板塊教案25王戎不取道旁李教案設計教學目標1認識“戎、諸”等4個生字，會寫“戎、嘗”等5個字。2能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3能結合注釋理解課文內容，并用自己的話講述故事。4能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。教學重點1借助注釋，了解文言文的主要意思。2能用自己的話講講這個故事。課前準備教師準備：1準備字卡、詞卡，了解《世說新語》的相關內容。2制作多媒體課件。學生準備：預習課文，認讀生字。課時安排2課時。教學過程第一課時板塊一談話導入，初識“文言文”活動1初讀感知，初識文言文1教師利用課件出示兩個文言句子，指名朗讀，并說一說：這兩個句子和我們今天的語言有什么不同①知之為知之，不知為不知，是知也。②三人行，必有我?guī)熝伞?學生交流后，教師點明：這種以古漢語為基礎的語言，被我們稱為“文言”，由文言組成的文章就叫“文言文”?；顒?揭示課題，簡介王戎1引言：這節(jié)課，我們就來學習一篇文言文。教師板書課題：王戎不取道旁李。2識記“戎”字，怎樣記住這個生字教師相機點明：1“戎”這個字是會意字，由兩部分組成——“戈”代表兵器，“”代表鎧甲，合起來指武器。2學生做擴詞訓練：“戎”可以組什么詞語3齊讀課題。簡介王戎。4過渡：這篇古文寫的就是王戎七歲時的一件事，是什么事呢再讀課題為什么王戎不取道旁李呢讓我們一同走進課文吧！操作指導：初識文言文，感受文言文語言特點，并借助題目隨文識字“戎”，教師可運用字理圖識字，對“戎”字追根溯源進行講解，激發(fā)孩子學習漢字的興趣，豐富學生的識字經(jīng)驗。板塊二初讀課文，自主識字活動1自由朗讀，掃清障礙1老師范讀課文，請同學們聽準字音，聽清句子的停頓和節(jié)奏。2自由誦讀課文，遇到不認識的字，讀一讀上面的音節(jié)，也可以向老師和同學請教。3指名讀，相機正音。全班模仿古人搖頭晃腦讀一讀?；顒?小組合作，識記字詞1小組展開合作，集中識記生字“諸、競、唯”。1組長利用生字卡片，逐一檢測組員的認字情況。2準確認讀詞語：諸小兒、競走、唯戎不動。3小組商議識記生字的好方法。2每組指派一名學生匯報學習成果：這幾個生字，你是怎樣識記的1諸，可以用換部首的方式識記，“賭”將“貝”換成“讠”。也可以用字謎的方式識記，“記者的語言”。①“諸小兒”的“諸”是什么意思你們知道嗎②古代天子所封的各國國君統(tǒng)稱——諸侯；“諸多”就表示許多；在座的各位可以說是“諸位”。2競，可以用比一比的方式識記：竟—競。也可以用字謎的方式識記：哥哥犯錯被罰站。3唯，用比一比或換部首的方法識記：唯—推—維。操作指導：識字是小學語文教學的重要內容之一。本環(huán)節(jié)教師要引導學生在語境中用自己喜歡的方法自主識字，也可以鼓勵學生運用已有的經(jīng)驗識字，為培養(yǎng)學生獨立識字的能力奠定基礎。板塊三觀察示范，指導書寫活動1教師示范，指導交流1課件出示本節(jié)課要學的生字：戎、嘗、諸、競、唯。2指名讀，口頭給生字組詞。3教師利用課件演示“戎”“嘗”“諸”“競”“唯”的動態(tài)書寫過程，學生一邊仔細觀察筆畫在田字格中的位置，一邊聽清楚每一個筆畫的書寫要點，再進行書空訓練。4指名說自己認為比較難寫的字。請其他同學當小老師說一說如何寫好這些生字?；顒?指導書寫，評價交流1重點指導，教師示范，突破寫字難點。戎：“戈”要包住“”，外面的撇要和里面的撇避讓。嘗：用擴詞法或聯(lián)系生活法識記。競：字形舒展，中間是“口”，要寫扁。諸、唯：左窄右寬。2學生自由練寫5個生字，教師巡視予以個別指導。3相互評價交流，把自己寫得不好的字再寫一寫。操作指導：教師的范寫很重要，教師范寫時要抓住重點，交流評價時，選擇有代表的學生作品，進行集體訂正，以提高學生的書寫能力，同時引導學生感知中國漢字的魅力。板塊四指導朗讀，感知內容活動1朗讀課文，學習斷句1教師范讀課文，學生認真傾聽，體會如何斷句。2自由朗讀課文，要求把每一個生字的音都讀正確、流利，注意斷句。