第第頁《耍賴》教育敘事

許是我閱歷少見識短，我就沒見過這么“秀”的小男孩。慢，蔫兒，櫻桃嘴兒，蚊子聲兒……特像立刻就沒電將就著用的小機(jī)器人兒。

從新生入園約談時(shí)見到大霖的第一面就對這個(gè)寶兒印象深刻。準(zhǔn)確地說，是對大霖的一家子印象極深。填孩子狀況登記表的時(shí)候，大霖爸爸一語不發(fā)，媽媽時(shí)時(shí)常問阿姨：“大霖飯量算多的還是少的?”“大霖愛吃菜么?”“大霖喜愛哪些活動?喜愛玩哪個(gè)玩具?”阿姨在旁邊答得滔滔不絕。如此奇怪的家庭，看得我一頭霧水。大霖媽媽問到后面自己都不好意思了。爸爸媽媽工作忙得幾乎沒時(shí)間管大霖，從小孩子的生活就全都交給了阿姨照看。阿姨直夸大霖乖巧聽話，言談話語間能感到阿姨對大霖照看得相當(dāng)細(xì)心。我有些惋惜又有些欣慰地看著在阿姨身邊悶頭玩玩具的大霖，心里暗暗嘆氣，習(xí)慣了阿姨幫他做一切事情的大霖，適應(yīng)幼兒園生活唯恐要吃點(diǎn)苦頭嘍。

正式開學(xué)的第一天早上，我從媽媽手里接過“咿、咿”哭著的大霖進(jìn)到班里。

“咿、咿……樂……咿……樂……咿、咿……老……師……咿……好……咿、咿、咿……”

大霖第一次跟我問好的情景我確定能記一輩子。

第一次離開親人，孩子哭成一片，不過到了吃早飯的時(shí)候，好多孩子都緩過勁兒來了，只有大霖等幾個(gè)孩子還哭得厲害。我不可能一貫抱著大霖不管別的孩子，但剛一要放大霖下地，這寶兒就“咿、咿”哭得像要背過氣去。我狠狠心放大霖下來，他像個(gè)小猴兒似的在我身后跟著，揪著我胳膊往身上爬。我回頭把他抱到椅子上摟著：“大霖，樂樂老師抱你一早上都累死了，我都抱不動你啦。小椅子還等著你陪它玩呢，咱們一起坐會兒好不好?”大霖?fù)u頭，還要往我懷里鉆。

我蹲在地上捧著他的.臉蛋看著他：“樂樂老師就歇一下下，咱們喝口粥，你喝完粥我就有勁兒抱你了，好不好?”大霖只搖頭。

“那我喂別的小伙伴喝粥好不好?”大霖劇烈搖頭，“咿、咿”地開始泄洪水。

我端起他的碗：“那我喂你，你快嘗一點(diǎn)。我早上可喝了一大碗，甜著呢!”大霖?fù)u頭，接著泄洪水。

我開始“耍賴”了：“我要喂你的，你搖頭不喝的嘛，別的小伙伴要喝的呀，那我就要喂別人喝了。那我先喂寶寶嘍?！?/p>

我轉(zhuǎn)身要放下大霖的碗去端寶寶的，就聽見慢悠悠的蚊子聲兒：“你——?jiǎng)e——走——”

這櫻桃嘴兒可算是張開一條縫兒了!逗得我碗都快端不住了，我呵呵笑著接著“賴”：“嘿嘿，那你快喝一口吧，要不我真去喂寶寶啦?！?/p>

大霖一手拉著我衣服，一手抹著眼淚，嘟著櫻桃嘴兒吸溜吸溜喝粥的樣子，樂得我不行。

之后的兩周里，為了吃飯問題我?guī)状稳馗罅亍八Ｙ嚒薄u漸熟識后，喂大霖吃飯一點(diǎn)不困難，看他一口一口吃得比小姑娘還秀氣，我總是忍不住感嘆：這要是個(gè)閨女，得多么多么小家碧玉……

