鄧稼先教案匯編六篇

鄧稼先教案篇1

教學目標：

1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的感情。

2、自主探究課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)課文中精妙之處。

3、學習鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻的優(yōu)秀品質。

課型：新授課

教法：朗讀、合作探究

教程：

一、組織教學。

二、導入新課

（以學生搜集鄧稼先的故事導入）正如大家材料收集的鄧稼

先就是這樣一位高尚的、偉大的人物。今天就讓我們一起來學習

楊振寧先生的回憶性散文《鄧稼先》

三、檢查預習情況。

四、授新課

（一）整體感知

1、速讀課文，說出__表達了作者什么樣的思想感情？

2、小組合作討論，全班討論交流。

3、教師評析學生發(fā)言，歸納討論意見：

作者熱情贊美鄧稼先為國家、民族建立的功勛，表達了對鄧

稼先的崇敬之情。

（二）重點研讀。

1．教師：請同學們快速閱讀課文，先把你認為比較精美的

詞語、句段用小圓圈標示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……（詞語、

句、段）用得好，它好在……”的句式組織好語言，準備精彩發(fā)

言。

2．同學們閱讀課文，然后發(fā)言討論。

3．全班交流，教師補充完善。

4．教師小結。今天我們學習這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法，

它也是一種科學的閱讀方法，是寫讀書筆記的一種模式。閱讀散

文、小說等形象性的文學作品會經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗到

閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識，望同學

們在今后的閱讀中多加實踐。

（三）質疑問難

鼓勵學生提問并參與解答問題。

（四）拓展練習

（1）全班討論：你認為鄧稼先的哪些品質值得我們終身學

習？

（2）“和科學家心靈的碰撞”，超越時空，采訪“兩彈元

勛鄧稼先”，一名同學作鄧稼先，其他同學設計問題提問。

（五）評議.總結。

回顧學習內(nèi)容，自己.總結本節(jié)課的學習收獲，參與學習的

主動程度。

五、布置作業(yè)：（任選一題）

1、敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達出你

對他的情感。

2、搜集楊振寧的故事。

鄧稼先教案篇2

教學目標：

1、理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容;

2、了解鄧稼先的生平事跡，學習他的偉大精神;

3、學習__通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法;

4、積累“可歌可泣”“當之無愧”等詞語。

教學重點：理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容

教學難點：__通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、有感情地朗讀課文，把握文意，完成下列各題。

1.在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史?

(先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華

民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變做出巨大貢獻

的科學家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。)

2.為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?(課文把鄧稼先與

奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精

神，就自然而然地得出結論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所

孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！薄笆侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨

員?！?

3.“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻

精神的.兒子。”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員?！痹囮U釋

這兩句話。(.“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最

高奉獻精神的兒子?！笔侵膏嚰谙扰c鋒芒畢露的奧本海默截然不

同，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實”，“真誠

坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表

的品格”，“最有中國農(nóng)民的樸實氣質”。中國幾千年傳統(tǒng)文化

就講究人與人之間關系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、

真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并

變成了自己的氣質品格。“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”，

是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，“文革”中能說服兩派

群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心

全意為人民服務，就是領導、團結廣大人民一起前進，鄧稼先就

是把這些奉為自己的行動準則，因此他是理想黨員。)

4.“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的

道路。這是他的性格與品質?！痹囌f說你對這兩句話的理解。(為

中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧

稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質決定的。

所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話

總寫出了鄧稼先的偉大之處。)

課堂設計：

1.教師：請同學們快速閱讀課文，先把你認為比較精美的詞

語用小圓圈標示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……詞語用得好，它好

在……”的句式組織好語言，準備精彩發(fā)言。

同學們閱讀課文，然后發(fā)言討論，教師補充完善，歸納出下

列詞語的妙處：

任人宰割：我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個成語用得好，它好在寫

出了甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍時代中國遭受列強的侵略、壓迫而不圖

反抗的現(xiàn)狀，讀來讓人悲痛、傷心，更為當時中國的處境擔憂。

鞠躬盡瘁，死而后已：我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁，死而后已”這個

成語用得好。它好在作者用相當凝練的語言，對鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、

不辭辛勞，為中國的核武器事業(yè)作出巨大貢獻的光輝一生作了概

括性總結，讓我們在敬佩中受到了教育。

2.教師：請同學們運用跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用

波浪線把你認為美妙的句子或段落標示出來，然后按照“我發(fā)

