千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦一年級(jí)數(shù)學(xué)《多些,少些》教學(xué)反思一年級(jí)數(shù)學(xué)《多些，少些》教學(xué)反思

◆您現(xiàn)在正在閱讀的一年級(jí)數(shù)學(xué)《多些，少些》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!一年級(jí)數(shù)學(xué)《多些，少些》教學(xué)反思《多些，少些》是一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元100以?xún)?nèi)數(shù)的比較大小的教學(xué)內(nèi)容之一，主要是讓同學(xué)用多一些、少一些、多得多、少得多來(lái)概括幾個(gè)數(shù)量間的關(guān)系。同學(xué)有一定的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，我們要做的只是讓同學(xué)將他們的生活中的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。在這節(jié)課上，我利用例題和多媒體課件舉行教學(xué)，先讓同學(xué)觀看例題，后按照例題的內(nèi)容及要求用小木棒擺一擺，讓同學(xué)通過(guò)動(dòng)手操作，用眼觀看，同時(shí)聯(lián)系生活中的實(shí)際閱歷，學(xué)習(xí)理解和使用多一些，少一些，多得多，少得多來(lái)概括幾個(gè)數(shù)量間的關(guān)系。在用眼觀看、動(dòng)手操作、動(dòng)腦想和動(dòng)口說(shuō)的過(guò)程中培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使同學(xué)樂(lè)學(xué)、想學(xué)、要學(xué)，更進(jìn)一步的提高了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。

只是多一些、多得多，少一些、少得多這些詞語(yǔ)在生活中常常用到，但同學(xué)對(duì)這些詞語(yǔ)的理解和感觸多是含糊的，尤其是不易區(qū)別多一些和多得多少一些和少得多，所以在教學(xué)過(guò)程中我想盡方法讓同學(xué)多說(shuō)多議，從而進(jìn)一步了解這些詞語(yǔ)的意思，以便更好地使用這些詞語(yǔ)，同時(shí)讓同學(xué)感觸數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

第二，在總結(jié)之前的閱歷的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變教學(xué)策略。去年我利

用導(dǎo)學(xué)案讓同學(xué)小組合作，因?yàn)榻M織不好，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。這次我讓同學(xué)同桌兩人合作舉行操作，后引導(dǎo)集體研究，加深同學(xué)對(duì)詞語(yǔ)的理解，教學(xué)效果不錯(cuò)。

再次，在學(xué)問(wèn)的鞏固階段，我支配了相應(yīng)的練習(xí)及用這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)教室里物品間的多少關(guān)系，借些來(lái)協(xié)助同學(xué)進(jìn)一步理解多一些、少一些、多得多、少得多的含義。

課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但同學(xué)寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死”的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,辦法很容易,天天花3-5分鐘左右的時(shí)光記一條成語(yǔ)、一則名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“堆積專(zhuān)欄”上每日一換,可以在天天課前的3分鐘

讓同學(xué)輪番講解,也可讓同學(xué)個(gè)人搜集,天天往筆記本上謄寫(xiě),老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多則名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)寶。這些成語(yǔ)典故“貯藏”在同學(xué)腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取”出來(lái),使文章增色添輝。

宋以后，京師所設(shè)學(xué)校館和武學(xué)堂中的老師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)”一稱(chēng)。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教導(dǎo)生員。而相應(yīng)府和州掌管教導(dǎo)生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，

特殊是漢代以后，對(duì)于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱(chēng)為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比如書(shū)院、皇室，也稱(chēng)老師為“院長(zhǎng)、西席、講席”等。但是鄉(xiāng)村的同學(xué)對(duì)語(yǔ)言的理解能力相對(duì)要差，有一些同學(xué)還是不能區(qū)別理解多一些和多得多、少一些和少得多之間的差異，沒(méi)能精確?????的運(yùn)用。只能在今后的復(fù)習(xí)過(guò)程中，多加引導(dǎo)，加強(qiáng)他們對(duì)詞語(yǔ)的理解。

要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。

練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀看能力，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀看事物、觀看生活、觀看自然的活動(dòng)中，堆積詞匯、理解詞義、進(jìn)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀看法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀看于