初中數(shù)學(xué)期末教學(xué)反思范文學(xué)校數(shù)學(xué)期末教學(xué)反思1

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是經(jīng)受“從不同角度觀看物體”的活動(dòng)過(guò)程，進(jìn)展空間觀念，讓同學(xué)體會(huì)從不同方向觀看同一物體可能會(huì)看到不一樣的結(jié)果。鑒于本班同學(xué)上課較活躍及思維敏捷的特點(diǎn)，及現(xiàn)行課改狀況下，要讓同學(xué)們多參加課堂活動(dòng)，就實(shí)行了如下設(shè)計(jì)思路：由于同學(xué)在日常生活中了解到建筑房屋，制造零件必需先要有圖紙，因此，我從實(shí)際例子動(dòng)身（同學(xué)觀看茶壺），激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓同學(xué)們體會(huì)從不同方向看同一物體可看到不同的結(jié)果，從而引出視圖法（正視圖、俯視圖和左視圖）。然而再回到問(wèn)題中，讓同學(xué)爭(zhēng)論每位同學(xué)所看到的三視圖是否一樣，使同學(xué)們熟悉到：正視圖、俯視圖和左視圖都是相對(duì)于觀看者而言的。相對(duì)于不同的觀看角度及物體的擺放方式，其三視圖可能是不同的。

接下來(lái)，通過(guò)例題讓同學(xué)了解基本立體圖形的三視圖。由于課改趨勢(shì)是讓同學(xué)多參加到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，我讓同學(xué)做嬉戲，要同學(xué)之間相互合作，一個(gè)搭立體圖形，一個(gè)來(lái)畫(huà)三視圖，使同學(xué)有參加教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，提高了課堂氣氛，在這個(gè)過(guò)程中培育同學(xué)勤于思索，勇于動(dòng)手探究，與他人合作溝通的力量。

但是，本節(jié)課執(zhí)行下來(lái)，存在著一些問(wèn)題和不足。比如：不能很好地組織課堂教學(xué)；上下連接不緊；同學(xué)參加課堂教學(xué)活動(dòng)的范圍太小，涉及面窄。

對(duì)于這種課堂教學(xué)，我們要盡量從生活中動(dòng)身，讓同學(xué)有所了解，著才可提高同學(xué)的愛(ài)好，分散同學(xué)的留意力，讓同學(xué)們多參加課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)提高課堂氣氛。

學(xué)校數(shù)學(xué)期末教學(xué)反思2

一、明確學(xué)習(xí)的目的性

七班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)觀性的凹凸，一般是由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所打算。

二、細(xì)心設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，點(diǎn)燃同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)“愛(ài)”的火花

愛(ài)因斯坦有句名言，“愛(ài)好是最好的老師”。一個(gè)人有了“愛(ài)好”這位良師，他的知覺(jué)就會(huì)清楚而明確，記憶會(huì)深刻而長(zhǎng)久，在學(xué)習(xí)上變被動(dòng)為主動(dòng)。在教學(xué)中，特殊留意以學(xué)問(wèn)本身吸引同學(xué)。奇妙引入，細(xì)心設(shè)疑，造成同學(xué)渴求新學(xué)問(wèn)的心理狀態(tài)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性。如利用課本每一章開(kāi)頭的插圖，提出一般的實(shí)際問(wèn)題，這樣既能提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又能關(guān)心同學(xué)了解每一章的學(xué)習(xí)目的；此外，我還利用同學(xué)每天的作業(yè)反饋和單元測(cè)驗(yàn)成果的反饋，進(jìn)一步激發(fā)和培育同學(xué)的愛(ài)好。

三、細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法，適應(yīng)生理和心理特點(diǎn)

同學(xué)的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)往往直接受到課堂氣氛的影響，因此肯定要把同學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)在心理調(diào)動(dòng)起來(lái)，備課時(shí)要依據(jù)同學(xué)的智力進(jìn)展水平和數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度，讓個(gè)層次的同學(xué)都有收獲。為了適應(yīng)學(xué)習(xí)留意里不能長(zhǎng)時(shí)間集中的生理特點(diǎn)，每節(jié)課授課不超過(guò)分鐘，剩下的時(shí)間看書(shū)或做練習(xí)。

