幼兒園大班教師教學(xué)反思〔通用6篇〕大班數(shù)學(xué)活動中的玩耍一般是把教學(xué)內(nèi)容，尤其是教學(xué)重點、難點與幼兒喜聞樂見的玩耍形式有機(jī)地結(jié)合在一起，并把它適當(dāng)安排在教學(xué)活動過程中。

數(shù)學(xué)玩耍能為幼兒動手、動口、動腦，多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最正確情景，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生樂觀性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生身心潛能，省時高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，滲透思想品德教育，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素養(yǎng)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)進(jìn)展。

設(shè)計玩耍的目的要引導(dǎo)學(xué)生在“玩“中學(xué)，“趣“中練，“樂“中長才能，“賽“中增士氣。所以，設(shè)計數(shù)學(xué)玩耍，安排課堂活動時應(yīng)留意下面幾個方面：玩耍穎，形式多樣，富有情趣，才能有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使他們主動地學(xué)、快活地學(xué)。如富于思考啟發(fā)性的“猜謎“、富有情趣的“小貓釣魚“、“摘蘋果“,“幫白兔收蘿卜“等玩耍一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生們都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參與，并自覺地遵守玩耍規(guī)章，努力爭取正確、快速地完成玩耍中的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了學(xué)習(xí)效率，培育了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀(jì)律性。

直觀形象的數(shù)學(xué)玩耍可以在學(xué)生“具體形象的思維“與“抽象概念的數(shù)學(xué)學(xué)問“之間架起一座橋梁，幫助學(xué)生理解把握概念、法則等學(xué)問，引導(dǎo)學(xué)生由具體形象思維向抽象思維過渡。形象地表演“數(shù)的組成“、“數(shù)的分解“、“數(shù)字歌“、“找鄰居“、“找朋友“、“送信“、“爭當(dāng)優(yōu)秀售貨員“等玩耍都是借助學(xué)生的表演動作和生活常識來理解數(shù)學(xué)學(xué)問。例如兒歌“2字像小鴨，圓圓小腦瓜，斜著長脖子，直著小尾巴?！靶蜗蟮孛枋隽藬?shù)字“2“的字形和書寫要領(lǐng)。如“找兄弟“，學(xué)生拿著數(shù)字卡片“6“說：“我今年6歲，弟弟比我小兩歲，弟弟在哪里？“學(xué)生們想出答案舉起數(shù)字卡片“4“說：“我今年4歲，比你小兩歲的弟弟在這里?！皩W(xué)生連續(xù)問：“比我大1歲的哥哥在哪里？“學(xué)生舉起卡“7“說：“今年我7歲，比你大1歲的哥哥在這里?！霸谶@個玩耍中，開頭學(xué)生依據(jù)數(shù)序?qū)W問想出結(jié)果，為學(xué)習(xí)有關(guān)的應(yīng)用題做了鋪墊。

所以大班數(shù)學(xué)課堂上教師要把玩耍結(jié)合到教學(xué)中來。

幼兒園大班教師教學(xué)反思2

依據(jù)本班幼兒的實際學(xué)習(xí)狀況，大局部幼兒在看圖表達(dá)過程中往往只能講出外表、簡潔的情節(jié)，不能夠完整的表達(dá)圖片，通過《猴子過河》這個活動，對幼兒進(jìn)展啟發(fā)性的提問和有目的地表達(dá)，可以更好地讓幼兒學(xué)會完整有序的表達(dá)圖片內(nèi)容。設(shè)計本活動的主要意圖是：在日常生活中，我覺察較多數(shù)幼兒寵愛爭強(qiáng)好勝，事事都想爭第一。通過本活動對幼兒進(jìn)展常規(guī)方面的教育，引導(dǎo)幼兒在集體活動中懂得謙讓、遵守秩序，以下是我通過本次活動的幾點反思：

首先在活動目標(biāo)上，我制定了三點：

1.鼓舞幼兒能留意傾聽，并大膽的在集體中表達(dá)：幼兒都能樂觀認(rèn)真的傾聽，但他們還不能夠大膽的表達(dá)故事，只能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)展，教學(xué)過程中還是以教師講和幼兒聽的方式進(jìn)展的，因此第一個目標(biāo)“讓幼兒大膽的在集體中表達(dá)”定位偏高，沒有達(dá)成。