現(xiàn)……句子或段落寫得美妙，它的美妙在于……”的句式組織語

言，準備再次閃亮登場發(fā)言。歸納學生發(fā)言：

①我發(fā)現(xiàn)“對這一轉變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來

鮮為人知的科學家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話

在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學家放

在中國一個世紀的歷史背景上，運用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先

的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對“中國人站起來了”

這一人類歷史上最重要的、影響最深遠的巨大轉變作出巨大貢獻

的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫作的中心，開啟下

文。

②我發(fā)現(xiàn)“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，

是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不

清楚”這一句寫得美妙。它的美妙在于這一句作者運用兩個表選

擇關系的設問句，充分表達了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它

含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領導國

內(nèi)學者和技術人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲，語言

簡練，蘊含豐富。

③我發(fā)現(xiàn)“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最

高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”這兩段

寫得美妙，它的美妙在于這兩句話分兩段陳述，起突出、強調作

用，高度贊揚了鄧稼先的崇高品質和精神境界。讀完這兩句，不

由得使人在內(nèi)心深處升起一股敬仰之情。

④我發(fā)現(xiàn)“——是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他

仍會走他自己走過的路。這是他的性格和品質。能這樣估價自己

一生的人不多，我們應為稼先慶幸”這一段寫得特美妙。它的美

妙在于這一段話作者直接發(fā)表自己的看法和認識，對鄧稼先進行

高度的評價。鄧稼先把獻身祖國的國防事業(yè)作為自己終身的奮斗

目標和人生追求，他以自己的實際行動實踐了自己的人生目標，

從來沒有彷徨、沒有矛盾過，至死不渝，無怨無悔，他執(zhí)著追求、

竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長河中成為永恒，永不磨滅。這

樣的人不多，“我們應為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。

3.教師：同學們肯定還有許多發(fā)現(xiàn)，諸如在修辭手法上、標

點符號上、結構安排上、描寫方法上等，請仿照上述句式，用形

象的語言陳述出來。

學生發(fā)現(xiàn)文中的對比、排比等修辭方法和細節(jié)描寫等，并爭

先發(fā)言。教師總結歸納出下列內(nèi)容：

①__在語言運用上頗具特色。排比的運用，節(jié)奏感鮮明，增

強了語言氣勢;對比的運用，使人物形象更加突出;長短句的結

合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。

②這是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結構法”，巧立主

題式的小標題，運用“板塊”并列的結構，將鄧稼先的生平事跡

和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側面展示人

物的性格和優(yōu)秀品質，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，

讀來令人仰止。

4.教師小結：今天我們學習這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法，它

也是一種科學的閱讀方法，是寫讀書筆記的一種模式。閱讀散文、

小說等形象性的文學作品會經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗到閱讀

發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識，望同學們在

今后的閱讀中多加實踐。

第二課時

精讀課文，探究問題

1.這篇__的語言很有特色，句式多變。有時句式十分整齊，

有時長句與短句交錯使用，句式的運用完全服從于表現(xiàn)感情的需

要。你能舉出幾個例子來加以說明嗎?(有時句式十分整齊，例如

“從‘任人宰割’到‘站起來了’”部分，舉了1898年“任人

宰割”的四個例子;又如“‘兩彈’元勛”部分，按時間順序介

紹鄧稼先的簡歷和貢獻，句式也相對整齊;又如，第五部分第四

段，句式也比較整齊。有時長句與短句交錯使用，例如“鄧稼先

與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，

長句和短句就交錯使用。句式多變，是為表達思想感情服務的。

句式排列整齊，往往造成一股氣勢，好念，讀者印象深刻。長句

與短句交錯使用，形成一種交錯美。長句便于表達較復雜嚴密的

意思;短句顯得活潑，節(jié)奏快。結合起來用，有一種特殊的表達

效果。)

2.全文六個部分之間有什么聯(lián)系?

