二年級語文小真的長頭發(fā)教案模板

精選范文

顏色各異的頭發(fā)，不知是否引起過你的注意呢?如果，你有

一頭飄逸的長發(fā)，會做些什么呢?現(xiàn)在，我們就跟隨作者一起去

看看小真的長頭發(fā)的妙用。以下是整理的二年級語文小真的長頭

發(fā)教案，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。

二年級語文小真的長頭發(fā)教案范文一

教學目標

知識與能力

1.會認8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“麻煩、悠閑、

泡沫”等詞語。

2.理解課文內容，說說小真的長頭發(fā)能做些什么。

3.根據故事內容，大膽想象，樂于用通順的語句講述自己的

想法。

過程與方法

1.范讀課文，指導學生通順、流利地朗讀課文。

2.利用課件，通過圖片和文字，幫助學生更好地理解課文內

容。

情感、態(tài)度與價值觀

學會合理講述自己的想法，并理解每個人對同一件事會有不

同的看法，要學會尊重、傾聽他人的意見。

重點難點

教學重點

1.會認8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“麻煩、悠閑、

泡沫”等詞語。

2.理解課文內容，說說小真的長頭發(fā)能做些什么。

教學難點

根據故事內容，大膽想象，樂于用通順的語句講述自己的想

法。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課，揭示課題

走上大街小巷，可以看到形形色色的人。他們的頭發(fā)，也是

各色各樣的：或長或短，或曲或直，或黑或黃。這些長短不一，

曲直有別，顏色各異的頭發(fā)，不知是否引起過你的注意呢?如果，

你有一頭飄逸的長發(fā)，會做些什么呢?現(xiàn)在，我們就跟隨作者一

起去看看小真的長頭發(fā)的妙用。

二、字詞學習，基礎積累

1.教師范讀課文。重點指導生字中的前鼻音“煩、閑”和后鼻

音“冰、凌、棒”。

2.學生借助拼音自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字

詞。

3.檢查自學情況，教學生字。

(1)教讀生字并組詞造句。學習“麻、冰、棒”時，可以結合圖

片;學習“套、煩、閑、椅、泡、沫、提”時，可以通過形近字對比

的方法;學習“悠、凌”時，可以使用同音字對比的方法。

形近字歌示例：

套：身著女套衫，奮勇來奪冠，中華好健兒，人人都夸贊。

煩：頑童去郊游，領隊心煩憂，須要細照顧，順著大道走。

同音字歌示例：

悠：幽幽果樹園，悠長笛聲傳，性命攸關時，憂傷苦難言。

凌：姑娘手靈巧，伶俐又可靠，年齡雖不大，壯志凌云霄。

(2)對要求會寫的字進行書寫指導。

書寫指導：

“套”上面的“大”起筆要高，撇捺要分開。

“麻”外面的“廣”撇向下伸，“林”左小右大。

“煩”左邊的“火”撇為豎撇，捺變點。

“悠”下面的“心”要寫得略扁。

“閑”的“門”寬窄要適度，“木”豎不宜過長。

“椅”左窄右寬，右上的“大”略小，“可”第一橫宜長。

“泡”的末筆豎彎鉤要伸展。

“沫”左窄右寬，右邊是“末”，不是“未”。

“冰”左窄右寬，偏旁是“冫”。

“提”左窄右寬，“日”略扁。

“棒”左窄右寬，右邊“奉”橫畫較多，間距要均勻。

易錯提示：

“悠”不要忘記中間的短豎。

“閑”里面的“木”最后一筆捺變點。

“凌”的左邊是“冫”，不要寫成“氵”;右下要寫成“夂”，不是

“攵”。

(3)歸類識字。

歸類示例：

林-麻(麻煩)-淋(淋雨)-森(森林)

頁-煩(煩躁)-頂(頭頂)-項(選項)

門-閑(悠閑)-閉(關閉)-問(問答)

奇-椅(椅子)-畸(畸形)-崎(崎嶇)

包-泡(泡沫)-抱(擁抱)-飽(吃飽)

末-沫(唾沫)-襪(襪子)-茉(茉莉)

(4)多音字。

長

cháng：長處語重心長

zhǎng：長大拔苗助長

系

xì：關系維系

jì：系鞋帶系扣子

(5)重點詞語釋義。

暄騰騰：松軟而有彈性。

麻煩：(多義詞)

