教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2022年08月17日-3801)1：課堂練習(xí)時(shí)，專家型老師要求同學(xué)作業(yè)時(shí)寧靜，并把這看作課堂中最重要的事情。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

2：?jiǎn)栴}的三個(gè)基本成分包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、起始狀態(tài)

B、中問狀態(tài)

C、目標(biāo)狀態(tài)

D、存在的限制或障礙

E、答案

3：影響問題解決的個(gè)人因素有（）

多項(xiàng)選擇題

A、問題的呈現(xiàn)方式

B、功能固著

C、學(xué)問的儲(chǔ)備

D、反應(yīng)定勢(shì)

E、認(rèn)知特性

4：依據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，守恒觀念的形成，這一特征是兒童認(rèn)知進(jìn)展水平達(dá)到哪個(gè)階段的重要標(biāo)志?（）

單項(xiàng)選擇題

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

5：依據(jù)學(xué)問本身的存在形式和簡(jiǎn)單程度，學(xué)問學(xué)習(xí)分類不包括（）

單項(xiàng)選擇題

A、符號(hào)學(xué)習(xí)

B、概念學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)

D、總結(jié)學(xué)習(xí)

6：教—學(xué)過程的三種過程是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)/反思過程

B、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和互動(dòng)過程

C、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和思索過程

D、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和管理過程

7：（）是最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。

單項(xiàng)選擇題

A、領(lǐng)悟

B、應(yīng)用

C、學(xué)問

D、分析

8：依據(jù)埃里克森的人格進(jìn)展階段理論，6～11歲的兒童要解決的主要沖突是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、自主感對(duì)恥辱感

B、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感

C、勤奮感對(duì)自卑感

D、自我同一性對(duì)角色混亂

9：幻燈片和教學(xué)電影的演示，屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、實(shí)物直觀

B、模象直觀

C、言語直觀

D、閱歷直觀

10：布魯納認(rèn)為任何學(xué)問結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn)，以下屬于他提出的呈現(xiàn)方式的有()。

多項(xiàng)選擇題

A、動(dòng)作表象

B、圖像表象

C、符號(hào)表象

D、情感表象

11：從兒童心理進(jìn)展的特征看，學(xué)校生記憶的主要方式是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、符號(hào)記憶

B、抽象記憶

C、命題記憶

D、形象記憶

12：反映測(cè)驗(yàn)的牢靠性即多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、全都程度的特征稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、信度

B、效度

C、難度

D、區(qū)分度

13：下列哪些選項(xiàng)屬于學(xué)校情境中常見的問題形式()。

多項(xiàng)選擇題

A、老師課堂中的各種形式的提問

B、各種類型的課堂

C、課后練習(xí)

D、課后習(xí)題

E、課后作業(yè)

14：態(tài)度與品德都是由（）構(gòu)成。

多項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知

B、氣質(zhì)

C、情感

D、行為

15：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到樂觀的促進(jìn)作用的遷移稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、負(fù)遷移

B、正遷移

C、橫向遷移

D、縱向遷移

16：組織策略屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、精加工策略

B、認(rèn)知策略

C、元認(rèn)知策略

D、調(diào)整策略

17：系統(tǒng)脫敏法由（）在20世紀(jì)20年月首創(chuàng)。

單項(xiàng)選擇題

A、沃爾樸

B、福勒

C、雅各布松

D、奧蘇貝爾

18：詳細(xì)運(yùn)算階段的兒童的思維是以命題形式進(jìn)行的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

19：克拉斯沃爾和布盧姆等在其教育目標(biāo)分類學(xué)中提出，因價(jià)值內(nèi)化水平不同，態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化。從態(tài)度的最低水平開頭，依次是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、接受

B、反應(yīng)

C、評(píng)價(jià)

D、組織

E、性格化

20：記憶的首要環(huán)節(jié)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、保持

B、再認(rèn)

C、回憶

D、識(shí)記

21：以個(gè)人好惡、愛好愛好為聯(lián)系紐帶、具有劇烈情感顏色的群體是（）

單項(xiàng)選擇題

A、聯(lián)合群體

B、松散群體

C、正式群體

D、非正式群體

22：影響課堂管理的因素有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、老師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

B、班級(jí)的規(guī)模

C、班級(jí)的性質(zhì)

D、學(xué)校的規(guī)章

E、對(duì)老師的期望

23：安排同學(xué)座位時(shí)，老師最值得關(guān)懷的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、對(duì)課堂紀(jì)律的影響