3與小組同伴合作，互讀課文，相互糾正不正確的讀音和斷句?；顒?自由朗讀，感知內容1學生默讀全文，想一想每一句話都是什么意思。遇到不理解的詞語，可以查看書下注釋，也可以向老師請教。2學生匯報交流，教師相機引導學生理解以下詞語的意思。嘗：曾經(jīng)。諸：眾。游：嬉戲玩耍。折枝：壓彎樹枝。競走：爭著跑過去。唯：只有。李：李子。信然：的確如此。3結合對詞語的理解，用自己的話講一講這個故事。操作指導：“讀書百遍，而義自見?！闭b讀是學習文言文的有效的方法，讓學生在反復的誦讀中讀通文言文，老師要范讀，學生要傾聽停頓和節(jié)奏，準確誦讀。教師可指導學生結合注釋理解生澀的字詞，充分利用注釋理解文章，讀懂文言文。第二課時板塊一回顧導入，激發(fā)興趣活動1默讀課文，回顧交流1默讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事2指名讀課文，注意課文停頓。重點指導：樹在道邊/而多子，此必/苦李?；顒?練習背誦，引出新知1回憶一下，你還能背誦下來課文內容嗎2猜測王戎不取道旁李的原因。操作指導：從讀入手，既溫習了課文中的生字詞語，又讓學生回憶了課文內容，還進行了語言概括能力的訓練。教師指導朗讀時要特別強調句子的停頓和節(jié)奏，指導學生準確誦讀。板塊二朗讀課文，體會理解活動1朗讀課文，學習第1、2句1引導學生朗讀，相機指導學生正確斷句。2再讀句子，一邊讀，一邊對應注釋，初步理解“競走”的意思。3組織學生結合書下注釋，說一說這兩句話的意思。4組織學生正確、流利地朗讀這兩句，背誦這兩句。活動2合作交流，學習第3、4句1朗讀第3、4句。小組內討論這兩句的意思。2討論匯報句意。說一說：王戎為什么說“此必苦李”3小組合作，完成學生課堂活動卡。課件出示活動卡學生課堂活動卡設計活動內容面對道旁的李子，其他孩子和王戎的做法有何不同其他孩子的做法王戎的做法1通讀全文，借助注釋理解文言文的主要意思。2面對道旁的李子，王戎和其他孩子都是怎么做的圈畫出相關的句子。3讀一讀圈畫的句子，抓住關鍵詞或者運用自己的語言填寫表格。4大膽和同學交流你的想法，也要根據(jù)大家的意見修改自己的表格。4全班交流匯報，讀演結合再現(xiàn)場景。1看到路邊的李樹上結滿了那么多紅艷艷的李子，小朋友們都想去摘李子，他們會說什么怎么做學生演一演2別的小朋友都去摘李子，王戎你為什么站著不動我來采訪采訪你。5小結：同學們，由此我們推理“樹在道邊__________，此必苦李”。操作指導：讀演結合教學，非常適合學習文言文，學生在表演的過程中，再現(xiàn)了當時的場景，自然而然地把王戎和其他小伙伴進行對比，感受王戎的聰明機智。教師要相機加以引導，加深學生對課文內容的理解。板塊三再讀課文，體會人物形象活動1朗讀全文，交流感受1朗讀課文，大家覺得王戎是個怎樣的孩子2嘗試背誦課文?；顒?練講故事，續(xù)寫古文1用自己的話講一講《王戎不取道旁李》的故事。2我們也可以“小試牛刀”，續(xù)寫一段文言文。預設：王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦涠嘧诱壑?，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！比≈?，信然。諸兒詫異：“為何”答曰：“______________________?！辈僮髦笇В捍谁h(huán)節(jié)設計文言文續(xù)寫，不僅是對課文內容的延伸，還激發(fā)學生對文言文的興趣，由于學生剛接觸文言文，對其語言的精煉表達不夠精準，教師不要過多要求。板塊四總結回顧，拓展提升1從這篇文章中我們學到了什么2搜集《世說新語》里面的故事或視頻，和爸爸媽媽或小伙伴交流一下，談談自己的想法，從而感受文學經(jīng)典的魅力。操作指導：拓展性閱讀，教師要引導學生多角度去理解一個人物，讓學生更好地了解祖國的傳統(tǒng)文化。板書設計教學反思初次接觸文言文，學生感覺生疏，朗讀起來也有些拗口，對文章意思和主題的把握也有一定的難度。為了化解這些難點，教學中，教師注重以下兩點：一、多層次地朗讀