四、寓數(shù)學(xué)思想于課堂

教學(xué)中數(shù)學(xué)觀念、思想和方法是數(shù)學(xué)科學(xué)中的重要組成因素，是數(shù)學(xué)科學(xué)的靈魂，老師在傳授學(xué)問(wèn)的同時(shí)要注意數(shù)學(xué)思想方法的訓(xùn)練，把常用課本中沒(méi)有特地?cái)⑹龅耐评碚撟C及處理問(wèn)題的思想方法，適時(shí)適度的教給同學(xué)，這有益于提高同學(xué)的主動(dòng)性和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。如有理數(shù)這一章特殊突出了數(shù)型結(jié)合的思想，緊扣數(shù)軸逐步介紹數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，啟發(fā)同學(xué)從數(shù)與形兩方面去發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題。練習(xí)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)思索一般情形下的結(jié)論，從中滲透歸納的思想方法，促進(jìn)其思維力量的形成。

其實(shí)，數(shù)學(xué)思想滲透到概念的定義、法則的推導(dǎo)，定理的問(wèn)題證明和詳細(xì)解答中，這就要求老師在教學(xué)過(guò)程中能站在方法論的高度講出同學(xué)在課本的字里行間看不出的奇珍異寶，講出決策和制造的方法，細(xì)心提煉，著意滲透，常常運(yùn)用。

學(xué)校數(shù)學(xué)期末教學(xué)反思3

今年，已是我在新興中學(xué)擔(dān)當(dāng)初一數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，反思這幾年的教學(xué)總感到存在著很多的不足與思索。從多次的考試中發(fā)覺(jué)一個(gè)重要的問(wèn)題，很多同學(xué)對(duì)于比較基本的題目的把握還存在有很大的問(wèn)題。這些看似簡(jiǎn)潔的題目卻消失了錯(cuò)誤，平常教學(xué)中總感到這些問(wèn)題同學(xué)都會(huì)了，不需要過(guò)多強(qiáng)調(diào)，但事實(shí)上卻是問(wèn)題的嚴(yán)峻之處，因此還需要在平常的教學(xué)中進(jìn)一步落實(shí)同學(xué)練習(xí)的反饋與矯正。

平常的教學(xué)，我們要求同學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)本必需準(zhǔn)時(shí)上交，目的是為了準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)設(shè)法解決同學(xué)作業(yè)中存在的問(wèn)題，仔細(xì)落實(shí)訂正的作用，將反饋與矯正落到實(shí)處，切實(shí)抓好當(dāng)天的問(wèn)題當(dāng)天了解、當(dāng)天解決、矯正到位，也就是說(shuō)反饋要適時(shí)，矯剛要到位。另外我們還應(yīng)留意反饋來(lái)的信息是否真實(shí)，矯正的方法是否得力，由于反饋的信息虛假或不全真實(shí)，那么我們就發(fā)覺(jué)不了問(wèn)題，就不能全面地了解把握同學(xué)的狀況，也就不會(huì)實(shí)行準(zhǔn)時(shí)、正確的矯正措施。我認(rèn)為要留意以下幾個(gè)方面：

一、留意反饋矯正的準(zhǔn)時(shí)性。課堂教學(xué)中應(yīng)留意引導(dǎo)同學(xué)上課集中精力，勤于思索，樂(lè)觀動(dòng)口、動(dòng)手。可利用提問(wèn)或板演等多種方式得到同學(xué)的反饋信息，一般我們應(yīng)把提問(wèn)、解答、講評(píng)、改錯(cuò)緊密的結(jié)合為一體，留意輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法，并針對(duì)其學(xué)習(xí)上的缺漏予以輔導(dǎo)訂正，作業(yè)準(zhǔn)時(shí)批改，當(dāng)天問(wèn)題當(dāng)天解決，準(zhǔn)時(shí)的做好信息反饋。做好月考及模擬考試中成果不抱負(fù)的同學(xué)學(xué)問(wèn)缺漏狀況的統(tǒng)計(jì)及分析，進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)講，要求同學(xué)做好糾錯(cuò)記錄，預(yù)備特地的糾錯(cuò)本，便于同學(xué)把易錯(cuò)的題型精確?????的訂正，并不易遺忘。針對(duì)性的進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練及檢查。同時(shí)不要把講評(píng)和改錯(cuò)拖得太長(zhǎng)。最好當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，準(zhǔn)時(shí)反饋在當(dāng)日為好。

二、留意反饋矯正的精確?????性。在教學(xué)中我們必需常常深化到同學(xué)中去了解他們的困難和要求，樂(lè)觀熱忱地幫他們答疑解難，使他們體會(huì)到師長(zhǎng)的暖和，嘗試到因樂(lè)觀與老師協(xié)作、真實(shí)地供應(yīng)信息而嘗到學(xué)習(xí)進(jìn)步的甜頭。從而主動(dòng)與老師協(xié)作準(zhǔn)時(shí)矯正作業(yè)及考試中的問(wèn)題。

