第第頁(yè)《植物的葉》教學(xué)反思

《植物的葉》教學(xué)反思1

本課教學(xué)實(shí)際是是一個(gè)資料溝通的間接學(xué)習(xí)的課型。我首先展示各式各樣的綠葉，問(wèn)了一句為什么是綠色的呢，？同學(xué)就進(jìn)行猜想。在這個(gè)過(guò)程中，有的同學(xué)可能已經(jīng)看書(shū)，或者在生活中已經(jīng)接觸到相關(guān)的知識(shí)，于是他們較為輕松的說(shuō)出，里面有葉綠素。雖然同學(xué)知道，我認(rèn)為還是提問(wèn)的好，由于有的同學(xué)沒(méi)有相關(guān)的知識(shí)。

然后我接著問(wèn)：是否真的有葉綠素，能夠去掉葉綠素呢？我們來(lái)看一個(gè)試驗(yàn)進(jìn)行看看。這個(gè)時(shí)候我就進(jìn)行操作去掉葉綠素的試驗(yàn)。由于用的水不是很熱，因此這個(gè)試驗(yàn)用了較長(zhǎng)的時(shí)間。在這個(gè)時(shí)間中，我和同學(xué)只是進(jìn)行耐煩的等待?，F(xiàn)在想來(lái)假如在這個(gè)過(guò)程中我安排其他的活動(dòng)，或者燒杯里的水用比較熱的現(xiàn)象就會(huì)很快的出來(lái)。假如在等待的過(guò)程中，我安排什么活動(dòng)？我想假如這個(gè)活動(dòng)不精彩就會(huì)效果比較差，由于演示試驗(yàn)在進(jìn)行，部分同學(xué)就會(huì)被吸引。還是在設(shè)計(jì)和操作試驗(yàn)的時(shí)候，用熱水，這樣同學(xué)的新奇心就會(huì)很快得到滿意。在演示試驗(yàn)結(jié)束之后，我問(wèn)同學(xué)你們發(fā)覺(jué)什么。同學(xué)都很好的進(jìn)行觀測(cè)。然后我就是介紹這酒精里的綠色就是葉綠素。這樣講葉綠素和葉綠體。

然后就是進(jìn)行一個(gè)過(guò)渡：葉綠素、葉綠體有什么作用呢？我們看完下面的試驗(yàn)就知道了。當(dāng)時(shí)我們說(shuō)沒(méi)說(shuō)這句話我現(xiàn)在忘了?，F(xiàn)在想來(lái)應(yīng)當(dāng)說(shuō)說(shuō)。

然后介紹幾個(gè)有關(guān)光合作用發(fā)覺(jué)的試驗(yàn)。在介紹完赫爾孟德的柳樹(shù)試驗(yàn)植物，我問(wèn)：柳樹(shù)的體重增加了這樣快，營(yíng)養(yǎng)是從哪里來(lái)的？同學(xué)進(jìn)行思索猜想。經(jīng)過(guò)思索，摒除，得出是柳樹(shù)自己制造的。這個(gè)過(guò)程現(xiàn)象想來(lái)應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)思索和爭(zhēng)論，然后進(jìn)行匯報(bào)。

然后介紹普利斯特列的'老鼠，植物和陽(yáng)光的試驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中我徑直進(jìn)行介紹，現(xiàn)在想來(lái)我首先引入老鼠呼吸需要什么？同學(xué)回答之后，我引入這個(gè)試驗(yàn)，同學(xué)就會(huì)較為簡(jiǎn)單的理解和掌控這個(gè)試驗(yàn)。

通過(guò)介紹以上的試驗(yàn)，同學(xué)知道只能夠自己制造養(yǎng)料和氧氣，為下面的光合作用打下良好的接觸。

書(shū)上的漫畫(huà)，我沒(méi)有指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行閱讀?，F(xiàn)在想來(lái)假如同學(xué)在了解試驗(yàn)之后，我讓同學(xué)進(jìn)行閱讀漫畫(huà)，同學(xué)就會(huì)比較簡(jiǎn)單的得出什么是光合作用。