2.引導(dǎo)幼兒有序的觀看圖片，依據(jù)提問完整連貫的表達(dá)故事，豐富詞匯：幼兒都能依據(jù)教師的提問完整的答復(fù)以下問題，但在豐富詞匯這個環(huán)節(jié)中沒有很好的的進(jìn)展，教師對詞匯的解釋不夠全面。

3.教育幼兒在集體活動中學(xué)會謙讓、遵守秩序：在這一目標(biāo)上定位合理，幼兒都能體會其中的情感教育。

其次在活動預(yù)備中，我預(yù)備了四幅教學(xué)掛圖，和一張?zhí)易訄D片：圖片顏色明媚，充分激發(fā)幼兒的活動興趣。

在活動過程中；在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中我運用變魔術(shù)的形式，出示圖片，幼兒都能樂觀的答復(fù)以下問題，對活動布滿驚異。在其次個環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀看圖片并嘗試表達(dá)，幼兒的留意力都比較集中，都能認(rèn)真的在觀看圖片，但主體性比較沒有表到達(dá)，都是處于教師問幼兒答的形式進(jìn)展的，幼兒比較被動。在第三個環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)幼兒大膽的猜測故事進(jìn)展，我在設(shè)置問題方面不夠明確，不能很好的做到有效提問，讓幼兒自由爭論的時間較少。在第四個環(huán)節(jié)中，鼓舞幼兒大膽為故事取名字，進(jìn)展孩子的概括力氣，在這個環(huán)節(jié)中幼兒的興趣都比較高，多能發(fā)揮自己的想象樂觀的為故事取名字。

整個活動在孩子看一看、想一想、說一說的教學(xué)過程中激發(fā)幼兒敢說、會說的求知欲望，活動中幼兒語言表達(dá)力氣得到了確定的提高，整堂活動幼兒的興趣都比較高，也能跟著教師認(rèn)真的學(xué)習(xí)，在活動中幼兒情愿把看到的圖片用完整的話表達(dá)出來，幼兒根本上能邊看圖邊完整的表達(dá)圖片。

幼兒園大班教師教學(xué)反思3

教師的成長等于閱歷加反思。對于什么是反思，可謂仁者見仁，智者見智。西方哲學(xué)通常把反思看作精神的自我活動與內(nèi)省的`方法。洛克認(rèn)為閱歷按其來源可分為感覺與反思〔又譯反省〕，前者即外部閱歷，后者即內(nèi)部閱歷；反思是心靈以自己的活動作為對象而反觀自照，是人們的思維活動和心理活動。也有人把反思定義為行為主體立足于自我之外批判地考察自己的行為和情境的力氣。筆者認(rèn)為反思是個體在分析自我閱歷、監(jiān)控和評價自我行為的根底上，依據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)對自己的閱歷和行為所進(jìn)展的批判性的思考。

為激發(fā)教師的爭論意識，培育教師的反思力氣，在教研活動中，我們提倡幼兒教師寫教學(xué)反思，要求課后小反思——每周大反思——主題總反思。針對幼兒園教學(xué)活動的有效組織形成一條反思鏈，由淺入深，螺旋上升，在反思過程中加強(qiáng)課程爭論，提高教學(xué)技藝。在實踐中，有的教師得益非淺，而有的教師無所適從。翻開教師的反思筆記，存在著空、浮、雜等現(xiàn)象，有些教師把教學(xué)反思看成是任務(wù)型、應(yīng)付性的工作，如上了科學(xué)活動《沉浮》，教師反思記錄：幼兒對探究活動有興趣，能大膽嘗試，觀看物體的沉消滅象，就是時間拖長了點；上了語言《桃樹下的小白兔》，教師反思：小朋友對故事感興趣，想象豐富，就是沒有留意面對全體……諸如此類，反思浮于外表，也有點八股味道。教師的教學(xué)反思需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

教學(xué)反思說到底是教師的一種自我意識、思維習(xí)慣、批判精神。有時，閱歷反思是教師個人的一種沉默學(xué)問，慣于理性思考的人總是自覺或不自覺地對自己的行為進(jìn)展內(nèi)省和剖析，從而進(jìn)展自我調(diào)控。那幼兒教師應(yīng)當(dāng)從哪些角度去反思，如何引導(dǎo)教師寫教學(xué)反思呢？本人就此談幾點不成熟的想法，僅供參考。