第一部分可以說是全文的“小引”，等于是個帽子。第六部

分可以說是全文的總結。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷

和貢獻，第三部分可以說是第二部分的補充、延伸和擴展，它是

以同奧本海默對比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質、品格和奉

獻精神。第四部分從另一角度，寫出鄧稼先貢獻之大。這一部分

也可以說是第二部分的擴展。第五部分則是重點寫出了鄧稼先的

深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定

的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，是《中國男兒歌》中的“男

兒”一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。

3.為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細

介紹?

按理說，鄧稼先是“兩彈”元勛，__應把重點放在敘述鄧稼

先對研制“兩彈”的巨大貢獻上。現(xiàn)在這樣寫，原因在于：第一，

作者是大科學家，寫的也是大科學家，科學家寫科學家，著眼于

科學精神、科學態(tài)度以及氣質、品格、價值觀、人生道路等方面，

而不是把注意力放在事件具體細節(jié)的描寫上。第二，作者與鄧稼

先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的__，包含著作者對老

朋友的不盡的思念;同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己

人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇__常常從作者自己

與鄧稼先的交往這個角度寫，這樣勢必就不會著力介紹事件的具

體細節(jié)。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋

兩岸二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材

料不會很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開來寫。因此，像現(xiàn)

在這樣寫，揚長避短，是很高明的。

教后記：結合美國同伊拉克戰(zhàn)爭中的大規(guī)模殺傷性武器來導

入課文。鄧稼先，“‘兩彈’元勛”，“兩彈一星”功勛獎章獲

得者。這是一個“大寫的人”!我們做人就是要做這樣的人!我們

隨著作者飽含深情的筆觸，來感悟這位不平凡的科學家的。讓學

生了解一些武器的知識。

11課《鄧稼先》

教學目標：

1、整體把握課文，理解__內(nèi)容，學習鄧稼先的思想品格和

奉獻精神。

2、理清作者的寫作思路，把握__在行文順序、材料安排方

面的特點。

3、把握文中的關鍵語句，并理解其深刻含義

教學重點：

體會文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中所表

現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻精神。

教學難點：

對關鍵語句的理解。

課時安排：兩課時

課前準備：

讓學生通過上、看書查資料的方式，查找有關鄧稼先、楊振

寧的資料，準備在上課時交流

教學過程：

第一課時

教學設計：

一、導入.(放一段中國第一顆原子彈爆炸的錄相，引起學生

的興趣。)

二、學生通過看書、上查資料，在班上交流關于鄧稼先、楊

振寧的資料。

三、速讀訓練：快速瀏覽課文一遍，歸納六個部分的內(nèi)容

1、鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻的杰出

的科學家。

2、簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻。

3、把鄧稼先和奧本海默進行對比，揭示出它能領導大家做

出歷史性貢獻的原因。

4、作者為鄧稼先成功的領導中國原子彈工程，自力更生，

獲得成功感到驕傲。

5、寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負重任，身先士卒，

不怕犧牲，勇于奉獻的精神。

6、對鄧稼先的總的評價。

四、思考：這六個部分之間有什么聯(lián)系?

五、總結：這篇__的主旨是什么?

這篇__歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠樸實的思想品格以及為

了中華民族的崛起，身負重任，身先士卒，不怕犧牲的奉獻精神。

六、文中表現(xiàn)了作者對中華民族的深情，對有著50年友誼

的老朋友的深情，請在文中找出有關語句，并作簡要分析。

如：第二部分的9、10節(jié)，第五部分的52節(jié)

第二課時

一、思考：在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年

來的歷史?

二、鄧稼先是“兩彈”元勛，__應把重點放在敘述鄧稼先研

制“兩彈”的過程和巨大貢獻上，為什么作者對鄧稼先的生平事

跡和巨大貢獻沒有作詳細地介紹?

三、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?

四、第四部分最后說：“我熱淚滿眶，事后我追想為什么會

有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到

驕傲,-----我始終想不清楚，”這句話說明了什么?

五、為什么作者說，如果拍《鄧稼先傳》，建議采用五四時

代的一首歌作為背景音樂?

