《音樂巨人貝多芬》教案13、音樂巨人貝多芬

教學(xué)目標(biāo)：

1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

3、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍膱皂g精神，培育學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生觀。教學(xué)重點(diǎn)：

理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。課時安排：

1課時。

一、傾聽音樂，激情導(dǎo)入

同學(xué)們，你們覺得，對于一位畫家來說什么是最重要的？——眼睛——由于要用眼睛來觀看世界、調(diào)配顏色；對于一位唱歌家來說什么是最重要的？——嗓子——由于要用嗓子唱出奇妙的歌曲；那么，對于一位音樂家來說什么是最重要的？——耳朵——由于要用耳朵來傾聽音樂、譜寫樂曲。

可是，有這樣一位音樂家，在他最需要聽力的時候，失去了它。

他是誰？——貝多芬。看過他的生平經(jīng)受和主要作品創(chuàng)作時間表，你會發(fā)覺什么？——貝多芬最輝煌的作品，都是在他罹患耳疾、漸漸失去之后創(chuàng)作的。對此你們有何感想？

今日，就讓我們懷著崇敬的心情，與作家何為一道，共同體驗貝多芬的心路歷程，感受偉人名貴的靈魂。

二、了解內(nèi)容，整體把握

1、自讀溝通。

請大家快速掃瞄課文，了解內(nèi)容，思索下邊兩個問題。

2、整體把握。

（1）本文記敘的線索是什么？——客人訪問貝多芬的經(jīng)過。（2）客人訪問貝多芬的過程是怎樣的？其間主要寫了哪幾件事？

來訪者來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的狀況——來訪者參觀貝多芬的工作室——貝多芬與來訪者談話——貝多芬與來訪者共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事

三、品讀賞析不同視角塑造人物形象

1、女傭眼中的貝多芬本文所寫的內(nèi)容并不簡單，但的高妙之處在于：通過不同的視角來塑造人物形象。首先，讓我們來看看女傭眼中的貝多芬。書中哪些語句談到貝多芬的哪些狀況？——需要孤獨(dú)和寧靜，生活根本能獨(dú)立自理，不拘小節(jié)。

2、客人眼中的貝多芬

作為初次訪問的客人，貝多芬的外貌會首先映入客人眼簾。來我們一起來看看客人眼中貝多芬的形象。請找出對貝多芬外貌描寫的語句。

我們特殊來看看這一段對貝多芬外貌的描寫。

這一段描寫抓住了最能反映貝多芬共性的外貌特征重筆刻畫，以形傳神；外貌描寫還加上提示性格特點(diǎn)的語言；進(jìn)展外貌描寫時使用修辭，如比方、夸大，以其更好地表現(xiàn)人物性格。

3、外貌描寫的實戰(zhàn)演練

學(xué)習(xí)了課本供應(yīng)的范例，讓我們來一次實戰(zhàn)演練。其實可以不止是班上的同學(xué)，在座各位，包括我們聽課的教師，都可以成為我們描寫的對象，看同學(xué)們能否做到以形傳神。

請幾位同學(xué)來念念他們所作的人物描寫。

4、貝多芬自己的言行

外貌只是對一個人外在形象客觀的描繪，要窺見一個人的內(nèi)心世界，最好是通過他自己的言行來呈現(xiàn)。請同學(xué)們找出對貝多芬自己的言行描寫的句子。來看看，透過這些描寫，我們看到怎樣的貝多芬？

四、品讀人物，感受靈魂的對話

1、走近貝多芬之凡人貝多芬

一般的傳記作家寫貝多芬，大都喜愛表現(xiàn)貝多芬是個“音樂巨人”，稱他為英雄主義的“樂圣”，但作家何為卻與眾不同，他筆下的貝多芬不僅是一個巨人，更是一個凡人！，他也有凡夫俗子的喜怒哀樂。