一、實話實說——寫得、失

一節(jié)課下來，教學(xué)的狀況教師在不同程度上是心知肚明的，教學(xué)效果抑或超乎所想，抑或不盡人意。組織教學(xué)活動可因教師一個好玩的開頭而使課堂氣氛空前活潑；可因教師的一個眼神、一個手勢而令故事情趣大增；可因一種的教法而獲得意想不到的效果；或者由于講得多坐得多而使幼兒索然無味；也會由于一個環(huán)節(jié)的疏忽而開了小叉走了彎路。再者，“因”與“果”是相互作用的，不管得失成敗，教師皆應(yīng)實話實說，將其記錄在案，以期在往后的工作中考慮更周到，操作更自如，不走彎路，少走彎路。如幼兒提出的問題，教師一時難以答復(fù)，教師課后應(yīng)記錄下來，日后查找資料，再補(bǔ)充解答。

反思案例：科學(xué)活動——拆裝圓珠筆

在本次活動中，我沒有留意幼兒已有的閱歷差異，所以，一些幼兒很簡潔就能完成整個過程，顯得無所事事。我應(yīng)當(dāng)事先預(yù)備一些更簡潔的筆，一旦消逝以上狀況，就可以給這些幼兒創(chuàng)設(shè)進(jìn)一步探究的空間。另外，請個別幼兒為大家演示的時候，雖然使用了實物投影儀，但是效果還是不抱負(fù)，幼兒照舊看不清楚一些細(xì)小的、關(guān)鍵的步驟，可以用小組學(xué)習(xí)的方式，讓每組會裝的幼兒在組內(nèi)演示，這樣不僅解決了問題，加強(qiáng)了幼兒之間的相互學(xué)習(xí)，同時，也能夠給這些幼兒帶來自信。還有，在把筆拆開后，要引導(dǎo)幼兒加深對各個零件的生疏，特別了解圓珠筆里彈簧的作用。

二、準(zhǔn)時反響——寫師、生

教學(xué)過程是師生對話、互動的過程。教師的心情，教師的舉手投足，教師對幼兒、對教材的理解以及對教法、學(xué)法、教具的運用直接作用于幼兒，影響課堂氣氛和活動質(zhì)量。相反，幼兒的留意狀況、參與程度、疲乏狀態(tài)、共性特征和閱歷差異等也反作用于教師。此二者同時存在，相互作用，彼此牽連，影響著教學(xué)的效果。因此，組織活動完畢后教師應(yīng)準(zhǔn)時反響，將師生雙向的表現(xiàn)與活動的質(zhì)量作辨證的分析，以幫助教師在日后備課、上課時能對“師”與“生”的狀況作更全面的把握。如公開課效果不好，教師往往會說“這些孩子沒協(xié)作好”，這里面就要反思教師你，你了解孩子以及他對于學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的閱歷和最近進(jìn)展區(qū)嗎？活動中你是一相情愿還是能顧及幼兒獨特的想法與感受呢？你的提問語言能夠讓幼兒明白你的要求和意思嗎？教師要學(xué)會從自己身上找緣由、求對策。

反思案例：主題活動——春天在哪里

在開展主題活動《春天在哪里》的初次談話中，覺察孩子們對春天已有確定的了解，閱歷較豐富，涉及了天氣、植物、動物、人們的活動等幾個方面。有幾個孩子能用秀麗的語言去描述春天的美景，當(dāng)問什么是芽？什么是冬眠？孩子們則難以答復(fù)，幼教之友《教師如何寫教學(xué)反思〔推舉〕》。因此，如何依據(jù)幼兒當(dāng)前的水平幫助幼兒去豐富閱歷，如何才能發(fā)揮幼兒查找春天的最大能動性與制造性呢？《春天在哪里》這個主題內(nèi)容簡潔、頭緒繁多，假設(shè)按一個線索進(jìn)展可能太偏又不利于幼兒整體閱歷的獲得和積存，而且簡潔掉入傳統(tǒng)教育的模式?；趯Ρ景嘤變旱姆治龊退伎?，我想是否大膽一些，用分組的形式來滿足不同幼兒需要，幾個線索同時開放，不僅能加快探究進(jìn)程，而且能相互補(bǔ)充，讓幼兒與同伴共同共享自己獲得的閱歷？思來想去，我打算作這樣的一次嘗試。