①煩瑣;費事。

②使人費事或增加負擔。

③煩瑣難辦的事情。

悠閑：閑適自得。

賣力：盡量使出自己的力量。

：只有一個的;獨一無二的。

遺憾：不稱心;大可惋惜(在外交方面常用來表示不滿和_)。

礙事：妨礙做事;造成不方便。

羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也

有。

(6)書寫練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。

三、通讀課文，整體感知

學生自由朗讀課文，思考問題。

(1)用自己的話簡要說一下課文講了一個什么故事。

明確：

課文講述的是留著妹妹頭的小真，在有著漂亮長頭發(fā)的兩位

好朋友面前一點兒也不服輸。她津津有味地描述著當自己的頭發(fā)

長得“老長老長老長老長老--長”時的情景，那些奇特的用途讓兩

個好朋友聽得入了神，原本有著長頭發(fā)的她們也開始羨慕起小真

的“長頭發(fā)”來。

(2)課文共有多少個自然段呢?請在段落前標注出來。

明確：

共有23個自然段。

(3)小葉、小美和小真，三個人的發(fā)型有什么不同呢?

明確：

小葉和小美留著長頭發(fā)，小真留的是短短的妹妹頭。

(4)對于小葉和小美的長頭發(fā)，小真的態(tài)度是怎樣的呢?

明確：

小真一點兒也不服輸，并開始暢想自己的頭發(fā)“老長老長老

長老長老--長”時候的情景。

(5)小真一共想象了多少個自己的頭發(fā)變得“老長老長老長老

長老--長”時候的情景呢?

明確：

一共想象了七個情景。

四、課堂小結，效果強化

通過初讀課文，我們知道這篇課文主要講述的是小真想象自

己頭發(fā)長得老長時候的情景。小朋友們是不是覺得很有意思呢?

關于小真想象中的長頭發(fā)，同學們有什么想法嗎?是覺得那么長

的頭發(fā)很好，還是覺得她的長頭發(fā)會帶來麻煩呢?課后大家可以

互相交流一下看法。

五、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

第二課時

一、復習舊知，導入新課

1.聽寫詞語。

手套麻煩悠閑椅子泡沫

冰水凌晨提問木棒

2.導入新課。

上節(jié)課結束后，同學們討論過小真想象中的長頭發(fā)嗎?你們

的想法是怎樣的呢?(指名回答)這節(jié)課，就讓我們一起去看看小真

用她的“長頭發(fā)”做了些什么吧，去感受一下她想象的美好。

二、課文研讀，突破重難

1.學習第1～8自然段，思考問題。

(1)同學們根據文字想象一下“老長老長老長老長老--長”的頭

發(fā)是什么樣子的?

(2)“對，能到腰呢?！边@句話應該用什么語氣朗讀呢?

明確：

要用自豪的語氣朗讀。

(3)“怎么，你們的頭發(fā)才能長那么長?我的啊，能長得更長

呢!”這兩句話又該讀出怎樣的語氣呢?

明確：

第一句話要讀出不屑的語氣;第二句話則要讀出不服輸的語

氣。

(4)說說“老長老長老長老長老--長!說起那個長來啊……”中的

破折號和省略號分別表示什么。

明確：

破折號表示聲音的延長，省略號表示說話的中斷。

2.學習第9自然段，思考問題。

“掛上一點兒魚餌，河里的魚，不管什么樣的，都能釣上來?！?/p>

請找出這句話里的關聯(lián)詞，并體會關聯(lián)詞的作用。

明確：

“不管……都……”是表示條件關系的關聯(lián)詞，“不管”所在的句

子表示條件，“都”所在的句子表示結果，即“所有的魚都能夠釣

上來“。

3.學習第10自然段，思考問題。

“一下子就能套到牛角上，只要用勁拉啊拉的，一整頭牛就

是我的了?！闭堈页鲞@句話里的關聯(lián)詞，并體會關聯(lián)詞的作用。

明確：

“只要……就……”是表示條件關系的關聯(lián)詞，“只要”所在句子

提出的是條件--“用勁拉啊拉的”，“就”所在句子表示的是結果

--“一整頭牛就是我的了”。

4.學習第11自然段，思考問題。

“只要把頭發(fā)像紫菜卷那樣卷在身上，就成了暄騰騰的被子

了。”這句話是比喻句嗎?