六、揣摩語言，體會__語言的深刻含義：

(見課后練習一3)

①“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻

精神的兒子。”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。”試闡釋這

兩句話。

②“如果鄧稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過

的道路。這是他的性格和品質”,試說說你對這兩句話的理解。

你還能從文中找到表現(xiàn)鄧稼先優(yōu)秀品質的語句嗎?

朗讀課文片斷，體會課文語言的特點，請舉例證明。

(見課后練習二)(句式多變，句式整齊)

鄧稼先教案篇3

教與學目標：

1、整體把握課文，理解__內(nèi)容，學習鄧稼先的思想品格和

奉獻精神。

2、理清作者的寫作思路，把握__在行文順序、材料安排方

面的特點。

3、把握文中的關鍵語句，并理解其深刻含義

教與學重難點：

1、體會文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中

所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻精神。

2、對關鍵語句的理解。

教與學過程

一、導入新課

放一段中國第一顆原子彈爆炸的視頻，激發(fā)學生的學習興

趣。

二、學習新課

（一）初讀課文，整體感知

1．學生交流背景及作者情況

提示：關于“兩彈一星”

1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，

黨中央、國務院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作

出突出貢獻的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎章”。

追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷

“兩彈一星”功勛獎章?！皟蓮椧恍恰弊畛跏侵冈訌棥椇?/p>

人造衛(wèi)星。“兩彈”中的一彈是原子彈，后來演變?yōu)樵訌椇蜌?/p>

彈的合稱；另一彈是指導彈。“一星”則是人造地球衛(wèi)星。

關于鄧稼先鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香

門第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利時，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于

1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州

的普渡大學研究生院。由于他學習成績突出，不足兩年便讀滿學

分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。

1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學位九天后，便謝絕了恩

師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到

中國科學院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進行了

中國原子核理論的研究。

關于楊振寧1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物

理學家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共

獲1957年諾貝爾物理學獎。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的

一代杰出物理學家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學家

之一。

__是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實

用文。一般有兩類，一類是記述自己的生平，一類是記述他人的

生平。傳記最大的特點就是“實錄”。傳記可繁可簡，一般按時

間順序來記敘。長篇傳記要寫出當時的時代背景、周圍環(huán)境等。

當然，重點是寫人物的思想、學習、工作和生活狀況。短小的傳

記（小傳），只需寫人物的主要生活經(jīng)歷和思想狀況，甚至可以

選寫人物生平的幾件典型事情。

2．檢查學生字詞掌握情況

鄧稼jià先元勛xūn至死不懈xiè鞠jū躬盡瘁cuì選聘pìn

無垠yín殷紅yān

可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇

悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。

元勛：立大功的人。鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭

辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎著

身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。當

之無愧：當?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽，沒有愧色。當：承當，承受；

無愧：不慚愧。家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、

了解；曉：知道。截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。

截然：分明地，顯然地。馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作

戰(zhàn)，死于沙場。層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復；

窮：窮盡。

學法指導：小組長交換檢查，教師抽查

（二）讀出自我，合作交流

快速瀏覽課文一遍，歸納六個部分的內(nèi)容

1、鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻的杰出

的科學家。

2、簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻。

3、把鄧稼先和奧本海默進行對比，揭示出它能領導大家做

出歷史性貢獻的原因。

4、作者為鄧稼先成功的領導中國原子彈工程，自力更生，

獲得成功感到驕傲。

5、寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負重任，身先士卒，

不怕犧牲，勇于奉獻的精神。

6、對鄧稼先的總的評價。

思考：這六個部分之間有什么聯(lián)系？

三、課堂小結：（掌握這篇__的主旨）

這篇__歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠樸實的思想品格以及為

了中華民族的崛起，身負重任，身先士卒，不怕犧牲的奉獻精神。

四、布置作業(yè)：

文中表現(xiàn)了作者對中華民族的深情，對有著50年友誼的老

朋友的深情，請在文中找出有關語句，并作簡要分析。

教師指導：如第二部分的9、10節(jié)，第五部分的52節(jié)

鄧稼先教案篇4

【學習目標】

1、了解鄧稼先及楊振寧的有關文學常識。

2、識記：宰割元勛鞠躬盡瘁奠選聘悴曛凜鋌攝

3、找出文中重點句、段特別是抒情議論部分并體會其作用。

4、理解鄧稼先的人格魅力和為祖國“兩彈”事業(yè)貢獻自己

畢生精力的精神，為實現(xiàn)強國之夢努力學習科學文化知識。

【學習重點】

1、在反復閱讀的基礎上把握全文的重點及各段的重點。

2、體會__的深刻含義，提高閱讀能力。

【教學過程】

一、導入新課

朗讀詩歌：

天府楊柳塞上煙，問君此去幾時還?