三、綜合分析——寫教

教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)是說課的外延，它與說課互補(bǔ)，形成一個完整的“說課——備課——上課——寫教學(xué)反思”的根本程序。一節(jié)課過去了，教師要從教與學(xué)兩個方面來綜合分析。本內(nèi)容幼兒的興趣和承受程度如何？教法應(yīng)用如何？兒童的主動性有沒有得到發(fā)揮？提問的效度怎樣？理答和追問的方式、兒童的學(xué)習(xí)方式有效嗎？環(huán)境和材料的互動效果怎樣？幼兒的學(xué)習(xí)消逝困難嗎？幼兒學(xué)到了什么？有沒有達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)……。一個主題連續(xù)了一段時間，做完后教師同樣要綜合分析：通過這幾個活動，能不能完成主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求？開展的具體活動哪些比較符合幼兒的興趣和閱歷，效果反響好；哪些內(nèi)容幼兒缺乏興趣、遠(yuǎn)離生活閱歷，效果不夠抱負(fù)？主題開放中是如何在預(yù)設(shè)中進(jìn)展有機(jī)生成的？教師如何對幼兒進(jìn)展跟蹤觀看，鼓舞幼兒自主探究、多元表達(dá)？再者，也可進(jìn)一步反思，在主題背景下如何兼顧領(lǐng)域平衡……教師應(yīng)對實際的教學(xué)狀況進(jìn)展比較分析，找出問題的關(guān)鍵，把影響教與學(xué)的因素綜合出來，記錄在教學(xué)反思中，日積月累，不斷豐富自己的教學(xué)閱歷。

幼兒園大班教師教學(xué)反思4

這段時間，我擔(dān)當(dāng)大班的洪恩英語教學(xué)活動，之前，我對中小班的教材內(nèi)容是生疏不過的了，這次突然接手大班的教學(xué)，我對教學(xué)內(nèi)容有點生疏，所以，我每次上課之前都是認(rèn)真?zhèn)浜谜n，把課本內(nèi)容理解透徹，制作教學(xué)道具，才去上好一節(jié)課?，F(xiàn)在我就針對這段時間對大班的英語教學(xué)做一個簡潔的反思。

〔一〕如何制造一種奇特感，吸引孩子的眼球。

依據(jù)大班孩子的年齡特點，我想大班的孩子更加寵愛一些奇特性的東西，于是，在上到Unit5transportation這個單元時，我利用了一個魔術(shù)袋，這個魔術(shù)袋可以裝近一些卡片還有一些小小的玩具，當(dāng)時第一次我是把bus,car和taxi的小玩具放到魔術(shù)袋里，我對孩子們說：“假設(shè)你們對著魔術(shù)袋輕輕地吹一口氣，魔術(shù)袋就會變出一樣珍寶來?！痹捯魟偮?，全班的孩子們頓然鴉雀無聲，目不轉(zhuǎn)睛地瞪著我的魔術(shù)袋，接著，我請兩三個孩子對著魔術(shù)袋吹了一下，然后全班孩子跟著我說：“one,tow,three””“嘩”的一聲我從魔術(shù)袋里變出bus玩具，緊接著練習(xí)bus的發(fā)音，孩子們對魔術(shù)袋布滿了驚異，到目前為止，他們也摸不清頭腦我是怎么變出來的。我想，以后我會連續(xù)制造一些奇異的東西，提高孩子的興趣，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)主動性。

