧茅廬后為劉備奔跑效勞，

奠定天下三分基業(yè)。因足智多謀、運(yùn)籌帷幄為蜀漢政權(quán)鞠躬盡瘁，在歷史上享有盛名。蜀漢建興五年，他率師北上伐魏，出師前寫下了傳唱千古的表文《出師表》，向后主陳述了自己的懇求和愿望，被譽(yù)為才智的化身，忠臣的代表，人臣的楷模。

三、整體感知

1、自讀課文。

要求學(xué)生畫記出疑難字詞，留意停頓、重音。

2、正音，范讀。

3、學(xué)生朗讀課文。

4、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文并結(jié)合解釋弄懂文意。

5、學(xué)生齊讀課文，理清文章構(gòu)造

全文可分兩局部：

第一局部(15段)，寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞的詳細(xì)建議。

其次局部(69段)，追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠(chéng)圖報(bào)的忠心，表示興復(fù)漢室的決心。

四、作業(yè)。

1、熟讀課文。

2、寫拼音。

其次課時(shí)

一、溫習(xí)課文。

1、齊讀課文。

2、完成課后練習(xí)一。

二、集體解疑，探討問題。

1、當(dāng)時(shí)的不利條件是什么？當(dāng)時(shí)的有利條件是什么？

明確：先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，益州疲弊，處在“危險(xiǎn)存亡”的嚴(yán)峻關(guān)頭。對(duì)形勢(shì)的這一糊涂的估量，是示意劉禪，如不發(fā)憤圖強(qiáng)，國(guó)家必定敗亡。

4、提出親賢的詳細(xì)作法是什么？

宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行。

5、親賢的好處是什么？

必定裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。

6、先漢興隆的緣由是什么？后漢傾頹的緣由是什么？

(正面)：親賢臣，遠(yuǎn)小人。

(反面)：親小人，遠(yuǎn)賢臣。

7、亮夙夜憂嘆的緣由？

明確：恐托付不效，以傷先帝之明

8、哪一句話表現(xiàn)了亮以身許國(guó)的意志和決心？

明確：第一句

三、延長(zhǎng)拓展

你對(duì)諸葛亮的看法怎樣?

學(xué)生自由答復(fù)，言之成理即可。

(4)小結(jié)。

封建社會(huì)推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型。人們今日確定諸葛亮，主要是由于他是一個(gè)出色的政治家、軍事家，對(duì)于他的“忠”，我們應(yīng)當(dāng)給予新的內(nèi)容。例如《后出師表》中說的“鞠躬盡瘁，死而后已”，現(xiàn)在已被給予全心全意為人民效勞的新義。

四、課文小結(jié)。

在這篇表文中，諸葛亮勸告后主劉禪廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以繼承先帝劉備的遺志；也陳述了自己對(duì)先帝的“感謝”之情和“興復(fù)漢室”的決心。

五、布置作業(yè)

1．背誦全文。

2．以“我眼中的諸葛亮”為題寫一篇小作文

教學(xué)反思

本課通過情境導(dǎo)入、合作探究、拓展探究等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探究、合作溝通中較輕松、愉悅地學(xué)到了學(xué)問，初步培育了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，課堂教學(xué)較好的表達(dá)了新課程理念，。

1、加強(qiáng)合作探究，注意媒體運(yùn)用

教學(xué)中要留意運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情境幫忙學(xué)生對(duì)課文進(jìn)展理解，學(xué)生對(duì)課文的理解力量和速度都得到了有效訓(xùn)練。

2、發(fā)揮主動(dòng)性，培育探究學(xué)習(xí)的意識(shí)

新課程的特點(diǎn)之一培育學(xué)生探究學(xué)習(xí)的意識(shí)。在本課中，不管在那一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我都設(shè)計(jì)了探究性的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在探究中單獨(dú)或合作提出不同的問題、并嘗試解決問題。

【反思】

《出師表》全文中，十三次提及“先帝”，無非是想讓諸臣不要忘了劉禪是先帝之嗣，不要忘了先帝之“殊遇”和“簡(jiǎn)拔”，其專心可謂深遠(yuǎn)。正如前文指出，在《出師表》里，諸葛亮以極其悲苦的語調(diào)陳述身世，不過是想以自身的忠貞感染諸臣，其目的也只有一個(gè)，那就是使諸臣看在先帝的份上，忠誠(chéng)于昏庸之君。正是由于其“攝一國(guó)之政，事凡庸之君，專權(quán)而不失禮”的磊落和坦蕩才使其“行君事而國(guó)人不疑”，也影響著諸臣，使他們表現(xiàn)出了對(duì)劉氏父子的無比忠貞，甚直得到了敵手的尊崇，以至曹睿在臨終前仿效劉備托孤，要司馬懿學(xué)諸葛亮“竭盡忠誠(chéng)，至死方休”的典范。諸葛亮忠貞