《植物的葉》教學(xué)反思2

《植物的葉》是新教科版三班級(jí)科學(xué)上冊(cè)第一單元第5課的內(nèi)容，本課內(nèi)容主要是通過(guò)撿樹(shù)葉、討論樹(shù)葉來(lái)發(fā)覺(jué)葉子具有相同的結(jié)構(gòu)；再?gòu)男迈r的葉與落葉的比較，顯出葉子的生命特征，最末從一條枝葉的.葉子改變過(guò)程中得到葉子具有生長(zhǎng)、發(fā)育、衰弱的過(guò)程。

課前，我安排每位同學(xué)撿各式各樣的落葉，以便課堂上進(jìn)行小組爭(zhēng)論。從整體來(lái)看，同學(xué)完成很不錯(cuò)，大多數(shù)同學(xué)都按要求帶來(lái)了，只是有個(gè)別同學(xué)帶的比較少。為了使每一位同學(xué)都參加其中，我給同學(xué)們留了三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論：

1、你們小組一共撿到了幾片葉子？

2、一共有幾種樹(shù)葉？

3、觀測(cè)他們有什么異同。許多同學(xué)都能從大小不同，外形不同作為葉子分類(lèi)的依據(jù)，見(jiàn)此我引導(dǎo)大家多角度去觀測(cè)葉，比如葉片的外形、葉片表面的光滑程度、葉片邊緣、葉片的質(zhì)地、軟硬和厚薄等等，從而加深了同學(xué)們對(duì)樹(shù)葉的印象。

在教學(xué)第四個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我讓同學(xué)們判斷一根枝條上不同位置的葉子的生長(zhǎng)狀態(tài)時(shí)，著重引導(dǎo)同學(xué)從大小和顏色上進(jìn)行對(duì)比觀測(cè)，進(jìn)而辨別出葉芽、小葉片、嫩葉等。對(duì)于枯葉失去了生命特征，就跟小動(dòng)物失去了生命特征一樣，同學(xué)們很簡(jiǎn)單地理解葉的組成和葉的生長(zhǎng)改變過(guò)程。

在最末的活動(dòng)環(huán)節(jié)中，我首先向同學(xué)展示了自制好的樹(shù)葉標(biāo)本。然后，我放手讓同學(xué)去動(dòng)手動(dòng)腦，以小組為單位自由安排活動(dòng)：同學(xué)們用樹(shù)葉做成各種不同類(lèi)型的圖形，但也有部分同學(xué)看著樹(shù)葉無(wú)從入手，不知道該做什么為好……。盡管如此，每個(gè)小組都完成了一個(gè)屬于自己團(tuán)隊(duì)的小作品，同學(xué)們倍加興奮，大家都感受到了勝利的喜悅。

我運(yùn)用了一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)，雖然教學(xué)目標(biāo)基本完成了，但也還存在許多不足的地方，如在講解不同的葉子具有相同的結(jié)構(gòu)即葉片、葉柄時(shí)，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)葉脈是葉片的一部分，不要把葉脈和葉片并用，對(duì)于這些環(huán)節(jié)方面我的講解是不夠的，今后還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

《植物的葉》教學(xué)反思3

推舉《植物的葉》是主題單元“植物”中的第五課。教材通過(guò)撿樹(shù)葉、討論樹(shù)葉來(lái)發(fā)覺(jué)葉子有相同的結(jié)構(gòu)；再?gòu)男迈r的葉與落葉的比較，顯出葉子的生命特征，最末從一條枝葉的葉子改變過(guò)程中得到葉子具有生長(zhǎng)、發(fā)育、衰弱的過(guò)程，從而顯出葉的生命軌跡。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅讓同學(xué)了解葉子的結(jié)構(gòu)，更重要的是讓同學(xué)從植物器官的角度去進(jìn)一步體會(huì)到植物也具有生命的特征。

