高校武術(shù)散打教學(xué)現(xiàn)在狀況及創(chuàng)新措施,武術(shù)論文內(nèi)容摘要：散打是一種主要使用手及腳進(jìn)行格斗或?qū)沟倪\(yùn)動(dòng)，是一項(xiàng)民間流行的技擊術(shù)，經(jīng)過東亞文化發(fā)展，構(gòu)成24套專業(yè)套路，10余種基本功夫，這是當(dāng)代格斗體育的主要項(xiàng)目之一。武術(shù)散打的神奇魅力還在于對形體和健美的獨(dú)到成效，競技是主要特色，通過互動(dòng)式教學(xué)方式方法，能夠使孩子樹立自自信心，永不言??；除此之外還能夠培養(yǎng)個(gè)性，學(xué)員之間講究默契和配合，通過長時(shí)間的武術(shù)散打練習(xí)，學(xué)員在培養(yǎng)個(gè)人技戰(zhàn)術(shù)的同時(shí)也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。本文關(guān)鍵詞語：武術(shù)；散打；互動(dòng)式教學(xué)；創(chuàng)新；1高校武術(shù)散打教學(xué)現(xiàn)在狀況武術(shù)散打教學(xué)的課程宗旨是為培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生身體健康、修身養(yǎng)性的能力，推崇以禮始，以禮忠的尚武精神，對于學(xué)生在理論知識、技能技巧熟練把握之余，還要把握深切厚重的中華傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，告誡學(xué)生要通過禮的方式，養(yǎng)成謙虛、友好、忍讓的態(tài)度和互助互學(xué)的作風(fēng)，培養(yǎng)堅(jiān)定不移的意志。高校武術(shù)散打教學(xué)課堂對于教練的要求既要在專業(yè)院校經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練，有高超的散打技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)，有多年教學(xué)的經(jīng)歷體驗(yàn)和職業(yè)的道德，還需要把握一定的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識，只要這樣，才能教出好的學(xué)生。在武術(shù)散打課程中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，把握其以禮始、以禮終的宗旨，并且能夠從自個(gè)的內(nèi)心深處不斷提高自個(gè)對于禮的概念理解；通過對這種尚武精神的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟，在訓(xùn)練中通太多次的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，不斷提高自個(gè)對武術(shù)散打的熱愛和融會貫穿的能力，有效改善自個(gè)的精神相貌，不斷塑造開朗向上的性格品質(zhì)；除此之外，在武術(shù)散打課堂學(xué)習(xí)過的學(xué)生，一般身體素質(zhì)都是較強(qiáng)的，武術(shù)散打能夠強(qiáng)身健體，塑身健美，與任何一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)一樣，它能夠提高孩子的身體素質(zhì)，提高孩子抵御疾病的能力；最后這門課還能夠培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈的良好品質(zhì)，在教授散打技術(shù)的同時(shí)，授課老師還用科學(xué)的方式方法提高學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)其吃苦耐勞，知難而上，堅(jiān)定不移，持之以恒，避免學(xué)員半途而廢。因此在體育教育體系中實(shí)行武術(shù)散打教育意義特別重大。2武術(shù)散打教育教學(xué)缺乏之處武術(shù)散打是體育類的一門專業(yè)，學(xué)習(xí)計(jì)劃是按教學(xué)大綱進(jìn)行，從事武術(shù)散打老師都要認(rèn)真按教學(xué)大綱仔細(xì)備課，對每個(gè)動(dòng)作都要研究，教學(xué)材料的內(nèi)容要和教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容吻合。這在一定程度上能夠保證教學(xué)的系統(tǒng)性、規(guī)律性、一致性，但是也指出了當(dāng)下武術(shù)散打教學(xué)的一個(gè)弊病--老師依靠大綱而導(dǎo)致主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性欠缺。眾所周知，教育是一個(gè)創(chuàng)造的經(jīng)過，是一個(gè)打破常規(guī)，再造知識，再造人才的經(jīng)過，由常規(guī)到非常規(guī)是教育的發(fā)展經(jīng)過，因而要改革現(xiàn)有的武術(shù)散打課堂教學(xué)形式，引進(jìn)以學(xué)生為主體，老師為引導(dǎo)的以人為本的教育理念，推行互動(dòng)式教學(xué)方式方法。除此之外，就當(dāng)前的武術(shù)散打課程在實(shí)踐中的發(fā)展來看，固然采用了創(chuàng)新的形式，但本質(zhì)上還是一種傳統(tǒng)的課堂形式，以教師講解和演示為主，學(xué)生的練習(xí)多是教師推一步他動(dòng)一步的情形。這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)過，即便學(xué)生通過了反復(fù)的練習(xí)實(shí)踐，但由于缺少經(jīng)歷體驗(yàn)，缺少理論知識的系統(tǒng)性和實(shí)操知識的熟練度，很難在實(shí)訓(xùn)課堂中收益到知識和技巧，獲得的效果也是很不可觀的，甚至事倍功半，并不能獲得本質(zhì)性成效。