首先看看書中對他外貌的描寫，個矮（1.5米左右），肩寬，頭大，據(jù)豐子愷先生的描繪：他的臉上多痘瘡疤，臉皮作赤茶色而粗糙，頭發(fā)多而黑，永不梳櫛，常蓬頭漫步，起風(fēng)的日子，他的頭發(fā)吹得像火焰一般，人們于荒郊中遇見他，幾疑為地獄中的魔鬼。就一個詞：丑陋

其次他的穿著，陳舊，不干凈?！梢钥闯鏊畹木狡?。其三，從貝多芬的表情中，我們可以看出他被人打擾也會不耐煩；

其四，從貝多芬談話的內(nèi)容中，我們可以看出他由于耳聾被人戲弄、稱贊，他的性格也因此變得急躁；可以看出他也會孤獨(dú)、脆弱、苦悶、無望；而他全部的苦痛，都源于他的耳聾。

2、走近貝多芬之偉人貝多芬

假如貝多芬只呈現(xiàn)出他這一面的話，世界樂壇不會深深鐫刻下貝多芬的名字。面對厄運(yùn)，貝多芬說：我要扼住命運(yùn)的咽喉┉

來看看透過文中的描寫，貝多芬的宏大之處在于什么？

還是先看看外貌：“仿佛要挑起整個生命的重荷”的寬敞的雙肩，那種“凝重不行逼視”的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著他對于不幸遭受不妥協(xié)、不屈服的堅韌無比的生命意志。

其次，他的動作、語言看出他對音樂狂熱的摯愛，視音樂為生命；其三，他的語言看出他意志頑強(qiáng)，敢于與命運(yùn)作殊死搏斗。

3、走進(jìn)貝多芬

從凡人到偉人，這之間并沒有不行逾越的鴻溝。但要跨越這道鴻溝，貝多芬告知我們：我要扼住命運(yùn)的咽喉，它決不能讓我屈服。魯迅先生也說：真的勇士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血?

4、感悟

走進(jìn)貝多芬，讓我想起了傅雷先生翻譯的，法國作家羅曼羅蘭所寫的，以貝多芬為原型的長篇小說《約翰克里斯多夫》里的譯者獻(xiàn)辭。（點(diǎn)）我們一起來高聲朗讀吧！

五、完畢語

有一句名言說得好：“偉人之所以宏大，是由于我們是跪著的。”同學(xué)們，假如你不想成為平凡的奴隸、世俗的奴隸、命運(yùn)的奴隸，那么，請把你跪著的雙腿站立起來吧！

其次篇：音樂巨人貝多芬教案

人教版七年級語文下冊第三單元《音樂巨人貝多芬》主備人馬玲

音樂巨人貝多芬

教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與力量：

1、積存并理解詞語,學(xué)會運(yùn)用。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用勾畫外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。過程與方法：

1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容；學(xué)習(xí)運(yùn)用勾畫外貌和語言描寫刻畫人物的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，以領(lǐng)悟文意，受到熏陶，體會宏大音樂家的人格魅力。情感態(tài)度與價值觀：

學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍膱皂g精神，培育學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn):理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)運(yùn)用勾畫外貌和語言描寫刻畫人物的方法。課時安排:一課時

一、示標(biāo)導(dǎo)入

每當(dāng)雄渾激揚(yáng)的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心扉時，你或許就會想到貝多芬——這位遭到命運(yùn)沉重打擊的音樂巨人。但是，除了他的音樂，你還知道他更多的故事嗎？耳聾后的貝多芬，在生活中是個怎人教版七年級語文下冊第三單元《音樂巨人貝多芬》主備人馬玲樣的形象？今日我們來學(xué)習(xí)《音樂巨人貝多芬》，一起走進(jìn)貝多芬的心靈。

二、查學(xué)診斷

1、學(xué)生初步了解與貝多芬相關(guān)的資料，教師補(bǔ)充。

2、學(xué)生互改小練習(xí)上的積存與應(yīng)用局部。

3、初讀課文，概括課文主要內(nèi)容。

三、導(dǎo)學(xué)施教

1、理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。

“客人”訪問貝多芬的過程：女傭開門女傭介紹貝多芬的狀況參觀貝多芬的工作室貝多芬下樓并開頭和“客人”談話貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐貝多芬回憶往事。