課前，我布置每位同學(xué)撿兩片落葉，每一組中的同學(xué)盡量撿不同的落葉，以便課堂上進(jìn)行小組爭(zhēng)論。大多數(shù)同學(xué)都帶來(lái)了，有些班級(jí)帶的同學(xué)比較少，我就在課前請(qǐng)每個(gè)小組長(zhǎng)在學(xué)校里撿了一些不同植物的落葉?？傮w觀測(cè)狀況良好，我給同學(xué)們留了三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論：1、我們小組一共撿到了幾片葉子？2、一共有幾種樹(shù)葉？3、觀測(cè)到了什么，才說(shuō)它們是同一種葉？觀測(cè)到了什么，才說(shuō)它們不是同一種葉？發(fā)覺(jué)了一些問(wèn)題，許多同學(xué)將大小不同或顏色不同的同種葉片分到不同種類(lèi)，大小和顏色的確屬于分類(lèi)的依據(jù)，但是同一種植物的葉片也會(huì)存在差異，不能光憑這兩點(diǎn)來(lái)判斷他們是否屬于同種植物，要多維度的判斷，比如葉片的外形、葉片表面的光滑程度、葉片邊緣、葉片的質(zhì)地、軟硬和厚薄，等等。

對(duì)于不同的葉子具有相同的結(jié)構(gòu)：葉片、葉柄。我沒(méi)有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了葉脈是葉片的一部分，不要把葉脈和葉片并用。這是教學(xué)上的一個(gè)失誤。導(dǎo)致關(guān)于葉脈，同學(xué)竟然把它歸入到葉的結(jié)構(gòu)中去了，在課堂教學(xué)中，假如用比方的方法進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)就不會(huì)涌現(xiàn)這種現(xiàn)象。〔用手掌比方樹(shù)葉，把小臂當(dāng)作葉柄，手掌就可以是葉片，手掌上的`紋路就是葉子的葉脈?！尺@樣同學(xué)就可以理解，手掌上的紋路并不是一個(gè)單獨(dú)的部位，而是屬于手掌皮膚的一個(gè)部分。

讓同學(xué)判斷一根枝條上不同位置的葉子的生長(zhǎng)狀態(tài)時(shí)，假如我能引導(dǎo)同學(xué)從大小和顏色上進(jìn)行對(duì)比觀測(cè)，就可以得出左邊的就是葉芽、小葉片、嫩葉等。對(duì)于枯葉失去了生命特征，就跟人失去了生命特征一樣。同學(xué)就會(huì)水到渠成地理解了葉的組成和葉的生長(zhǎng)改變過(guò)程。

《植物的葉》教學(xué)反思4

《植物的葉》是新教科版三班級(jí)科學(xué)上冊(cè)第一單元第5課的內(nèi)容，教材通過(guò)撿樹(shù)葉、討論樹(shù)葉來(lái)發(fā)覺(jué)葉子有相同的結(jié)構(gòu)；再?gòu)男迈r的葉與落葉的比較，顯出葉子的生命特征，最末從一條枝葉的葉子改變過(guò)程中得到葉子具有生長(zhǎng)、發(fā)育、衰弱的過(guò)程，從而顯出葉的生命軌跡。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅讓同學(xué)了解葉子的結(jié)構(gòu)，更重要的是讓同學(xué)從植物器官的角度去進(jìn)一步體會(huì)到植物也具有生命的特征。

課前，我囑咐孩子們自己撿不同種類(lèi)植物的一些樹(shù)葉，同時(shí)為每小組同學(xué)撿各式各樣的落葉，以便課堂上進(jìn)行小組觀測(cè)和爭(zhēng)論。

課中我給孩子們?cè)O(shè)置了以下幾個(gè)活動(dòng)：

1、分一分，擺一擺。

2、按自己的方式分一分，這里面有幾種樹(shù)葉？

3、辨別樹(shù)葉。

4、一片完整的葉由哪幾部分組成？

同時(shí)，我讓同學(xué)們判斷一根枝條上不同位置的葉子的'生長(zhǎng)狀態(tài)，并著重引導(dǎo)同學(xué)從葉子的大小和顏色上進(jìn)行對(duì)比觀測(cè)，進(jìn)而辨別出葉芽、小葉片、嫩葉等。對(duì)于枯葉失去了生命特征，就跟小動(dòng)物失去了生命特征一樣，同學(xué)們輕而易舉地理解葉的組成和葉的生長(zhǎng)改變過(guò)程。

