11工作總結斗轉星移，日月如梭。轉眼間，踏上講壇已三十年有余。三十年來，我收獲了許許多多的酸甜苦辣，其中是我最榮幸的是2021年6月我被評為壽光市語文教學能手，從那一刻起，我更加嚴格地嚴格要求自己，在自己的教學崗位上勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，勇挑重擔，以滿腔的熱忱投入到工作中。在自己努力要求上進的同時，還鼓勵帶動青年教師積極上進，以實際行動影響和鼓勵著周圍的老師，始終履行一個教學能手的職責，憑著自己對教學的熱情，取得了點滴成績，贏得了領導老師及社會的贊譽。為使自己今后更好地干好工作，特對自己近五年來的工作總結如下：一、師德表現(xiàn)五年來，本人一貫執(zhí)行黨的教育方針，積極參加政治和業(yè)務學習，自覺遵守教師職業(yè)道德，事事以?教師職業(yè)道德標準?來衡量自己，處處做學生的表率，在要求學生上學不遲到的同時自己首先做到早來晚走；要求學生講衛(wèi)生，我首先把自己的講桌上的東西擺放整齊，發(fā)現(xiàn)地面上有小紙片就彎腰把它撿起來。天長日久，學生的思想受到了熏陶，個個養(yǎng)成了講衛(wèi)生的好習慣。我在平日的工作中，尤其加強了對學生的行為習慣、學習習慣的常規(guī)教育。我始終把學生放在第一位，全心全意為教育事業(yè)效勞，以滿腔的愛心關愛學生，關心學生的成長，積極做好學生的思想政治工作，循循善誘，做到了既教書又育人，對學生一視同仁，對差生加倍關愛。在我的積極影響下，我所教的班級班風正，學風濃，學生個個積極上進，屢次被評為優(yōu)勝班級，自己也曾屢次獲得街道“優(yōu)秀教師〞“優(yōu)秀班主任〞“師德標兵〞的榮譽稱號二、教學教研方面五年來，我積極參加教研組活動，參與課改課題的研究，外出聽課觀摩學習，認真記筆記，并與其他教師共同交流、研討，提高了自己的素質，豐富了自己的內涵。認真?zhèn)湔n，細心鉆研教材、教參，學習大綱，吃透教材，找準重點點。為了上好每一節(jié)課，我查閱資料，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學思路。為了學生能更直觀地感受所學的知識內容，我還利用課余時間制作新穎、美觀的教學課件。課堂是學生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。五年來，我在這一方面狠下工夫。依據(jù)新課程改革的精神，我在教學中充分表達自主、探究、合作，根據(jù)學生的學習情況靈活調整課程內容，以求學生能盡興地表達自己的看法，完成自已的探究，真正表達自主性。使學生始終保持一種旺盛的學習積極性，自己在教學方法加以探究，不斷更新自己的教學思想和教學觀念。在教學中，我時而以讀代講，自主感悟；時而鼓勵學生各抒已見，盡情發(fā)表自己的看法；時而采用一些別開生面的方式方法來調動學生的學習積極性，并且注重自己的教學語言生動，幽默，富有感染力，吸引學生，提高他們的注意力。采用生動活潑的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣。鼓勵學生踴躍發(fā)言，以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識。提高學生的能力。此外，我利用課余時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，不會做的題就手把手地教，及時查缺補漏。并與家長聯(lián)系，及時溝通，使家長了解孩子的學習情況。因此我的課堂上學生聽講精力集中，學習興趣濃厚。三、培養(yǎng)青年教師，當好傳幫帶青年教師是學校的未來和希望，他們思維活潑，充滿朝氣和活力。培養(yǎng)一支敬業(yè)愛崗、師德高尚、業(yè)務精湛、富有現(xiàn)代教育意識、敢于創(chuàng)新、勇于實踐的青年教師隊伍，是我校開展所追求的目標。在這方面我做了如下幾點：1、與請你青年教師結對子，在每學期開學初制定方案，堅持每周聽其一節(jié)課，并認真分析，與其老師討論。我利用課余時間與其共同學習教學工作理論和經(jīng)驗材料，探討課程新的教學方法。2、引導青年教師找準自己的特色、特長，并結合到教育教學實際之中，成就自己特色的課堂教學風格。鼓勵他們“出風頭〞。并為他們提供展示個性展示特色的舞臺。因此，我利用教研活動，聽他的公開課，及時評課指出優(yōu)點和缺乏，并要求寫出教學反思，彌補在教學中的缺乏。3、引導青年教師向理論尋求答案，用心靈去感悟教育，用熱忱去打動童心。作為剛從教的教師，我應引導他要學會做工作中的有心人，發(fā)現(xiàn)教育細節(jié)，拿捏教育分寸與火候。不能因一時的陽剛之氣，一時的心頭之火，造成不必要的傷害。4、引導青年教師，養(yǎng)成寫教后感的習慣，這樣不但記錄自己的實踐與思考，也是自己成長的一筆財富。我所指導培養(yǎng)的我校青年教師倫恒霞、林敬霞等已經(jīng)成為學校的級部主任，街道級骨干教師。四、取得的成績一分耕耘，一分收獲。五年來，我一直擔任的是語文、科學、思品等科的教學，所擔任的教學班歷次考試成績均居街道同年級前茅。我所輔導的學生屢次在壽光市組織的寫字、古詩文、讀書讀報、繪畫等比賽中獲得一、二等獎。由于自己的辛勤工作，贏得了學生的喜歡，領導的肯定，社會的滿意。今后的工作中我將本著“勤學、善思、實干〞的準那么，一如既往，嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓進取，為教育事業(yè)的美好明天奉獻自己的力量。