主要大事：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最終一次指揮音樂會的情形。

2、用幾句話概括一下筆下的貝多芬的形象。

貝多芬的形象：獨(dú)立而傲慢，沉郁而頑強(qiáng)，嚴(yán)厲而和善，喜愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。

3、文中貝多芬的哪些話深深觸動了你?你對這些話是怎樣理解的?（學(xué)生自行答復(fù)，言之有理即可）

4.問題研討

(1)“你們竟敢到獅穴里來抓老獅子的毛”是什么意思？(2)為什么貝多芬說“一株樹也比一個人好”？(3)怎樣理解“他誠然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”？人教版七年級語文下冊第三單元《音樂巨人貝多芬》主備人馬玲

(4)“請看一看羅曼·羅蘭的《約翰·克里斯多夫》······引申開的”這句話該如何理解？

四、練測促學(xué)

請以“在我心中,貝多芬是一個＿＿”的句式概括出你心目中貝多芬的形象特點(diǎn)。

五、反應(yīng)延長

貝多芬意志頑強(qiáng),敢于與命運(yùn)挑戰(zhàn),像這樣“超越苦難,鑄就輝煌”的人還有許多,請你再舉出一兩個例子,并說說你從他們身上所得到的感悟。教師小結(jié)：

我們不盼望遇到“不幸”，但當(dāng)“不幸”真的不幸地降落到我們頭上時，我們肯定要抬起頭，英勇地面對“不幸”，盡管我們的肩膀沒有貝多芬那么寬敞,但我們也要像貝多芬那樣，用肩膀扛起“不幸”。作業(yè)設(shè)計

1、推舉閱讀；羅曼·羅蘭的《名人傳》。

2、完本錢課小練習(xí)冊上的題。

2、預(yù)習(xí)14課《福樓拜家里的星期天》，至少讀兩遍，并完成練習(xí)冊上積存與應(yīng)用局部。人教版七年級語文下冊第三單元《音樂巨人貝多芬》主備人馬玲

板書設(shè)計:

音樂巨人貝多芬

獨(dú)立傲慢，沉郁頑強(qiáng)

貝多芬

嚴(yán)厲和善，喜愛自然

教學(xué)反思:

追求自由，獻(xiàn)身音樂

第三篇：音樂巨人貝多芬(教案)

教學(xué)目標(biāo)：

1.走進(jìn)文本，感受貝多芬，體會貝多芬的精神感召力2.在文本解讀的過程中穿插朗讀指導(dǎo)教學(xué)重點(diǎn)：

感受貝多芬的精神感召力，啟迪學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對生活中的挫折教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

師：來看一下這里消失的文字，你覺得應(yīng)當(dāng)用什么形式來讀？我們一起來用你的第一感覺來讀一下。生齊讀。

師：你為什么實行這樣的語氣語調(diào)來讀？生答，并背誦。

師：這就是貝多芬自己對生活的宣言，音樂家也正是按著他的宣言去生活，去奮斗的，帶著戰(zhàn)斗的宣言，我們一齊走進(jìn)音樂家的心靈世界。

二、課文品讀

1.化身為文章中的一個人物，以人物的身份向同學(xué)介紹貝多芬，搭建巨人和同學(xué)之間的心橋。

師：以往我們都站在文章外鑒賞文章，今日我們換一種方式學(xué)習(xí)課文，讓我們化身為課文中的人物，用人物的語言告知我們的同學(xué)貝多芬是一個怎樣的人，為“巨人”和同學(xué)之間搭一座心橋。

學(xué)生自由選擇自己感興趣的人物，重新調(diào)整位置，分小組爭論。學(xué)生向同學(xué)介紹爭論所得。教師預(yù)備：

女傭：心地和善、性格孤僻、生活簡樸孤獨(dú)、境況困難、獨(dú)立自強(qiáng)