課后，我引導(dǎo)孩子們用撿來(lái)的樹(shù)葉進(jìn)行貼畫(huà)，并展示貼花，讓孩子們?cè)黾迎h(huán)保意識(shí)，珍惜自己的勞動(dòng)果實(shí)——撿來(lái)的樹(shù)葉不糜費(fèi)，并讓平凡的葉子也能發(fā)出醒目的光華——葉子貼畫(huà)作品展。

本節(jié)課中我設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，讓同學(xué)回去收集各種葉的特點(diǎn)，在溝通時(shí)同學(xué)講了各自收集的資料，同學(xué)主動(dòng)參加了課堂教學(xué)，為同學(xué)接下來(lái)的自主學(xué)習(xí)打好鋪墊，進(jìn)行了這樣的調(diào)整后，同學(xué)成為課堂的主人，同學(xué)主動(dòng)性提高了，這樣的課堂才是同學(xué)的，這樣學(xué)到的知識(shí)才是同學(xué)自己要學(xué)的。

總的來(lái)說(shuō)孩子們上課積極，他們的熱忱出乎我的意料，達(dá)到了我的預(yù)想，效果不錯(cuò)！

《植物的葉》教學(xué)反思5

1．關(guān)于葉片、葉柄中同學(xué)很簡(jiǎn)單把葉脈歸入到葉的結(jié)構(gòu)中去，我覺(jué)得在課堂中可以用比方的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)時(shí)有些同學(xué)比較迷惑，我就伸出一只手，告知他們把我的小臂當(dāng)作葉柄，同學(xué)就很自然地就說(shuō)出我的手掌就可以是葉片，立刻許多同學(xué)就說(shuō)手掌上的紋路就是葉子的葉脈，這樣一來(lái)，同學(xué)就可以理解，手掌上的紋路并不是一個(gè)單獨(dú)的部位，而是屬于手掌皮膚的一個(gè)部分。

2．作業(yè)本最末一題讓同學(xué)判斷一根枝條上不同位置的葉子的生長(zhǎng)狀態(tài)時(shí)，對(duì)于那些缺乏生活閱歷與試驗(yàn)觀測(cè)的'同學(xué)理解上比較困難，結(jié)合圖示同樣可以用比方的方法，將這條枝條比作人類(lèi)的一生，從左到右分別是幼年、童年、青中年、老年、死亡。

〔1〕同學(xué)一般都知道枝頭上長(zhǎng)的是芽，而且外形最小，是葉子最嫩的那個(gè)階段；

〔2〕從大小和顏色上進(jìn)行對(duì)比就可以得出左二的就是嫩葉；

〔3〕當(dāng)看到左三時(shí)有同學(xué)立刻就說(shuō)出“人到中年”這句成語(yǔ)，大家就自然想到這部分就是長(zhǎng)大的葉；

〔4〕到下一格時(shí)已經(jīng)不用老師提示，同學(xué)立刻聯(lián)想到人老時(shí)許多人會(huì)駝背，葉子就像圖上那樣卷曲起來(lái)；

〔5〕至于枯葉失去了生命特征，就跟人失去了生命特征一樣。

《植物的葉》教學(xué)反思6

《植物的葉》是新教科版三班級(jí)科學(xué)上冊(cè)第一單元第5課的內(nèi)容，本課內(nèi)容主要是通過(guò)撿樹(shù)葉、討論樹(shù)葉來(lái)發(fā)覺(jué)葉子具有相同的結(jié)構(gòu);再?gòu)男迈r的葉與落葉的比較，顯出葉子的生命特征，最末從一條枝葉的葉子改變過(guò)程中得到葉子具有生長(zhǎng)、發(fā)育、衰弱的過(guò)程。

課前，我為每小組同學(xué)撿各式各樣的落葉，以便課堂上進(jìn)行小組觀測(cè)和爭(zhēng)論。我給同學(xué)們留了三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論：

1、你們小組一共撿到了幾片葉子?

