千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦小學(xué)教師教育隨筆5篇隨筆，顧名思義：隨筆一記，是散文的一個分支，是談?wù)撐牡囊粋€變體，兼有談?wù)摵褪闱閮煞N特性，通常篇幅短小，形式多樣，慣常用各種修辭手法曲折傳達(dá)自己的見解和情感，語言靈動，婉而多諷，是過去社會較為流行的一種文體。下面我給大家?guī)碜钚聦W(xué)校老師教育隨筆5篇，盼望大家喜愛！

最新學(xué)校老師教育隨筆篇1

老師的鼓舞是陽光、空氣和水，是同學(xué)成長中不行缺少的養(yǎng)料；老師的鼓舞是一種無形的催化劑，能增加同學(xué)的自尊、自信、自強(qiáng)。

老師的鼓舞越多，同學(xué)就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為老師都有這樣一種感覺，各班總有幾個同學(xué)既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參與，一般狀況下，既得不到老師的表揚(yáng)，也得不到老師的批判，在班里有時好像感覺不到他們的存在。我班也有這樣的同學(xué)，直到有一天，一件微不足道的小事轉(zhuǎn)變了我對他們的看法，好象也轉(zhuǎn)變了他自己。一次在餐廳吃飯時，吃完飯許多同學(xué)都去站隊預(yù)備回教室，只有他在整理同學(xué)們遺留在餐桌上的殘羹剩飯，我?guī)ш牷亟淌液?，立即在班級表揚(yáng)了這位同學(xué)，并盡力贊美了他品德優(yōu)良的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)覺他性格中閃光的地方，并準(zhǔn)時賜予表揚(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。慢慢地我發(fā)覺他變了，上課特殊仔細(xì)，作業(yè)完成得很好，學(xué)習(xí)成果也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深。

在我的工作中，我開頭注意以人為本，面對全體同學(xué)，細(xì)心觀看，捕獲他們身上的每一個閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時把鼓舞的語言送給每一個同學(xué)，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個同學(xué)都感到我能行，我會勝利。

實踐使我懂得，老師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓舞的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。

老師對同學(xué)小小的勝利，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)賜予鼓舞，可以強(qiáng)化其獲得勝利的心情體驗，滿意其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

最新學(xué)校老師教育隨筆篇2

在這半年的學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我認(rèn)為四年級正是過渡時期必需培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是如何充分發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，做到課堂以同學(xué)為主，讓同學(xué)主動自覺的發(fā)覺問題、解決問題。提高同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好使他們把握學(xué)習(xí)的方法，主動接受和探究學(xué)問，而不是傳統(tǒng)的被動的填塞式的學(xué)習(xí)。貫徹先學(xué)后教的教學(xué)理念，這就要求老師在教學(xué)的時候必需面對全體同學(xué)、因材施教。

對于優(yōu)生中聰慧好動的同學(xué)，要想抓住他的思維必需給他留有懸念，而且是最能吸引他的。我們班的小志同學(xué)他就是特別聰慧，我常常在中午出題留給他做，由于他的不細(xì)心很少全做對，所以我就用這點(diǎn)來教育他不要總認(rèn)為自己聰慧就可以不虛心學(xué)習(xí)，假如打擊他一次上課就能好幾天，所以對于優(yōu)生上課也應(yīng)當(dāng)多關(guān)注些。對于中等生他們不擾亂課堂紀(jì)律，有時你把他叫起來，他根本不知道你講哪，在教學(xué)中要適時提示他們留意聽，多組織課堂教學(xué)。而對于后進(jìn)生首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高，讓他們跳一跳夠得著，這樣不止他們自己覺得有盼望，而且感受到勝利的喜悅。

最新學(xué)校老師教育隨筆篇3

來校一年多來，我最大的感受就是除了正常的上課以外，我和孩子們結(jié)下了深厚的情意，主要體現(xiàn)以下幾個方面。一是整個級部除了有個別班級外，絕大部分的班級同學(xué)都能夠在美術(shù)課上遵守課堂紀(jì)律，敬重和敬重老師，課上能按老師要求仔細(xì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)和思索，而沒有由于美術(shù)課是副科而去不重視，孩子們始終以來對于美術(shù)課的深厚愛好和翹首期盼學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)問的態(tài)度著實讓我心動，我感謝孩子們的賞識，這么愛我的課。