〔二〕如何設(shè)計重復(fù)多樣的玩耍，加大玩耍難度。

在尋常教學(xué)中，孩子們對我們常常用的玩耍已經(jīng)很生疏了，俗話說：生疏的地方?jīng)]有風(fēng)景。同樣，孩子們對重復(fù)的玩耍也會感到厭煩。我對玩耍這個環(huán)節(jié)也是思考了很多，有時候教參書上的玩耍我們根本用不上，教參書上的玩耍特別抱負(fù)化，而真正依據(jù)上面的去玩，是很難玩的，因此，我每次備課的時候都是想用什么玩耍既能讓孩子都能參與到，又能讓孩子對這個玩耍感興趣，之前小班的英語課上我都是玩一些簡潔的玩耍，例如“What’smissing?”,“touchthecard”等等，對于小班的孩子來說，這樣的玩耍就足夠了。而對于大班的孩子來說，我覺得應(yīng)當(dāng)設(shè)計一些競賽性的玩耍，或者是具有鼓舞挑戰(zhàn)性的玩耍，比方說，我在上Unit7這個單元時，這個單元主要是學(xué)習(xí)餐具的英語名稱以及句子“Passmethe…”我組織的這個玩耍是實物玩耍，我把全班的孩子分為三組來進(jìn)展，我把不同的塑料餐具發(fā)到第一組孩子的手中，第一次由教師來說：“Passmethebowl.”而這個時候，其他兩組的孩子就一起說：“Passmethebowl.”手里拿碗的孩子就趕快把碗遞給我，接著換一位小朋友上來當(dāng)小教師，比比哪組的小朋友做得又快又對，并得到嘉獎。我覺得我們應(yīng)當(dāng)多花一些心思去創(chuàng)，有時候當(dāng)我大聲對著孩子喊的時候，就應(yīng)當(dāng)反思是不是我的課上得不是很好，不夠吸引孩子，沒有把孩子的熱忱調(diào)動起來。

不管上哪個年級的英語課，我都會特別認(rèn)真地去對待，取長補(bǔ)短，尋常多些閱讀或上網(wǎng)掃瞄英語資料，提高自己的專業(yè)水平，在教育平臺上不斷地用學(xué)問澆灌孩子們的心田，愛每一個孩子！

幼兒園大班教師教學(xué)反思5

《遠(yuǎn)離危急物品》是一節(jié)安康活動，本次活動目標(biāo)是：1、通過觀看生疏安全標(biāo)記，教育幼兒遠(yuǎn)離火、電或其他有毒的物體。2、進(jìn)一步提高幼兒自我防范意識。這節(jié)課我共分五方面來進(jìn)展教學(xué)，首先讓幼兒觀看、生疏安全標(biāo)記。了解它的特征和意義。由于幼兒本身就有確定的生疏根底，而且對這些標(biāo)志比較感興趣，所以課堂秩序還是很好的。

在翻開活動用書時，幼兒都能樂觀的舉手告知我書上圖片描述的是什么，從這里可以看出幼兒對于這些危急物品還是有確定的危急意識;并對它們造成的后果也是比較了解的，大多數(shù)的幼兒一次就把全部物品的用途都說出來了，但是對于他們的共同之處幼兒的答復(fù)就不太完整，雖然知道但是不能用一個較好的詞語來進(jìn)展概括，從這里我覺察我班幼兒在語言進(jìn)展方面，詞匯還是不夠豐富需要加強(qiáng)。

幼兒對“為什么這些東西是危急物品”，不太了解，有的幼兒說“原來就是這樣的”有的說“由于它會個給人和事物造成損害”……因此，在我講了以后幼兒就有了一種恍然大捂的神情，感到很歡快，還不時和邊上的同伴那進(jìn)展溝通。課堂的氣氛一下字就活潑了起來。

在第四個環(huán)節(jié)中主要讓幼兒自己區(qū)分哪些東西是危急的物品，不能吃也不能玩的。幼兒都樂觀的舉手發(fā)言答復(fù)，總體來說幼兒的學(xué)問閱歷還是較豐富的，有些我也沒有馬上想到，但是幼兒一下子就聯(lián)想到了，還對我說了很多發(fā)生在他們自己或者四周人身上的一些有關(guān)于這些危急物品造成的損害，從中不難看消逝在的幼兒學(xué)問面還是比較廣的，他們都能對這些事情做出自己的評價，并進(jìn)展分析，了危急物品對人的損害

最終一個環(huán)節(jié)，幼兒樂觀爭論其他孩子的答復(fù)是否正確。孩子們都特別寵愛這樣的談話方式，課堂的氣氛特別吵鬧。當(dāng)中有的幼兒說的不夠準(zhǔn)確，或語言表達(dá)不清楚的，其他幼兒還會進(jìn)展指正，從這里可以看出幼兒已經(jīng)根本把握了對危急物品的生疏和造成的嚴(yán)峻性，活動的目標(biāo)根本到達(dá)了!

最終我進(jìn)展了