客人：他是一個可敬的人，在諸多的生活重壓下能夠制造如此奇瑰的音樂；但他又是一個可憐的人，在他的創(chuàng)作道路上，他有太多的磨難卻少了人們的理解，我要把他的真實的好靈魂告知眾人，讓大家都能理解我們宏大的音樂家，他不僅僅只有厭世和孤僻。

貝多芬：誰能知道我的孤獨(dú)和苦悶，在這個寂滅的世界里；誰能懂得我的孤獨(dú)和苦悶，在這個缺少溫情的世界里。只有音樂始終那么忠實地跟隨著我，于是我在音樂里抒發(fā)我的孤獨(dú)和苦悶，抒發(fā)我對生活的喜愛，對大自然的喜愛，可誰能讀懂我的音樂，誰能？只有音樂才是我永久的知音。2.提問、反思

師：橋梁已經(jīng)架起，我們在不知不覺中走近了“巨人”，在對話的過程中，還有什么懷疑嗎？生問，生答，師點(diǎn)撥。教師預(yù)備：

“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”——表達(dá)貝多芬在嚴(yán)厲的外表下有一顆幽默和善的心靈，使得他能夠在被打攪的狀況下這樣表達(dá)他的驚訝。

“一株樹也比一個人好”——其

一、透露出他對大自然的憧憬，憧憬那種純潔和諧的環(huán)境，示意出這個時候的他境況不佳；其

二、同時也透露出他自己對現(xiàn)狀的深深地?zé)o奈，樹可以諦聽大自然的聲響，而他作為一個人，卻跟人世遠(yuǎn)遠(yuǎn)的隔離了??

“他誠然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”——永恒指的是浸透貝多芬心靈的音樂。可以從創(chuàng)作的角度去理解，也可從摯愛的角度去理解?！奥犖倚睦锏囊魳?！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我一分鐘內(nèi)盼望寫出的音樂！”——貝多芬制造的音樂蘊(yùn)涵著貝多芬整個的生命和熱忱，樂隊無法很好的解讀貝多芬的心靈，因此他們無法完善地表達(dá)音樂家心靈的律動和生命的節(jié)奏。??

師：學(xué)到這個時候，讓我們悄悄地思索一會，你覺得貝多芬身上最感動你的地方是什么？生生溝通。

師：是的，貝多芬之所以宏大，就在于他能在無聲的寂滅中制造音樂的輝煌，他能用苦痛譜寫“永恒”的歡樂，他深深地扼住了命運(yùn)的咽喉，成了命運(yùn)的主宰者。正是貝多芬這樣的堅韌不屈成就了音樂史上的一位巨人，他永久值得后人緬懷、追憶。3.貝多芬的啟發(fā)

這個時候，你從貝多芬身上獲得什么啟發(fā)？生答。

師：讓我們牢牢記住那成就巨人的緣由，也盼望我們在座的有一天就會消失巨人。

三、完畢

大家還能記住貝多芬對生活的宣言嗎？讓我們在齊背中完畢這堂課。

第四篇：音樂巨人貝多芬教案

音樂巨人貝多芬

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)問與力量

(1)探究幾個難句的含義，把握文章內(nèi)容。

(2)體會課文中精彩的肖像描寫，學(xué)習(xí)從肖像描寫中展現(xiàn)人物的生活遭受、共性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。

2．過程與方法

(1)通過對課文中疑難問題的探究，理解文章內(nèi)容，體會課文中精彩的肖像描寫。

(2)通過人物速寫練習(xí)，學(xué)習(xí)塑造人物的學(xué)習(xí)方法。3．情感態(tài)度與價值觀

(1)通過觀賞貝多芬的《命運(yùn)》交響曲，提高學(xué)生對音樂美的感受力量，激發(fā)學(xué)生對貝多芬的喜愛。

(2)學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍膱皂g精神，形成頑強(qiáng)、樂觀的人生態(tài)度?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】