實驗場上驚雷動，江河源頭捷報傳。

不知鄧老今何在?忠魂長眠長江畔。

這首詩歌的標題是《懷念鄧稼先院長》，是鄧稼先的朋友們

懷著無比悲痛、崇敬的心情獻給他的一支挽歌。他的朋友們?yōu)楹?/p>

如此深沉地懷念、崇敬他呢?是因為被他的精神與人格魅力所吸

引。今天，我們就來學習《鄧稼先》這篇__。

二、了解鄧稼先及楊振寧的有關知識

三、速讀全文，了解各部分主要內(nèi)容

正音：宰割元勛鞠躬盡瘁奠選聘悴曛凜鋌攝

記住六個部分各自的小標題

四、討論研究

1、閱讀第一部分，思考下列問題：

⑴《鄧稼先》的開頭與前面我們已經(jīng)學過的傳記性__的開

頭有何不同?

⑵這些內(nèi)容與鄧稼先有關嗎?從文中哪句話可以看出來?

⑶__這樣開頭有什么好處?

⑷“貢獻巨大”卻“鮮為人知”說明了什么?

2、閱讀第二部分，思考下列問題：

⑴用“兩彈元勛”作這一部分的小標題好不好?為什么?

⑵這一部分的寫作順序是怎樣的?這樣寫的用意何在?

⑶①段寫鄧稼先得到博士學位后立即回國，表明了什么?

⑷⑤段屬于什么表達方式?作用是什么?用了什么句式?有

什么作用?

⑸鄧稼先在重病期間仍然堅持工作，他做了什么事?表現(xiàn)了

什么精神?

⑹“兩彈元勛”稱號“他是當之無愧的”，為什么?

3、閱讀第三部分，思考下列問題：

⑴鄧稼先與奧本海默各有什么性格特點?

⑵為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?

⑶⑥段主要強調了什么?想說明什么問題?

⑷⑦⑧段舉例的目的是什么?

⑸末段補充說明作者對兩人的看法，是否多余?為什么?

4、閱讀第四部分，思考下列問題：

⑴第四部分的小標題有什么特點?其含義是什么?

⑵這一部分寫到“寒春是不是參加了中國原子彈工作”是

何用意?體現(xiàn)了什么?

⑶這一部分不是直接寫鄧稼先的光輝事跡的，可不可以刪

去?為什么?

5、閱讀第五部分，思考下列問題：

⑴引用《吊古戰(zhàn)場文》的作用是什么?

⑵鄧稼先的工作環(huán)境是怎樣的呢?

⑶“不知稼先在關鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫

抖?”這句話的作用是什么?

⑷“我不能走”這句話表現(xiàn)了鄧稼先的什么精神?

⑸引用五四時期的歌曲有什么作用?

⑹最后為什么補充說明“我”父親喜歡那首歌?

6、閱讀第六部分，思考下列問題：

⑴怎樣理解標題“永恒的驕傲”的含義?

⑵這一部分中四個破折號的作用是什么?

⑶這一部分采用了什么修辭方法，作用是什么?

⑷怎樣理解最后一句話的含義?

⑸這部分是全文的最后一部分，請指出它在全文中的作用。

五、小結

1、找出文中直接贊美鄧稼先的語句，畫出其中關鍵的詞語。

2、全文六個部分之間的關系是怎樣的?學習__后，你最深刻

的感受是什么?(結合文中的句子，結合自己的實際生活或閱讀過

的材料談一談)