2、一共有幾種樹(shù)葉?

3、觀測(cè)他們有什么異同。

許多同學(xué)都能從大小不同，外形不同作為葉子分類(lèi)的依據(jù)，見(jiàn)此我引導(dǎo)大家多角度去觀測(cè)葉，比如葉片的外形、葉片表面的光滑程度、葉片邊緣、葉片的質(zhì)地、軟硬和厚薄等等，從而加深了同學(xué)們對(duì)樹(shù)葉的印象。同時(shí)，通過(guò)對(duì)不同種樹(shù)葉的.觀測(cè)，得出植物的葉在結(jié)構(gòu)上面的共同特點(diǎn)：植物的葉由葉片和葉柄兩部分組成，葉片上面有葉脈。

在教學(xué)第四個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我讓同學(xué)們判斷一根枝條上不同位置的葉子的生長(zhǎng)狀態(tài)時(shí)，著重引導(dǎo)同學(xué)從大小和顏色上進(jìn)行對(duì)比觀測(cè)，進(jìn)而辨別出葉芽、小葉片、嫩葉等。對(duì)于枯葉失去了生命特征，就跟小動(dòng)物失去了生命特征一樣，同學(xué)們很簡(jiǎn)單地理解葉的組成和葉的生長(zhǎng)改變過(guò)程。

通過(guò)本堂課的教學(xué)，讓同學(xué)意識(shí)到葉也是有生命的，它從葉芽長(zhǎng)成小小的嫩葉，又漸漸地長(zhǎng)大，變老，最終枯黃死去，完成它的生命周期。

《植物的葉》教學(xué)反思7

首先我在放了一個(gè)視頻：一個(gè)塑料袋罩在樹(shù)葉上，然后半小時(shí)后，觀測(cè)有什么現(xiàn)象？當(dāng)同學(xué)看到塑料袋有很多的小水珠的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候同學(xué)就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：水是哪里來(lái)的？這個(gè)時(shí)候，同學(xué)就會(huì)提出問(wèn)題：水是從哪里來(lái)的？這樣同學(xué)就會(huì)猜想水是從哪里來(lái)的？在這個(gè)猜想中，有的同學(xué)猜想是從葉子中來(lái)，有的從莖中來(lái)。這樣同學(xué)就雖然猜想雖然對(duì)了，但是我又出：那水是從葉子中的什么樣的結(jié)構(gòu)出來(lái)的了呢？這個(gè)時(shí)候同學(xué)就充分發(fā)揮自己的想象，想到可能葉子上有小孔。然后就出示小孔的圖片。同學(xué)認(rèn)識(shí)氣孔。這個(gè)時(shí)候，有顯微鏡就可以然同學(xué)通過(guò)顯微鏡，同學(xué)能夠看到相應(yīng)的標(biāo)本上真是的氣孔，可能效果會(huì)更好的`。下一步，我想可以要求裝備顯微鏡，同學(xué)就能夠?qū)W習(xí)好顯微鏡的應(yīng)用，并且能夠更好的觀測(cè)和體會(huì)。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)完同學(xué)們知道了植物的葉有小氣孔，可以讓水蒸氣從里面出來(lái)。這個(gè)時(shí)候，讓同學(xué)觀測(cè)一株植物的示意圖，同學(xué)進(jìn)行觀測(cè)和想象水是怎樣從葉子里蒸發(fā)出來(lái)的。這個(gè)觀測(cè)還是特別的重要的。這個(gè)過(guò)程事實(shí)上水的蒸騰作用。通過(guò)同學(xué)的畫(huà)，同學(xué)能夠真正的理解和體驗(yàn)蒸騰作用。這個(gè)過(guò)程，我想入能夠事先讓同學(xué)預(yù)備好圖片進(jìn)行畫(huà)，效果會(huì)更好的。