B、同學(xué)聽課效果

C、后進(jìn)生的感受

D、人際關(guān)系的影響

24：有人把學(xué)業(yè)失敗的緣由說成是努力不夠，這種歸因?qū)儆冢ǎ?/p>

單項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)部而穩(wěn)定的歸因

B、外部而不穩(wěn)定的歸因

C、外部而穩(wěn)定的歸因

D、內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因

25：在教學(xué)程序中，老師支配的程序性事項(xiàng)就是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)程序

B、教學(xué)過程

C、教學(xué)事項(xiàng)

D、教學(xué)方法

26：依據(jù)美國學(xué)者弗勒和布朗等提出的生涯關(guān)注理論，老師關(guān)懷如何教好每堂課的內(nèi)容．總是關(guān)懷如班級(jí)的大小、時(shí)間的壓力和備課材料是否充分等有關(guān)的問題時(shí)，處于的進(jìn)展階段是（）

單項(xiàng)選擇題

A、關(guān)注生存階段

B、關(guān)注情境階段

C、關(guān)注同學(xué)階段

D、關(guān)注進(jìn)展階段

27：在師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反映老師（）特征對(duì)同學(xué)的影響。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問

B、認(rèn)知

C、人格

D、技能

28：最早討論群體動(dòng)力的是心理學(xué)家()。

單項(xiàng)選擇題

A、阿爾波特

B、布魯納

C、勒溫

D、艾賓浩斯

29：討論表明，我國兒童從客觀推斷向主觀推斷進(jìn)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期在（）。

單項(xiàng)選擇題

A、5～6歲

B、6～7歲

C、7～8歲

D、8～9歲

30：心理評(píng)估其實(shí)就是心理測(cè)驗(yàn)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

查看答案

1：答案錯(cuò)誤

解析題干所指是新老師在課堂練習(xí)中的詳細(xì)做法。

2：答案A,C,D

解析任何問題都有三個(gè)基本成分：起始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)和存在的限制或障礙。

3：答案B,C,D,E

解析

4：答案C

解析詳細(xì)運(yùn)算階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象觀念，因而能夠進(jìn)行規(guī)律推理，這個(gè)階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成。

5：答案D

解析

6：答案A

解析學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程包括學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)/反思過程。

7：答案C

解析學(xué)問指對(duì)所學(xué)材料的記憶，包括對(duì)詳細(xì)事實(shí)、方法、過程、概念和原理的回憶，其所要求的心理過程是記憶。這是最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。

8：答案C

解析由人格的進(jìn)展階段可知，6～11歲是勤奮感對(duì)自卑感。

9：答案B

解析模象直觀指通過對(duì)事物的模擬性形象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等均屬模擬性形象。

10：答案A,B,C

解析布魯納認(rèn)為任何學(xué)問結(jié)構(gòu)都可以用動(dòng)作、圖像和符號(hào)三種表象形式來呈現(xiàn)。

11：答案D

解析學(xué)校階段的兒童，各種感知運(yùn)動(dòng)圖式開頭內(nèi)化為表象或形象模式，用表象符號(hào)來代替外界事物；思維受直覺表象的束縛，記憶的主要方式仍是形象記憶。

12：答案A

解析

13：答案A,B,C,D,E

解析老師課堂中的各種形式的提問、各種類型的課堂和課后練習(xí)、習(xí)題或作業(yè)等，都是學(xué)校情境中常見的問題形式。

14：答案A,C,D

解析二者都是由認(rèn)知、情感和行為三個(gè)方面構(gòu)成。

15：答案B

解析一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到樂觀的促進(jìn)作用的遷移屬于正遷移。

16：答案B

解析認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。

17：答案A

解析

18：答案錯(cuò)誤

解析以命題形式進(jìn)行思維是形式運(yùn)算階段的特征。

19：答案A,B,C,D,E

解析【解析】克拉斯沃爾和布盧姆等在其教育目標(biāo)分類學(xué)中提出，因價(jià)值內(nèi)化水平不同，態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化。從態(tài)度的最低水平開頭，依次是接受、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、組織、性格化

20：答案D

解析

21：答案D

解析

22：答案A,B,C,E

解析影響課堂管理的因素有老師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級(jí)規(guī)模、班級(jí)性質(zhì)、對(duì)老師的期望等。

23：答案D

解析安排同學(xué)座位時(shí)，老師最值得關(guān)懷的應(yīng)當(dāng)是對(duì)人際關(guān)系的影響。

24：答案D

解析

25：答案C

解