最初的適應(yīng)期過后，漸漸開始讓孩子們練著自己吃飯了。習(xí)慣了別人替他做事情的大霖，為自己吃飯鬧過好一陣脾氣?！斑?、咿”哭著拉著我或者別的老師讓喂。什么樣的引導(dǎo)和鼓舞對大霖好像都不起作用，大霖就是不愿自己吃飯，看著飯碗掉眼淚，無聲勝有聲：我不想自己吃飯，我想讓你喂。

那段時(shí)間我們安排自己吃飯有困難和吃飯速度太慢的孩子坐得近一些，能讓老師喂飯時(shí)方便點(diǎn)。逮著一次機(jī)會，我又開始跟大霖“耍賴”。

那次喂大霖和每天吃飯，先喂了大霖一口飯又去喂旁邊的每天。喂每天的功夫大霖已經(jīng)把嘴里的飯咽了，我隨口說了一句：“樂樂老師要累死啦，大霖快自己吃一口?！贝罅仉y得地沒鬧別扭，拿起勺子自己吃了口。

“再來口菜嘛?！贝罅赜悬c(diǎn)不情愿，不過還是拿勺子吃了口菜，看著我漸漸嚼。

“哎喲!大霖好孩子，心疼我!我喂完每天來喂你哦。”大霖一邊嚼一邊點(diǎn)頭。

我過來喂完大霖一口飯又端起每天的碗，大霖一邊嚼一邊看著我。

“再自己吃一口嘛?！贝罅赜悬c(diǎn)不愿意了，估量琢磨著這老師怎么沒完啦。拉著我袖子想讓我喂他。

我又開始裝傻充愣：“干嘛?”我接著“耍賴”：“樂樂(老師)累死啦，你吃完我還要給你盛湯啊。自己吃一口嘛?！贝罅厮砷_我，不怎么興奮地自己拿勺吃。

我一瞧，得抓緊給個(gè)甜棗兒吃吧：“只剩這一點(diǎn)飯啦，大霖自己把這一點(diǎn)點(diǎn)吃完，樂樂喂你喝湯?！贝罅攸c(diǎn)點(diǎn)頭開始自己吃。等他吃完我如約喂他喝湯。

這之后，“厚臉皮”老師越來越賴皮。大霖漸漸放棄了指著這位老師的念頭，填飽肚子還得靠自己!現(xiàn)在，大霖不但能自己從頭到尾吃完一頓飯，而且速度也不算慢了。櫻桃小嘴兒容量是不大，可小勺一口緊接著一口往嘴里放，瞧著似乎是漸漸悠悠，人家自個(gè)兒吃得自若著呢!

通過觀測孩子在幼兒園的表現(xiàn)以及與家長的幾次溝通，我了解到大霖在家中對大人的依靠性很強(qiáng)，生活自理技能也比較弱。孩子脫離家人來到生疏環(huán)境里，缺少安全感，精神壓力很大，會尋求能帶給自己安全感的人或東西；適應(yīng)集體生活時(shí)，發(fā)覺別人會做的自己又不會，更是會打擊孩子的自信心。因此，像大霖這樣的孩子，更加需要老師的呵護(hù)與耐煩。

從離開媽媽到我懷抱中的那一刻起，大霖尋求安全感的對象便開始轉(zhuǎn)移了。在孩子精神焦灼地尋求依托時(shí)，孩子提出的要求我都盡力去滿意，抱著他，陪他去廁所，喂他吃飯，哄他睡覺……用這些方法來穩(wěn)定大霖的心情，使我成為他在幼兒園里的依靠。雖然大霖的表現(xiàn)仍舊是哭泣，但孩子已經(jīng)在關(guān)注我的每個(gè)動作和表情。我的行動能讓大霖明白：這個(gè)人理解我，情愿援助我，她讓我感到安全，我在幼兒園里不用可怕，我能一心一意地依靠她。孩子的依靠和信任，是多么珍貴而難得!在大霖的心情穩(wěn)定后，我尋著一次合適的機(jī)會“耍賴”，讓他嘗試著自己去做一些事情。這樣的方式拉近了老師與孩子之間的距離，孩子也覺得很親切從而情愿接受。從牽強(qiáng)自己進(jìn)餐到嘗試著自己進(jìn)餐，從情愿自己吃到完全獨(dú)