二是孩子們課下打招呼不是簡潔的老師好，而是發(fā)自內(nèi)心的把我當(dāng)成伴侶，跟我談天，跟我說笑，特別親近，我想我們的師生感情就是這么一步步拉近的，當(dāng)去查宿舍時，孩子們給我遞上來一堆堆吃的喝的，真是讓我無以言表，孩子們真是太天真可愛了。

還有的孩子喜愛課下來找我談?wù)勑氖拢袝r不好意思給別人談的事，來給我談，我感謝孩子們的信任，我也會在教好美術(shù)同時，切實做到身正師范，學(xué)高為師，做孩子們的引導(dǎo)者和好伴侶。

最新學(xué)校老師教育隨筆篇4

接近兩年的教育教學(xué)工作使我深深的體會到人民老師這一職業(yè)是特別辛苦而又幸福的職業(yè)。師愛是人類簡單情感中最高尚的情感，它凝聚著老師無私奉獻(xiàn)的精神；師愛是超凡脫俗的愛，這種愛沒有血緣和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一股巨大的力氣。

一天，上課鈴聲響了，我走進(jìn)教室習(xí)慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說：同學(xué)們老師要檢查一下昨天布置的作業(yè)，看看誰把《我們愛你啊，中國》這一課背給大家聽好嗎？我每次都把同學(xué)分三個等級來檢查作業(yè)，各個等級分別找?guī)酌瑢W(xué)背課文，每次抽查作業(yè)多數(shù)表現(xiàn)都很好，但這次很令我絕望。我提問了上中等的同學(xué)竟然沒背下來，但當(dāng)我讓班級同學(xué)都認(rèn)為很差的同學(xué)小耀站起來背時，多數(shù)同學(xué)的臉都顯得很自然，或許會想成果好的同學(xué)都沒背下來，他能背下來嗎？但讓我和同學(xué)們都驚訝的是小耀竟然背下來了，這時在我的帶動下班級響起了熱鬧的掌聲，我特別興奮。我從同學(xué)們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的懷疑。從這以后他們學(xué)習(xí)更樂觀了。

剛上學(xué)時，我就感到小耀是個有嘴沒手的孩子，課堂上夸夸其談，課后作業(yè)邋邋遢遢，在接下來的幾周中，我也真正領(lǐng)教了他的作業(yè)鉛筆描紅筆畫不到位，田字格寫字歪歪斜斜，拼音格里的拼音更是上天入地，作業(yè)中錯字連篇。我很快就熟識了他的字就能一下認(rèn)出。此刻，我望了小耀一眼，他正很得意的坐的很直。課間非常鐘，我埋頭趕批著作業(yè)，一路打鉤，批到小耀的作業(yè)時卡殼了，我叫同學(xué)把他請到我的身邊站著面批，他的作業(yè)本上有兩個錯別字了，我用紅筆重重地圈了出來，一臉嚴(yán)厲?地說：千吩咐，萬囑托，不要寫錯別字！要認(rèn)真檢查！聲音不高，重量卻很重。說完，我抬頭冷冷地看了他一眼，想從他臉上找到悔過的表情。他沒有說什么，只是低下頭，似乎再說我以后肯定好好寫字。其次次作業(yè)他很出乎我的意料寫得特殊工整，我在他的作業(yè)本上工工整整寫上了一個優(yōu)，還特意畫上一張遲到的笑臉。此后，這樣的特批作業(yè)多了起來，作業(yè)本上又多了很多豐富的內(nèi)容：一面面艷麗的小紅旗，一個個可愛的笑臉。

作為一名語文老師，我有責(zé)任引領(lǐng)他們走進(jìn)學(xué)問的殿堂，學(xué)到更多的學(xué)問；我有責(zé)任引領(lǐng)他們張開抱負(fù)的風(fēng)帆，駛向夢中的彼岸；我有責(zé)任引領(lǐng)他們插上才智的翅膀，飛翔在無盡的天空。