論大學生寫作能力寫作能力是對自己所積累的信息進行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎，積累越厚實，寫作就越有基礎，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸無點墨，怎么也不會寫出作文來的。寫作能力是每個大學生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學生的寫作能力較為欠缺。一、大學生應用文寫作能力的定義那么，大學生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可?！睂τ诖髮W生的寫作能力應包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認為：大學生寫作能力應包括應用寫作能力和文學寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對于大學生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認為寫作論文的能力可以包含在應用寫作能力之中。大學生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對于學生個人還是對于院系和學校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個重要課題。如何提高大學生的寫作能力的問題必須得到社會的廣泛關注，并且提出對策去實施解決。二、造成大學生應用文寫作困境的原因：（一）大學寫作課開設結構不合理。就目前中國多數(shù)高校的學科設置來看，除了中文專業(yè)會系統(tǒng)開設寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學生都只開設了普及性的《大學語文》課。學生寫作能力的提高是一項艱巨復雜的任務，而我們的課程設置僅把這一任務交給了大學語文教師，可大學語文教師既要在有限課時時間內普及相關經(jīng)典名著知識，又要適度提高學生的鑒賞能力，且要教會學生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務之重實難完成。（二）對實用寫作的普遍性不重視?！按髮W語文”教育已經(jīng)被嚴重地“邊緣化”。目前對中國語文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學英語的大好勢頭。中小學如此，大學更是如此。對我們的母語中國語文，在大學反而被漠視，沒有相關的課程的設置，沒有系統(tǒng)的學習實踐訓練。這其實是國人的一種偏見。應用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個人學問很大，會寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應用文寫作的特點和方法，他就寫不好應用文。（三）部分大學生學習態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學生對寫作的學習和訓練都只是集中在《大學語文》這一門課上，大部分學生只愿意被動地接受大學語文老師所講授的文學經(jīng)典故事，而對于需要學生動手動腦去寫的作文，卻是盡可能應付差事，這樣勢必不能讓大學生的寫作水平有所提高。（四）教師的實踐性教學不強。學生寫作能力的提高是一項艱巨復雜的任務，但在教學中有不少教師過多注重理論知識，實踐性教學環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實踐卻幾乎沒有，訓練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強的實踐操作，學習理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學生的寫作水平著實令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對大學生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學生應用寫作能力的對策（一）把《應用寫作》課設置為大學生的必修課。在中國的每一所大學，《應用寫作》應該成為大學生的必修課。因為在這個被某些人形容為實用主義、功利主義甚囂塵上的時代，也是個人生存競爭最激烈的時代，人們比任何時代都更需要學會寫作實用性的文章，比如職場競爭中的求職信，生活中的財經(jīng)文書、法律文書等，以提高個人的生存競爭能力。（二）端正大學生的學習態(tài)度。首先，要讓大學生充分認識到實用寫作課的重要性，這門課關乎到他人生的每一個方面，諸如就職，求愛，理財，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎性的知識，也是他必備的一項生存技能。其次，實用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學習。最后，實用寫作課的實踐性非常強，所以學生們不能只學不練，并且要克服手懶的壞習慣，勤學勤練，為今后的工作生活打好基礎。（三）注重實踐課的訓練。要提高大學生的實用寫作能力，那么實踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學員真正具備實用寫作能力，必須重視實用寫作訓練，力求使理論講授與寫作訓練互相緊扣進行。教師在授課過程中，應該把理論教學的部分適當壓縮，把更多的時間用來實踐訓練。在訓練之前，可以通過對優(yōu)秀案例的精講分析，讓學生掌握基本的寫作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學生立即開始寫作訓練，最后通過大家互評，教師點評的方式，起到舉一反三的作用，讓學生知道應該如何寫，還要寫出來，并且知道寫得怎么樣。此外，在教學上，教師也可以與學生一起探討如何學習，如《實用寫作》這門課程，如何上，怎樣上，都可以讓學生參與進來，讓學生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調動大家的學習熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學生只有在實踐中才能真正掌握和把握實用寫作的技巧和方法。（四）大學寫作教師要加強自身能力的提高。要提高大學生的實用寫作能力，那么作為教練員的大學寫作教師就應該具備更高的實用寫作能力。大學寫作教師不僅要有深厚的文學功底和理論研習能力，還要對實用文的各種文體都能寫作自如，此外還要懂得如何把自己的經(jīng)驗傳授給學生，