明確：

這句話不是比喻句。

5.學習第12自然段，思考問題。

從這個自然段中，我們可以看出小真是一個怎樣的孩子?

明確：

從小真利用長頭發(fā)幫助媽媽晾衣服，可以看出她是一個體貼

懂事的好孩子。

6.學習第13～16自然段，思考問題。

(1)“那泡沫啊，高得能夠著云彩，好像一個大大的大大的蛋

卷冰激凌?！边@句話運用了什么修辭手法?

明確：

這句話運用了比喻的修辭手法。將頭上揉出來的香波泡沫比

作大大的蛋卷冰激凌。

(2)“頭發(fā)就在水里輕輕地蕩來蕩去，好像海帶一樣。”這句話

運用了什么修辭手法?

明確：

這句話運用了比喻的修辭手法。將頭發(fā)比作海帶，展現(xiàn)了長

頭發(fā)在水里漂蕩的樣子。

(3)面對這么長的頭發(fā)，小真打算如何梳洗呢?

明確：

悠閑地坐在椅子上，會有十個妹妹賣力地給她梳頭;躺在岸

邊，讓河水沖洗頭發(fā)。

7.學習第17～23自然段，思考問題。

(1)小葉和小美認為頭發(fā)太長很礙事，頭發(fā)拖在地上也很難

受，小真是打算如何解決這個問題的呢?

明確：

小真打算到那時就把頭發(fā)燙起來。

(2)“于是，我的頭發(fā)就會變成樹林!”這句話有用到修辭手法

嗎?

明確：

運用了比喻的修辭手法。比喻詞為“變成”，將燙起來的頭

發(fā)比作樹林。

8.回顧整篇課文，思考問題。

如果你是小真，你會用長頭發(fā)干什么呢?

明確：

要是把頭發(fā)垂到水里，就可以變成小船，順著水流漂到很遠

的地方，能看到水里的沙石，青青的水草，歡快嬉戲的小魚，成

群結隊的小蝦。

三、課堂小結，效果強化

1.設置問題，引導學生回顧本課所學內容。

本課講述了小真想象的情景，帶領我們走進了一個

________。

明確：

自己的頭發(fā)長得“老長老長老長老長老--長”時美好的童趣世

界

2.課文有一個突出的寫作特點--展開合理的想象。請同學們

試著分析一下這樣寫的好處吧。

明確：

想象是以生活中的具體事物為原型，在記憶中原有形象的基

礎上，利用事物之間相互聯(lián)系的特征，把各種信息經過頭腦的組

合、加工、改造，從而創(chuàng)造出新形象的思維過程。展開合理的想

象，可以使*內容更豐富，使描寫對象的特點更鮮明、更具體、

更生動。*主人公小真就運用了合理的想象，向我們展示了她的

“長頭發(fā)”的用途。課文語言活潑，富于變化，極具感染力。

3.學完這篇課文，同學們有什么感想呢?

明確：

這個故事從三個好朋友的談話開始，用畫面相交替的方式

串起現(xiàn)實與想象的不同場景。天馬行空的想象和充滿天真稚趣的

問答，使得整個故事充滿了戲劇張力。鮮艷明快的畫面、妙趣橫

生的情節(jié)、智慧幽默的對白，帶領我們走進了一個美好的童趣世

界。

四、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

五、板書設計，知識構架

小真的長頭發(fā)

長度：

①能用辮子釣魚

②能用辮子拉牛

③能用辮子當被子

④能用辮子當晾衣架

打理：

①梳→十個妹妹梳頭

②洗→用河水沖洗

③燙發(fā)→不礙事、不難受→“變成樹林”

小葉、小美羨慕

奇思妙想童趣十足天真爛漫

二年級語文小真的長頭發(fā)教案范文二

學前準備1.預習課文，認識生字，認讀詞語，了解課文內容。

(學生)

2.自己制作生字卡片。(學生)

3.制作多媒體課件。(教師)

課時安排2課時

教學過程

第一課時

學習目標1.認識8個生字，會寫13個生字，正確讀寫本課

詞語。

2.了解課文內容，感受孩子的奇思妙想。

學習重點認字、讀詞，了解課文內容。

學前準備1.預習課文，識字、讀詞，了解課文內容。(學生)

2.自己制作生字卡片。(學生)

3.制作多媒體課件。(教師)

教學環(huán)節(jié)

一、圖