1．重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用勾畫外貌刻畫人物的寫法。2．難點(diǎn)：理解文中幾個難句的含義。【教法、學(xué)法】：

誦讀法、點(diǎn)撥法和爭論法?！菊n時安排】

二課時?！窘虒W(xué)過程】

第一課時

一、傾聽音樂，激情導(dǎo)入

導(dǎo)語：同學(xué)們，你們覺得，對于一位畫家來說什么是最重要的？——眼睛——由于要用眼睛來觀看世界、調(diào)配顏色；對于一位唱歌家來說什么是最重要的？——嗓子——由于要用嗓子唱出奇妙的歌曲；那么，對于一位音樂家來說什么是最重要的？——耳朵——由于要用耳朵來傾聽音樂、譜寫樂曲。

可是，有這樣一位音樂家，在他最需要聽力的時候，失去了它。(幻燈片——貝多芬)分析幻燈片的內(nèi)容：

他是誰？——貝多芬?？催^他的生平經(jīng)受和主要作品創(chuàng)作時間表，你會發(fā)覺什么？——貝多芬最輝煌的作品，都是在他罹患耳疾、漸漸失去聽力之后創(chuàng)作的。對此你們有何感想？

學(xué)生暢談感想。

今日，就讓我們懷著崇敬的心情，與作家何為一道，共同體驗貝多芬的心路歷程，感受偉人名貴的靈魂。

二、了解內(nèi)容，整體把握

首先請同學(xué)們掃瞄課文，了解內(nèi)容，思索下邊兩個問題。(1)本文記敘的線索是什么？——客人訪問貝多芬的經(jīng)過。(2)客人訪問貝多芬的過程是怎樣的？其間主要寫了哪幾件事？

明確：來訪者來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的狀況——來訪者參觀貝多芬的工作室——貝多芬與來訪者談話——貝多芬與來訪者共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事。詳寫了“來訪者參觀貝多芬的工作室”、“貝多芬與來訪者談話”和“貝多芬回憶往事”。

三、研讀賞析

請同學(xué)們再讀課文，找出自己不理解的句子，或是能觸動心弦的句子，用筆畫出來。四人小組爭論，合作探究，理解句子含義，然后全班爭論明確，教師適時點(diǎn)撥或補(bǔ)充。

教師強(qiáng)調(diào)下面幾句話的含義：

1．“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思？2．為什么貝多芬說“一株樹也比一個人好”？

3．“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，舍命盼望擺脫出來。”應(yīng)如何理解？

4．“請看一看羅曼·羅蘭的《約翰·克利斯朵夫》，在那本書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來的，并且加以引申開的?！睉?yīng)如何理解？

5．“他誠然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”，這里的“永恒”是指什么？6．“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里盼望寫出的音樂”，這句話是什么意思？

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、人物賞析：從不同視角塑造人物形象(一)女傭眼中的貝多芬

本文所寫的內(nèi)容并不簡單，但的高妙之處在于：通過不同的視角來塑造人物形象。首先，讓我們來看看女傭眼中的貝多芬。書中哪些語句談到貝多芬的哪些狀況？

——需要孤獨(dú)和寧靜，生活根本能獨(dú)立自理，不拘小節(jié)。(二)客人眼中的貝多芬

作為初次訪問的客人，貝多芬的外貌會首先映入客人眼簾。我們一起來看看客人眼中貝多芬的形象。請找出對貝多芬外貌描寫的語句。

找出對貝多芬外貌描寫的句子，看看這段描寫表現(xiàn)了人物什么性格特征？(三)走進(jìn)貝多芬的心靈

外貌只是對一個人外在形象客觀的描繪，要窺見一個人的內(nèi)心世界，最好是通過他自己的言行來呈現(xiàn)。請同學(xué)們依據(jù)文中對貝多芬言行描寫的句子來熟悉貝多芬？

1．走近凡人貝多芬

一般的傳記作家寫貝多芬，大都喜愛表現(xiàn)貝多芬是個“音樂巨人”，稱他為英雄主義的“樂圣”，但作家何為卻與眾不同，他筆下的貝多芬不僅是一個巨人，更是一個凡人！他也有凡夫俗子的喜怒哀樂。