最新學(xué)校老師教育隨筆篇5

用活教材盤活課堂

教材是老師教、同學(xué)學(xué)的基本依據(jù)和物質(zhì)基礎(chǔ)，但在教學(xué)中過分的把教材當(dāng)圣經(jīng)，恪守教材不敢越雷池半步，把一門布滿生氣和靈性的課程變得沉悶、單調(diào)、乏味，那么，教學(xué)就會如同一張網(wǎng)、一團(tuán)麻，很難做到綱舉目張，教材反而成了我們搞好教學(xué)的瓶頸?？梢?，處理好教材，才能上好一節(jié)課。老師要在深刻領(lǐng)悟教材蘊(yùn)涵的教育功能和課程理念的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)的處理和有效的組織，合理的分析和解讀教材，既敬重教材，又正確地把握教材、用活教材，敏捷地進(jìn)行課程內(nèi)容的加工、調(diào)整、組合、補(bǔ)充、延長、改編，這樣才能使同學(xué)的學(xué)習(xí)活動既輕松又實在。

一、不求全，而求變

不行否認(rèn)，教材的內(nèi)容、編排體系以及隱含其中的教育理念是影響老師教學(xué)的重要因素，然而，教材所支配的內(nèi)容是否為老師的制造性活動供應(yīng)了足夠的空間？又是否能為同學(xué)已有的基礎(chǔ)所接受和認(rèn)可？事實上，即如人們所普遍了解的，新一輪課程改革關(guān)于教材與老師教學(xué)活動之間新的定位：老師應(yīng)當(dāng)用教材去進(jìn)行教學(xué)，而不只是教教材。這也就是說，老師在使用教材時，要正確理解教材，首先是站在學(xué)問系統(tǒng)的高度全面把握一個課時的學(xué)問點(diǎn)，其次是在教學(xué)目標(biāo)的指引下確定重難點(diǎn)，最終是聯(lián)系同學(xué)的基礎(chǔ)和力量合理選擇教學(xué)內(nèi)容，必要時對教材的支配敏捷變通，或“刪”或“增”。在北師大三年級《三位數(shù)除以一位數(shù)（三）》教學(xué)中，教材涉及的內(nèi)容就特別多，從例題看：有被除數(shù)的首位不夠除；有筆算除法的首次驗算（其中又包括沒有余數(shù)和有余數(shù)的兩類）。從習(xí)題看：有商的大小比較；有對剩余的不同處理。一個課時涉及五個新的學(xué)問點(diǎn)，試想：要使一個三年級同學(xué)在一個課時的時間內(nèi)對五個新學(xué)問點(diǎn)理解、接受、消化，可以嗎？當(dāng)然是不現(xiàn)實也是不行能的。那么，老師就要對教材作出大膽取舍，本課時緊承前面的教學(xué)內(nèi)容，被除數(shù)首位不夠除、筆算除法的驗算無疑是重難點(diǎn)，為了突破這一重難點(diǎn)，我們有必要在教學(xué)中刪除有余數(shù)除法的驗算、對剩余問題的不同處理兩個學(xué)問點(diǎn)，同時弱化商的比較這一學(xué)問，這是“刪”。而在導(dǎo)入階段增加口算420÷6，并通過分解圖展現(xiàn)口算和思索過程，這能有效地遷移學(xué)法，理解“首位不夠除就看前兩位”的算理；在學(xué)習(xí)了首商之后，準(zhǔn)時在反饋練習(xí)階段增加確定首商的專項練習(xí)，強(qiáng)化同學(xué)對學(xué)問的把握和應(yīng)用，這是“增”。如此刪、增更利于同學(xué)理解和應(yīng)用新知，學(xué)習(xí)輕松了，課堂的實效性得到提高。因此，“不求全，而求變”可以看成數(shù)學(xué)基本技能教學(xué)所應(yīng)遵循的一條基本原則。

二、不求全，而求聯(lián)