鄧稼先教案篇5

教學目標：

1、整體感知課文內(nèi)容，理解__主題。

2、體會__飽含感情的語言特色。

3、在名人的感染中升華自己的愛國情懷。

教學重點：

體會__飽含感情的語言及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品

格和奉獻精神。

教學難點：

體會__飽含感情的語言特色

課前準備：

疏通字詞、有感情的朗讀課文。查找有關鄧稼先、楊振寧的

資料，準備在上課時交流。

課時安排：

一課時

教學設計：

一、導入新課

（多媒體放映中國“任人宰割”的實況，中國第一顆原子彈、

氫彈爆炸的實況。迅速將學生帶入悲憤、嚴肅而又崇敬的氛圍。）

同時教師解說：在中國歷史上，曾經(jīng)有這樣一些時刻，生靈涂炭、

任人宰割；也有這樣的時刻，兩彈爆炸、揚眉吐氣。為改變中國

屈辱史，使原子彈、氫彈成功爆炸，許多科學家付出了艱辛的努

力，對此做出巨大貢獻的就是我國著名的核物理學家——鄧稼

先。這節(jié)課，就讓我們一起去探尋這位名人的足跡，去深入他的

靈魂，去感悟他的精神，我們來學習一下《鄧稼先》。（板書課

題）

（學生速讀課文，掃清文字障礙）

二、整體感知

1、學生交流關于鄧稼先、楊振寧的資料。

使學生明確作者的民族情結和兩人五十年的友情，把握__

的感情基調。

2、這篇課文篇幅較長，采用了“小標題”的形式。默讀課

文，簡要說說各個小標題部分分別講述了有關鄧稼先的什么內(nèi)

容。

學生合作探究明確：

①鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻的杰出的

科學家。

②簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻。

③把鄧稼先和奧本海默進行對比，揭示出他能領導大家做出

歷史性貢獻的原因。

④作者為鄧稼先成功的領導中國原子彈工程，自力更生，獲

得成功而感到驕傲。

⑤寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負重任、身先士卒、不

怕犧牲、勇于奉獻的精神。

⑥對鄧稼先的總的評價

三、研讀賞析

1、精選你最喜歡的一部分，認真閱讀，說一說在這一部分

中，你讀到了一個怎樣的鄧稼先？你是通過哪些語句、事件讀出

來的？

（匯總學生發(fā)言，可以把握每一部分的具體內(nèi)容，全面的了

解鄧稼先的思想品格和奉獻精神）

2、細讀第五部分并思考：

①此段中引用的古文、兒歌有什么作用？

②用“我不能走”做小標題有什么好處？

③找出飽含作者真摯情感的句子，自由朗讀，體會其中的情

感。

方法提示：結合上下文、結合兩人關系、結合鄧稼先的事跡

進行品味。

小組交流明確：這一部分主要贊美了鄧稼先堅強的意志、堅

定的信念和甘為祖國獻身的崇高精神，贊美他是真正的中國男兒

的典范！作者描繪了鄧稼先工作地點的荒涼，設身處地想象鄧稼

先工作時候的情景，洋溢著作者對鄧稼先的一片深情?！拔也荒?/p>

走”短短一句話，突出了鄧稼先誠真坦白的性格特點?！凹偃缬?/p>

一天哪位導演要攝制鄧稼先傳，我要向他建議采用五四時代的一

首歌作為背景音樂”這句話，作者意在說明鄧稼先是五四精神的

繼承者和發(fā)揚者。這樣含蓄、委婉地表達了楊振寧對摯友的敬愛

之情，讀來耐人尋味。應引導學生通過有感情的朗讀來體驗人物

情感。

四、質疑探究

除了第五部分，作者在每一小節(jié)的設置上都是獨具匠心的，

我們在讀書時要多問幾個為什么。對于其他幾部分的理解，老師

想由大家自主探究完成，我們來看誰能提出有價值的問題？請學

生提出問題、討論探究。

以下幾個問題可供參考：

1、在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來的歷

史？

2、把鄧稼先與奧本海默放在一起比較，除了說明他們不同

的個性之處，對表現(xiàn)鄧稼先乃至中國的導彈事業(yè)有什么作用？

3、“民族感情？友情”一節(jié)里，鄧稼先向作者證實原子彈

建造基本上是由中國人自主完成這一件事有何作用？

五、拓展延伸

結合自身體會談一談，鄧稼先的哪些精神和品質值得我們學

習?楊振寧學貫中西、胸懷世界的大手筆，對我們今后的寫作有

何啟示？

六、布置作業(yè)