首先，看看書中對他外貌的描寫，個矮(1.5米左右)，肩寬，頭大，據(jù)豐子愷先生的描繪：他的臉上多痘瘡疤，臉皮作赤茶色而粗糙，頭發(fā)多而黑，永不梳櫛，常蓬頭漫步，起風(fēng)的日子，他的頭發(fā)吹得像火焰一般，人們于荒郊中遇見他，疑為地獄中的魔鬼。就一個詞：丑陋。

其次，他的穿著，陳舊，不干凈?！梢钥闯鏊畹木狡?。其三，從貝多芬的表情中，我們可以看出他被人打擾也會不耐煩。其四，從貝多芬談話的內(nèi)容中，我們可以看出他由于耳聾被人戲弄、稱贊，他的性格也因此變得急躁；可以看出他也會孤獨(dú)、脆弱、苦悶、無望；而他全部的苦痛，都源于他的耳聾。

2．走近偉人貝多芬

假如貝多芬只呈現(xiàn)出他這一面的話，世界樂壇不會深深鐫刻下貝多芬的名字。面對厄運(yùn)，貝多芬說：我要扼住命運(yùn)的咽喉??來看看透過文中的描寫，貝多芬的宏大之處在于什么？

外貌：“仿佛要挑起整個生命的重荷”的寬敞的雙肩，那種“凝重不行逼視”的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著他對于不幸遭受不妥協(xié)、不屈服的堅韌無比的生命意志。

他的動作、語言看出他對音樂狂熱的摯愛，視音樂為生命；他的語言看出他意志頑強(qiáng)，敢于與命運(yùn)作殊死搏斗。

小結(jié)：從凡人到偉人，這之間并沒有不行逾越的鴻溝。但要跨越這道鴻溝，貝多芬告知我們：我要扼住命運(yùn)的咽喉，它決不能讓我屈服。魯迅先生也說：“真的勇士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血??”

3．感受貝多芬

讀了《音樂巨人貝多芬》，我們近距離地熟悉了貝多芬，也一起走進(jìn)了貝多芬的心靈，下面讓我們再一起仔細(xì)聽一聽《命運(yùn)交響曲》，結(jié)合課文，說說你從音樂中聽到了什么？

三、小結(jié)

有一句名言說得好：“偉人之所以宏大，是由于我們是跪著的?！蓖瑢W(xué)們，假如你不想成為平凡的奴隸、世俗的奴隸、命運(yùn)的奴隸，那么，請把你跪著的雙腿站立起來吧！

四、作業(yè)

外貌描寫的實戰(zhàn)演練：描寫班內(nèi)同學(xué)或教師的肖像、動作，要突出人物的性格特點(diǎn)。字?jǐn)?shù)在200字的左右。

第五篇：音樂巨人貝多芬教案

《音樂巨人貝多芬》教案

課型：新授課課時：一課時教學(xué)目標(biāo)：

1.理清文章思路，學(xué)習(xí)課文中精彩的肖像描寫，學(xué)會從肖像描寫中呈現(xiàn)人物的生活遭受、共性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。2.揣摩文中有關(guān)語句，感受其深刻意義。

3.感受貝多芬與命運(yùn)堅韌抗?fàn)幍木?，樹立頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)文中肖像描寫的手法。2.感受貝多芬與命運(yùn)堅韌抗?fàn)幍木瘛＝虒W(xué)難點(diǎn)：