3推行互動(dòng)式教學(xué)方式方法對武術(shù)散打的促進(jìn)筆者在上文通過分析武術(shù)散打發(fā)展的缺乏之處，深切進(jìn)入考慮、研討其缺乏之處的構(gòu)成原因，嘗試在當(dāng)下武術(shù)散打經(jīng)過中推行互動(dòng)式教學(xué)方式方法來促進(jìn)武術(shù)散打?qū)W科建設(shè)，在這種互動(dòng)式教學(xué)方式方法中，師生角色互換，讓學(xué)生做教師，讓教師退居二線做幕后。讓學(xué)生自個(gè)收集信息、設(shè)計(jì)方案，獨(dú)立或與團(tuán)隊(duì)配合完成一節(jié)武術(shù)散打課程的講授與學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生變知識被動(dòng)的吸收者為主動(dòng)的創(chuàng)造者，不再把老師把握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生作為追求的目的，或者講不是簡單地讓學(xué)生根據(jù)老師的布置和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評價(jià)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)經(jīng)過而非學(xué)習(xí)結(jié)果，他們在這個(gè)經(jīng)過中鍛煉各種能力，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在武術(shù)散打這樣的實(shí)操性強(qiáng)的體育競技課堂上，傳統(tǒng)的滿堂灌已經(jīng)越來越難以知足學(xué)生求知的需求和這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，知識本身已經(jīng)不是學(xué)生要把握的第一要?jiǎng)?wù)，而一種良好的學(xué)習(xí)方式方法才是老師對他們最好的教授。所謂授之以魚不如授之以漁就是這個(gè)道理，在求知的路上，在武術(shù)散打的學(xué)習(xí)的經(jīng)過中，學(xué)生也要充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)知識汲取的內(nèi)生動(dòng)力，這樣才能得以更好地發(fā)展。在這種互動(dòng)式教學(xué)中，師生雙方更重視課堂的經(jīng)過而不是課堂的結(jié)果，對于武術(shù)散打考試在實(shí)際教學(xué)中造成的壓力也有一定程度的減輕，有利于學(xué)生逐步正視考試結(jié)果，把考試當(dāng)做是對自個(gè)一定時(shí)期訓(xùn)練的檢測，考察學(xué)生訓(xùn)練內(nèi)容的把握程度，讓學(xué)生清楚地知道自個(gè)習(xí)到什么、把握到什么，自個(gè)能否具備下一階段學(xué)習(xí)的條件，考的不僅僅是學(xué)生的技術(shù)水平，還有學(xué)生面對挑戰(zhàn)的態(tài)度和心理素質(zhì)。學(xué)員在面臨考級時(shí)，常會感遭到考試壓力，因而會在考試前的特定時(shí)間內(nèi)提高對自我的約束和管理。在這種互動(dòng)式教學(xué)改革中，學(xué)生能夠體驗(yàn)到成功的快樂，獲得成就感，提升學(xué)員的自自信心，因此提高訓(xùn)練的興趣和堅(jiān)持度；但是假如學(xué)員沒有通過考試，也是提高學(xué)員抗挫能力的好機(jī)會，讓學(xué)員經(jīng)常面對挑戰(zhàn)，培養(yǎng)其穩(wěn)定的心理素質(zhì)，培養(yǎng)其泰然處之的態(tài)度來面對成功與失敗，面對考試結(jié)果。在互動(dòng)式教學(xué)形式中，主要是環(huán)節(jié)上的公平、公開特點(diǎn)不同于以往學(xué)科設(shè)計(jì)，這種開放式教育能夠讓學(xué)生家長全面地了解學(xué)員在不同階段的學(xué)習(xí)效果，了解孩子的訓(xùn)練情況，通過比擬分析把握孩子在武術(shù)散打方面的進(jìn)步，增加對教練和訓(xùn)練中心的信任度。從這個(gè)角度來看，武術(shù)散打課程中互動(dòng)式教學(xué)能夠使得家長構(gòu)成一個(gè)重視、積極的態(tài)度來支持、鼓勵(lì)孩子的散打?qū)W習(xí)，同時(shí)也有利于加強(qiáng)父母的責(zé)任感，讓父母和孩子共同面對武術(shù)散打訓(xùn)練，最大限度地給予孩子陪伴和支持。在這種互動(dòng)式教學(xué)形式中，家長不斷接納孩子的缺乏，包涵孩子在訓(xùn)練和比賽中的失敗，讓孩子明白，經(jīng)歷失敗是為了更好的成長。這不僅僅是教育孩子在武術(shù)散打方面的知識和技能的提升，更重要的是教育孩子樹立一種價(jià)值觀、人生觀，讓孩子能夠在將來漫長人生路中直面挫折，培養(yǎng)堅(jiān)定不移的秉性。最后這種互動(dòng)式教學(xué)改革對于老師、教練的教育也有顯著的提升，在這種形式下，教師根據(jù)教學(xué)大綱來制定教學(xué)任務(wù)，制定對學(xué)員的考核范圍和考核重點(diǎn)，檢驗(yàn)學(xué)員在平常武術(shù)散打訓(xùn)練中主要存在的技術(shù)問題、理論知識問題或者是心理素質(zhì)問題等，進(jìn)一步改良教學(xué)方式方法，推動(dòng)武術(shù)散打教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。4結(jié)束語十九大以來，我們國家對教育事業(yè)的關(guān)注度越來越高，投入也越來越大，在教育資源飛速發(fā)展的今天，各專業(yè)都在改革教學(xué)形式，尋求超越式發(fā)展，武術(shù)散打教育也是一樣的，在發(fā)展經(jīng)過中要找準(zhǔn)缺乏之處，比方老師能動(dòng)性、創(chuàng)造性不夠強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)惰性較大等弊病，對癥下藥，改進(jìn)施教和學(xué)習(xí)中的缺乏之處，推進(jìn)互動(dòng)式教育教學(xué)的改革，促進(jìn)武術(shù)散打教育教學(xué)工作的開展。以下為參考文獻(xiàn)[1]孫玉馬。武術(shù)文化傳承視野下高校武術(shù)散打教學(xué)的