在學(xué)習(xí)蒸騰作用的時(shí)候，同學(xué)會(huì)特別好的進(jìn)行理解和總結(jié)。

《植物的葉》教學(xué)反思8

由于上星期最末一節(jié)課由于自己參與賽課沒(méi)上，所以沒(méi)能布置好課前收集樹(shù)葉的任務(wù)，所以在事實(shí)上課時(shí)，我對(duì)原先的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了略微的轉(zhuǎn)變，臨時(shí)增加了一個(gè)環(huán)節(jié)，課堂前五分鐘，我先帶領(lǐng)孩子們一起到學(xué)校里收集樹(shù)葉，再把收集到的樹(shù)葉拿回教室進(jìn)行觀測(cè)、分類(lèi)、爭(zhēng)論。在整個(gè)課堂活動(dòng)中，重點(diǎn)開(kāi)展了對(duì)“是否是同一種樹(shù)的葉”的爭(zhēng)論，雖然直到最末，這樣的判斷對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)還有難度，但是我覺(jué)得這不是關(guān)鍵，關(guān)鍵是讓孩子們形成一種意識(shí)：在下判斷的時(shí)候，需要要有充分的`證據(jù)。在這樣的爭(zhēng)論過(guò)程中，關(guān)鍵是要培育同學(xué)的證據(jù)意識(shí)。包括最末有關(guān)葉的生長(zhǎng)改變的推想與爭(zhēng)論，關(guān)鍵也是要孩子們用事實(shí)證據(jù)來(lái)說(shuō)話。

《植物的葉》教學(xué)反思9

《植物的葉》是學(xué)?？茖W(xué)四班級(jí)上冊(cè)第一單元的第三、四課。本課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)葉的功能，難點(diǎn)是理解植物是怎樣自己制造食物的。

為了同學(xué)能更多地發(fā)覺(jué)葉的.不同點(diǎn)與相同點(diǎn)，我要求同學(xué)課前收集各種樹(shù)葉，并要求同學(xué)仔細(xì)觀測(cè)、比較。同學(xué)在觀測(cè)的同時(shí)進(jìn)行溝通，我適時(shí)指導(dǎo)總結(jié)。在教學(xué)“葉的作用”的環(huán)節(jié)時(shí)，我徑直出示課前預(yù)備的試驗(yàn)裝置，同學(xué)觀測(cè)試驗(yàn)裝置中塑料袋，然后讓同學(xué)提問(wèn)。

同學(xué)很快發(fā)覺(jué)袋壁上有許多小水珠，問(wèn)題便油然而生，當(dāng)然同學(xué)也能理解葉的蒸騰作用了。接著課件介紹海爾蒙關(guān)于植物的養(yǎng)料哪里來(lái)的試驗(yàn)并提出問(wèn)題：小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，可是土壤的重量并沒(méi)有減輕多少，這能說(shuō)明什么呢?同學(xué)在爭(zhēng)論中逐步認(rèn)識(shí)到原來(lái)植物的葉子能利用陽(yáng)光、水、二氧化碳制造自己所需要的養(yǎng)料，并放出氧氣。

通過(guò)對(duì)課的反復(fù)改進(jìn)，我認(rèn)識(shí)到：

①教學(xué)活動(dòng)的材料選擇要盡量利用好學(xué)校的資源。

②整個(gè)活動(dòng)堅(jiān)持“以同學(xué)的進(jìn)展為本”的理念。

③課前要做好充分的預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)是是必不可少的，老師在課前對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有一個(gè)清楚、理性的思索和安排。老師只有擅長(zhǎng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)現(xiàn)實(shí)預(yù)設(shè)多種教學(xué)方案，才能順著同學(xué)的思維開(kāi)展教學(xué)。

《植物的葉》教學(xué)反思10

科學(xué)課是一門(mén)重視觀測(cè)，重視試驗(yàn)，重視探究的實(shí)踐性學(xué)科，三班級(jí)同學(xué)第一次接觸這