三、留意反饋矯正的敏捷性。我們?cè)诮虒W(xué)中可采納敏捷多樣的反饋矯正形式。可提前設(shè)計(jì)矯正方案，也可猜測(cè)同學(xué)簡(jiǎn)單出錯(cuò)的地方，讓同學(xué)少走一些彎路。在獵取信息后，仔細(xì)分析其問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生問(wèn)題的緣由，然后有針對(duì)性地實(shí)施矯正方案。避開(kāi)同學(xué)再次消失同樣的錯(cuò)誤，在作業(yè)的檢查過(guò)程中，要求進(jìn)一步落實(shí)同學(xué)是否存在抄作業(yè)現(xiàn)象，是否仔細(xì)訂正作業(yè)?？傊答伋C正肯定要落在實(shí)處。

我們要主動(dòng)輔導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)令其矯正。進(jìn)一步培育同學(xué)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，當(dāng)然，假如我們只強(qiáng)調(diào)同學(xué)的主動(dòng)和自覺(jué)，而不留意自身的主動(dòng)和自覺(jué)，結(jié)果也會(huì)不盡人意。

總之，反饋與矯正在教學(xué)中總是循環(huán)往復(fù)的`，不斷加強(qiáng)反饋與矯正，對(duì)于我們的教與同學(xué)的學(xué)必將起到肯定的推動(dòng)作用。因此，我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中應(yīng)注意反饋與矯正。

學(xué)校數(shù)學(xué)期末教學(xué)反思4

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)初一數(shù)學(xué)教學(xué)工作，反思這一學(xué)期的教學(xué)總感到存在著很多的`不足與思索。從多次的考試中發(fā)覺(jué)一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題，很多同學(xué)對(duì)于比較根本的標(biāo)題的掌握具有很大的問(wèn)題，這些看似簡(jiǎn)略的標(biāo)題卻涌現(xiàn)了各種各樣的過(guò)錯(cuò)，平常教學(xué)中總感到這些問(wèn)題同學(xué)都會(huì)了，不需要再多強(qiáng)調(diào)，但事實(shí)上卻是問(wèn)題的嚴(yán)峻之處，看來(lái)還需要在平常的教學(xué)中進(jìn)一步落實(shí)同學(xué)練習(xí)的反饋與矯正。

在平常的教學(xué)過(guò)程中，我們要求同學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)本必需準(zhǔn)時(shí)上交，目的是為了準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)，準(zhǔn)時(shí)設(shè)法解決同學(xué)作業(yè)中存在的問(wèn)題，仔細(xì)落實(shí)訂正的作用，將反饋與矯剛要落到實(shí)處，切實(shí)抓好當(dāng)天了解、當(dāng)天解決、矯正到位，也就是說(shuō)反饋要適時(shí)，矯剛要到位。另外我們還應(yīng)留意反饋來(lái)的信息是否真實(shí)，矯正的方法是否得力，由于反饋的信息虛偽或不全真實(shí)，那么我們就發(fā)覺(jué)不了問(wèn)題，就不能全面地了解同學(xué)的狀況，也就不會(huì)采納準(zhǔn)時(shí)、精確的矯正方法。我以為要留意以下幾個(gè)方面：

一、留意反饋矯正的準(zhǔn)時(shí)性。課堂教學(xué)中應(yīng)留意引導(dǎo)同學(xué)上課集中精力，勤于思索，樂(lè)觀動(dòng)口、動(dòng)手。可利用提問(wèn)或板演等多種方式得到同學(xué)的反饋信息，一般我們應(yīng)把提問(wèn)、解答、講評(píng)、改錯(cuò)緊密的結(jié)合為一體，不要把講評(píng)和改錯(cuò)拖得太長(zhǎng)。最好當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，準(zhǔn)時(shí)反饋在一日為好。

二、留意反饋矯正的精確性。在教學(xué)中我們必需常常深化到同學(xué)中去了解他們的困難和要求，樂(lè)觀熱忱地幫他們釋疑解難，使他們體會(huì)到師長(zhǎng)的暖和，嘗試到因樂(lè)觀與老師協(xié)作、真實(shí)地供應(yīng)信息而嘗到學(xué)習(xí)提高的甜頭。

三、留意反饋矯正的敏捷性。我們?cè)诮虒W(xué)中可采納敏捷多樣的反饋矯正情勢(shì)。可提前設(shè)計(jì)矯正方案，也可猜測(cè)同學(xué)簡(jiǎn)單出錯(cuò)的地方，在獵取信息后，仔細(xì)剖析其問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，發(fā)生問(wèn)題的緣由，然后有針對(duì)性地實(shí)行矯正方案。在作業(yè)的檢討過(guò)程中，要求進(jìn)一步落實(shí)同學(xué)是否存在抄作業(yè)現(xiàn)象，是否