美術(shù)教學(xué)活動(dòng)感想體會(huì)我任教美術(shù)有xxx年的時(shí)間了，這幾年的教學(xué)讓我感覺(jué)美術(shù)教學(xué)其實(shí)是特殊重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培育學(xué)生的實(shí)踐力量,教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的（學(xué)習(xí)）環(huán)境，通過(guò)思索、爭(zhēng)論、對(duì)話等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，制造性地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言;在傳統(tǒng)的仿照性的美術(shù)教育和受多方面的仿照習(xí)慣的影響，我們的美術(shù)教師在教育教學(xué)工作中習(xí)慣于仿照性的教學(xué)常規(guī)，其實(shí)在各行各業(yè)的工作中也多是習(xí)慣于依靠、仿照、仿照式的工作。缺乏“制造性”，思想不解放，創(chuàng)新才能被嚴(yán)峻束縛，是我們多數(shù)人普遍的圓滿。教師應(yīng)鼓舞學(xué)生在觀賞活動(dòng)中，開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

其一：我覺(jué)得美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)肯定的文化情境，增加文化含量,使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的熟悉，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的熟悉?？梢阅卯?dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，如宜興的紫沙壺進(jìn)展教學(xué)。

其次：加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變教師是課堂教學(xué)的惟一主角的現(xiàn)象，應(yīng)提倡師生間的情感溝通和公平關(guān)系。

第三：應(yīng)鼓舞學(xué)生進(jìn)展綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與（其他）學(xué)科的聯(lián)系,與學(xué)生生活閱歷的聯(lián)系,培育學(xué)生的綜合思維和綜合探究的力量。

第四：應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的討論，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀看、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)展自主學(xué)習(xí)與合作溝通。

第五：應(yīng)以各種生動(dòng)好玩的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問(wèn)、（旅游）,甚至故事、嬉戲、音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生增加對(duì)形象的感受力量與想像力量,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)感想體會(huì)2

藝術(shù)的最根本特點(diǎn)是美與獨(dú)創(chuàng)，每個(gè)兒童都有制造的潛力。學(xué)前兒童在美術(shù)活動(dòng)中的制造力是指他們?cè)陬^腦中形成的審美心理意象，利用美術(shù)工具和材料將它們重新組合，創(chuàng)作出對(duì)其個(gè)人來(lái)說(shuō)是新奇獨(dú)特的美術(shù)作品的力量。今年的`教學(xué)實(shí)踐使我在培育幼兒的藝術(shù)制造力上又積存了一些心得。

“兒童的美術(shù)制造活動(dòng)是一種手、眼、腦充分并用的活動(dòng)，它需要兒童用以眼睛為主的多種感觀去感知審美對(duì)象，用腦去體驗(yàn)、（想象）、理解、加工改造審美意象、用手對(duì)美術(shù)工具和材料的操作去表現(xiàn)自己的思想情感和所見(jiàn)所聞?！?/p>

幾乎每一個(gè)兒童在完成一件作品時(shí)都流露出一種愉悅的、放松的、甚至戀戀不舍的心情。為此我費(fèi)了一番腦筋：

首先，豐富兒童的閱歷，可以通過(guò)參觀、爭(zhēng)論等方式進(jìn)展。比方在進(jìn)展“生活”系列時(shí)，其中包括“學(xué)校校內(nèi)、街道校外、窗外、藏寶圖”四個(gè)活動(dòng)。我們帶著孩子們依據(jù)地圖參觀幼兒園，運(yùn)用折紙、粘貼等方法繪制從幼兒園到家的地圖，運(yùn)用厚紙版制作藏寶圖拼圖，孩子們把自制的小人兒放在地圖上送他去各個(gè)地方，向同伴介紹從自己家到幼兒園的各條線路。

其次，給幼兒供應(yīng)充分寬松的心理環(huán)境。教師和氣的態(tài)度，開(kāi)心的背景音樂(lè)，都讓兒童有足夠的自由和信念?；顒?dòng)中，孩子們常常會(huì)邊勞碌邊哼唱著小曲，溫馨的氣氛使孩子們各個(gè)思路開(kāi)闊、想盡方法完成自己的作品。在活動(dòng)中，我允許孩子擁有自己的方式方法，自己的理解。比方在完成大樹的作品時(shí)，我?guī)е⒆觽內(nèi)ビ|摸、觀看品種不同的樹的樹皮的紋理、樹葉的外形，再運(yùn)用想、撕、剪、貼、揉、畫的制造方法進(jìn)展制造。有的樹又高又胖，樹皮粗糙顏色豐富，尖尖的樹葉整齊的排列在樹枝上;有的樹亭亭玉立，格外嫵媚，撕成的樹葉稀疏的長(zhǎng)在枝條上，別有一番風(fēng)韻?？粗约旱淖髌?，孩子們的小臉上洋溢著驕傲和喜悅：“看，我們的森林多奇異!”。