揣摩文中有關(guān)語句的深刻含義。課前預(yù)習(xí)：

1.熟讀課文，查字典，讀準(zhǔn)并寫會生字詞。2.了解貝多芬其人。教學(xué)過程：

導(dǎo)入：講小故事引入。(一天，一位音樂家來到一家飯館用餐。點(diǎn)過菜后，他突然來了靈感，便順手抄起餐桌上的菜譜，在菜譜的反面作起曲來。不一會兒，他就完全沉醉在奇妙的旋律之中了。侍者看到他那非常投入的樣子，便不敢去打攪他，而準(zhǔn)備等一會兒再給他上菜。大約一個小時之后，侍者最終來到他身邊：“先生，上菜嗎？”他猶如剛從夢中驚醒一般，立即掏錢結(jié)帳。侍者如丈二和尚——摸不著頭腦：“先生，您還沒吃飯呢!”“不!我確信我已經(jīng)吃過了?！彼韭牪贿M(jìn)侍者的一再解釋，他照菜單上的定價付款之后，抓起寫滿音符的菜譜，沖出了飯館。)從這個小故事中我們可以看出音樂家對音樂的癡迷程度，這位音樂家就是我們今日要學(xué)習(xí)的仆人公貝多芬。

課題板書：音樂巨人貝多芬

一、預(yù)習(xí)反應(yīng)

1、簡介貝多芬其人。貝多芬，德國作曲家、鋼琴家。維也納古典樂派代表人物之一。自幼跟從父親學(xué)音樂。1820年兩耳失聰，但從未輟筆，畢生追求“自由、公平、博愛”抱負(fù)。主要作品有交響曲九部（以第三《英雄》、第五《命運(yùn)》、第六《田園》、第九《合唱》最為聞名），另有歌劇、小提琴曲等。被尊為“樂圣”。

2、指名學(xué)生讀生字，明確讀音。

下頦（kē）蓬勃含蓄徒勞流氓門檻（k?n）頭顱

二、整體把握，了解內(nèi)容

1、掃瞄課文，理清“客人”訪問貝多芬的全過程。

客人來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的狀況——客人參觀貝多芬的工作室——貝多芬與客人談話——貝多芬與客人共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事

2、課文主要講了哪幾件事？（詳略得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到自己的敘事性作文中）

客人參觀貝多芬的工作室貝多芬與客人談話貝多芬回憶往事

三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)文章通過描寫人物外貌表現(xiàn)性格的技法。

指導(dǎo)學(xué)生回憶塑造人物形象的方法：外貌動作語言神態(tài)心理細(xì)節(jié)正面（直接）側(cè)面（間接）描寫。

1、明確本文在塑造貝多芬形象的時候運(yùn)用到了哪些方法？肖像、動作、語言、神態(tài)、正面（直接）、側(cè)面（間接）描寫，側(cè)面描寫主要是以女傭的視角表達(dá)的，其他則是從客人的角度對其進(jìn)展的正面描寫。其中本文最明顯的是肖像和語言描寫。（重點(diǎn)從肖像和語言來綻開）

2、掃瞄課文，找出關(guān)于貝多芬外貌的句子，說說這些描寫反映了他怎樣的狀況。

身材矮小但兩肩極寬—能挑起整個生命的重荷命運(yùn)的擔(dān)子。（頑強(qiáng)）

衣服陳舊，衣服后面脫著失效的助聽器—生活窘迫、苦難的壓力。衣服陳舊不干凈--不修邊幅，貝多芬作為藝術(shù)家所具有的浪漫氣息。有力的大手—剛毅。（動作——傲慢）

一張分散了愁苦跟力氣的臉--戰(zhàn)勝悲劇的力氣。火一樣蓬勃的頭發(fā)—生命的熱忱與活力。深邃的、不行逼視的眼睛—愁悶、嚴(yán)厲。

笨重的鼻子、緊閉的嘴、方形的下頦—堅忍無比的生的意志。

不單純是外表和外貌的簡潔描繪，而是從肖像描寫中展現(xiàn)了貝多芬的生活遭受、共性品質(zhì)和精神風(fēng)貌，寫作文時要學(xué)會運(yùn)用這種方法。

3、除了從肖像寫中，還可以從其他描寫中得出貝多芬的哪些性格特征。

女傭的側(cè)面描寫：追求自由和獨(dú)立，不拘小節(jié)神態(tài)（第十五段）：嚴(yán)厲而和善