新課程改革以來，數(shù)學(xué)新教材與以往的教材相比，特殊強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，普遍采納了“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的呈現(xiàn)模式，內(nèi)容生動，對同學(xué)也有極大地吸引力。但觀北師大新教材，課本以大量篇幅創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)心同學(xué)建立模型，而將對于學(xué)問的解釋、應(yīng)用與拓展反而隱含于練習(xí)之中。這樣的支配就有可能割裂數(shù)學(xué)學(xué)問鏈條，淡化了數(shù)學(xué)本質(zhì)內(nèi)容的探究。事實上，我們決不能弱化數(shù)學(xué)基本學(xué)問的教學(xué)，更應(yīng)重視同學(xué)對學(xué)問的應(yīng)用力量，那么在實際教學(xué)中，對教材某些內(nèi)容支配次序作出調(diào)整，可能更有利于鞭辟入里，使數(shù)學(xué)學(xué)問前后連貫更加順暢，同學(xué)的思維也隨之順暢。還是北師大三年級上冊《三位數(shù)除以一位數(shù)（三）》的教學(xué)，教材中的例1（468平均分成6份，每份是多少？）是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，即被除數(shù)的首位不夠除，而緊接著支配的試一試則是被除數(shù)的首位夠除的練習(xí)，這是上一課時已經(jīng)解決的問題，我們不妨大膽地將這一內(nèi)容調(diào)到例1之前，作為鋪墊題，達(dá)到反饋同學(xué)學(xué)習(xí)狀況、提取筆算除法要點(diǎn)的目的。這樣既分散了練習(xí)，又將新舊學(xué)問順暢地聯(lián)系起來，對新知的學(xué)習(xí)起到很好的解釋作用。再看北師大六年級下冊《反比例》的教學(xué)，緊承正比例學(xué)問，我們完全可以直接運(yùn)用例2（王叔叔游長城，選擇不同交通工具的速度和所需時間的關(guān)系）、例3（分裝600l果汁，分的杯數(shù)與每杯的果汁量之間的關(guān)系）的情景，在與正比例的比較中理解什么樣的量能成反比例關(guān)系，而例1中出示的和是12的加法表、積是12的乘法表倒是適合同學(xué)在熟悉了反比例之后對兩種不同的狀況作出哪種數(shù)量關(guān)系成反比例的推斷，同時在乘法表中，把積是12的方格圈起來，連成了一條曲線，這正是反比例圖像的直觀表現(xiàn)，對后面觀看與探究反比例函數(shù)圖像起到很好的導(dǎo)入作用，因此，不妨將本課時例1的內(nèi)容調(diào)整到學(xué)習(xí)了反比例并完成相關(guān)反饋練習(xí)后進(jìn)行教學(xué)，更利于學(xué)問的解釋、連貫和聯(lián)系。也就是說，“不求全，而求聯(lián)”可以被看成數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問教學(xué)的相應(yīng)原則。

三、不求全，而求延

在教學(xué)中，簡潔機(jī)械地“用”教材教往往束縛同學(xué)的思維，達(dá)不到舉一反三、由此及彼的作用，因此老師要注意在把握教材的基礎(chǔ)上，適時適當(dāng)?shù)赝诰蚪滩?，延長、開發(fā)、新編、創(chuàng)新教材。老師應(yīng)考慮同學(xué)的思維水平，調(diào)整學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)時機(jī)，可以新編學(xué)習(xí)材料，更好地提高同學(xué)的參加度；也可以依據(jù)需要對教材進(jìn)行開發(fā)，培育同學(xué)再制造的力量，實現(xiàn)對教材的創(chuàng)新。例如，就概念教學(xué)而言，對于同一概念我們應(yīng)當(dāng)力求從多種不同的角度去進(jìn)行理解，也即應(yīng)當(dāng)將其看成整體性“概念網(wǎng)絡(luò)”的一個組成成分，從一個廣泛的角度對概念作出必要的“引申和變化”，這樣，同學(xué)就能在教材呈現(xiàn)的有限內(nèi)容中生發(fā)開來，全面的、立體的把握學(xué)問。在北師大六年級上冊《生活中的比》教學(xué)中，教材給出了兩類情境——數(shù)學(xué)情境和生活情境，一類情境是同類量的比較，另一類是不同類量的比較，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)抽象出比的概念。然而，如何使同學(xué)進(jìn)一步體會引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在呢？我們唯恐還需要更為生動的內(nèi)容呈現(xiàn)?？梢栽谕瑢W(xué)理解了比的意義后講敘《柯南破案》的小故事，柯南只測量腳印就推想出了犯罪嫌疑人的大致身高，從而引出人體中好玩的比；在《試一試》習(xí)題中，解決了樹高與影長比的關(guān)系后，引入數(shù)學(xué)家泰勒斯運(yùn)用這一學(xué)問測量出了金字塔的高度；在教學(xué)接近尾聲時，出示體育競賽中的比