第三，提高幼兒的制造技能。“在支持、鼓舞幼兒積極參與各藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí)，幫忙他們提高表現(xiàn)的技能和力量”。技能是制造力發(fā)揮的有效手段。對(duì)多種材料操作是其中一項(xiàng)重要的技能，豐富的物質(zhì)材料也激發(fā)了孩子的制造欲望。孩子們的材料包里有各種質(zhì)地的紙張，有塑料布、紙盒、吸館、鈴鐺、棉花、雞毛、筷子、回形針、紙杯等等，對(duì)材料的性質(zhì)和用途了解的越多，他經(jīng)過(guò)頭腦加工出來(lái)的作品就會(huì)更加與眾不同。比方：布置恐龍的家，報(bào)紙揉成的石頭，吸管做成的大樹，毛根作成的小花，塑料紙做成的小溪-----經(jīng)過(guò)孩子的制造和想象，每一樣?xùn)|西都布滿了生命力。運(yùn)用簡(jiǎn)潔、單純、重復(fù)的方法，把簡(jiǎn)單的東西變得簡(jiǎn)潔生動(dòng)，這就是一種寶貴的制造。

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)感想體會(huì)3

美術(shù)，是幼兒非常喜愛(ài)的活動(dòng)之一，美術(shù)教育是幼兒園素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容，也是人生啟蒙教育的重要一環(huán)。孩子們不僅能夠從美術(shù)活動(dòng)中得到無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣，而且還可以進(jìn)展動(dòng)手動(dòng)腦力量、創(chuàng)新力量、仿照力、觀看力、想象力等，滿意其奇怪心與求知欲，使他們的制造思維、求異思維都得到良好的進(jìn)展。

（什么）是幼兒美術(shù)教育?其實(shí)，幼兒美術(shù)教育應(yīng)與成人的（專業(yè)）美術(shù)教育相區(qū)分。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，幼兒美術(shù)教育包括三層含義：一幼兒美術(shù)教育是一種情感教育，是滿意幼兒審美情感需要的教育。幼兒喜愛(ài)涂涂畫畫，他們對(duì)美術(shù)有一種自然的嗜好，他們對(duì)美術(shù)感性地把握世界，與他人進(jìn)展情感溝通。因此，幼兒美術(shù)教育應(yīng)為幼兒供應(yīng)情感溝通與滿意的時(shí)機(jī)。二幼兒美術(shù)教育是一種制造教育，是以培育幼兒制造力量為核心的教育。每個(gè)幼兒都有美術(shù)創(chuàng)作的潛能。

在幼兒的美術(shù)作品中，我們常?？梢钥吹揭恍┰诔扇丝吹郊瓤尚τ挚桑◥?ài)）的形象，如不合規(guī)律的構(gòu)思、不合比例的造型、隨便安排的空間構(gòu)圖等。這些都是幼兒從自身閱歷動(dòng)身，經(jīng)過(guò)大膽想象而制造出來(lái)的。因此，幼兒美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)鼓舞和指導(dǎo)幼兒以自己的眼光觀看四周世界，形成有個(gè)人特色的藝術(shù)表象，并通過(guò)大膽想象藝術(shù)地表現(xiàn)自己的體驗(yàn)。三幼兒美術(shù)教育是一種操作教育，是培育幼兒手、眼、腦協(xié)調(diào)活動(dòng)的操作教育，也是感受和制造沒(méi)的過(guò)程，幼兒需要手、眼、腦的協(xié)調(diào)活動(dòng)，他們需要用腦去想象、理解和加工審美意念，用語(yǔ)言表達(dá)感受，用手操作材料等。因此，幼兒美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)為幼兒供應(yīng)充分操作的時(shí)機(jī)。幼兒園美術(shù)教學(xué)是幼兒美術(shù)教育的一局部，并且是占據(jù)重要地位的一局部。