敘述你所知道的科學家獻身科學、無私奉獻的故事，發(fā)表你

的看法，表達你的感情。

教學反思：

這是一篇回憶性散文，又是一篇人物傳記，篇幅較長，涉及

背景資料較多。因此在教學環(huán)節(jié)上不可能面面俱到，要能做到重

點突出。因此本課設計為：在整體感知課文內(nèi)容的基礎上，選擇

__飽含著作者深情的第五部分重點探究，把它作為體會作者感情

的切入點。在實際操作過程中，通過品味語言，學生也切實感受

到了楊振寧學貫中西的大手筆和文中飽含深情的語言，這對于學

生描寫人物、表達情感起到了很好的示范作用。

鄧稼先教案篇6

教學目標：

1．朗讀課文，理解__的內(nèi)容，體會作者的感情。

2．找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎上

議論、抒情的特點。

3．學習鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻的優(yōu)秀品質。

教學重點：

探究__在記敘基礎上議論、抒情的特點。

課前準備：

1．閱讀課文，利用課文注釋和工具書預習生字、生詞。

2．布置學生廣泛搜集鄧稼先的故事。

第一教時

一．導入

二十世紀，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代

造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學家…他們對國家民族

的貢獻是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些

鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的?！皟蓮椩獎住?/p>

鄧稼先就是這樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起

來學習回憶性散文《鄧稼先》。

檢查生字、生詞預習效果。

二．整體感悟

1．速讀課文，說出__表達了作者什么樣的思想感情。

2．小組合作討論，全班討論交流。

3．教師評議學生發(fā)言，歸納討論意見：

作者熱情贊美鄧稼先為國家=民族建立的功勛，表達了對鄧

稼先的崇敬之情。

三．品味研究

1．從文中找出直接贊美鄧稼先的語句，圈出其中的關鍵語

句。

a.瀏覽課文，找語句，圈出詞語。在此基礎上全班討論交

流找出的語句。

b.教師集中討論結果：

第一部分最后一小節(jié)，第二部分最后兩小節(jié)，第三部分第九、

第十小節(jié)，第四部分最后一小節(jié)，第五部分引用的“五四”時代

的歌，第六部分。

2．以第三部分為范例，探究在記敘基礎上議論、抒情的好

處：

a.以上語句或語段，大多運用議論、抒情表達方式，因而

具有高度的概括力，在表達作者的“至情”方面具有重要作用。

現(xiàn)在，我們通過第三部分的探究來認識這一點。]

找出第三部分第九、第十兩小節(jié)中的關鍵詞語，說明這些詞

語各自概括了這一部分的那些內(nèi)容，說一說這樣表達思想感情有

什么好處。

b.四人合作小組討論2—3分鐘，然后組織全班討論交流。

c.教師在學生討論過程中評議、肯定：

中國“傳統(tǒng)文化”孕育的——概括并贊美鄧稼先“忠厚平實、

真誠坦白、樸實”。

“奉獻精神”，“理想黨員”——概括并贊美鄧稼先“最不

要引人注目，沒有私心”。

品格使人們絕對相信他：說服兩派繼續(xù)工作，制成氫彈；說

服工宣隊、軍宣隊隊員。

d.作者在敘述鄧稼先的氣質品格時，為什么要提到奧本海

默？

全班討論，教師歸納：運用對比手法，既可烘托突出鄧稼先

“中國人”的氣質品格，強調他跟奧本海默氣質品質不同；又能

肯定他們?yōu)閲夜Τ迹瑢賯ゴ蟮目茖W家。

e.小結：

作者在敘述的基礎上議論抒情，使議論抒情的語句內(nèi)涵豐

富、情感真摯；對比烘托手法的運用，使敘述內(nèi)容更加具體充實，

讓讀者更鮮明地感受鄧稼先中國人的氣質品格。這就使第九、第

十兩小節(jié)既能起到畫龍點睛的作用，又飽含贊美深情，富有感染

力。

3．學生自主選擇其他部分，探究在記敘基礎上議論、抒情

的好處。

在征求學生意見的基礎上，著重研究兩